Аналитическая справка программа развития 2020 в доу
Обновлено: 05.07.2024
Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.
Предметом исследования являются навыки и умения детей.
Субъект диагностики – дети дошкольного возраста 1,10 – 2,8 лет.
- проблемная (мониторинговая ситуация);
Результаты диагностики :
Диагностика образовательной области
-высоким уровнем обладают 0 воспитанников. Дети с высоким уровнем развития по физическому развитию в первой младшей группе отсутствуют.
- со средним уровнем развития – 2 воспитанника. Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания. Также умею бегать, прыгать, бросать мяч перед собой.
-с низким уровнем развития 2 воспитанника. Дети не умею правильно держать ложку, кушают не аккуратно (иногда помогают руками). Не повторяют за действиями взрослого во время проведения физических упражнений.
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 0 воспитанников. Дети с высоким уровнем развития по социально-коммуникативному развитию в первой младшей группе отсутствуют.
- со средним уровнем развития – 2 воспитанника. Дети этого уровня развития играют рядом, не мешают другим детям, могут подражать действиям сверстника и взрослого. Поведение определяется правилами повседневной жизнедеятельности, действиями в привычных ситуациях. Моральные и нравственные нормы формулируют достаточно обобщенно. Общаются в диалоге с воспитателем, слушают стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Проявляют элементарные правила вежливости, хотя могут их нарушать, подчиняясь своим желаниям и потребностям;
-с низким уровнем развития 2 воспитанника. В группе присутствуют дети с низким уровнем развития. Эти дети не умеют соблюдать элементарные правила поведения, не могут играть рядом друг с другом, мешают другим детям. Интерес к совместным играм со сверстниками и взрослыми не проявляют. Следить за действиями героев для эти детей трудно, но с удовольствием рассматривают иллюстрации в знакомых книжках.
Диагностика образовательной области
- со средним уровнем развития – 2 воспитанника. Дошкольники этого уровня развития используют речь, но не во всех ситуациях речь является ведущим средством общения, отвечают на некоторые вопросы, сформулированные с помощью вопросительных слов, поддерживают непродолжительную беседу со взрослым.
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 0 воспитанников. Дети этого уровня должны знать назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина. Должны создавать простые предметы из разных материалов, совместно со взрослым обыгрывают. Узнают знакомые мелодии, адекватно реагируют на произведения, выразительно отражая их образы. Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с характером музыки, испытывая эмоциональное удовольствие, исполняют сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах (погремушки, бубен) несложные звуки мелодии;
- со средним уровнем развития –4 воспитанника. Эти дети со взрослым сооружают постройки, при помощи взрослого различают основные формы конструктора. Самостоятельно знают назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина. С помощью взрослого предлагают варианты содействия персонажам. Недостаточно четко выполняют ритмично движения под музыкальное сопровождение.
-с низким уровнем развития 0 воспитанников (0%). Дети с низким уровнем развития по художественно-эстетическому развитию в первой младшей группе отсутствуют.
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 4 воспитанника. Они проявляют разнообразные познавательные интересы к миру предметов и вещей, миру социальных отношений. Имеют первичные представления об особенностях природы. Знают своё имя, знают и показывают предметы ближайшего окружения. Узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты.
- со средним уровнем развития – 0 воспитанников. Эти дети проявляют неустойчивые познавательные интересы, называют своё имя, но затрудняются показать предметы ближайшего окружения. Узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты. Имеют элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи;
-с низким уровнем развития –0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по познавательному развитию в первой младшей группе знают своё имя, откликаются на него, но произнести не могут. Предметы ближайшего окружения только показывают. С трудом узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты. Перенос действий с объекта на объект, предметы – заместители осуществляют при помощи взрослого.
Предполагаемый план дальнейших действий:
1. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.
2. В течение года продолжать углубленную работу по направлениям и проблемам, выявленным в ходе обследования по речевому развитию и коммуникативным умениям детьми на основе комплексного подхода, развивать мелкую моторику.
3. Совместно с родителями, музыкальным руководителем устранять пробелы в образовательной деятельности детей.
Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов Аналитическая справка О результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ЧДОУ детский сад №34 ОАО.
Аналитическая справка о деятельности воспитателя ГБДОУ Предлагаю вам аналитическую справку, которую я готовила к концу учебного года. 1. ФИО, стаж, категория, учреждение. 2. Анализ списочного.
Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за 2016–2017 учебный год В конце учебного года в мае 2017 года, проводилась педагогическая диагностика (мониторинг) во второй младшей группе, в которой участвовало.
Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за первое полугодие 2016–2017 учебного года Система достижения детьми планирования результатов освоения программы. Цель педагогической диагностики: Адаптировать содержание основной.
Годовой план работы музыкального руководителя на 2020–2021 учебный год Годовой план работы музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год Задачи М А Д О У на 2020 - 2021 уч. год. : 1. Сохранение и укрепление.
Рекомендации для аттестующихся педагогов в 2020–2021 году Я являюсь экспертом городской аттестационной комиссии. В очередной раз прошла курсы повышения квалификации по теме «Подготовка экспертов,.
Отчёт о результатах воспитательного — образовательного процесса в подготовительной группе за 2014–2015 учебный год МАДОУ № 15, г. Томск. Воспитатели подготовительной группы: Бельтюкова Мария Николаевна, Иванникова Елена Владимировна, младший воспитатель.
План по самообразованию музыкального руководителя на 2020–2021 учебный год План по самообразованию музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год Продолжить работу по теме: Информационно-коммуникативные технологии.
План работы с родителями средней группы на 2020–2021 учебный год План работы с родителями средней группы на 2020 – 21 учебный год. Предлагаемый вашему вниманию план работы с родителями разработан для.
Работа педагога-психолога строилась в соответствии со следующими целями и задачами:
Цель: создание психолого-педагогических условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья детей, достижению ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей.
Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ.
Сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития.
Оказание психологической помощи родителям, педагогам.
Выявление причин нарушений эмоционального и познавательного развития детей посредством диагностического обследования.
5.Коррекционно – развивающая работа с дошкольниками всех возрастов.
Деятельность педагога-психолога ДОУ велась в следующих направлениях:
Коррекционно – развивающая работа
Психологическое просвещение, консультирование
Организационно – методическая работа
Результаты работы:
1.Психологическая диагностика.
1.1Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ.
В течение учебного года в МБДОУ Детский сад № 11 дети раннего и младшего дошкольного возраста прошли период адаптации, в процессе которого велось наблюдение за вновь прибывшими воспитанниками, с целью изучения личностных особенностей детей, их адаптационных возможностей, особенностей общения и взаимодействия со сверстниками. В работе с детьми использовались методы игровой деятельности, тактильный контакт и т. д.
На каждого ребенка заводился адаптационный лист, в котором отмечалось:
эмоциональное состояние (настроение)
аппетит во время завтрака, обеда, полдника
характер сна и длительность засыпания
проявления активности в игре, на занятиях, в речи
взаимоотношения с детьми
взаимоотношения со взрослыми
Группа Раннего возраста№1
Группа Раннего возраста№2
В результате изучения течения адаптации детей были получены следующие данные:
16 (48%) детей с легкой степенью адаптации. Дети спокойно входили в группу, внимательно осматривались, увлекались рассматриванием игрушек, играми. Безбоязненно ступали в контакт с воспитателями. Могли занять себя сами, при этом использовали игрушки. У детей было настроение бодрое или спокойное, пантомимика выразительная, эмоции легко распознавались. Дети придерживались установленных правил поведения, адекватно реагировали на замечания и одобрения, корректируя после них своё поведение. Они умели играть рядом с другими детьми, были доброжелательны к ним. В течение всего периода адаптации наблюдались незначительные нарушения сна и аппетита.
16(48%) детей со средней степенью адаптации и 2(4%)ребенка с тяжелой адаптацией. Настроение детей неустойчиво: они часто плакали, просились домой, звали маму. Первое время разлука с родителями сопровождалась слезами, долго не могли отпустить маму, плакали после ее ухода, реагировали на стук в дверь, приход других родителей. От данных переживаний ребенка можно было отвлечь беседой, игрушками, рассматриванием и чтением книг, режимными моментами (утренней зарядкой, умыванием, пальчиковыми играми, прослушиванием музыки, вовлечением в игру). У детей нарушался аппетит и сон, снижалась речевая и общая активность. Наблюдались трудности в установлении контакта с другими детьми. По истечению 2-3 недель поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось.
Таким образом, можно сделать вывод, что для большинства детей процесс адаптации проходил на высоком и среднем уровне. Этому способствовала совместная работа всех участников образовательного процесса и проведённые мероприятия.
Таким образом, благодаря совместным, скоординированным усилиям адаптация детей в группах прошла благополучно. Сохраняется благоприятный эмоционально-психологический климат в группе,
поддерживаются партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями (законных представителей).
1.2. Выявление особенностей развития познавательных процессов детей от 3 до 6 лет.
1.Диагностическое обследование воспитанников второй младшей групп.
Психологическое обследование детей в возрасте 3-4 лет проводилось с целью выявления уровня интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы. В качестве диагностического инструментария использовалась методика: Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко для детей 3-4 лет.
Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.
Предметом исследования являются навыки и умения детей.
Субъект диагностики – дети дошкольного возраста 1,10 – 2,8 лет.
- проблемная (мониторинговая ситуация);
Результаты диагностики :
Диагностика образовательной области
-высоким уровнем обладают 0 воспитанников. Дети с высоким уровнем развития по физическому развитию в первой младшей группе отсутствуют.
- со средним уровнем развития – 2 воспитанника. Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания. Также умею бегать, прыгать, бросать мяч перед собой.
-с низким уровнем развития 2 воспитанника. Дети не умею правильно держать ложку, кушают не аккуратно (иногда помогают руками). Не повторяют за действиями взрослого во время проведения физических упражнений.
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 0 воспитанников. Дети с высоким уровнем развития по социально-коммуникативному развитию в первой младшей группе отсутствуют.
- со средним уровнем развития – 2 воспитанника. Дети этого уровня развития играют рядом, не мешают другим детям, могут подражать действиям сверстника и взрослого. Поведение определяется правилами повседневной жизнедеятельности, действиями в привычных ситуациях. Моральные и нравственные нормы формулируют достаточно обобщенно. Общаются в диалоге с воспитателем, слушают стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Проявляют элементарные правила вежливости, хотя могут их нарушать, подчиняясь своим желаниям и потребностям;
-с низким уровнем развития 2 воспитанника. В группе присутствуют дети с низким уровнем развития. Эти дети не умеют соблюдать элементарные правила поведения, не могут играть рядом друг с другом, мешают другим детям. Интерес к совместным играм со сверстниками и взрослыми не проявляют. Следить за действиями героев для эти детей трудно, но с удовольствием рассматривают иллюстрации в знакомых книжках.
Диагностика образовательной области
- со средним уровнем развития – 2 воспитанника. Дошкольники этого уровня развития используют речь, но не во всех ситуациях речь является ведущим средством общения, отвечают на некоторые вопросы, сформулированные с помощью вопросительных слов, поддерживают непродолжительную беседу со взрослым.
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 0 воспитанников. Дети этого уровня должны знать назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина. Должны создавать простые предметы из разных материалов, совместно со взрослым обыгрывают. Узнают знакомые мелодии, адекватно реагируют на произведения, выразительно отражая их образы. Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с характером музыки, испытывая эмоциональное удовольствие, исполняют сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах (погремушки, бубен) несложные звуки мелодии;
- со средним уровнем развития –4 воспитанника. Эти дети со взрослым сооружают постройки, при помощи взрослого различают основные формы конструктора. Самостоятельно знают назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина. С помощью взрослого предлагают варианты содействия персонажам. Недостаточно четко выполняют ритмично движения под музыкальное сопровождение.
-с низким уровнем развития 0 воспитанников (0%). Дети с низким уровнем развития по художественно-эстетическому развитию в первой младшей группе отсутствуют.
Диагностика образовательной области
- высоким уровнем обладают 4 воспитанника. Они проявляют разнообразные познавательные интересы к миру предметов и вещей, миру социальных отношений. Имеют первичные представления об особенностях природы. Знают своё имя, знают и показывают предметы ближайшего окружения. Узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты.
- со средним уровнем развития – 0 воспитанников. Эти дети проявляют неустойчивые познавательные интересы, называют своё имя, но затрудняются показать предметы ближайшего окружения. Узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты. Имеют элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи;
-с низким уровнем развития –0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по познавательному развитию в первой младшей группе знают своё имя, откликаются на него, но произнести не могут. Предметы ближайшего окружения только показывают. С трудом узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты. Перенос действий с объекта на объект, предметы – заместители осуществляют при помощи взрослого.
Предполагаемый план дальнейших действий:
1. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.
2. В течение года продолжать углубленную работу по направлениям и проблемам, выявленным в ходе обследования по речевому развитию и коммуникативным умениям детьми на основе комплексного подхода, развивать мелкую моторику.
3. Совместно с родителями, музыкальным руководителем устранять пробелы в образовательной деятельности детей.
Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов Аналитическая справка О результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ЧДОУ детский сад №34 ОАО.
Аналитическая справка о деятельности воспитателя ГБДОУ Предлагаю вам аналитическую справку, которую я готовила к концу учебного года. 1. ФИО, стаж, категория, учреждение. 2. Анализ списочного.
Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за 2016–2017 учебный год В конце учебного года в мае 2017 года, проводилась педагогическая диагностика (мониторинг) во второй младшей группе, в которой участвовало.
Аналитическая справка по итогам диагностики во второй младшей группе за первое полугодие 2016–2017 учебного года Система достижения детьми планирования результатов освоения программы. Цель педагогической диагностики: Адаптировать содержание основной.
Годовой план работы музыкального руководителя на 2020–2021 учебный год Годовой план работы музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год Задачи М А Д О У на 2020 - 2021 уч. год. : 1. Сохранение и укрепление.
Рекомендации для аттестующихся педагогов в 2020–2021 году Я являюсь экспертом городской аттестационной комиссии. В очередной раз прошла курсы повышения квалификации по теме «Подготовка экспертов,.
Отчёт о результатах воспитательного — образовательного процесса в подготовительной группе за 2014–2015 учебный год МАДОУ № 15, г. Томск. Воспитатели подготовительной группы: Бельтюкова Мария Николаевна, Иванникова Елена Владимировна, младший воспитатель.
План по самообразованию музыкального руководителя на 2020–2021 учебный год План по самообразованию музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год Продолжить работу по теме: Информационно-коммуникативные технологии.
План работы с родителями средней группы на 2020–2021 учебный год План работы с родителями средней группы на 2020 – 21 учебный год. Предлагаемый вашему вниманию план работы с родителями разработан для.
Цель мониторинга заключается в определении степени освоения ребенком образовательной программы (целевых ориентиров) и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие воспитанников.
Данный мониторинг содержит 5 образовательных областей, что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности, как в группе, так и в дошкольном учреждении в целом.
Сроки проведения : с 01.09.2020 г. - 16.09.2020 г.
Характеристика детей: Возраст детей: 3 лет до 6 лет:
Девочек: 69 чел. - 48 %
Мальчиков: 73 чел. - 52 %
Мониторинг прошли 142 ребенка.
Не диагностировались дети 1 младшей группы, т.к. идет набор детей в группу + адаптационный период. А также отсутствовали дети по болезни и по заявлению.
Осуществлялся мониторинг в двух направлениях: развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интегративных качеств.
Методы проведения диагностической педагогики:
Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
- систематические наблюдения, беседы;
- организация специальной игровой деятельности;
- анализ продуктов детской деятельности.
Формы проведения педагогической диагностики:
Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям:
Результаты мониторинга овладения образовательными областями
во 2-х младших группах ДОУ
Образовательная область
% усвоения программой
учебный год (входная)
Динамика освоения образовательных областей
во 2-х младших группах ДОУ
Результаты мониторинга овладения образовательными областями
в средних группах ДОУ
Образовательная область
% усвоения программой
2019-2020 учебный год
учебный год (входная)
Динамика освоения образовательных областей
в средних группах ДОУ
Результаты мониторинга овладения образовательными областями
в старших группах ДОУ
Образовательная область
% усвоения программой
2019-2020 учебный год
учебный год (входная)
Динамика освоения образовательных областей
в старших группах ДОУ
Результаты мониторинга овладения образовательными областями
в подготовительных группах ДОУ
Образовательная область
% усвоения программой
2019-2020 учебный год
учебный год (входная)
Динамика освоения образовательных областей
в подготовительных группах ДОУ
Результаты мониторинга овладения образовательными областями по ДОУ:
Образовательная область
% усвоения программой
2019-2020 учебный год
учебный год (входная)
Сводная диаграмма
уровня овладения образовательными областями (годам) %
Для улучшения показателей физического развития детей в детском саду проводились оздоровительные мероприятия, спортивные праздники и досуги.
Для улучшения показателей социально-коммуникативного развития детей педагоги проводят индивидуальную работу с детьми, разрабатывают дидактические игры.
Для улучшения показателей речевого развития в детском саду были открыты логопедические группы.
Для улучшения показателей по познавательному развитию педагоги в работе с детьми используют различные методы и приемы.
Для улучшения художественно-эстетического развития детей, педагогами проводится индивидуальная работа с детьми, пополняется предметная среда в группах новыми атрибутами и дидактическими играми.
Выводы: Результаты мониторинга уровня овладения образовательными областями являются удовлетворительными. Педагоги обеспечивают реализацию основной образовательной программы ДОУ на достаточном уровне. Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непрерывной образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.
Читайте также:
- Встречи с группами родителей тех учащихся чьи проблемы пребывания в школе похожи
- Сценарий 45 летнего юбилея школы
- Календарно тематическое планирование 3 класс литературное чтение школа россии климанова 3 часа в неделю
- Космический флешмоб в детском саду сценарий
- Система оповещения о террористической угрозе в школе