Аналитическая справка по коррекционно развивающей работе в доу

Обновлено: 02.07.2024

Свою профессиональную деятельность с дошкольниками осуществляю на основе ООП ДО муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 38, Моя работа направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе воспитательно-образовательного процесса. Всю деятельность строю в соответствии с индивидуальным планом работы, который включает следующие направления:

• психодиагностическая работа;
• коррекционная-развивающая работа;
• психопрофилактическая и просветительская работа;
• консультативная работа;
• экспертная и организационно-методическая работа

Вся коррекционная деятельность стоится на результатах диагностического обследования воспитанников

Диагностическое направление.

Психодиагностическую работу осуществляю по следующим направлениям:

- психологическая и мотивационная готовность воспитанников к обучению в школе;

- уровень адаптированности детей младших групп и вновь прибывших детей к условиям ДОУ;

- уровень и особенности нервно-психического развития;

Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками образовательного учреждения.

Выбор программ оправдан результатами проведенной диагностики и возрастными особенностями детей.

Мною проводится индивидуальная, подгрупповая и групповая коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста.

Коррекционные маршруты и развивающие занятия составляю на основе следующих пособий:

Программы, используемые в коррекционной работе

Коррекцион-ная группа

Базовая образователь-ная программа

Базовая коррекционно-развивающая программа

Технологии

1.

Младшего возраста

«Основная образователь-ная программа дошкольного образования

Личностно-ориентированные, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, психолого-педагогические, обучающие, организационно-педагогические

2.

Среднего возраста

«Основная образователь-ная программа дошкольного образования

Личностно-ориентированные, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, психолого-педагогические, обучающие, организационно-педагогические

3.

Старшего возраста

«Основная образователь-ная программа дошкольного образования

Личностно-ориентированные, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, психолого-педагогические, обучающие, организационно-педагогические

4.

Подготови-тельного к школе возраста

«Основная образователь-ная программа дошкольного образования

Личностно-ориентированные, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, психолого-педагогические, обучающие, организационно-педагогические

5.

Разновозраст-ная подгруппа

(4-7 лет)

«Основная образователь-ная программа дошкольного образования

«Цикл подгрупповых занятий, направленных

на развитие высших психических функций, физических и когнитивных способностей

Личностно-ориентированные, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, психолого-педагогические, обучающие, организационно-педагогические

Участники программы: дети подготовительной группы.

Вложение	Размер
analiticheskaya_spravka_po_korrektsionnoy_rabote_2.docx	105.61 КБ

Предварительный просмотр:

по результатам проведения коррекционно-развивающей работы

Кочкина Елена Вячеславовна

Цель работы: создание условий для гармоничного психического развития ребенка на протяжении дошкольного детства в условиях освоения и реализации ФГОС

Участники программы: дети подготовительной группы.

Сроки реализации: сентябрь 2016-май 217гг.

1. Помочь ребёнку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый любой человек, уникален и неповторим.
2. Научить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать эмоциональные состояния других людей.
3. Обучить детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми, ознакомить с нормами и правилами общения.
4. Формирование коммуникативных навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций

Способы оценки эффективности работы:

Данная методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Цель: определение особенностей самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.

Материал и оборудование: нарисованная лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш (ручка).

Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребёнком с использованием определённой шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.

Для диагностики особенностей реакции людей на конфликтные ситуации в психологии используется тест Розенцвейга. Существует детсткий вариант этого теста, специально адаптированный для детей 5—7-летнего возраста. Методика определяет реакции ребенка на стрессовые, фрустрирующие ситуации (т. е. ситуации, вызывающие психологическую напряженность, переживания, ощущения субъективной непреодолимости барьера).

Тест "Маски" разработанная А.М.Щетининой .

Эта методика направлена на выявление общения ребенком со сверстниками, определение его статусного места в группе.

Эмоциональное состояние ребенка в группе проявляется в выборе маски с определенным настроением.

Аналитическая справка о результатах коррекционной работы

Аналитическая справка о результатах коррекционной работы

Борисова Елена Александровна
педагог-психолоа ГБДОУ детский сад №30

За время работы в ГБДОУ д/с №30 (2013-2015г) мною осуществлялась профессиональная деятельность, направленная на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса осуществляемого в ДОУ, который включает следующие направления:

·коррекционная и развивающая работа;

·психопрофилактическая и просветительская работа;

Диагностическое направление.

Психодиагностическую работу осуществляю по следующим направлениям:

- подготовка воспитанников к обучению в школе;

Таблица 2. Содержание диагностики.

Возрастная группа

Показатели для изучения

Психологический климат в группе

Психологический климат в группе

Подготовительная к школе группа

Психологический климат в группе

Способность к обучению

Готовность к обучению в школе

Для этого использую следующие диагностические методики:

Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 5-7 лет к школьному обучению (автор Н.И.Гуткина):

- произвольную регуляцию поведения,

- работу по зрительно воспринимаемому образцу (сенсомоторное развитие),

- знание основного цветового спектра,

- тонкую моторику руки,

Цветовой тест Люшера - позволяет измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности, определить причины психологического стресса, который может привести к появлению физиологических симптомов.

Стандартная беседа Т.А. Нежновой – исследование внутренней позиции школьника, выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность

Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йирасика – определение готовности ребёнка к обучению в школе.

Тест на развитие самоконтроля Нежновой.

Наблюдения - изучение игровой деятельности.

Беседы с воспитателем, с ребёнком, с родителями (законными представителями

С целью определения уровня школьной зрелости детей подготовительных групп было проведено диагностическое обследование детей на основе общепринятого ориентационного теста школьной зрелости Керна-Йирасека (интеллектуальная готовность), стандартной беседы Нежновой (мотивационная готовность).

В результате диагностического обследования выявлено следующее:

Уровень развития

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

количество

количество

количество

Личностное развитие

50

98

1

2

0

0

Интеллектуальное развитие

36

71

15

29

0

0

Мотивационная готовность

11

22

40

78

0

0

Физическое развитие

5

10

46

90

0

0

Итого (среднее значение):

25,5

50

25,5

50

0

0

а) 71% детей, в количестве 36 человек, показали уровень школьной зрелости выше среднего, набрав по результатам теста от 3 до 6 баллов;

б) 29% детей, в количестве 15 человек, показали средний уровень школьной зрелости, набрав по результатам теста 7 баллов.

в) уровень школьной зрелости ниже нормы отсутствует.

Уровень школьной зрелости детей в основном соответствует норме и оценивается хорошо.

Уровень мотивационной готовности ниже нормы отсутствует.

Показатель результативности мотивационной готовности связан с работой педагогов в подготовительных группах. Работа по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе велась с использованием различных форм и методов: экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихотворений школьной тематики, рисование школы (после экскурсии), и игра в школу.

Данные диагностического обследования проанализированы и доведены до педагогов, родителей на родительских собраниях, через консультации по формированию мотивации и по индивидуальным обращениям.

Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками образовательного учреждения.

За прошедший период проводилась подгрупповая коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста. Всего было проведено 146 подгрупповых коррекционных занятий. Индивидуальная работа проводилась с детьми от 4 до 7 лет. Проведено 62 индивидуальных занятия.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

· Коррекция и развитие эмоционального интеллекта

· Коррекция и развитие коммуникативных навыков

· Развитие познавательной сферы

В 2013-2014 учебном году обследовано 150 детей, из них психокоррекционной группе занимались 32 ребёнка. В 2014-2015 учебном году обследовано 160 детей, из них в психокоррекционной группе занимались 45 детей. В процессе систематической коррекционной работы к концу года детей с высоким уровнем тревожности не стало, что говорит об эффективности данной работы по предупреждению и снятию эмоционального напряжения детей старшего дошкольного возраста на основе разработанной программы.

Проведены психокоррекционные занятия по классическим и авторской методикам с использованием разных техник для снятия уровня тревожности.

Таблица учета коррекционно-развивающей работы.

Создание условий для успешного формирования универсальных учебных действий у дошкольников при подготовки к обучению в школе.

Высокий и выше-среднего уровень готовности к обучению в школе.

- повышение уровня готовности к обучению в школе

- развитие когнитивной сферы

- развитие эмоциональной сферы.

Достаточно высокий уровень развития когнитивной и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Индивидуальная работа с детьми

- развитие познавательных процессов

- коррекция и развитие коммуникативных навыков

Уровень развития познавательных и коммуникативных навыков выше-среднего

ВЫВОД: Коррекционно-развивающую работу можно считать эффективной, как по отзывам родителей, так и по динамике. Средняя посещаемость занятий детьми связана с проблемой заболеваемости детей. В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование родителей к участию в коррекционно-развивающей работе, проанализировать трудности и причины; скорректировать индивидуальные коррекционные программы.

Консультационная работа.

В течение учебного года за консультационной помощью обратилось 68 родителя и 12 педагогов. Это значительно превышает показатель прошлого года, что может свидетельствовать о заинтересованности родителей в психологической службе. Консультационная работа с родителями, педагогами осуществлялась по запросам.

Процесс консультирования проходил в 2 этапа: а) первичное консультирование - во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определения плана дальнейшей работы по проблеме; родителям были даны рекомендации по особенностям взаимодействия с ребёнком и способам преодоления трудностей. Повторные консультирования в некоторых случаях не ограничивались отдельным приёмом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребёнком по индивидуально

разработанной коррекционно-развивающей программе и уточнялись рекомендации.

ВЫВОД:

Проведённая за данный период консультативная работа была достаточно эффективной и позволила решить все необходимые задачи консультационной деятельности. Однако, ряд обращений носили разовый характер, что может быть связано с недостаточной мотивированностью взрослых на дальнейшую работу.

Просветительская работа.

1) Повышение психологической грамотности;

2) Осознание педагогами и родителями своей роли в формировании и преодолении трудностей ребёнка.

3) Побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребёнком

4) Мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах:

1) Выступление на родительских собраниях.

Основные темы родительских собраний:

• Особенности эмоционального развития детей 4-6,5 лет.
• Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста.
• Психологическая подготовка детей к школе. Актуальная встреча.
• Дошкольник в современном мире: учите властвовать собой послушание – это способность слышать. Психологический практикум для родителей.
• Дошкольник в современном мире: дети среди детей (о детской агрессивности).
• Его величество темперамент. Как эффективно помочь ребёнку флегматику, меланхолику и. т. д.
• Дошкольник в современном мире: главное дело дошкольника (волшебная сила игры).

Для повышения уровня комфорта детей, нуждающихся в психокоррекционной работе, проводилась психологическая помощь их родителям (законным представителям).

В связи с этим были получены положительные отзывы (от родителей) о ходе коррекционно-развивающих занятий, после занятий у детей наблюдается хорошее настроение, отсутствие раздражительности, беспокойства, положительный эмоциональный фон.

Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.

2) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов и родителей по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними.

3) Библиотечка для родителей. Созданная специальная библиотечка с книгами по воспитанию, детской психологии помогает устраивать обсуждения, повышает интерес к жизни ребёнка в детском саду.

4) Телефонные звонки с целью отслеживания результатов совместной работы.

ВЫВОД:

Реализацию просветительской деятельности можно считать успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: пополнять свои знания, методическая и информационная оснащённость, а также совершенствование способов подачи информации (мини-презентации и.т.д).

Организационно-методическая деятельность.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1) Разработка коррекционно-развивающих и индивидуальных программ.

2) Результатами методической работы за год стали:

а) подбор, анамнез и систематизация материалов для написания программ;

б) составление программ для подгрупповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы;

в) разработка выступлений для родительских собраний;

г) пополнение базы диагностическими методиками;

2) Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для педагогов и родителей;

3) Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам развития и воспитания детей;

4) Оформление документации педагога-психолога;

6) Участие в психолого-педагогических мероприятиях ДОУ:

7) Посещение конференций, семинаров, методических объединений в целях самообразования.

ВЫВОД:

Мою деятельность за истекший период можно считать продуктивной. Достигнута устойчивая положительная динамика в коррекции развития, адаптации воспитанников. В дальнейшем на основании анализа деятельности необходимо доработать имеющиеся программы и разрабатывать новые с учётом потребностей участников образовательного процесса. Необходимо больше уделить внимания разработке индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей.

Анализируя проведённую работу за 2013-2014 уч.г. и 2014-2015 уч. год можно сказать о том, что деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведённая работа позволила мне выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем году необходимо уделить больше внимания работе с педагогическим коллективом.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Аналитический отчёт о проделанной коррекционной работе

за 2020-2021 учебный год.

Всего группу посещало: на начало учебного года – 14 воспитанников, на конец учебного года: 13 воспитанников ((Ф.И. ребёнка) выбыла с … , … выбыла с …, зачислен в группу с …), из них 12 - и воспитанникам по решению ТПМПК была рекомендована ежедневная коррекционно- развивающая деятельность с педагогом-дефектологом по следующим направлениям:

1. Воспитанники с задержкой психического развития (ЗПР) (7 человек):

коррекция и развитие познавательных процессов, помощь в усвоении АОП.

2. Воспитанники с интеллектуальной недостаточностью (3 человека):

коррекция и развитие познавательных процессов, формирование и развитие предпосылок учебной деятельности на соответствующем материале, формирование когнитивных процессов и развитие предметно-практической и познавательной деятельности, формирование предметной деятельности по алгоритму, помощь в усвоении АОП.

3. Воспитанники с расстройством аутистического спектра (РАС)

(2 человека): формирование продуктивной деятельности и взаимодействия на предметном, игровом материале, стереотипов учебного поведения в организованной среде, развитие сенсорных интеграций, помощь в усвоении АОП.

Воспитаннице с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) (1 человек) по решению ТПМПК коррекционная работа с учителем-дефектологом не рекомендована.

Дети разновозрастные: подготовительного дошкольного возраста - 12 человек, старшего дошкольного возраста - 1 человек.

Цель и задачи работы на 2020-2021 учебный год:

Цель: планирование, организация и проведение работы с воспитанниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, в соответствии с рекомендациями ПМПК.

1. Продолжать работу по развитию познавательной деятельности детей с ОВЗ.

2. Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми, с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей.

3. Усовершенствование организации работы с родителями: поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся проблем в развитии ребёнка и его социальной адаптации.

4. Повышение профессионального уровня.

5. Пополнение кабинета методическими пособиями, учебным оборудованием.

6. Повышение качества образования, путём внедрения новых подходов в использовании ИКТ – технологий в образовательный процесс через повышение профессиональной компетентности.

Диагностика.

В сентябре 2020 года была проведена диагностика познавательного развития детей группы, содержательными критериями которой стали:

- уровень запаса представлений об окружающем мире;

- особенности мышления, внимания и памяти;

- исследование уровня элементарных математических представлений;

В январе 2021 года была проведена промежуточная диагностика познавательного развития детей, с целью отслеживания положительной динамики и коррекции индивидуальных образовательных маршрутов.

В мае 2021 года была проведена итоговая диагностика, которая показала стойкую положительную динамику развития 9 человек и незначительную динамику развития 2 человек группы.

1 воспитанница не прошла итоговую диагностику, т.к. не посещала ДОУ продолжительное время. В течение учебного года посещение: (количество дней, период), отсутствие- (количество дней).

Методики, методы, приёмы, применяемые во время обследования: словесные, наглядные, игровые, практические.

Использованы задания диагностических методик Е.А. Стребелевой,

Коррекционно-развивающая работа.

Коррекционно-развивающее обучение строилось с учетом актуальных возможностей каждого ребенка.

- фронтальные занятия (утренний круг);

- подгрупповые занятия (ФЭМП и ознакомление с окружающим миром) ;

- индивидуальные занятия (ИКР).

Ежедневно с детьми проводилась работа по следующим направлениям:

- формирование базовых предпосылок учебной деятельности (навыков имитации, понимания инструкций, навыков работы по образцу и т.д.);

- сенсорное и сенсомоторное развитие;

- формирование пространственно - временных отношений;

- умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мышления);

- формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;

- развитие социально-бытовых навыков.

Программы и методические пособия, используемые в коррекционной работе с детьми с ОВЗ:

Программы, методики

Задержка психического развития

Л.Б.Баряева «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития. - Спб., 2001.

Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1/Под общей ред. С.Г. Шевченко. —М.: Школьная Пресса, 2003 г.

Нарушение интеллектуального развития

Ранний детский аутизм

Аутизм: коррекционная работа при тяжелых осложнениях и осложненных формах: пособие для учителя-дефектолога С.С.Морозова — М., ВЛАДОС,2007.

М., Теревинф, 2006.

Результаты работы по итогам 2020-2021 учебного года.

В ходе обследования, проведённого в течение первых двух недель сентября 2020г., у детей в разной степени были выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, мыслительных процессов, речи в сочетании со сниженной познавательной активностью, самоконтроля, саморегуляции, способности к запоминанию, концентрации внимания. У всех детей отмечались недостатки в развитии уровня общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, уровня развития элементарных математических представлений, а также запаздывание формирования мышления в целом (способности к обобщению, классификации, анализу, абстрагированию, логическим построениям). У отдельных детей отмечались признаки психомоторной возбудимости.

В течение 4 и 5 недель мая 2021г. проводилось итоговое диагностическое обследование, анализ результатов которого показал наличие устойчивой положительной динамики в развитии у воспитанников когнитивной и эмоционально волевой сферы, высших психических функций.

Наметилась тенденция к развитию элементов словесно-логического мышления. К концу учебного года повысились показатели уровня саморегуляции и самоконтроля, которые выражаются в снижении количества ошибок при выполнении вербальных и невербальных заданий и в понимании вербальных инструкций. Большая часть детей имеет положительную динамику развития восприятия и понимания пространственно-временных отношений. У части детей появились устойчивые знания, умения, навыки в практике усвоения элементарного математического материала, расширился запас знаний и представлений об окружающем мире.

В конце учебного года 12 детей подготовительной группы подали документы на продление образования в образовательные учреждения.

1 воспитанник остался на пролонгированное обучение. (Приложение1, 2).

Работа с родителями.

Коррекционно-развивающая работа осуществлялась в тесном контакте с родителями и воспитателями.

Велось тесное сотрудничество с родителями: еженедельно и по мере необходимости давались рекомендации, дополнительные задания для закрепления с детьми пройденных тем.

- Воспитателям давались рекомендации о каждом ребёнке, велась тетрадь взаимосвязи в течение учебного года.

- Родители приглашались на индивидуальные занятия.

Самообразование.

Повышение квалификации.

Достижения воспитанников.

Цель и задачи работы на 2021-2022 учебный год.

Цель: Планирование, организация и проведение работы с воспитанниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, согласно рекомендациям ТПМПК.

1. Проведение коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с учетом их индивидуальных особенностей.

2. Осуществление задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания в тесном сотрудничестве с воспитателями, специалистами коррекционного сопровождения, родителями.

3. Оказание консультативной и методической помощи всем субъектам образовательного - воспитательного процесса с целью повышения компетентности в вопросах коррекционной педагогики.

4. Повышение профессионального уровня.

5. Пополнение кабинета методическими пособиями, учебным оборудованием.

Приложение 1

Результаты мониторинга уровня развития детей старшего дошкольного возраста

(2020-2021 уч.г.) по готовности к школе

Май 2021 г.

Дата рождения

волевая сфера

сформирована/на стадии формирования

Когнитивная сфера

высокий средний

ниже ср. низкий

Морфофиз. процессы

сформированы/на стадии формирования/нарушения

(протокол №, дата)

рекомендации

/СОУ/АООП ДОО

дата, номер заключения

рекомендации

/СОУ/АООП НОО

дата, номер заключения

Пролонгация ДОО

Рекомендованы занятия с дефектологом на следующей ступени образования

Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Формирование дошкольных знаний и представлений, а также способов деятельности рассматривается не как самоцель, а как одно из средств психического развития ребенка и воспитания у него положительных качеств личности. При этом ставятся общие задачи:

- создать ребенку с ЗПР возможность осуществлять содержательную деятельность в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития;

- обеспечить охрану и укрепление его здоровья;

- осуществить коррекцию негативных тенденций развития;

- стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);

- провести профилактику вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе. Единство указанных направлений обеспечивает эффективность коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с ЗПР.

При этом пособие не исчерпывает всего содержания коррекционной образовательной деятельности, которая должна быть разнообразной, яркой, занимательной, поэтому планируя перспективную работу по познавательному и речевому развитию, использую парциально различные технологии.

- по ознакомлению с окружающим миром и развитием речи:

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Заведующая МДОБУ №125 ___/С. Ф. Казанцева/

Анализ коррекционно-развивающего занятия учителя-логопеда Анализ коррекционно-развивающего занятия учителя - логопеда МАУ № 185 Корытовой Н. В. Занятие проводилось с подгруппой детей старшей логопедической.

Использование ИКТ при взаимодействии с родителями детей дошкольного возраста в системе коррекционно-развивающего процесса В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного.

Методическое сопровождение реализации коррекционно-развивающего процесса (чаcть 1) Часть 2 Одна из основных задач, стоящих перед логопедом, работающим с дошкольниками с общим недоразвитием речи – овладение детьми самостоятельной,.

Методическое сопровождение реализации коррекционно-развивающего процесса (часть 2) Часть 1 Повысить мотивационную готовность детей старшего дошкольного возраста к занятиям, поддержать положительный эмоциональный настрой.

Читайте также:

  
• 5 биологических законов доктора хаммера кратко и понятно
  
• Планирование и прогнозирование потребности в персонале организации кратко
  
• Воспитательная работа педагога психолога в школе
  
• Сценарий к дню матери в старшей группе детского сада мамочка моя любимая
  
• Внешняя политика россии на рубеже веков 8 класс кратко