Актуальные проблемы физического воспитания детей младшего школьного возраста

Обновлено: 05.07.2024

Аннотация. Существенного улучшения здоровья и физического развития детей и подростков за последние годы не отмечается, поэтому особенно актуальными являются проблемы физического воспитания в наше время. Детям, которые перенесли какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, соответствующая функциональному состоянию организма. Проблемы физического воспитания школьников не дают эффективно решать задачи физического воспитания и достигать его цель. В учреждениях образования таких проблем достаточно много: материально-технического и кадрового обеспечения процесса физического воспитания, отсутствия у учащихся объективного мотивации для занятий физической культурой. Целью работы является изучение и представление проблем физического воспитания школьников [1].

Ключевые слова : физическое воспитание, школьники, физическая культура, проблемы.

Физическое воспитание позволяет разносторонне воздействовать на личность. Вместе с тем многие социально значимые результаты физического воспитания достигаются в настоящее время лишь частично. Уровень физической подготовленности, отвечающий требованиям, предъявляемым службой в армии, оказывается недоступным значительной части юношей и мужчин — выпускников средних и высших учебных заведений. Как недостаточный может быть оценен уровень физической подготовленности девушек и женщин. Все это свидетельствует о проблеме физической подготовки учащихся и студентов [1].

Исходя из результатов данного анкетирования, следует заключить, что одной из главных проблем физического воспитания школьников является проблема материально-технического обеспечения.

Результаты опроса учителей по проблеме материально-технического обеспечения, которое относится к внутришкольным факторам таковы.

Более 70% учителей ответили, что в школах плохая материальная база: нет матов, мало мячей, нет канатов, не хватает лыж и лыжных палок и другого инвентаря и оборудования. Чуть более 40 % ответили, что не выделяется достаточное количество средств на развитие материально-технической базы в школах. Это весьма существенная проблема исходя из показателей данного анкетирования.

По результатам вышеупомянутого анкетирования следует выделить факторы, которые относятся к проблемам деятельности самого учителя: 29 респондентов оговорили, что в начальных классах физическую культуру ведут неспециалисты, у молодых учителей нет стимула для хорошей работы, многие учителя физической культуры профессионально не развиваются, а также у молодых учителей низкая профессиональная подготовленность.

К проведению учебных занятий в различных учреждениях образования допускаются лица, которые имеют педагогическое образование. Их квалификация должна быть подтверждена дипломом об образовании или сертификатом государственного образца. Подготовка специалистов по физической культуре производится в соответствии с квалификационными характеристиками и учебными планами [2].

Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре должна постоянно совершенствоваться с учётом изменения социального заказа и готовности к работе в изменяющихся условиях [2].

Существует еще одна не менее важная проблема - отсутствие у учащихся объективной мотивации для занятий физической культурой

Мотивация - процесс формирования и обоснования намерения что-либо сделать или не сделать. Мотивация к физической активности - особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности [3].

Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой и спортом - это не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых элементарных гигиенических знаний и навыков (в детском возрасте) до глубоких психофизиологических знаний теории и методики физического воспитания и интенсивных занятий спортом.

Мотивационно-ценностный компонент отражает активно-положительное эмоциональное отношение к физической культуре, сформированную потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, волевых усилий, направленных на практическую и познавательную деятельность. Мотивация является главным компонентом для успешного выполнения любой деятельности, в том числе и физкультурно-спортивной [4].

Психолог Пуни в своих трудах рассматривает три группы подобных мотивов:
а) потребности в движении;
б) потребности в выполнении обязанностей учащегося;
в) потребности в выполнении спортивной деятельности [5].

Выделяют внутреннюю (активный интерес к занятиям физическими упражнениями) и внешнюю (по отношению к обучаемому) мотивацию деятельности, в том числе и физкультурно-спортивной.

Виды мотиваций для занятий физической культурой:

а) Укрепление здоровья и профилактика заболеваний. Благотворное воздействие на организм физических упражнений известно очень давно и не
вызывает сомнений.

б) Повышение работоспособности. Психологические исследования поведения человека при выполнении работы показали, что снижение производительности труда происходит вследствие ее монотонности. Кратковременное выполнение специальных физических упражнений для мышц всего тела и зрительного аппарата значительно повышает эффективность релаксации, чем пассивный отдых. Определенные виды физических упражнений являются незаменимым средством разрядки и нейтрализации отрицательных эмоций.

в) Спортивная мотивация. Данный вид мотивации основывается на стремлении человека улучшить собственные спортивные достижения. Стремление достичь определенного уровня, перегнать в своих спортивных достижениях соперника — является одним из мощных регуляторов. Особенно это желание характерно для профессиональных спортсменов.

г) Эстетическая мотивация. Суть эстетической мотивации заключается в следовании моде на здоровье, на красивое человеческое тело. Как правило, эстетическая мотивация не имеет долговременной направленности. Приходит другая мода, и показатель эстетической направленности меняется.

д) Стремление познать свой организм, свои возможности. Данный вид мотивации основан на желании победить себя, свою лень. Человек всегда стремился познать свой организм, свои возможности, а затем и улучшить их. Данная мотивация заключается в желании максимально использовать физические возможности своего организма, улучшить свое физическое состояние, повысить физическую подготовленность.

ж) Случайные мотивации. К ним относятся все другие мотивации, производными от перечисленных ранее [4].

Низкий уровень мотивации к занятиям физической культурой и несформированность потребности к занятиям, безусловно, вызваны слабой организацией физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях образования. В связи с этим важное значение приобретает поиск новых организационных форм, средств и методов, позволяющих более эффективно реализовывать должное направление.

По данным всё того же анкетирования следует сделать вывод, что мотивация для занятий физическими упражнениями у учащихся школ отсутствует. Их вовсе не интересуют такие факторы как: укрепление здоровья, стремление приобрести желаемую фигуру, достичь определённого уровня подготовленности и другое.

Проблемы физического воспитания школьников не дают эффективно решать задачи физического воспитания и достигать его цель. Следует находить оптимальные пути решения этих проблем. Для этого необходимо пропагандировать здоровый образ жизни, работать над повышением качества образования специалистов в области физической культуры и спорта, включать учеников в разработку вопросов по значению физической культуры, а именно большую роль можно отводить различным классным часам, диспутам, давать различные творческие задания, которые требуют обработки большого количества материала по предмету.

Решение проблем физического воспитания школьников возможно благодаря совершенствованию материально-технической базы в спортивных сооружениях, имеющихся во всех населенных пунктах, за счет источников дополнительного финансирования, таких, как отчисления от лотерей, тотализаторов, игрового бизнеса, прав телетрансляций и т.д., строительства межшкольных физкультурно- оздоровительных комплексов, повышения квалификации кадров по физической культуре, повышения мотивации учащихся и другое.

Очень важно привлекать детей раннего возраста к занятиям спортом. Однако, если спорт по силам далеко не каждому ребенку, то фитнес, как образ жизни, может быть доступен практически каждому из них. Если дети будут видеть в занятиях спортом не ежедневную рутину, а нечто увлекательное и интересное с игровыми элементами, что, позволяет им быть здоровыми и красивыми, то, безусловно, после окончания школы, они найдут время для походов в фитнес клуб и сделают свой выбор в пользу здоровой и активной жизни.

Проблемы физического воспитания современных учащихся.

Внедрение системы Кросс-Фит и круговых интервальных тренировок в общеобразовательной школе в процессе реализации ФГОС и подготовке к сдаче норм ГТО

Большинство учащихся общеобразовательных школ сегодня живут по схожему распорядку дня. Дети просыпаются, завтракают не самой здоровой пищей, отправляются в школу, где проводят, сидя за партой, по шесть и более часов в день. После возвращения домой, они делают уроки и проводят остаток дня перед компьютером или телевизором. Конечно, в таком режиме живут не все школьники, но велико число тех, кто находится в схожем графике. И это порождает большие проблемы, имя которым: гиподинамия, ожирение и диабет.

Для решения этой задачи были предприняты ряд мер:

1) введение третьего часа урока физкультуры в школе позволило повысить двигательную активность школьников;

2) введение новых федеральных образовательных стандартов, которые призваны сделать урок физкультуры современным, интересными, веселыми, полезными, а главное - доступными для каждого ученика;

3) возрождение комплекса ГТО призванного мотивировать школьников к систематической физической подготовке на уроке, в спортивной секции, самостоятельно;

В то же время, число школьников, имеющих те или иные хронические заболевания, неуклонно растет. Интерес к спорту у подростков невелик, а уроки физической культуры, в средней и старшей школе кажутся ученикам скучными. И в этом есть определенная правда.

На современном уроке перед учителем физической культуры стоит много задач. Как в 45 минутах урока осуществить учебно-тренировочный процесс с учётом индивидуальных физических особенностей и возможностей каждого ученика, оставаясь и при этом в рамках учебно-тематического планирования. На современном этапе развития образования улучшить ситуацию по оздоровлению детей и подготовке к сдаче норм ГТО поможет переход от авторитарных, групповых подходов в физическом воспитании учащихся к личностно-ориентированным методам обучения и воспитания, базирующихся на индивидуальных возможностях. Практика испытывает потребность в разработке методик проведения уроков, носящих научно обоснованные, апробированные традиционные и нетрадиционные средства и методы физического воспитания.

Бурный рост фитнеса с его разнообразными средствами и методами, рассматривающего здоровье человека в тесной взаимосвязи с уровнем его двигательной активности, генетическими предпосылками и образом жизни, требует нового подхода к анализу своей сущности в школе с позиций современного подхода к оздоровительно-развивающей тренировке (ОРТ). Сама по себе область ОРТ находится как бы между двумя различными системами, связанными с физической нагрузкой: это область спорта, с одной стороны, и оздоровительная физкультура – с другой.

Как известно, одно занятие существенного положительного сдвига в организме не даёт. Положительный эффект отмечается только тогда, когда действие одного занятия сочетается с действием следующего. Исходя из того, что только систематически выполняемые физические упражнения (физическая нагрузка) обеспечивает переход срочных приспособительных реакций организма в долговременную адаптацию, целесообразно включать фитнес тренировки в каждый урок. Но какая фитнес программа оптимально подойдёт для урока физкультуры?

Она должна отвечать следующим параметрам:

1) Время, которое можно выделить на уроке для реализации фитнес программы. 2)Использование спортивного оборудования имеющегося в наличии. 3)Разностороннее воздействие на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы организма ребёнка, развитие двигательных способностей и профилактику различных заболеваний. 4)Возможность варьировать программу в зависимости от физических особенностей учащихся.

5)Развитие положительных волевых качеств.

На помощь учителю физкультуры, ищущему ответ на данный вопрос, могут прийти программы которые сегодня в мире фитнес-индустрии стремительно набирают популярность - КроссФит (CrossFit) и функциональная тренировка.

Основная задача этих программ: приспособить организм к всевозможным функциональным сложностям в нашей жизни.

Главные принципы программы тренировок заключаются в цикличности двигательной нагрузки, используя упражнения, которые максимально приближены к естественным движениям.

КроссФит(CrossFit)-это высокоинтенсивная программа основанная на методе круговой тренировки, направленная на улучшение физической формы различных групп мышц (иногда одновременно нескольких), тренировки сердечной мышцы, дыхательной системы и общей и специфической выносливости организма, реакции и готовности тела к любой жизненной ситуации.

Стандартный урок физкультуры представляет следующую картину: рядовое построение, оглашение целей и задач урока, которые понятны далеко не каждому учащемуся, разминка, основная и заключительная части, которые чаще всего сводятся к набору однообразных упражнений, определенных образовательной программой. Знакомая картина: один ученик выполняет задание учителя, например, подтягивание, а остальные, ожидая своей очереди, скучают или просто отходят в сторону, не в состоянии выполнить упражнение. Можно ли считать интенсивность такого урока высокой?

У учителя физкультуры нет возможности в 45 минутах урока учесть индивидуальные физические особенности и возможности каждого ученика, оставаясь и при этом в рамках учебно-тематического планирования.

Эти дети требуют особого внимания со стороны учителя физкультуры. При их обучении следует избегать сложных двигательных программ, трудного выбора в условиях дефицита времени, переделок двигательных навыков, высокого темпа движений.

В результате всего вышеперечисленного, возникает вопрос: как разнообразить и сделать более интересными, веселыми, полезными, а главное -доступными для каждого ученика уроки физической культуры?

Круговая тренировка – это организационно-методическая форма работы, предусматривающая поточное, последовательное выполнение специально подобранного комплекса физических упражнений для развития и совершенствования силы, быстроты, выносливости и, в особенности, их комплексных форм – силовой выносливости, скоростной выносливости и скоростной силы. Учащиеся переходят от выполнения одного упражнения к другому, от снаряда к снаряду, от одного места выполнения к другому, передвигаясь, как бы, по кругу. Закончив выполнение последнего упражнения в данной серии, они вновь возвращаются к первому, замыкая круг. Средства круговой тренировки могут быть самые разнообразные: общеразвивающие упражнения и специальные, обычно, технически несложные. Они могут быть циклическими и ациклическими. Упражнения подбираются в зависимости от задач урока, двигательных возможностей и навыков детей.

Круговую тренировку можно использовать зале, на улице и даже в бассейне. Она найдет себе применение в таких разделах, как подвижные игры, лыжная подготовка, легкая атлетика, плавание, гимнастика и др.

Круговой тренинг с его вариативным подходом к каждому ученику отлично внедрится в систему ФГОС, которая рассматривает школьника как личность, готовую к активной творческой самореализации, а учителя не как наставника, а как помощника в этой реализации.

Сегодня в мире фитнес индустрии стремительно набирает популярность такое направление, как КроссФит (CrossFit). Это высокоинтенсивная программа, направленная на улучшение физической формы, выносливости, реакции и готовности тела к любой жизненной ситуации.

Примерный план урока по системе круговой тренировки с элементами КроссФит для учеников 5-6 классов, из расчета 24-26 учащихся: 13 кардиостанций и 13 силовых станций. Ученики встают в круг, каждый напротив своей станции, после выполнения упражнения, ученик, находившийся на силовой станции переходит на кардиостанцию, и наоборот, тот, кто был на кардиостанции, переходит по кругу на силовую станцию. Время нахождения на одной станции 30 секунд, после прохождения всего круга, выполняется комплекс упражнений, восстанавливающих пульс и дыхание, после чего выполняется еще один круг. Упражнения, по возможности, имеют музыкальное сопровождение.

Основания внедрения системы КроссФит в школе.

В программе КроссФит используются бег, прыжки со скалкой и через препятствия, работа с гирями, лазание по канату, упражнения на гимнастических кольцах, работа молотом по покрышкам и др.

Детский КроссФит отличается от взрослого. Известно, что подросткам в возрасте до 15-16 лет противопоказаны тренировки с отягощением, поэтому урок с элементами КроссФит заключается в работе с собственным весом, медболами, фитболами, гантелями минимального веса, лазание, полоса препятствий и др. Упражнения на уроке должны быть максимально приближены к повседневной игровой жизни ребенка. На уроке ученик выполняет упражнения, которые он повторит на детской спортивной площадке или в парке, укрепляя в своем сознании мысль, что физкультура может быть не только полезной, но и очень увлекательной и веселой.

Спортивная специализация учащихся.

Перед многими родителями встает сложный выбор, в какой вид спорта отдать своего ребенка. Школьные уроки физкультуры могут помочь и здесь. Уроки с элементами КроссФит содержат в себе упражнения из гимнастики, акробатики, легкой атлетики, бокса, конькобежного и лыжного спорта, стилизованных единоборств. Дети на уроках сами для себя могут сделать выводы, какой вид спортивной деятельности им ближе, исходя из того, насколько легко и интересно дается им выполнение тех или иных упражнений.

Ниже представлены базовые упражнения. В зависимости от возраста участников и продолжительности мероприятия задания и дозировка должны варьироваться. Включаются другие упражнения из других видов спорта.

Упражнения с собственным весом:

Приседания – они могут быть разнообразные (на двух ногах, на одной ноге, с расставленными широко ногами и т.д.)

Разгибание спины – ноги закреплены, бедра упираются в опору, спина в свободном состоянии, руки за головой. Спина поднимается из положения 90 0 , в одну линию с ногами и обратно.

Запрыгивание – из положения на корточках, спортсмен запрыгивает на импровизированный пьедестал, а затем спрыгивает обратно.

Бёрпи – упражнение похожее на привычное для нас отжимание от пола, только после каждого отжимания необходимо подтянуть ноги к груди, из этого положения выпрыгнуть вверх, при этом совершая хлопок руками над головой.

Отжимания вниз головой – подходим к стене, делаем упор на руки, ногами отрываемся от земли и прижимаем их к стене. В таком положении делаем отжимания, касаясь пола головой.

Скакалка – прыжок делается более затяжной, чтобы успеть прокрутить скакалку вокруг себя дважды. При этом приходится сильнее отталкиваться и выше прыгать.

Выпады – спортсмен из положения стоя делает широкий шаг вперед, затем возвращается обратно. Опорная нога должна почти касаться пола, а нога выпадающая, должна сгибаться не более чем на 90 0 .

Упражнения с гимнастическими снарядами:

Уголок – на брусьях, кольцах или другой опоре на выпрямленных руках, поднимите прямые ноги параллельно полу и удерживайте их в таком положении несколько секунд. Можно выпрямлять по одной ноге. Ваш торс должен составлять с вашими ногами угол в 90 0 .

Подтягивание на кольцах – удерживая в руках гимнастические кольца, поднять свое тело руками до упора 90 0 , затем резко сделать выпад вверх, выпрямив руки. Вернуться в положение согнутых локтей, опуститься на пол.

Отжимания на брусьях – удерживая вес тела на руках, согнутых в локтях параллельно полу, резко выпрями руки, затем вернуться в исходное положение. Спина должна быть перпендикулярно полу и не отклоняться.

Поднятие по канату – руками и ногами упираясь в канат и обхватывая его, отталкиваться и подниматься вверх по канату.

Подтягивание на перекладине – привычное для нас подтягивание на турнике, когда из висячего положенияусилием рук тело подтягивается вверх.

Упражнение на расстояние:

Кросс-бег - быстрый бег туда - обратно, когда спортсмен курсирует между расстоянием от 100 метров до 1 километра.

Упражнения с грузами:

Становая тяга – из положения сидя, ухватив штангу на ширине плеч, спортсмен поднимается на выпрямленных ногах и отрывает штангу от пола. Затем возвращает в исходное положение.

Толчок - из положения сидя, ухватив штангу чуть шире плеч, спортсмен поднимается на выпрямленных ногах и отрывая штангу от пола, поднимает ее к своей груди. После этого рывком толкает штангу над головой на выпрямленных руках.

Приседания со штангой – Штанга лежит на плечах и поддерживается руками, ноги на ширине плеч. Спортсмен приседает глубоко и поднимается на выпрямленные ноги.

Качели с гирей – держа гирю обеими руками, спортсмен поднимает ее над головой и опускает между ног и обратно наверх, но принципу качелей (рывок гири двумя руками).

Развитие положительных волевых качеств.

Круговые тренировки с элементами КроссФит создадут мощный эмоциональный заряд для учащихся. Атмосфера спортивного лидерства, командного духа, самоконтроль и дисциплина – все эти навыки помогут детям стать успешными в дальнейшей жизни. За счет индивидуального варьирования нагрузки, физически подготовленные дети расширят свои спортивные возможности. Дети с низким уровнем физической подготовки на уроках с использованием методики круговой тренировки окрепнут физически, станут более выносливыми, активными, скорректируют свой вес. Они станут менее замкнутыми, у них возрастет интерес к спортивной жизни школы, открытому общению со сверстниками, что особенно важно в подростковом возрасте.

Произойдут положительные сдвиги в организме: укрепится сердечнососудистая и дыхательная системы, возрастет выносливость, ускорится метаболизм и это далеко не все! Но самое главное, что круговая тренировка с элементами КроссФит никогда не будет скучной. Каждый урок физической культуры будет нести в себе новизну и варьироваться в зависимости от нужд и потребностей учащихся.

Укрепление в сознании ребенка, что фитнес – это прекрасный образ жизни.

В помощь учителю физической культуры на уроке с младшими школьниками.

Амасов Алихан, УралГУФК, Челябинск

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Актуальность. В настоящее время состояние здоровья школьников продолжает ухудшаться. Увеличивается число хронических заболеваний, психоневрологических отклонений функционального характера, возрастает дефицит массы тела, прогрессируют низкорослость и другие проявления нездоровья школьников. В структуре заболеваний преобладают нарушения костно-мышечной системы, кровообращения, пищеварения, органов дыхания и эндокринной системы. Школа с рядом факторов риска для здоровья способствует нарастанию отклонений по органам и системам организма детей.

Наибольшими факторами риска для здоровья детей, являются превышение объема дневной и недельной суммарной учебной нагрузки, сокращение необходимого объема суточной двигательной активности, в том числе организованной, недостаточность пребывания на свежем воздухе и ночного сна, не только физические нагрузки, но и разнообразные психические качества, эстетическую и нравственную культуру, культуру обучения.

Цель исследования - определить эффективность организации и проведения спортивного часа на воздухе с детьми младшего школьного возраста.

Теоретический анализ проблемы исследования. Специалисты физического воспитания в последние годы склоняются к увеличению объема обязательных школьных занятий по физическому воспитанию до 4-5 раз в неделю. В наше время особенно строго встает вопрос о повышении качества уроков по физической культуре, так как снижение интереса школьников к стандартным урокам, их шаблонность приводит к тому, что только 16% времени урока имеет тренирующий характер, то есть, является разновидностью активного отдыха.

Физическое воспитание школьников должно отвечать разностороннему физическому воспитанию в интересах формирования здорового образа жизни (В.К. Бальсевич, 2013). Воспитать у школьников потребность в двигательной активности на всю жизнь (М.А. Годин, 2009). В современных условиях существования население России, в том числе и дети испытывают состояние гиподинамии (Н. Н. Гуровский, 2003; С.Н. Кучкин, 2009, Н. В. Седых, 2013, а организованные формы физического воспитания, предусмотренные школьной программой, составляют 32% от общей суточной потребности ребенка в движении (Н. Т. Лебедева, 2014). При усиленном двигательном режиме дети быстро повышают функциональный уровень и физическое развитие. Есть только единичные работы об оздоровительной направленности уроков физического воспитания.

В настоящее время наиболее предпочтительным является индивидуальный подход к занятиям с детьми с учетом их физического и биологического развития, уровня здоровья и функционального профиля. Активная физкультурно-оздоровительная деятельность дает человеку возможность более полно и глубоко познать себя, свои способности и недостатки, сформировать и развить

Изменения не обошли стороной и систему физического воспитания. Однако ее совершенствование на основе старых концептуальных положений, в которых преобладала ориентация на телесное развитие, без существенного влияния на интеллектуальную и духовную сферы, не приносит оптимальных результатов в формировании физической культуры учащихся общеобразовательных школ. По мнению М. Я. Виленского (2010), В.К. Бальсевича (2013), Л.И. Лубышевой (2014), это является следствием не разработанности культурологического аспекта физического воспитания.

Традиционно сложившаяся система строгой регламентации процесса физического воспитания, направления на освоение единых государственных программ, заставляет обращаться не столько к индивидуальности занимающихся, сколько к средствам, формам и методам их подготовки, к сдаче контрольных нормативов. Новые подходы, не отвергая значимости воспитания физических качеств, требуют от преподавателя развития самостоятельности учащихся, поддержания их позитивных инициатив, воспитания привычки заботиться о своем здоровье в процессе физического самообразования, начиная с младшего школьного возраста.

В настоящее время проблема формирования физической культуры человека привлекает внимание ведущих специалистов в области теории и методики физического воспитания. Между тем, научно-педагогические основы обновления процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста, не получили глубокой научной проработки, способствующей активации учебно-воспитательного процесса, направленного на решение проблемы формирования физической культуры школьников данного возраста.

Современное политическое, экономическое и социально-психологическое переустройство общества, преобразование многих сторон жизнедеятельности человека в России не изменили цель физического воспитания в школе: укрепление здоровья и развитие физических способностей учащихся, содействие всестороннему развитию личности. Физическое воспитание детей и подростков является неотъемлемой частью учебно-воспитательной и оздоровительной работы в школе. Многочисленные социологические и педагогические исследования показывают, что для значительной части детей характерно пассивное отношение к занятиям физической культуры и спорта (Л. И. Лубышева, 20091; Е. В. Степанкова, 2008 и др.).

В настоящее время большое внимание специалистов привлекает проблема совершенствования физического воспитания, особенно на его начальном этапе, то есть в младших классах. Это связано с тем, что именно в этом возрасте должен закладываться фундамент развития многих физических качеств, необходимых детям и подросткам в их дальнейшей жизни.

Основной формой организации процесса физического воспитания в школе является урок физической культуры. Вместе с тем, два урока в неделю не удовлетворяют двигательную потребность детей младшего школьного возраста и не могут обеспечить достижения должного уровня развития основных умений и навыков, необходимых для успешного решения конкретных двигательных задач в разнообразных условиях практической деятельности. Следовательно, возникает необходимость повышения объема двигательной активности школьников во внеурочное время и совершенствование организации процесса физического воспитания в рамках школьной программы физической культуры.

В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни страны отмечается устойчивая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей. В соответствии с этим, перед учебными заведениями возник целый комплекс новых задач, требующих конкретных незамедлительных решений. Важнейшей из них является разработка методических подходов к формированию у детей, в частности у младших школьников, привычек здорового образа жизни.

Выводы. Обучение в школе в целом представляет собой многогранный процесс умственного, физического и социального развития ребенка, подготовки детей и полноценной самостоятельной жизни. В свою очередь, поиск и обоснование эффективных форм и методов обучения, особенно в начальной школе, является важной проблемой в теории и методике физического воспитания.

Название вуза - Уральский государственный университет физической культуры

Научный руководитель - Пигалова Лариса Викторовна, кандидат педагогических наук, профессор, зав. Кафедрой теории и методики физического воспитания

Почтовый адрес (с индексом)

Контактый телефон (с кодом города), e-mail

Форма участия: заочная (только публикация в сборнике)

CURRENT STATUS OF PHYSICAL EDUCATION OF PRIMARY SCHOOL-AGED CHILDREN: PROBLEMS AND SOLUTIONS Futornyі Sergey, Goncharova Natallia, Butenko Halyna National university of Ukraine on physical education and sport Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv national pedagogical university Summary. The objective of the research is to systematize scientific knowledge concerning current status of physical education at school, find out principal trends in its development. The methods of analysis and integration of the data from scientific and methodological resources, systematization were used for conducting the research. The publication contains the analysis of the current status of physical education in Ukraine, provides description of the necessity to have systematic approach towards organizing this process, importance to keep attention of the society in order to support the issues of saving and improving health of young generation. Based on the data from scientific and methodological resources, the following issues in functioning of the system of physical education were analyzed: necessity to change the approach towards organizing the process of physical education, enlargement of possibilities to conduct pedagogical control, need to revise approaches towards forming theoretical knowledge, inadequate attention to implementation of educational innovations. Possible ways of solving above-mentioned problems, potential of contemporary innovations for improving the process of physical education via revision of approaches towards forming students’ theoretical background using contemporary information technologies and innovation tools, complex approach towards forming knowledge using the system of interdisciplinary relationships were under consideration. Improvement of the approaches towards organizing the process perhaps via revision of means and methods of physical education, increase of attention to forming human resources, formation of internal need to conduct systematic health and fitness activity among young generation. Key words: physical education, schoolchildren, efficiency, problematic issues.

Discover the world's research

20+ million members
135+ million publications
700k+ research projects

Approaches to the assessment of the level of health and adaptation opportunities of junior schoolchildren

Andryeyeva O. V., Sayinchuk O.M. (2014) Approaches to the assessment of the level of health and adaptation opportunities of junior schoolchildren.

Improvement of physical condition of children of elementary school age by means of health tourism in the process of physical education : Abstract of Dissertations of Candidates of Physical Training and Sport

Butenko G.O. (2016) Improvement of physical condition of children of elementary school age by means of health tourism in the process of physical education : Abstract of Dissertations of Candidates of Physical Training and Sport : 24.00.02, 22. (In Ukraine).

Objective risks of the process of physical education and pedagogical methods of their minimization (on the example of the process of physical education of junior schoolchildren): Abstract of Dissertations of Doctor Pedagogical science

Vilenskaya T. E. (2012) Objective risks of the process of physical education and pedagogical methods of their minimization (on the example of the process of physical education of junior schoolchildren): Abstract of Dissertations of Doctor Pedagogical science : 13.00.04, 52. (In Russian).

Goncharova N.N. (2009) Automated systems of physical education : Abstract of Dissertations of Candidates of Physical Training and Sport : 24.00.02, 20. (In Ukraine).

Development of forms of physical education in general education schools: problems and perspectives. Naukovy'j chasopys Nacional'nogo pedagogichnogo universy'tetu imeni M

T Krusevich
Yu
D O Solovey

Krusevich T. Yu., Solovey D. O. (2015) Development of forms of physical education in general education schools: problems and perspectives. Naukovy'j chasopys Nacional'nogo pedagogichnogo universy'tetu imeni M. P. Dragomanova. Seriya 15. "Naukovo-pedagogichni problemy' fizy'chnoyi kul'tury' / fizy'chna kul'tura i sport": zbirnyk naukovykh prats', 12, 75-78 (in Ukraine).

Personnel support for the development of innovative processes in physical education. Theory and practice of physical culture

Lubysheva L. I. (1997) Personnel support for the development of innovative processes in physical education. Theory and practice of physical culture, 1, 2-4. (In Russian).

Науковопедагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт). 2015. Вип. 5(1). С. 267-270. 12. Physiological characteristics and physical fitness of girls at the beginning of classes at the volleyball sports school / Lesia Galamandjuk, Mykola Prozar, Ivan Stasjuk и др

Чопик Р. В. Міжпредметні зв'язки у фізичному вихованні школярів. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 15 : Науковопедагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт). 2015. Вип. 5(1). С. 267-270. 12. Physiological characteristics and physical fitness of girls at the beginning of classes at the volleyball sports school / Lesia Galamandjuk, Mykola Prozar, Ivan Stasjuk и др. // Journal of Physical Education and Sport. 2017. № 17 (4). -С. 2467 -2471, DOI:10.7752/jpes.2017.04276

Moskalenko N., Alfʹorov O. (2016) Organizational-methodical aspects of the modern lesson of physical culture. Sportyvnyy visnyk Prydniprov'ya, 1, 196-200. (in Ukraine).

Recommendations

Improvement of human health by increasing motor activity (Оздоровление человека посредством повышения двигательной активности)

Physical education of schoolchildren (Физическое воспитание школьников)

школьники, здоровье, физическое воспитание, физическая культура, оздоровление, туризм, спортивные секции, ученик, урок, внеурочные формы, школа

HEALTH-FORMING TECHNOLOGIES INTO PHYSICAL EDUCATION OF PRIMARY-AGED SCHOOL CHILDREN

to develop the health-forming technology, based on the means of health tourism, oriented to increasing the level of primary-aged school children’s physical health and test its effectiveness.

Tasks of the Conference: - to increase the specialist’s knowledge level and scientific readiness for the continuation of research in specialties “017 Physical Culture and Sport”, “227 Physical Ther apy and Ergotherapy”; - to discuss a number of topical issues in the direction of biomechanical, psychophysiological and metrological aspects of physical culture, sports, physical therapy and ergotherapy for further research; - to involve the leading professionals, young scientists and students in conducting scientific research on specialties “017 Physical Culture and Sport”, “227 Physical Therapy and Ergotherapy”; - to establish creative contacts, dialogues and discussion among leading specialists and scientists of the sphere of physical culture and sports of Ukraine and other countries; - to promote the development of cooperation between educational institutions, to establish professional and business relations among teachers, scientists, students, and to establish international relations. . [more]

CURRENT STATUS OF PHYSICAL EDUCATION OF PRIMARY SCHOOL-AGED CHILDREN: PROBLEMS AND SOLUTIONS

CURRENT STATUS OF PHYSICAL EDUCATION OF PRIMARY SCHOOL-AGED CHILDREN: PROBLEMS AND SOLUTIONS Futornyі Sergey, Goncharova Natallia, Butenko Halyna National university of Ukraine on physical education and sport Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv national pedagogical university Summary. The objective of the research is to systematize scientific knowledge concerning current status of physical education at . [Show full abstract] school, find out principal trends in its development. The methods of analysis and integration of the data from scientific and methodological resources, systematization were used for conducting the research. The publication contains the analysis of the current status of physical education in Ukraine, provides description of the necessity to have systematic approach towards organizing this process, importance to keep attention of the society in order to support the issues of saving and improving health of young generation. Based on the data from scientific and methodological resources, the following issues in functioning of the system of physical education were analyzed: necessity to change the approach towards organizing the process of physical education, enlargement of possibilities to conduct pedagogical control, need to revise approaches towards forming theoretical knowledge, inadequate attention to implementation of educational innovations. Possible ways of solving above-mentioned problems, potential of contemporary innovations for improving the process of physical education via revision of approaches towards forming students’ theoretical background using contemporary information technologies and innovation tools, complex approach towards forming knowledge using the system of interdisciplinary relationships were under consideration. Improvement of the approaches towards organizing the process perhaps via revision of means and methods of physical education, increase of attention to forming human resources, formation of internal need to conduct systematic health and fitness activity among young generation. Key words: physical education, schoolchildren, efficiency, problematic issues.

Читайте также: