Аналитическая справка по пожарной безопасности в доу

Обновлено: 02.07.2024

Цель проверки: Систематизировать работу педагогического коллектива по формированию основ безопасного поведения детей в быту, социуме, природе.

Задачи : Определить эффективность использования в образовательном процессе методов и приемов формирования у детей основ безопасного поведения детей в быту, социуме, природе;

С помощью всестороннего обследования образовательного процесса и последующего педагогического анализа, выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по формированию у детей основ безопасного поведения детей в быту, социуме, природе.

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Данная ситуация поставила перед необходимостью систематизации работы по трем направлениям: предвидеть, научить, уберечь.

Деятельность по обеспечению безопасности в детском саду - это комплексная работа, в которую включены все участники воспитательно-образовательного процесса: дети, сотрудники, родители.

Педагогический процесс в МБДОУ д/с №25 выстраивается в соответствии с годовым планом учреждения. Администрация и коллектив строят свою работу на основе законодательных и инструктивно-нормативных документов по разделам:

• охрана жизни и здоровья детей;

• противопожарная и техногенная безопасность;

• предупреждение дорожно-транспортного травматизма;

• обеспечение безопасности и усиление бдительности при угрозе террористических актов.

Тематическая проверка была проведена в форме посещения и анализа непосредственно образовательной деятельности, анализа календарных планов, взаимодействия с родителями по вопросам ОБЖ, обследования ППРС в группе.

При оценке предметно-развивающей среды учитывались педагогическая целесообразность предлагаемого материала, доступность, соответствие возрастным особенностям детей, эстетическое оформление наглядного материала, наличие детской художественной литературы, подбор иллюстративного материала, дидактических пособий, алгоритмов, схем ОБЖ, наличие настольно-печатных, дидактических игр, творческих наработок воспитателей, фотоматериалов, результатов детской продуктивной деятельности, сменяемость материала, создание условий для организации сюжетно-ролевых игр. Для оценки каждого критерия использовалась трёхбалльная система.

Во всех группах оформлены настольные макеты, моделирующие улицы и дороги. Макеты изготовлены из бросового материала и дополнены картинами, ситуациями на дорогах, а также игрушечным транспортом различного функционального назначения, светофорами, деревьями, домами, фигурками людей: пешеходами, водителями, регулировщиками.

По результатам конкурса определились победители:

2. Оценка профессиональных умений воспитателей.

В своей работе педагоги учитывают возрастные особенности детей в способах подачи материала и применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы во время проведения НОД. Таким образом, каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности.

В ходе тематического контроля было просмотрено 7 занятий по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей от 3 – 7 лет с использованием самых различных приемов и методов. Занятия оценивались по трёхбальной системе

Анализируя просмотренные НОД, можно отметить, что у детей имеются определённые знания по заявленным темам. Проведенные занятия имеют насыщенную структуру и способствует развитию познавательного интереса дошкольников. Предложенные педагогами формы взаимодействия позволили проявить детям личностные качества, навыки взаимодействия, а также индивидуальные знания. Используемые методы и приемы способствовали решению проблемных ситуаций, поиску возможных вариантов, проявлению творческой инициативы воспитанников.

В своей работе педагоги учитывают возрастные особенности детей в способах подачи материала и применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы во время совместной деятельности. Каждое занятие было интересно и увлекательно построено. Дети с большим удовольствием выполняли все задания, показали отличные знания по всем разделам безопасности.

В ходе просмотренных занятий установлено, что работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности в ДОУ проводится на достаточном уровне.

Перспективные планы требуют доработки, поскольку запланирована работа не по всем направлениям: слабо запланирована работа по направлениям ребенок в социуме, в природе. В планах по работе с семьями воспитанников спланированы групповые консультации, беседы. Необходимо доработать блок самостоятельно организованной деятельности детей по безопасности. Следует отметить что, воспитатели на группах редко планируют досуги по темам безопасности.

Рекомендовано педагогам всех возрастных групп планировать проблемные ситуации по блокам:

опасности на улице,

опасности в природе,

опасности в быту.

Родители активно участвуют в рейдах родительского дорожного патруля.

На основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы: 1. В ДОУ созданы определенные условия для организации работы с детьми по ОБЖ. 2. Планирование обучающих занятий, совместной деятельности педагога и детей, по ОБЖ воспитателями осуществляется последовательно на протяжении всего учебного года с усложнением задач и содержания программного материала.

3. В процессе обучения детей на занятии воспитатели используют разнообразные методы и приемы руководства. Вследствие чего, воспитанники имеют представления о правилах поведения на улице, дома, ДОУ.

4. В работе с семьями воспитанников проводится большая работа по пропаганде знаний по ОБЖ. В группах оформлены информационные стенды по теме. Однако недостаточно используется досуговые формы.

Рекомендации:

1. Воспитателям всех групп разнообразить формы взаимодействия с родителями по пропаганде знаний по ОБЖ (акции, конкурсы, выставки) и приобщать их к вопросам безопасности детей, включать в повестку родительских собраний вопросы данной тематики. (срок - постоянно);

2. Всем педагогам продолжать активную работу по проектированию предметно-развивающей среды в ДОУ по безопасности: (срок - постоянно);

3. Активизировать работу с детьми по формированию основ по безопасности жизнедеятельности детей: планировать и проводить с детьми:

- совместную деятельность педагога и детей,

- индивидуальную работу по ОБЖ,

- вести работу по разработке проектов по данной тематике.

4. Повышать уровень профессиональной компетентности педагогов через самообразование, активизацию педагогического мышления в соответствии с требованиями времени. (срок - постоянно);

Состояние работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников считаю удовлетворительной, проводимую работу в ДОУ по данному направлению в допустимой форме.

Автор: Базяева Ирина Владимировна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МДОУ Детский сад "Колосок" р.п.Новая Майна
Населённый пункт: р.п. Новая Майна Мелекесский район Ульяновская область
Наименование материала: презентация
Тема: "Аналитическая справка из опыта работы по противопожарной профилактике травматизма среди дошкольников"
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

р.п. Новая Майна

Аналитическая справка

из опыта работы

по противопожарной профилактике

травматизма среди

дошкольников

подготовила:

ст.воспитатель Базяева И.В.

Проблема безопасности жизнедеятельности воспитанников

признается одной из приоритетных в сложном современном

обществе. Забота о сохранности детской жизни - важнейшая задача

дошкольного учреждения, семьи и государства.

От того, насколько хорошо ребенок усвоил правила безопасного

поведения и как применяет их в реальной ситуации, зависит его

здоровье. Об этом должны помнить и педагоги, и родители

Программа МДОУ предусматривает распределение работы по

изучению правил пожарной безопасности в детском саду по

четырём направлениям:

1. Работа с сотрудниками детского сада.

2. Изучение правил пожарной безопасности

и профилактическая работа с дошкольниками.

3. Разъяснительная работа с родителями.

4. Взаимодействие с социумом.

Помещение детского сада оборудовано в соответствии

с требованиями пожарной безопасности:

- по результатам приёмки к новому 2015-2016 учебному году

органами госпожнадзора не выявлено никаких нарушений;

- функционирует система оповещения АПС при пожаре;

- план эвакуации 1 и 2 этажей оформлены в виде стендов;

- в надлежащем содержании находятся пути эвакуации, на путях

- в соответствии с планом эвакуации установлены указатели

эвакуационных путей для каждой возрастной группы;

- дошкольное учреждение укомплектовано первичными

средствами пожаротушения согласно нормам, с учетом сроков

перезарядки;

- в дошкольном учреждении не допускается курение и

применение электронагревательных приборов в не отведенных

для этих целей местах;

- на территории детского сада организована регулярная уборка

сгораемого мусора и материалов.

Работа с сотрудниками включает в себя:

- Инструктаж по изучению правил пожарной безопасности (2 раза в год)

- Практические занятия по эвакуации детей и сотрудников (2 раза в год)

- Оформление и регулярное обновление информационного стенда о

пожарной безопасности в детском саду (в течение года)

- Составлен план мероприятий по пожарной безопасности с сотрудниками,

детьми и их родителями, взаимодействие с социумом

Методическая работа с педагогами:

Было проведено:

- Консультация : «Развитие познавательных интересов детей

дошкольного возраста через обучение ППБ в разных видах

- Проведена видео презентация «Использование информационных

- Разработаны тематические планы мероприятий по

противопожарной профилактике, методические комплексы по работе

с детьми и их родителями.

- Оформлена выставка методической

литературы и методических разработок

для организации работы с детьми и

родителями по ППБ.

С воспитанниками детского сада:

Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, Т.А. Шорыгиной «Правила

Профилактическая работа с детьми ведется в средних (4-5 лет) и

старших (5-7 лет) дошкольных группах, изменяется только содержание,

объем познавательного материала, сложность и длительность изучения.

Обучение осуществляется через совместную и индивидуальную

образовательную деятельность воспитателя с детьми. Задачи данного

направления планомерно интегративно решаются через все виды

деятельности в различных образовательных областях, что не создает

дополнительной нагрузки для детей.

Работа с детьми проводится в форме бесед, сюжетно-ролевых

игр, моделирования ситуаций, игровых, тестовых, тематических занятий,

просмотра мультфильмов и видео презентаций. Их основная задача –

прививать детям необходимые навыки безопасного поведения в

различных ситуациях, дать возможность увидеть и осознать опасность и

Из опыта работы Зеленова Ирина Александровна по формированию у детей старшего дошкольного возраста основ пожарной безопасности и пожароопасного поведения.

Родители, хоть и взрослые люди, подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно, так, часто причиной пожара является курение нетрезвым или в неположенном месте. Не говоря уж о том, что не занимаются просвещением ребенка о пожарной безопасности, разрешая детям играть огнеопасными предметами (например, спички, зажигалки в свободном доступе). В силу своего возраста, дети не обладают большими знаниями и навыками для безопасного обращения с огнем и огнеопасными предметами, не способны предугадать опасные последствия своих действий. И поэтому часто причиной пожара является детская шалость.

Надо изменить сознание человека, надо серьезней подходить к проблеме пожарной безопасности. И начинать надо с детского возраста, тем более, что он является наиболее благоприятным для формирования основ пожарной безопасности. ДОУ, педагогам и родителям надо объединить усилия для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, проводить целенаправленную работу по формированию у детей культуры пожаробезопасного победения.

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ пожарной безопасности и пожаробезопасного поведения.

Формировать системные представления об окружающем мире, о роли и месте электрических приборов и предметов домашнего обихода в жизни человека.

Формировать чувство повышенной опасности огня.

Формировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности, представление о труде пожарных.

Формировать умение вести себя в случае пожара.

Формировать чувство осторожности и самосохранения, дисциплинированность, выдержку.

Вовлечь родителей их в образовательный процесс ДОУ.

Содержание образовательного процесса в ДОУ в дошкольных группах определяется основной общеобразовательной программой дошкольного образования: "Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

В своей работе я всегда придерживаюсь принципов организации воспитательно-образовательного процесса.

Принципы организации воспитательно-образовательной работы

• Принцип полноты. Содержание программы реализуется в каждом разделе ООП.

• Принцип системности. Работа ведется не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года.

• Принцип учета возрастных особенностей. Методы, занятия, игры, экскурсии и наблюдения проводятся с учетом возраста и окружающих условий.

• Принцип последовательности. Знания, сообщаемые детям, опираются на уже освоенные и постепенно уточняются, усложняются и дополняются.

• Принцип интеграции. Тематика работы по безопасности включается в тематику других занятий, например по изобразительной деятельности, или физическому воспитанию, а также и другие виды ежедневной деятельности детей.

• Принцип наглядности. Дети не только слушают рассказы, но и сами все трогают, пробуют, делают (экспериментирование).

• Принцип преемственности работы детского сада и семьи. Родители являются первыми воспитателями ребенка, которые продолжают работу (беседы, игры и т. п.) с ребенком.

Вся воспитательно - образовательная работа моя строится по трем модулям:

1. Работа с детьми.

2. Работа с педагогами.

3. Работа с родителями.

Вся образовательная деятельность с детьми делится на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной, продуктивной);

• образовательную деятельность, осуществляемую в режимных моментах;

• самостоятельную деятельность детей;

В следующей таблице я перечисляю формы организации детей в образовательной деятельности, а в скобках указываю тему мероприятия:

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

• Совместные действия ("Тушим костер")

• Наблюдения ("Пожарный щит")

• Беседа ("Польза и вред огня")

• Чтение (стихи, сказки, рассказы по теме)

• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов

• Экспериментирование ("Горит-не горит")

• Продуктивная деятельность (Аппликация "Пожарная машина") • Беседа

• Чтение (произведения об огне о причинах пожара и т. п.)

• Рассматривание (иллюстрации о работе пожарных)

• Игра (д/и "Пожароопасные предметы")

• Драматизация сказок (по сказке Холина И. "Как непослушная Хрюшка едва не сгорела")

• Просмотр и анализ фильмов

• Наблюдения • Создание соответствующей предметно-развивающей среды для:

• Продуктивной деятельности (рисуем по сказкам)

• Обыгрывания ситуаций ("Что делать, если упала горящая свечка. ")

• Сюжетно-ролевых игр ("Пожарные на учении")

• Дидактических игр ("Что нужно пожарному")

• Подвижных игр (Эстафета "Спаси животных")

Результаты освоения темы детьми:

Знают электрические приборы и их назначение.

Знают причины возникновения пожара, опасные предметы в быту.

Осознают пользу и опасность огня в жизни людей.

Соблюдают элементарные правила пожарной безопасности.

Овладели навыками правильных действий в случае пожара.

Умеют предвидеть опасные ситуации в окружающем мире и обходить их.

Дети стали более осторожными и дисциплинированными.

Родители стали активнее принимать участие в жизни ДОУ и детей.

Результаты описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. (в презентации)

В детском саду проведена работа по повышению компетентности педагогов по проблеме обучения детей основам пожарной безопасности дошкольников. Мной разработана программа по обучению педагогов ДОУ ИКТ технологии. После 40часового курса педагоги стали использовать в своей деятельности ИКТ в работе с родителями (написание памяток, консультаций и т. п., в том числе и при подготовке к образовательной деятельности с детьми. Тема ИКТ технологии актуальна тем, что широко используется при аттестации педагогических работников. Мои коллеги стали более компетентными в этой области.

Я выступала с опытом работы на базе ДОУ района и знакомила педагогов с разными методами и формами организации работы с детьми основам пожарной безопасности; делилась презентациями НОД, созданными с использованием ИКТ (в презентации)

Наиболее эффективные формы работы с семьей, которые я проводила:

• Анкетирование ("Пожарная безопасность")

• Консультации и беседы ("Чтобы не было беды")

• Родительские собрания ("Причины пожара и как уберечь детей")

• Конкурсы ("Будь осторожен с огнем")

• Создание ширм, памяток, буклетов ("Что нужно знать о пожарной безопасности", "Безопасность при пожаре", Безопасность дома")

Анкетирование с родителями я стараюсь проводить при изучении каждой новой темы. Оно мне помогает правильно организовать работу с родителями и дошкольниками.

Памятки или буклеты печатаю для всех родителей, чтобы в их семейной копилочке были правила и полезные советы на все случаи жизни, которые пригодятся для воспитания и развития детей.

Семейные конкурсы и совместные праздники с детьми очень сплачивают родителей и детей друг с другом.

Известно что художественная литература - хороший друг и учитель. Поэтому при изучении новой темы собираю список литературы, рекомендованной для родителей по изучению и бесед с детьми по теме.

И вот такой перечень произведений я собрала для изучения основ пожарной безопасности :

Е. Хоринский "Спичка-невеличка"

П. Голосов "Сказка о заячьем теремке и опасном коробке"

И. Холин "Как непослушная Хрюшка едва не сгорела"

А. Жигулин "Пожары"

Б. Житков "Пожар в море",

Л. Толстой "Пожар", "Пожарные собаки";

С. Маршак, "Пожар", "Рассказ о неизвестном герое"

С. Михалков "Дядя Степа"

Л. Толстой, "Пожар", "Пожарные собаки"

Б. Житков "Пожар", "Дым", "Пожар в море"

К. Чуковский "Путаница"

В. Гальченко "Первая тревога"

С. Я. Маршак "Кошкин дом"

Л. Орлова "Как стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел"

В своей работе я использую литературу:

I. АвдееваН. Н, КнязеваН. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста - СПБ: Детство- Пресс,2004.

2. Аралина Н. А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. Москва. 2008.

З. Брешина В. И. Педагогам и родителям о пожарной безопасности. Учебное пособие Москва,2004

4. Прилепко Е. Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. Москва2008

5. Шаталин А. А. Правила пожарные без запинки знайте, правила пожарные строго соблюдайте! // После уроков – 2002.

6. Шорыгина ТА. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет. Творческий центр. Сфера. Москва. 2007.

Прикреплённые файлы:

Новая модель взаимодействия с родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей (из опыта работы) Тема взаимоотношений педагогов дошкольного учреждения и родителей детей, посещающих детский сад, является на сегодняшний день одной из самых.

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста (Из опыта работы) Краткая аннотация: Благодаря моей заинтересованности, я стала углубленно заниматься проблемой пожарной безопасности для детей дошкольного.

Формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (из опыта работы) 1 СЛАЙД. Визитка. 2 СЛАЙД. Из опыта работы по теме: «Формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР через.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по профилактике безопасного поведения детей дошкольного возраста; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по профилактике безопасного поведения детей дошкольного возраста.

Проверку выполняли: заведующая ФИО и старший воспитатель ФИО, председатель совета образовательного учреждения ФИО по следующим направлениям:

Оценка условий, созданных в группах по профилактике безопасного поведения детей дошкольного возраста;

Оценка профессиональных умений воспитателей;

Анализ уровня планирования работы;

Оценка форм взаимодействия с родителями.

Но вместе с тем результаты контроля желают оставаться лучшими. Необходимо продолжить работу по обновлению и пополнению уголков согласно модели предметно-развивающей среды педагогам всех групп.

В ходе тематического контроля было просмотрено 8 занятий по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей от 3 – 7 лет с использованием самых различных приемов и методов.

В рамках подготовки к педсовету воспитатели групп № 11, № 9, № 7 разработали проекты, итоговым мероприятием которого были открытые занятия.

С детьми II младшей группы № 12 ФИО провела интересное познавательное занятие на пожарную безопасность. ФИО на своем примере показала детям, что играть со спичками опасно. А также, в увлекательной форме рассказала о том, что может случится если баловаться с огнем. Программное содержание соответствовало возрасту и знаниям детей. Дети на занятии были активны, следовали указаниям воспитателя, проявляли интерес к деятельности.

Каждое занятие было интересно и увлекательно построено. Дети с большим удовольствием выполняли все задания, показали отличные знания по всем разделам безопасности.

Проводился анализ планирования ООД, режимных моментов, прогулки, самостоятельной деятельности детей по формированию основ безопасного поведения дошкольников в календарно-тематических планах воспитателей 8 групп (3 – 7 лет).

Анализ показал следующее: Документация по календарно - перспективным планам (ООД) воспитателей ведётся регулярно, в соответствии с ФГОС ДО. Планирование соответствует программным требованиям, возрастным особенностям детей. Индивидуальная работа с детьми ведётся в соответствии с возрастом и потребностями детей. Задача воспитателя состоит в обучении правилам безопасного поведения на дорогах, правилам безопасного поведения дома, в быту, в социуме, правилам пожарной безопасности. Работа по безопасности должна осуществляться в рамках всех разделов и направлений общеобразовательной программы дошкольного образования через: игру, воспитание навыков поведения, ознакомление с окружающим, развитие речи, художественную литературу, конструирование, изобразительное искусство, музыкальное творчество. Но не во всех группах отображены в планах воспитательно-образовательной работы данные виды деятельности по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Перспективные планы требуют доработки, поскольку запланирована работа не по всем направлениям: слабо запланирована работа по направлениям ребенок в социуме, в быту. Необходимо доработать блок самостоятельно организованной деятельности детей по безопасности. Следует отметить что, воспитатели на группах редко планируют досуги по темам безопасности.

Рекомендовано педагогам старших, подготовительных групп планировать проблемные ситуации по блокам:

опасности на улице,

опасности в природе,

опасности в быту

В ходе проверки было установлено, что не во всех уголках для родителей оформлена информация по формированию основ безопасного поведения дошкольников.

Безопасное поведение дошкольников рассматриваем как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование основ безопасного поведения дошкольников и всех членов семьи. Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми.

Анализ анкетирования показал следующее: в опросе приняли участие 45 человек, родителям были предложены следующие вопросы:

97 % родителей говорят с ребенком о правилах поведения при контактах с незнакомыми людьми.

На вопрос «Формируя безопасное поведение ребенка, вы действуете:

- путем прямых запретов – 13%;

- пытаетесь подробно объяснить ситуацию – 81 %;

- поступаете иначе – 6%.

На вопрос «Получаете ли вы консультативную помощь педагогов по вопросам формирования основ безопасного поведения?

Таким образом, анализ анкет показал, что большинство родителей заинтересованы, в том чтобы у детей были сформированы основы безопасной жизнедеятельности. Родители готовы принять участие в поддержке и закреплении навыков безопасного поведения вне детского сада.

На основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. В ДОУ созданы определенные условия для организации работы с детьми по ОБЖ. Однако для проведения эффективной работы недостаточно методической литературы, детской художественной литературы. Для ознакомления детей с представлениями по ОБЖ недостаточно настольно-печатных игр, развивающих пособий.

2. Планирование обучающих занятий, совместной деятельности педагога и детей, индивидуальная работа по ОБЖ воспитателями осуществляется последовательно на протяжении всего учебного года с усложнением задач и содержания программного материала.

Рекомендации:

Воспитателям всех групп разнообразить формы взаимодействия с родителями по пропаганде знаний по ОБЖ (акции, конкурсы, выставки);

Оформить картотеку игр по ОБЖ в уголках по безопасности в соответствии с возрастом детей;

Систематически оформлять и использовать в образовательной деятельности мультимедийные презентации и иные ИКТ. Оформить картотеку имеющихся презентаций;

Активизировать работу с детьми по формированию основ по безопасности жизнедеятельности детей;

Проводить совместно с детьми и с родителями досуговые мероприятия;

Читайте также: