Ананьева психологическая готовность к школе

Обновлено: 04.07.2024

На протяжении многих десятилетий педагоги и психологи решают задачу эффективного сопровождения дошкольника на этапе его поступления в школу. Особое внимание при этом уделяется проблеме готовности ребёнка к началу школьного обучения. Проблема готовности ребёнка к школьному обучению чаще всего представляется комплексной задачей. Ведь, как известно, для успешного вхождения дошкольника в школьную жизнь все элементы его познавательной, эмоционально – волевой, мотивационной и коммуникативной сфер оказываются задействоваными в адаптационном процессе. Помочь ребёнку легче адаптироваться к школьному обучению можно с помощью данной программы, ведь она направлена именно на комплексное сопровождение ребёнка на всех этапах его становления: социальном, эмоциональном, коммуникативном, и мотивационном.

Новизна данной программы заключается в том, что она соответствует ФГТ, потому - что в ней есть задания направленные на формирование познавательных УУД, а именно на развитие логических операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, сериация, установление аналогий.

Коррекционно – развивающая программа рассчитана на детей 5 – 7 лет, имеющих недостаточный уровень развития познавательной и эмоционально – волевой сфер.

В качестве основных диагностических методов, позволяющих отслеживать динамику и характер компонентов школьной зрелости, используется наблюдение за деятельностью детей, беседы с воспитателями, а также:

5. Исследование временного восприятия (части суток, времена года).

7. Определение школьной зрелости по ориентировочному тесту Кёрна – Ирасека (только с 6 лет);

8. Методика определения готовности к школе Л. А. Ясюкова (только с 6 лет).

Цель программы: психологическое сопровождение ребёнка дошкольного возраста, направленное на становление его физиологической, познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.

Задачи программы:

Развитие интеллектуальной, эмоционально - волевой, речевой, личностной сфер;

Развитие произвольности поведения;

Снижение уровня тревожных переживаний;

Развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми;

Обращение к эмоциональной сфере ребёнка, обучения навыкам овладения собственными переживаниями и эмоциональными состояниями;

Поддержка благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность полноценного личностного развития ребёнка.

Методы реализации программы: игра, беседа, рисуночный метод, методики эмоционального расслабления, наблюдение.

В содержании программы предусмотрен ряд правил, определяющих эффективность проводимой работы:

Необходимым условием при проведении занятий служит строгое соблюдение ритуала начала (ритуал приветствия) и окончания работы (ритуал прощания).

Достижение развивающих задач в программе обусловлено вариативностью используемых заданий, так как использование различных техник и методик работы позволяет создавать как проблемные ситуации, так и ситуации успеха для каждого ребёнка, что создаёт дополнительные условия для проявления его субъективных свойств и характеристик.

Программа состоит из двух частей. Первая часть предусмотрена для детей старших групп, а вторая – для детей подготовительных групп. Таким образом, программа включает 8 тематических блоков (на каждый блок – 4 занятия, каждое занятие состоит из 5 упражнений. Тематический блок включает задания на развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально – волевой, мотивационной и коммуникативной сфер ребёнка.

Используемый подбор тематик для блоков обусловлен логикой знакомства подрастающего человека с многообразием окружающего мира:

Программа предполагает групповые занятия (в группе 3 - 4 человека, проводимые в период с ноября по март. Периодичность занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность–25 -30 минут.

Оценку эффективности реализуемой программы предполагается проверять повторной диагностикой, содержащей задания, описанные выше, а также наблюдением за деятельностью детей во время занятий и бесед с воспитателями.

Ниже приведен пример одного занятия для детей старшей группы.

Цель: формирование эмоциональной стабильности, коррекция отклонений в развитии эмоциональной сферы и социализация эмоций дошкольников.

Занятие

Методы и техники: групповая игра.

Цели: содействие улучшению общения со сверстниками.

Ритуал приветствия.

Цель: сплочение группы, разогревание интереса и внимания для дальнейшей деятельности.

Содержание.

Методы и техники: сказкотерапия.

Цели: развитие умения узнавать эмоцию радости по внешним проявлениям.

Содержание

Ведущий. Теперь настало время сказки. Располагайтесь поудобнее на ковре и слушайте!

Ребята, давайте придумаем окончание этой сказки и поможем коту стать опять весёлым!

Дети вместе с ведущим придумывают варианты окончания сказки, обсуждают их. По окончании работы можно предложить детям нарисовать кота – весельчака [1].

Упражнение 3. Расматривание фотографий и рисунков

Методы и техники: беседа.

Цели: развитие умения узнавать эмоцию радости по внешним проявлениям.

Содержание

Психолог вместе с воспитанниками рассматривает фотографии и рисунки с изображением весёлых, радостных детей. Спрашивает:

- Чем похожи эти дети? (У них радостное настроение, они весёлые.)

- Как вы об этом догадались? (они улыбаются, смеются, прыгают, поднимают руки) [8].

Методы и техники: игра.

Цели: научить изображать злость и избавляться от неё.

Содержание.

Дети распределяются на пары. Один играющий – котёнок, другой – его хозяин. Первый участник должен показать, как сердится котёнок (шипит, выпускает когти, царапается). Хозяину котёнка необходимо успокоить его, приласкать, погладить. Тогда котёнок успокаивается, начинает тереться о ноги хозяина, мурлыкать. Затем участники меняются ролями. И игра на взаимодействие повторяется ещё раз.

Психолог советует участникам выучить простые правила:

Не злись, не сердись – улыбнись.

Доброе слово и кошке приятно [8].

Методы и техники: беседа.

Цели: знакомство с эмоцией радости.

Содержание

Ведущий. Наше занятие подошло к концу. До встречи! [1]

Ритуал прощания

Цель: создание после занятия атмосферы любви, заботы, внимания к каждому ребёнку.

Описание игры. Взявшись за руки, закрыв глаза, постоять молча одну минуту.

Вопросы к детям:

Что вы почувствовали, держа друг друга за руки? (Обсуждаем.)

Что понравилось больше всего на занятии? [3]

Ведущий. Спасибо, до свидания.

Список использованной литературы:

2. Гаврина С. Е. Большая книга подготовки к школе для детей 4 – 5 лет. Чтение, счёт, логика, мелкая моторика руки / С. Е Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербинина; худож. : Г. В. Соколов, В. Ю. Перцев. – Ярославль: Академия развития, 20009. – 240 с.

3. Журбина О. А. Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе / О. А. Журбина, Н. В. Краснощёкова. – Ростов н /Д: Феникс, 2007. – 157 с.

4. Земцова О Н. Задачки для ума. Развиваем мышление. – М. : Махаон, Азбука - аттикус, 2007. – 18 с.

4. Земцова О. Н. Развиваем мышление. - М. : Махаон, Азбука – аттикус, 2011. - 32 с.

5. Земцова О Н. Развивающие тесты для детей 4 – 5 лет. – М. : Махаон, Азбука - аттикус, 2012. – 112 с.

6. Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе / Авт. - сост. : Г. М. Казакова, Е. В. Калмыкова. - М. : АРКТИ, 2010. – 104 с.

7. Куражева Н. Ю., Тузаева А. С., Козлова И. А. 70 развивающих заданий для дошкольников 5 – 6 лет. – СПб. : Речь; М: Сфера, 2011. – 64 с.

Роль психолога при подготовке детей к школе Роль психолога при подготовке детей к школе“Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе.

Аннотация к книге "Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению"

В книге представлена программа, разработанная педагогом-психологом для комплексной подготовки дошкольников к школьному образованию. Она включает 8тематических блоков занятий по развитию произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер ребенка.
Издание предназначено педагогам-психологам и педагогам детских дошкольных учреждений, студентам высших и средних педагогических заведений, а также родителям дошкольников.

Иллюстрации к книге Татьяна Ананьева - Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению

Мы всегда рады честным, конструктивным рецензиям. Лабиринт приветствует дружелюбную дискуссию ценителей и не приветствует перепалки и оскорбления.

психологическое сопровождение ребенка дошкольного возраста, направленное на становление его фозиологической, познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.

Вложение	Размер
5_let.docx	89.31 КБ

Предварительный просмотр:

при подготовки к школьному обучению

Раздел 1. Пояснительная записка.

Важно подчеркнуть, что ребенку важно объяснить не только способы приобретения знаний, но и их смысл на доступном языке – через систему игровой деятельности. Активность ребенка в процессе познания окружающей действительности, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками, является важной задачей на этапе подготовки к школьному обучению.

Цель программы: психологическое сопровождение ребенка дошкольного возраста, направленное на становление его фозиологической, познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.

Указанные цели реализуются через решения следующих задач:

развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой, личностной сфер;
развитие произвольности поведения;
снижение уровня тревожных переживаний;
развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми;
обращение к эмоциональной сфере ребенка, обучение навыкам овладения собственными переживаниями и эмоциональными состояниями;
поддержка благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность полноценного личностного развития ребенка.

Целевая группа.

Целевой группой, в отношении которой проектируется и реализуется программа, являются дети в возрасте 5 – 6 лет.

методика эмоционального расслабления;

Занятия могут проводиться психологом один раз в неделю в течении всего года. Продолжительность занятия 15 минут.

Программа включает 8 тематических блоков (на каждый блок – 4 занятия), каждое занятие состоит из 3-4 упражнений. Тематический блок включает занятия на развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер ребенка.

Раздел 1. Пояснительная записка.

Представленная программа психологического сопровождения была разработана и апробирована на развивающих занятиях с будущими первоклассниками в течении 2006-2010 гг. наиболее эффективной будет работа, имеющая своей направленность, именно комплексное сопровождение ребенка на всех этапах его становления: социальном, коммуникативном, мотивационном. Другим важным основанием развивающей работы является удержание субьектной позиции ребенка, создание необходимых условий для становления его субьектности.
Важно подчеркнуть, что ребенку важно объяснить не только способы приобретения знаний, но и их смысл на доступном языке – через систему игровой деятельности. Активность ребенка в процессе познания окружающей действительности, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками, является важной задачей на этапе подготовки к школьному обучению.

Целеполагание и задачи.

развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой, личностной сфер;

развитие произвольности поведения;

снижение уровня тревожных переживаний;

развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми;

обращение к эмоциональной сфере ребенка, обучение навыкам овладения собственными переживаниями и эмоциональными состояниями;

поддержка благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность полноценного личностного развития ребенка.

Методы реализации программы:

игра;
беседа;
рисуночный метод;
методика эмоционального расслабления;
наблюдение.

расширение коммуникативных навыков дошкольников,

стимулирование познавательных процессов.

развитие коммуникативных и личностных сфер,

формирование навыков сотрудничества между детьми.

формирование эмоциональной стабильности,

коррекция отклонений в развитии эмоциональной сферы и социализация эмоций дошкольников.

развитие познавательной сферы дошкольника;

создание условий для формирования внутренний позиции школьника.

развитие личностной и эмоционально-волевой сферы;

развитие произвольности поведения.

развитие коммуникативной сферы дошкольников;

коррекция особенностей межличностных отношений со сверстниками;

принятие правил взрослого.

социальное развитие личности дошкольника;

освоение им разнообразных сфер социальной жизни и сферы отношений со сверстниками.

стимулирование познавательной, личностной, мотивационной и коммуникативной активности дошкольника.

Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М. : Изд-во Московского университета, 1983.

Готовность к школе: развивающие программы/Под ред. И.В. Дубровиной. М. : Академический проект, 2001.

Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. СПб.: Дельта, 1998.

Коваленко С.В. Как подготовить ребенка к школе. Психологические тесты, игры и упражнения. М. : ЭКСМО, 2003.

Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб. : Речь, 2003.

Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности к обучению в школе. М. : педагогика, 1991.

Читайте также: