Аналитическая справка индивидуальная работа с детьми в доу

Обновлено: 05.07.2024

Аналитическая справка по организации образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста.

Оценить 2289 0

Аналитическая справка

в МОУ СОШ № 13, дошкольное отделение

Педагогический тематический анализ проводился на основании

приказа №_ от _ 2015г., в период с 8 по 10 апреля 2015г.

Старшим воспитателем Тумановой М.М.

Цель педагогического анализа:

Организация образовательной деятельности с детьми в группах младшего возраста.

Были исследованы следующие вопросы:

Календарное планирование в группе на данный день

Создание условий в группе

Профессиональная компетентность воспитателей

Индивидуальная работа с детьми.

Для проведения педагогического анализа использованы методы:

- наблюдение педагогического процесса;

- собеседование с воспитателем;

- анализ продуктов детской деятельности.

Мною, старшим воспитателем Тумановой М.М. в период с 8 по 10 апреля 2015г. был проведен контроль по организации образовательной деятельности в четырех возрастных группах (группы младшего возраста)

После посещения занятий в данных группах, было выявлено, что

все педагоги проводят занятия с детьми по подгруппам, что способствует лучшему усвоению материала, возможности больше внимания уделить каждому ребенку.

Выводы и предложения:

После посещения занятия можно сделать вывод, что работа в группе ведется планомерно. Воспитатель владеет методикой проведения занятий по речевому развитию детей младшего возраста. С поставленными задачами, воспитатель справился.

Задачи данного занятия: учить детей рисовать разные линии, вызвать у детей интерес к действиям кистью и красками.

Календарный план на данный день в наличии. Условия для занятия созданы: материал для занятия подготовлен с расчетом на одного ребенка: кисточка, баночка с водой, краска зеленого цвета, листы бумаги формата А - 4. Воспитатель приготовил сюрпризный момент, к детям пришёл клоун и попросил ребят нарисовать травку для рыбки. Занятие проходило в индивидуальном порядке. Дети по очереди подсаживались к воспитателю и выполняли рисунок. Занятие вызвало интерес у детей, дети с удовольствием рисовали травку, повторяли за воспитателем, какого травка цвета. Педагог не в полной мере владеет методикой проведения занятий по художественно – эстетическому развитию.

Выводы и предложения:

Педагогу были даны рекомендации по проведению занятий по рисованию в младшей группе: краска разводится с водой предварительно и разливается в тарелочки. Кисточки нужно приготовить на каждого ребенка; листы бумаги для занятия нужно брать меньшего формата.

Рекомендовано изучить теорию проведения занятий по изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Задачи данного занятия:Учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями, украшать. Приучать детей класть вылепленные предметы на дощечку. Развивать у детей интерес к лепке.

Выводы и предложения:

Занятие содействовало общему развитию воспитанников. Педагог к занятию тщательно подготовился, заинтересовал детей игровой ситуацией.

Рекомендовано воспитателю обращать внимание на разговорную речь, послушать себя со стороны.

Задачи данного занятия:Учить детей лепить тарелочки разного размера, делить кусочек пластилина на части, раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями, оттягивать и приподнимать края. Формировать интерес к лепке.

Выводы и предложения:

Занятие соответствует возрастным особенностям детей, дети заинтересованы в результате. Воспитатель хорошо подготовился к занятию: оборудование было на каждого ребенка.

Для создания оптимальных условий необходимо перед занятием проводить проветривание группового помещения.

На основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

Календарный план имеется у каждого педагога. Непосредственная образовательная деятельность проводится в соответствии с планом. Индивидуальная работа с детьми проводится в полном объеме. Воспитатели младших групп проводят занятия, используя сюрпризные моменты, игровые приемы, что положительно влияет на настрой детей к занятию. Работу воспитателей по организация образовательной деятельности с детьми в группах младшего возраста считать удовлетворительной.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Аналитическая справка

по итогам оперативных контрольных мероприятий

Цель проверки: выявление состояния планирования работы педагогами групп как основной формы организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Сроки проверки: с 24.09. по 25.09.2020 года.

сферу контроля были включены объекты:

Наличие, системность и вариативность перспективного, календарно - тематического планирования работы педагогов групп.

По результатам контроля выявлено: Планирование воспитательно-образовательного процесса во всех возрастных группах МДОУ осуществляется на основе нормативных требований к технологии разработки перспективного и календарного планирования, с учетом возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей дошкольного возраста. Педагоги активно используют возможность варьировать, дополнять, изменять формы работы с воспитанниками в различные режимные моменты, придерживаясь при этом общих правил составления календарного плана. Формы планирования образовательного процесса соответствуют блочно-тематическому календарному принципу. В перспективном плане работы воспитатели охватывают основные блоки: образовательно-воспитательная, оздоровительная работа, игровая деятельность, работа с родителями

т.д. Должное внимание педагоги уделяют вопросам нравственно-патриотического воспитания, формированию интереса к природе, окружающему и социальному миру.

В работе с родителями в основном преобладают традиционные формы: консультации, беседы, запланированы родительские собрания Должное внимание уделено индивидуальной работе в режиме дня. Карты индивидуального развития оформляются согласно с предложенными методическими рекомендациями.

Планирование утреннего отрезка времени. Основная задача, которую ставят педагоги, планируя утренний отрезок времени, состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада. Утренний приѐм - наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребѐнком. В эти часы планируется индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности. Это работа по:

исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения;

развитию устной речи и выработке правильной интонации;

физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности) и др.

При планировании индивидуальной работы с детьми воспитатели указывают конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься. По содержанию планирования в утренний отрезок времени педагоги включают: утреннюю гимнастику, игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность. В утренний отрезок времени воспитатели также планируют и организуют избирательную деятельность детей, их свободное пользование пластилином, карандашами, красками, книгами для раскрашивания; конструирование из строительного материала и бумаги, бросового и природного материала. В планах так же находит отражение кропотливая работа воспитателя по привитию детям культурно-гигиенических навыков.

Планирование игровой деятельности. Главное место в планировании работы педагогов отводится игровой деятельности детей: созданию условий для развѐртывания творческих игр, организации спокойных игр (хороводных игр, со строительными материалами и конструкторами, настольно-печатных игр-забав), спортивных развлечений и игр малой подвижности (игры и упражнения на лазание, подлезание, прокатывание мяча, обруча, кегли). Планируют воспитатели также дидактические игры. В плане пишут название и цель игры.

Планирование образовательной деятельности соответствует учебному плану, НОД проводятся согласно расписанию. Намечая конкретные мероприятия образовательного характера педагоги учитывают характер предстоящей НОД. Если НОД будет спокойного характера, требующие умственной активности и усидчивости, планируется деятельность детей, вызывающая их физическую

активность, и, наоборот, если НОД предполагает большую подвижность детей (физкультурные, музыкальные), то деятельность детей должна быть более спокойной. В сфере познавательной деятельности педагоги планируют короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. В календарных планах младшей группы воспитатели намечают коротенькие беседы о близких и доступных им предметах и явлениях окружающего мира: игрушках, книгах, о маме, папе, о бабушке, о дедушке, о младших братьях и сестрах, об объектах природы и многом другом. В календарных планах старшей группы намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних и диких животных, о жизни родного города и др. Планируются наблюдения за комнатными растениями в уголке природы.

планах широко отражается трудовая деятельность детей. Повседневный труд (дежурства) не планируются на каждый день. Однако, если вводится новый вид дежурства, усложняются обязанности дежурных или изменяются условия то возникает необходимость отразить это в плане. Планируется труд в уголке природы.

Планирование прогулки.

режиме дня, согласно плану, СаНПиН в каждой возрастной группе предусматривается проведение двух прогулок: утренней и вечерней (не считая утреннего приѐма детей на воздухе). Основная задача планирования работы воспитателей состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной деятельности: сюжетно-ролевой игры, подвижной игры, труда, наблюдений. На прогулке воспитатели планируют условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр детей, в календарном плане указывают тематику игры, атрибуты, игрушки. Подвижная игра планируются с учѐтом сезона, состояния погоды, воспитателями в плане определяется цель игры.

На прогулке планируются наблюдения в природе. Планирование наблюдений в природе осуществляется на месяц и выносится перед календарным планом. Планируя объѐм и содержание трудовой деятельности, воспитатели предусматривают обучение детей практическим навыкам работы в природе. При планировании содержания воспитательной работы на прогулке воспитатели предусматривают равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки, придерживаясь следующей примерной структуры: спокойная, самостоятельная деятельность детей (игры, наблюдения), затем подвижные игры с элементами спорта, трудовая деятельность детей.

Последовательность и продолжительность разных видов деятельности изменяется с учѐтом конкретных условий: времени года, погоды, возраста детей и характера их предшествующей деятельности. Так, если перед прогулкой проводились занятия, требующие от детей умственного напряжения, то в планах работы предусмотрена организация подвижных игр или спортивных развлечений, труда. И наоборот, если прогулке предшествовали физкультурные и музыкальные занятия, то начать еѐ педагоги планируют со спокойной самостоятельной деятельности детей.

Содержание вечерних прогулок планируется с учѐтом всей предшествующей деятельности детей. Планируются наблюдения, труд, физические упражнения, подвижные игры. Однако, педагогам необходимо иметь ввиду, что вечером не следует проводить игры большой подвижности, возбуждающие нервную систему детей.

Планирование второй половины дня. Основное место в этом отрезке времени при планировании занимает разнообразная игровая деятельность детей. Планирование работы по организации сюжетно-ролевых игр для детей младшей группы имеет свои отличительные особенности по сравнению с планированием игр для детей старших групп. В календарных планах младшей группы отражается не только создание условий для развѐртывания сюжетно-ролевых игр, но и показ детям конкретных игровых действий. По мере овладения детьми элементарными игровыми действиями воспитатели планируют условия и приѐмы, способствующие переводу детей от игр, организованных воспитателем, к играм по собственному замыслу, от игр рядом к играм вместе. В младшей группе воспитатели планирует своѐ личное участие в играх детей. В старшем дошкольном возрасте изменяются методы и приѐмы руководства игрой. Воспитатели планирует игры со строительным материалом, игры-драматизации, а так же различные игры с правилами: подвижные, дидактические (новые настольно-печатные с объяснением правил игры). Большое место в календарных планах педагогов по этому отрезку времени занимают наблюдения в природе. После дневного сна педагоги планируют и трудовую деятельность детей: уборку групповой комнаты; ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр; стирку кукольного белья, носовых платков, лент; изготовление игрушек-

самоделок для своих игр и для игр малышей; труд на участке по уходу за растениями.

Активно также педагоги планируют различные зрелищные мероприятия и развлечения: кукольный, настольный и теневой театры, концерты, спортивные, музыкальные и литературные досуги, слушание аудиокассет и многое другое. Для расширения кругозора детей воспитатели также планируют художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.

Многие виды детской деятельности повторяются ежедневно, поэтому педагоги учреждения планируют их сразу на месяц, заполняя таблицы перспективного планирования на месяц

Планируется на месяц:

Праздники, досуги, развлечения.

Работа с родителями.

Наблюдения и труд в природе.

тексты для длительного чтения (читаются по одной - нескольку глав каждый раз); o тексты для непродолжительного чтения.

Трудовая деятельность. Дежурства (но, если вводится новый вид дежурства, то эта работа отражается в календарном плане). Труд в природе (но, если вводится новый вид труда, то эта работа отражается в календарном плане). Труд по самообслуживанию.

Привитие КГН.

Виды индивидуальной работы (а сама индивидуальная работа с указанием фамилий детей вписывается в план после проведения занятия, игры или труда).

П/игры и упражнения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

Наряду с положительным можно отметить и недостаток в вопросах планирования - проектная деятельность носит эпизодический характер.

Общее состояние планирования работы педагогами ДОУ оценено как удовлетворительное.

Планирование соответствует нормативным требованиям, что является показателем эффективности работы педагогов.

Общее состояние планирования работы педагогов оценено как удовлетворительное. Нарушения, выявленные в ходе оперативных контрольных мероприятий, имеют место в основном из-за недостаточной оперативности педагогов, однако в ходе работы замечания устранены.

Форма контроля: оперативный контроль

Цель проверки: изучение состояния воспитательно-образовательной работы воспитателя с детьми в процессе совместной игровой деятельности в разных возрастных группах.

Оперативный контроль был проведен во всех группах.

В ходе проверки показало, что во всех группах детского сада созданы определенные условия для организации игровой деятельности детей.

Воспитатели применяют в совместной деятельности такие формы работы с воспитанниками, как индивидуальная, подгрупповая, фронтальная. Во второй половине дня во всех группах осуществляли игровую, коммуникативную, двигательную, трудовую, продуктивную, театрализованную совместную деятельность, а также чтение художественной литературы.

На основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. Во всех группах созданы необходимые условия для развития игровой деятельности детей и самостоятельной инициативы детей.

2. У воспитанников ДОО обнаруживаются достаточные знания и навыки для организации игровой деятельности в соответствии с возрастом детей.

3. Имеются определенные недостатки в руководстве педагогами самостоятельной игровой деятельностью детей во второй половине дня.

4. Планирование осуществляется целенаправленно, систематически, в соответствии с требованиями реализуемой программы и с учётом возрастных особенностей детей. Недостаточно уделяется внимание планированию предшествующей и индивидуальной работы с детьми в ходе совместной игровой деятельности.

5. Мало планируется музыкальных дидактических игр. Воспитатели почти не планируют организацию театрализованной игры.

Конкретные результаты проверки, рекомендации:

Организация совместной и самостоятельной деятельности во второй половине дня во всех группах соответствует ООПДО ДОУ. Сюжетно – ролевая игра в ДОУ является наиболее привлекательной, востребованной и свободной деятельностью.

Работу по развитию игровой деятельности дошкольников планировать в соответствии с программными требованиями, возрастными особенностями детей. Особое внимание уделять предшествующей и индивидуальной работе с детьми в процессе игровой деятельности : проводить предварительную работу перед обучением игровым действиям: беседы, экскурсии, чтение художественной литературы, беседы о труде взрослых, о взаимоотношениях людей в быту и на работе.

Аналитическая справка об организации развивающей предметно — пространственной среды Аналитическая справка воспитателя Гришкевич Т. П. об организации развивающей предметно – пространственной среды в старшей группе МБДОУ д/с.

Аналитическая справка по итогам анализа календарных планов педагогов ДОУ Аналитическая справка по итогам анализа календарных планов педагогов ДОУ Цели: уровень соответствия оформляемых педагогами учреждения документов.

Аналитическая справка по результатам совместной работы с родителями за 2017–2018 учебный год Аналитическая справка по результатам совместной работы с родителями (реализация плана) за 2017–2018 учебный год Важнейшим условием обеспечения.

Главная цель ИОМ - создание подходящих условий в группе, для успешной самореализации в среде сверстников и окружающих взрослых отдельно взятого ребёнка, его социального и личностного роста, то есть для роста авторитета и увеличения багажа знаний, умений и навыков.

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по индивидуальным образовательным маршрутам детей

2019 - 2020 учебный год

Воспитатели: Федотова Т.Н., Ванина А.С.

организация единой системы взаимодействия всех звеньев администрации, а также сотрудничество с родителями, направленное на социально-личностный рост ребёнка;

совершенствование диалога с ребёнком на основе взаимоуважения и доверия;

создание всех условий для воспитания позитивного отношения малыша к себе и окружающим людям, а также для развития коммуникативной компетентности ребёнка;

формирование у малыша позитивного отношения к своей личности, а также воспитание осознания прав и свобод, касающихся актуальных для этого возраста понятий (выбор друзей, игрушек, право на личные вещи, а главное — право на собственное мнение).

По результатам психолого-педагогического наблюдения и мониторинга усвоения программного материала на начало 2019-2020 учебного года были составлены индивидуальные образовательные маршруты на 6 воспитанников по образовательным областям:

По итогам мониторинга на начало учебного года воспитанники А. А., Г. С., К. В., Е. Н., О. С., К. М. показали низкий уровень развития по разделам основной общеобразовательной программы:

На всех воспитанников, показавших низкий уровень развития были составлены индивидуальные образовательные маршруты. Для облегчения работы был составлен график индивидуальных занятий и воспитанники были поделены на подгруппы:

В конце года делаются выводы по итогам обследования ИОМ, которые записываются в карту индивидуального развития ребенка.

Читайте также: