Актуальность образования в школе
Обновлено: 05.07.2024
В стремительно развивающемся обществе постоянно происходят различные изменения.
Уделяя особое внимание школьному обучению, человек может получить неплохие базовые знания, способные помочь ему в дальнейшем добиться успеха. По окончанию средней колы выдается аттестат.
Но, чтобы построить успешную карьеру такого документа часто бывает недостаточно. Как минимум к нему необходимо приложить диплом о среднем специальном образовании, а лучше всего – об окончании высшего учебного заведения. Владение одним или несколькими иностранными языками, знание компьютера и умение работы в основных офисных программах, все это существенно повышает шансы на достижение успеха. Однако следует помнить, что базовые знания закладываются еще в школе, и если в раннем возрасте были оставлены существенные пробелы, во взрослой жизни их будет сложно чем-то заполнить.
Конкурентоспособность на рынке труда невозможна без наличия определенных знаний и умений. Сегодня работодатели предъявляют все новые более строгие требования к своим будущим работникам.
Кроме этого, любая новая информация не только позволяет получить знания в определенной области, но и повышает кругозор человека, его уверенность в собственных силах, грамотность и компетентность.
В конечном итоге именно качественное образование, начиная со школьной скамьи, позволяет человеку получить возможность найти свое место в социуме, самоутвердиться, стимулирует на раскрытие своих внутренних возможностей, а также непрерывное саморазвитие. Престижная должность, хороший заработок, карьерный рост, все это невозможно без постоянного самоусовершенствования и саморазвития.
Поэтому, начиная со школы, следует использовать все имеющиеся возможности для получения качественного образования, уделяя особое внимание современным интерактивным формам обучения.
Однако, с чиновником согласны далеко не все , считая, что образование в России губит постоянное его обновление, чего не было в советской системе. Учителя не успевают работать, а лишь перемещаются с курсов на курсы, при этом дети плохо понимают, что им преподают, так как программы обучения меняются очень часто. Дискуссии продолжаются в контексте того, что изменение системы изучения русского языка или математики не целесообразно, так как русский язык не настолько изменился, а новых математических законов не открыто, в связи с чем возвращение к советской модели образования было бы наилучшим вариантом. Дискуссии по поводу системы образования продолжаются, подогревая интерес к данной теме и способствуя всевозможным исследованиям.
Объект исследования : граждане, получившие образование в СССР и в современной России.
Предмет исследования : качество образования в СССР и современной России.
Гипотеза исследования : система образование эпохи СССР не имело бы места в современной России и наоборот.
Цель работы – провести социологическое исследование и определить мнение различных возрастных групп относительно качества образования в СССР и современной России.
1. Исследовать теоретические аспекты проблемы современного и советского образования.
2. Разработать анкету.
3. Провести анкетирование.
4. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования – анализ научной литературы, классификация, анкетирование, методы статистической обработки результатов.
Главной отличительной чертой советской системы образования была государственная политика заботы о повышении культурно-образовательного уровня всех граждан — сначала Советской России, а потом и Советского Союза. Причем без сословных и этнических различий. Это была именно политика государства. На образование в сороковом году в РСФСР была выделена треть республиканского бюджета. Стране нужны были образованные, умные люди, достойные патриоты и умелые специалисты. Поэтому создавались условия для повышения культурно-образовательного уровня во всех возрастных группах и во всех профессиональных объединениях. Это поначалу были и ликбезы, и рабфаки, а затем и школы рабочей молодежи, ПТУ, техникумы, назначение которых было – непрерывное повышение образовательного уровня и возможность при желании продолжить обучение в вузе, часто без отрыва от производства, по избранной специальности.
Другой важной чертой советской школы была всеобщая доступность качественного бесплатного образования. Стержнем качественного образования стали педагогические технологии качественного обучения, главным критерием которых было сознательное усвоение школьниками получаемых знаний. Требование качественного обучения и выработало те методологические ценности отечественного образования, которые позволили советской школе воспитать несколько поколений высокообразованных граждан.
Молодые люди в СССР действительно очень хотели учиться. В советских условиях, когда право частной собственности было серьёзно ограничено, а предпринимательская деятельность практически подавлена (особенно после закрытия артелей при Хрущёве), получение образования было основным способом продвинуться в жизни и начать хорошо зарабатывать.
По крайней мере до 1960-х и 1970-х гг., пока в СССР шла ликвидация безграмотности и становление системы всеобщего среднего образования, профессия учителя оставалась одной из самых уважаемых и востребованных в обществе. В учителя шли сравнительно грамотные и способные люди, к тому же мотивированные идеей нести просвещение в массы. Кроме того, это была реальная альтернатива тяжёлой работе в колхозе или на производстве. Аналогичная ситуация была и в высшей школе, где вдобавок во времена Сталина были очень хорошие зарплаты (уже при Хрущёве, однако, зарплаты интеллигенции были снижены до уровня рабочих и даже ниже).
Число студентов в РСФСР на излёте советской эпохи было, по крайней мере, в два раза ниже, чем в современной России, а доля молодых людей в населении была выше. Соответственно, при сходной численности населения в РСФСР и в современной РФ, конкурс на каждое место в советских ВУЗах был в два раза выше, чем в современных российских, и в результате контингент там набирался более качественный и способный. Именно с этим обстоятельством в первую очередь связаны жалобы современных преподавателей на резкое падение уровня подготовки абитуриентов и студентов.
Выступая на экономическом форуме в Сочи в сентябре 2014 г., Г.Греф сказал, что важнейшая задача России в области образования - сделать всё, чтобы пять вузов попали в число 200 лучших университетов мира. Но задача российского образования - не попасть нескольким вузам в престижный список, а иметь систему образования, соответствующую уровню современного развития человечества, то есть иметь принципиально новое образование. И только в этом случае мы будем лидерами в мировом образовании [4] .
Сегодня, безусловно, можно говорить об утопичности построения коммунизма. Но в том-то и дело, что цель развития советского образования с точки зрения его стратегии была сформулирована достаточно удачно: она была одновременно и идеалом, позволяющим видеть перспективу, и критерием, позволяющим видеть его реальный уровень развития.
Соответственно, сегодня необходимо понять, что страна должна определиться со своей стратегией развития образования, а эта стратегия в значительной степени должна определяться целью развития страны. В стране, устремлённой к вершинам знания, образование становится способом жизни большинства людей.
Конечно, сегодня нельзя так просто сформулировать цель развития российского образования, потому что современный мир вступил в стадию полной неопределённости своего развития. В этой ситуации у страны есть выбор: либо идти на сознательное стратегическое планирование развития страны и образования, либо, признав, что развитие страны идёт настолько стихийно (в силу такого же развития человечества), что нельзя спрогнозировать её развитие, опре делять стратегическую цель развития образования исходя из сложившейся ситуации.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что сегодня, пытаясь реформировать российское образование, отчасти сознательно, отчасти бессознательно многое заимствуется из зарубежного опыта. А в результате получается то, что фактически разрушается свое образование и ликвидируется даже то полезное, что уже было создано за последние двадцать лет.
Это происходит потому, что российскую систему образования нельзя реформировать простым заимствованием тех или иных сегментов зарубежного опыта, потому что советская школа, развитие которой продолжает современная Россия, была одной из лучших в мире, а по концепции лучшей. Именно необходимо развивать именно своё образование и выводить его на качественно новый уровень, соответствующий современной действительности.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения
626036, Тюменская область, Нижнетавдинский район, с.Бухтал, ул.Чапаева – 4.
Научно-исследовательская
Подготовила: учитель истории и обществознания
Агафонова Ферида Абдулрашидовна
Социология образования представляет собой область социологического знания, которая изучает систему закономерностей развития и функционирования образования как социального института и социального процесса в его взаимодействии с другими сферами общественной жизни.
Социальный институт образования - это организация деятельности и социальных взаимодействий, осуществляемая посредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения, возникновение и группировка которых в систему обусловлены необходимостью развития способностей и социализации индивидов, передачи им накопленных знаний, умений и навыков с целью приумножения последних в интересах сохранения общества, его развития, совершенствования и гармонизации [8;с.54].Образование является сложным социальным процессом, одним из важнейших социальных институтов современного общества. От качества образования в решающей мере зависят темпы научно-технического, духовного, политического прогресса, состояние культуры, нравственность, благополучие людей. Основные проблемы социологии образования: общественные условия возникновения, функционирования и развития системы образования, производственно-техническое и социальные требования к ней, характер социальных отношений в системе образования [5;с.44].
Одним из главных направлений в социологии образования является изучение роли института образования в социальном прогрессе и социализации личности, её включении в систему общественных отношений. В социологии образования анализируется прежде всего социальные взаимоотношения, закономерности и тенденции развития образования как одной из сторон жизнедеятельности общества.
Социология образования затрагивает влияние образования на все сферы жизни общества - экономическую, социальную, политическую, духовную. Социология рассматривает эффективность функционирования и развития системы образования, насколько она соответствует требованиям общества, насколько эффективно ее организационное строение.
Исследование проблем структуры образования связано с изучением его социальных функций: передача накопленных знаний, преемственность социального опыта и духовная преемственность поколений, социализация личности, ее саморазвитие и самореализация, накопление ею духовного, интеллектуального, социального потенциала.
Актуальность данной темы связана с несколькими аспектами. С эволюцией человеческого общества происходит изменение всех форм жизнедеятельности. Развитие науки и техники вызывает необходимость повышения эффективности образования.
Объектом исследования является проблемы современного образования в Российской Федерации и Тюменской области.
Предметом исследования является возможные пути решения проблем в системе современного образования Российской Федерации.
Цель: изучить социальные проблемы современного образования в России и Тюменской области.
Рассмотреть систему образования в современной России;
Определить изменения в российской системе образования;
Выявить главные проблемы современного образования в России;
Изучить качество предоставляемого образования в Тюменской области;
Предложить пути решения выявленных проблем;
Существование проблем в системе современного образования, их актуальность в данный момент предопределили выбор данной темы.
Образование в Российской Федерации — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов[1].
В конце 2015 года, Президент Российской Федерации В.В. Путин на заседании Государственного совета по вопросам совершенствования системы образования в Российской Федерации определил ее ключевые направления развития и совершенствования. К ним относятся: повышение качества и эффективности педагогического труда, создание комфортных условий обучения и воспитания школьников, внедрение новых форм профессиональной ориентации на основе взаимодействия школы, вуза и производства [2].
На систему образования в России оказывают влияние множество факторов: геополитические, социально-экономические, демографические, технологические и другие. Центральной задачей модернизации системы образования является обеспечение единства образовательного пространства, путем формирования общей гражданской культуры и предоставления каждому равных возможностей для получения качественного образования. Обеспечить контроль качества образования и сохранить единое образовательное пространство в РФ, призваны важнейшие элементы современной российской системы образования – процедуры аттестации, лицензирования и аккредитации.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [3], важнейшей задачей по достижению доступности образования является создание системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки кадров. В основу системы положены принципы адаптации населения к постоянно меняющимся условиям профессиональной деятельности, обеспечение возможности постоянного саморазвития в соответствии с индивидуальными стремлениями, увеличение образовательных ресурсов общества. Из статистических данных (прил.рисунок 3) видно, что участие населения в непрерывном образовании имеет нестабильную динамику в периоде с 2006 по 2014. Средний показатель участия в непрерывном образовании - 27 % от общей численности опрошенного населения.
Одним из особенностей развития образования является его многовариантность и многоуровневость - создание в рамках образовательной системы условий для выбора, предоставление каждому субъекту шанса и организация многоэтапного образовательного процесса [12].На рисунке 4 (прил.рисунок4) показан уровень образования населения по данным переписи 2002 и 2010 гг.
Стратегия развития образования определена государством вплоть до 2025 г. в нескольких концепциях и программах:
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 года N 751 Доктрина определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.
- Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Целью Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.
- Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации .Концепция представляет собой систему взглядов, принципов и приоритетов государственной образовательной политики, которые диктуются полиэтничным характером российского общества - не только его многоязычием и поликультурностью, но и исторической духовной общностью народов и культур России.
4 мая 2011 года Д.А. Медведев утвердил Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан.
В системе российского образования существует ряд проблем, которые необходимо обозначить. Мы считаем, что одной из главных проблем системы образования в России является низкая практическая направленность. В системе образования наблюдается излишняя теоретическая направленность. На данный момент образование в большей степени направлено на воспитание будущего ученого-теоретика, нежели на подготовку практикующего специалиста. Это сказывается на усложнении процесса приспособления выпускника высшего учебного заведения непосредственно на рабочем месте. Главной трудностью для многих становится невозможность сопоставления теоретических знаний с их практическим применением.
Плохая практическая подготовка, слабая связь между преподаваемым теоретическим материалом и практикой негативно сказываются на рабочем потенциале страны.
На сегодня состояние системы образования России характеризуется в первую очередь нехваткой бюджетных средств. В этих условиях проблемы, связанные с содержанием и качеством образования, уходят на второй план, так как они вызваны в первую очередь недостатком финансовых ресурсов. Нехватка денежных ресурсов приводит к сокращению учебных заведений и высококвалифицированных кадров, что подрывает престиж работы в данной области. Кроме того, недостаток в денежных средствах может повлечь за собой снижение уровня образования и как следствие падение экономического роста в целом, что негативно отразится на социально-экономическом развитии государства.
Как видно из таблицы 1(прил.таблица 1) финансирование общего образования , молодежной политики ,прикладных научных исследований в области образования существенно сокращаются в период с 2011 по 2015 года.
Современное российское высшее образование бьет рекорды массовости — в последние годы до 75% выпускников средних школ продолжили учебу в вузах, а Россия, вышла на лидирующие позиции в мире по доле лиц с высшим образованием [4]. Увеличение спроса людей на получение высшего образования приводит к массовому открытию коррумпированных вузов. Рассматриваемая проблема становится все острее еще и потому, что значительно упал престиж профессиональных училищ. Как итог, в России недостает собственной рабочей силы, и приходиться прибегать к помощи иностранных рабочих кадров. Следствием рассматриваемой проблемы также можно назвать высокую безработицу среди людей с высшим образованием.
Как показано на рисунке 5 (прил.рисунок 5) , например, в 2015 в ВУЗы принято 1221 тыс. человек , а в учреждения среднего специального образования-699 тыс. человек. Данный факт свидетельствует о низкой востребованности учреждений среднего образования, по сравнению с высшими образовательными учреждениями.
Образование на данный момент серьезно различается по качеству. Различия в уровне образования зависят от социальных факторов: в специализированных школах с углубленным изучением отдельных предметов оно выше, чем в обычных; в городских школах выше, чем в сельских. Система получения образования становится одним из показателей социальной дифференциации.
Наряду с воспитанием уважения к труду и профессиональной ориентацией существенную роль в становлении личности играют гуманизация образования, развитие самоуправления, выработка у молодежи практических навыков к организаторской и общественной работе.
Для полного, конкретного изучения данной проблемы необходимы эмпирические данные на основе социологического опроса.
Анализ полученных данных дал следующие результаты: большая часть респондентов (53 %) оценили полученное ими образование как высокое, 35%- как среднее , 7 % считают его низким, 5 % затруднились ответить. Большинство опрошенных (70%) считают, что необходим государственный контроль за качеством образования, 30%- не видят в этом необходимости. Большая часть респондентов(45 %) видят главную проблему образования в нехватки квалифицированных специалистов, 35% низкий уровень информационно-технического оснащения, 20% в низком уровне финансирования. Подавляющая часть респондентов (58%) считает, что введение ЕГЭ не улучшило качество образования, 17% опрошенных считают , что ЕГЭ необходимо, 15% - не нужно, 10 % считают, что необходимо сохранить прежнюю систему аттестации. Половина опрошенных (50%) удовлетворены техническим оборудованием кабинета , 50% -нет. Большинство опрошенных (79%) считают, что содержание и преподавание учебных дисциплин соответствует требованиям времени.
В Тюменской области в период с 26 по 30 октября 2015 года был проведен опрос населения о качестве предоставления муниципальных услуг в области образования. Всего опрошено 232 человек, их них мужчин – 59 (25,4% от числа опрошенных), женщин – 173 (74,6%). По возрасту наибольшее количество опрошенных в возрасте от 30 до 64 лет - 193 (83,2%), возрасте от 18 до 29 лет - 33 (14,2%), старше 65 лет – 6 (2,6%). Удовлетворены режимом работы школы- 207 опрошенных (89,2%), не удовлетворены – 6, не совсем удовлетворены – 19. Качество обучения в школе удовлетворяет-184 опрошенных (78%), не удовлетворяет – 13 ,удовлетворяет не полностью – 35.Основное количество из числа опрошенных считают, что школа дает знания
для продолжения образования – 136 (58,6), для будущей профессии – 83 (34,8%) и для других целей – 13 (5,6%). Состоянием материально - технической базы школы удовлетворено 110 опрошенных (47,4%), не удовлетворено – 67 (28,9%), не совсем удовлетворено – 55 (23,7%).
Основное количество респондентов ответивших на вопросы анкеты удовлетворены качеством предоставления образовательной услуги
образовательными учреждениями.
Для повышения удовлетворенности населения качеством предоставления образовательной услуги Тюменьстат рекомендовал следующие предложения: улучшить материально-техническую базу учреждений образования; обновить оборудование спортивных залов; разнообразить формы и методы работы [13].
Таким образом, можно считать, что полученные данные на основе самостоятельного опроса и опроса на базе статистической службы города Тюмень позволяют сделать практические выводы об отношение населения к системе образования РФ и определить существующие проблемы в регионе.
В наше время вопрос об актуальности образования в России является приоритетным, и ни для кого не секрет, что в этой сфере реформы просто необходимы.
Тенденции в науке и технике, культуре и общественности за последние двадцать лет в корне изменились, и образование, в свою очередь, должно готовить специалистов к новым реалиям.
Уже давно пора отойти от постсоветских стандартов.
В наше время вопрос об актуальности образования в России является приоритетным, и ни для кого не секрет, что в этой сфере реформы просто необходимы. Тенденции в науке и технике, культуре и общественности за последние двадцать лет в корне изменились, и образование, в свою очередь, должно готовить специалистов к новым реалиям. Уже давно пора отойти от постсоветских стандартов.
Начиная со школьной скамьи, дети получают множество информации и знаний, устаревших и давно потерявших свою актуальность. Много работников образования имеют недостаточную квалификацию либо уже утеряли её, а приток молодых и перспективных специалистов плачевно мал. Так же немало важной проблемой является отсутствие правильно расставленных приоритетов у учащихся, то есть мы учим, не зная, зачем и для чего.
Количество учебных заведений в России значительно превышает их число в европейских странах. Но эффективность и необходимость получения высшего образования с каждым годом только теряет свою весомость. Ни один отечественный ВУЗ не попадает в список лучших, даже первой сотни от всех мировых. И, как известно, имея возможность, студенты едут получать образование за границу. А куда податься молодому специалисту, только получившему профессию? Без опыта работы, тысячи потенциальных работников ждут своей очереди на удачу. Ведь без связей в наше время, остается рассчитывать только на неё.
На решение данной проблемы необходима масса времени и реформ, нет надлежащего финансирования и внимания чиновников. Данная задача является первоначальной и одной из важнейших. Помимо высшего образования, не стоит забывать и о заведениях специального образования.
В данный момент колледжи, техникумы, лицеи и т.д. просто неспособны конкурировать с ВУЗом и имеют низкую репутацию среди абитуриентов. Выпускающие специальности этих заведений имеют широчайшее применение практически во всех сферах деятельности и будут всегда востребованы, но оплата подобного рода труда желает быть лучшей. Студентов просто нечем привлечь, и заинтересовать как можно лучше освоить профессию.
Вопрос, будет ли, полученное Вами образование актуальным, остаётся открытым, но одно можно сказать точно - оно будет не лишним. С образованным человеком всегда приятно пообщаться, обычно он оставляет положительное впечатление о себе. Деловой человек, в первую очередь, захочет вести дело с образованными сотрудниками.
Ниже представлены самые популярные и надежные сервисы помощи студентам с проверкой всех заказываемых работ на плагиат.
Читайте также: