Актуальность формирования семейных ценностей в школе

Обновлено: 05.07.2024

На современном этапе развития общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают проблему семейных отношений, их образовательно - воспитательных возможностей, семейных духовно-нравственных ценностей. Именно семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их воспитания и развития. Семья является основой любого государства, главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка. В системе духовно-нравственных воздействий современной школы все большее внимание уделяется использованию традиционных культурных ценностей: гражданственности, высокого достоинства и ответственности служения человека на общественном поприще в тесной связи с их духовным осмыслением, формирование национального самосознания.

Вложение	Размер
statya.tema_-_formirovanie_u_uchashchihsya_semeynyh_duhovno-nravstvennyh_tsennostey_v_usloviyah_vzaimodeystviya_semi_i_shkoly.doc	35.5 КБ

Предварительный просмотр:

"Формирование у учащихся семейных, духовно-нравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы".

Автор: Рамова Марина Ивановна,

воспитатель ГПД ГБОУ средней школы №467

Духовно-нравственные ценности – высшие ценности человека, главной категорией их определяющей является категория добра, которая охватывает совокупность действий, принципов, норм нравственного поведения. Духовно-нравственные ценности слагаются на основе тех реальностей и поступков, которые человек оценивает и одобряет, то есть воспринимает как добрые, благие, хорошие. Становление духовно-нравственных ценностей в обществе носит исторический характер. Важность формирования духовно-нравственных ценностей определяется тем, что они, как предельные высшие смыслы человеческой жизни, выполняют функцию регуляторов поведения, охватывают все стороны человеческого бытия, они включаются в национальные ценности, ценности семьи, труда, образования, общества.

Семейные духовно-нравственные ценности – это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на понимании института семьи, отношений людей в семье.

В современной семье и ее социально-педагогических функциях произошли большие изменения как на глобальном уровне, связанном с общими социально-экономическими тенденциями развития производственных отношений, структуры потребления и т.п. в масштабах всего человечества (к. XX – н. XXI вв.), так и на национальном уровне, связанном с изменениями, происходящими в нашей стране на протяжении последних двух десятилетий. Новые социально-экономические условия, социально-экономический и демографический кризис в России породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки растущего человека к осознанному родительству, формированию собственной семьи. Разрушены нравственные представления о браке и семье, повреждены устои семьи, у молодежи утрачено традиционное восприятие родительства и детства; господство в современной семье материальных ценностей над духовными; происходит девальвация семейных ценностей, снижается социальная значимость отцовства и материнства.

Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства: нарушены процессы формирования у детей духовно-нравственной сферы; наблюдается духовно-нравственная некомпетентность, отсутствуют у подрастающего поколения четкие представления о пороке и добродетели, ответственности перед своей семьей, обществом, нацией и государством. Нарушение процессов формирования духовно-нравственной сферы приводят к таким негативным последствиям в поведении детей и подростков, как проституция, наркомания, алкоголизм, криминал, гражданская пассивность, уход из семьи. В научной литературе отмечается, что современная семья утратила свои воспитательные функции, что приводит к вступлению в самостоятельную жизнь нравственно инфантильных и духовно-неполноценных молодых людей, что подрывает благосостояние, безопасность, стабильность российского общества.

Во многом эти проблемы обусловлены низким уровнем сотрудничества семьи и общеобразовательной школы в формировании у растущего человека семейных духовно-нравственных ценностей как базисных в жизнедеятельности человека, его самореализации.

Исследование современной педагогической практики свидетельствует о том, что большинство родителей и педагогов в настоящее время испытывают затруднения в поиске эффективных путей взаимодействия школы и семьи для решения проблемы формирования у детей устойчивых семейных духовно-нравственных ценностей.

Это дает основания выделить ряд противоречий:

между выдвигаемыми обществом и государством задачами формирования у детей и молодежи семейных духовно-нравственных ценностей и снижением роли семьи и общеобразовательной школы в их формировании;
между растущей потребностью более тесного взаимодействия семьи и школы в формировании у школьников семейных духовно-нравственных ценностей и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории и практике;

между необходимостью профессионально-компетентного обеспечения условий для эффективного взаимодействия семьи и школы по формированию семейных духовно-нравственных ценностей у учащихся.

Успешное формирование у учащихся семейных духовно-нравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы может обеспечить теоретически обоснованная целостная концепция такого взаимодействия, которая учитывает специфику семейных духовно-нравственных ценностей, основывающихся на комплексе методологических подходов, закономерностей, педагогических принципов, функций, этапов педагогического взаимодействия.

Абсолютными духовно-нравственными ценностями являются: любовь, уважение, целомудрие, истина, культура, добро, вера, надежда, красота.

Концепция формирования у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы включает следующие положения.

1. Семейные духовно-нравственные ценности личности представляют собой гуманистические духовно-нравственные ориентиры и выступают в качестве высшей человеческой ценности, эталона и идеала для всех людей. Они являются базовой основой создания семьи как социального института, обеспечивающего воспроизводство, воспитание и социализацию детей, формирование семьянина, гражданина правового, демократического инновационного общества.

Успешное формирование у учащихся семейных духовно-нравственных ценностей может осуществляться более эффективно в условиях тесного взаимодействия семьи и школы как основных социальных институтов, формирующих готовность подрастающего поколения к семейной жизни.

Закономерностями, конкретизирующими образовательно-воспитательный процесс и отражающими специфику формирования духовно-нравственных ценностей, являются:

- согласованное взаимодействие семьи и школы в обеспечении формирования у учащихся семейных духовно-нравственных ценностей, учет которой позволяет обеспечить системность, преемственность, согласованность созидательных мер и действий, непрерывность воспитательного воздействия педагогического коллектива и семьи;

активность взаимодействия учащихся, педагогов, родителей по формированию у учащихся семейных духовно-нравственных ценностей, учет которого позволяет стимулировать активность всех субъектов педагогического взаимодействия и перейти в режим сотрудничества и партнерства

Групповые формы педагогической работы включают в себя работу с родительским комитетом: семейный вернисаж, родительские чтения, родительские вечера, родительские тренинги, презентация семейного опыта, семейные чтения, педагогическая мастерская для родителей, дневник учащегося, вынесение благодарности родителям и детям, семейный архив, семейный музей.

Формирование семейных духовно-нравственных ценностей у подрастающих поколений является базовой основой формирования у них готовности к семейной жизни и ответственному родительству (материнству или отцовству), интеграции в современное инновационное общество, что способствует решению таких социальных проблем, как преодоление демографического кризиса, социального сиротства, асоциального поведения детей и молодежи, распада семьи.

Таким образом становится понятным, что успешное формирование у учащихся семейных духовно-нравственных ценностей осуществляется более эффективно в условиях педагогического взаимодействия семьи и школы. Деятельность педагогического сообщества во взаимодействии с семьей при этом обретает высший статус, насыщаясь творчеством и нравственной энергией.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Современные формы приобщения учащихся к духовно-нравственным ценностям в новых экономических условиях

Учебное заведение ГМУК-2 стремится быть инновационным, мобильным, выстраивает свою стратегию развития в соответствии с общеевропейскими процессами, чтобы оно являлось эффективной и востребованной част.

Взаимодействие семьи и школы в целях духовно-нравственного воспитания учащихся на основе традиционных ценностей

Презентация к педагогическому совету на тему "Взаимодействие семьи и школы в целях духовно-нравственного воспитания учащихся на основе традиционных ценностей".

Взаимодействие семьи и школы в целях духовно-нравственного воспитания учащихся на основе традиционных ценностей

Презентация к педагогическому совету, методическому объединению классных руководителей на тему "Взаимодействие семьи и школы в целях духовно-нравственного воспитания учащихся на основе традиционных це.

Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании учащихся.

Работа представляет собой статью, в которой рассматриваются современные проблемы духовно-нравственного воспитания детей, формы и методы взаимодействия и сотрудничества педагогов, учащихся и роди.

Взаимодействие семьи и школы в воспитании учащихся на основе отечественных духовно-нравственных традиций.

Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для сам.

Формирование духовно-нравственных ценностей личности младшего школьника на основе взаимодействия семьи и школы

Духовно-нравственное воспитание личности обучающегося – одна из самых важных задач учебного заведения. И это закономерно, потому что в жизни нашего общества всё более возрастает роль нравственны.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Кафедра дошкольного и начального образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Воспитание семейных ценностей младших школьников

Ерошевская Екатерина Сергеевна

МОУ СОШ №289 г. Заозерска

Игнатович Инна Игоревна,

к.п.н., доцент кафедры ДиНО

Воспитание семейных ценностей младших школьников………. 4

Особенности освоения семейных ценностей младшими школьниками…………………………………………………………6

Формирование семейных ценностей младших школьников средствами образовательной деятельности………………………..7

Перемены, происходящие в России в последние десятилетия, затронули не только социально-экономическую, но и духовно-нравственную сферу жизни общества. К сожалению, существует много факторов, негативно влияющих на формирование нравственных ценностей подрастающего поколения. Не секрет, что в нашем обществе существует проблема семьи и ответственного родительства. Дети, воспитывающиеся в неполных семьях, неблагополучных, оказавшихся в трудной жизненной ситуации — это уже не редкость, а зачастую норма сегодняшнего времени. Однако самое страшное — это потеря духовной близости между детьми и родителями [9].

В связи с этим, в Федеральных государственных образовательных стандартах особая роль отводится духовно-нравственному развитию младших школьников и формированию социальной и семейной культуры.
Воспитание ценностного отношения к семье у школьников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем. От решения данной проблемы зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом [10].

Цель данной проектной работы: проанализировать возможности воспитания семейных ценностей младших школьников средствами образовательной деятельности.

Рассмотреть влияние семьи на формирование и развитие личности младшего школьника.

Определить основные направления деятельности педагога в воспитании семейных ценностей младших школьников.

Обобщить собственный опыт работы по данной теме.

Воспитание семейных ценностей младших школьников

Семья, с позиции социологов, представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью [6].

Основной функцией семьи является репродуктивная – биологическое воспроизводство населения. Семья – это не только брачная группа, но и социальный институт. Социальные функции семьи:

- воспитательная – социализация молодого поколения;

- хозяйственно-бытовая – поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и престарелыми;

- экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других, материальная поддержка несовершеннолетних и престарелых;

- социальный контроль – ответственность членов семьи за поведение её членов в обществе, в различных сферах деятельности;

- духовное общение – духовное обогащение каждого члена семьи;

- социально-статусная – предоставление членам семьи определенного социального положения в обществе;

- досуговая – организация рационального досуга, взаимного обогащения интересов каждого члена семьи;

- эмоциональная – осуществление психологической защиты, организация эмоциональной стабильности личности, психологической терапии [1].

Для определения путей формирования семейных ценностей у школьников необходимо определить понятие ценностей. В научной литературе нет общепринятой, однозначной формулировки понятия ценностей.

В философском словаре ценности — это специфические социальные определения объектов окружающего мира, имеющие положительное или отрицательное значение для человека [6].

Большая российская энциклопедия обозначает ценность как положительную или отрицательную значимость объектов и явлений окружающего мира для человека, определяемая их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности. [ 7 ].

По мнению И. П. Михайлова, ценности — это то, что имеет цену, является важным, значимым для человека, то, на что направлен его интерес, к чему можно стремиться.

Ценности могут классифицироваться по разным основаниям. Они делятся на положительные и отрицательные, объективные и субъективные, материальные и духовные, общечеловеческие и индивидуально-личностные.

Семейные ценности – положительные и отрицательные показатели значимости объектов, относящихся к общности людей, связанных узами супружества-родительства-родства, в связи с вовлеченностью этих объектов в сферу человеческой жизнедеятельности, человеческими интересами, потребностями, социальными отношениями [6].

В структуре значимых семейных отношений выделяют: взаимное уважение и доверие, любовь и забота друг о друге, честность, возможность реализации вне семьи, семейное единство и сплоченность, семейное общение, равенство и партнерство всех членов семьи, автономность и свобода самовыражения, возможность получить поддержку в трудную минуту, дружеские отношения, семейные традиции [9].

Особенности освоения семейных ценностей младшими школьниками

Младший школьный возраст – это период позитивных преобразований в становлении личности ребенка.

Детство – самое благоприятное время формирования семейных ценностей. Именно в этот период личность наиболее открыта влияниям, а взгляды и впечатления, полученные в детстве, - глубокие и сознательные
Дети и родители становятся активными участниками в реализации важнейших задач, направленных на возрождение и укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства.

Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей [9].

В основе новой философии взаимодействия семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а школы призваны помочь, поддержать, стать центром духовного развития личности каждого ученика.

Наша учительская задача - помочь учащимся и их родителям в осознании и формировании ценностей семьи, организовать свою воспитательскую работу так, чтобы родители и педагоги двигались в одном направлении в стремлении вырастить настоящего человека, развитого духовно и нравственно [8].

Следует также отметить, что сегодня приходится говорить не только о пропаганде традиционных нравственных ценностей, но и о защите наших детей и подростков от агрессивного навязывания безнравственности.

Формирование семейных ценностей младших школьников средствами образовательной деятельности

Работу по воспитанию семейных ценностей у младших школьников целесообразно начать с диагностики. С помощью различных методик исследования – наблюдений, бесед, анкетирования (см. Приложение 1) – выявляется отношение педагогов к проблеме воспитания семейных ценностей у школьников, степень сформированности ценностных ориентаций детей и родителей, особенности семейного воспитания, наличие семейных традиций в воспитании детей [5].

Воспитание ценностного отношения к семье у школьников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем. Она решается средствами всех учебных предметов.

Уроки технологии и изобразительного искусства предполагают изготовление своими руками открыток к праздникам, подарков близким людям.

Разнообразна и внеурочная работа.

Инновационной, но уже апробированной является проектная технология, представляющая собой способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии взрослого и ребенка.

Мероприятия, направленные на формирование семейных ценностей в школе должны быть разнообразными и ориентироваться на возраст ребенка [9].

Формирование семейных ценностей очень важный и сложноорганизованный процесс, требующий больших затрат со стороны всех членов семьи в течение длительного времени. Каждая семья уникальна и неповторима, но существует ряд неизменных во все времена семейных ценностей, таких как взаимопонимание, внимательное отношение к родным и близким, доверительные и уважительные отношения между членами семьи, готовность прийти на помощь и оказать поддержку, сохранение семейных традиций.

Задача образовательного учреждения – актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев [8].

В своей педагогической деятельности, на уроках и во внеурочной работе, я применяю различные традиционные и инновационные формы: коллективные, групповые и индивидуальные; использую все доступные мне средства для воспитания у младших школьников семейных духовно-нравственных ценностей.

Дом – это основа истинной добродетели. Если правильным ценностям не научат в семье, то, вероятно, им не научат совсем.

Гордон Б. Хинкли

Одним из важнейших положений Стандартов второго поколения является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. В условиях введения ФГОС исключительно важной становится рольродителей. С одной стороны родители выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной реальности, существующей для ребенка, а педагог – как исполнитель заказа и объект экспертизы. С другой стороны педагог и родитель являются партнерами по проектированию, организации и исполнению образовательного проекта. Но так как значительная часть родителей – непрофессиональные воспитатели, не имеют специальных знаний в области педагогики и психологии, испытывают трудности в установлении контактов с детьми, в выборе методов воспитания, классный руководитель должен совместно найти наиболее эффективный способ решения этой проблемы.

Характеристика проекта

Вид проекта – творческий

По содержанию – социально-педагогический

По числу контактов - совместная деятельность учащихся, школы и родителей.

По продолжительности: долгосрочный

Цель проекта:

· Приобщение родителей к жизнедеятельности школы через изучение положительного семейного опыта и истории своей семьи;

· создание условий для активизации воспитательных функций родителей через вовлечение их в единое образовательно-воспитательное пространство.

· Обобщить и систематизировать теоретические сведения о формах и принципах взаимодействия семьи и школы.

· Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы.

· Разработать принципы эффективного взаимодействия семьи и школы.

· Формировать представление о семейных ценностях через реализацию совместного досуга.

Срок реализации: сентябрь 2019 г – май 2020г

Участники проекта:

Условия взаимодействия :

· уважение интересов друг друга,

· соблюдение законов и иных нормативных актов.

Актуализация и описание проблемы:

В классе накоплен немалый опыт взаимодействия с семьей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через совместные познавательные, творческие, спортивные мероприятия. В классе создан и работает родительский комитет. Взаимодействие школы и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания. Чтобы повлиять на семейное воспитание с учетом интересов ребенка, необходимо выбрать оптимальные формы взаимодействия с семьями учащихся.

Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы находим в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности.

Направления взаимодействия с семьями учащихся:

· Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся;

· просвещение по вопросам психологии и педагогики;

· взаимодействие с родительским комитетом;

· информирование родителей о ходе и результатах воспитания и обучения детей;

· формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству;

· совместная деятельность родителей и учащихся.

Формы взаимодействия педагогов и родителей:

· тематические родительские собрания;

· консультации для детей и родителей;

· праздники семьи и класса;

· походы выходного дня, экскурсии, викторины;

· открытые уроки для родителей с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.;

· выставки семейного творчества;

· лектории для родителей.

Условия реализации проекта:

· Установление партнерских отношений с семьей, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

· Создание системы просветительской деятельности с родителями и семьями учащихся.

· Насыщение проекта различными формами совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов.

· Уважительное общение педагогов с родителями с учетом их культурной, религиозной и национальной принадлежности.

· Обеспечение прав родителей на участие в управлении ОУ.

· Активное включение в работу с семьей администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, учителей-предметников, школьного библиотекаря.

Активное вовлечение родителей в жизнь школы и класса будет способствовать приобретению нового взгляда на отношения в семье; поможет родителям познать своего ребенка, его способности и интересы вне семьи; будет способствовать успешному личностному развитию детей, повышению качества знаний; интересу к истории своей семьи, формированию индивидуальности ребенка.

Этапы реализации проекта

· Организационно-подготовительный- составление характеристик семей учащихся; определение задач проекта; составление предварительного плана; выбор родительского комитета. Установление контактов. Проведение подготовительной работы с участниками проекта.

· Основной- активное сотрудничество для решения поставленных задач ; выбор наиболее эффективных методов и форм работы; выполнение мини-проектов.

· Итоговый - отчет о проделанной работе, защита проекта, рефлексия.

· Организация полезного досуга

· Создание системы массовых мероприятий с родителями (с опорой на план воспитательной работы), работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;

· пропаганда здорового образа жизни;

· включение семей в воспитательный процесс.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

· У учащихся и их родителей сформируется потребность больше времени проводить вместе.

· Учащиеся узнают историю своей семьи, традиции, увлечения. Будут стремиться сохранять семейные ценности.

· Новая деятельность привлечет внимание учащихся и родителей к организации жизнедеятельности школы, создание новых школьных и семейных традиций.

· Повысится ответственность ребенка перед своими родителями и одноклассниками.

· Возрастет сотрудничество семьи и школы. Родители будут приходить в школу не по приглашению, а по потребности.

Основные направления сотрудничества семьи и школы:

· Единство требований к учащимся.

· Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка).

· Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность учителя, единая трактовка влияния улицы, средств массовой информации).

· Преодоление недостатков в формировании личности (работа с детьми, находящимися в особо трудных условиях, психологическая коррекция).

· Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка.

· Повышение педагогической культуры родителей.

· Различные формы сотрудничества с родителями.

Практическая направленность проекта:

Из опыта работы с семьёй предлагаю следующие мероприятия проведенные мною:

· Друзья моего ребенка.

· Праздники нашей семьи.

· "Можно" и "нельзя" в нашей семье.

· Дни рождения нашей семьи. Как мы их празднуем?

· Школьная форма. За и против.

Индивидуальные – собеседования с родителями учащихся:

· Особенности здоровья ребенка,

· Его увлечения, интересы;

· Предпочтения в общении в семье;

· Моральные ценности семьи.

· Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

· Как развивать плохую память ребенка?

· Как развивать внимание и внимательность?

· Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

· Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

· Грубость и непонимание в семье.

· Если ребёнок лжёт?

· Мой ребёнок и его друзья.

· На чём основано взаимопонимание.

· Тревожность детей. К чему она может привести?

· Что нужно знать о леворукости ребёнка?

· Книга и её роль в жизни.

· Вредные привычки и как с ними бороться.

· Культура общения со сверстниками и взрослыми.

· Права и обязанности ребенка в семье, в школе, в социуме.

· Воспитание сознательной дисциплины и ответственности у детей.

· Как помочь ребёнку учиться.

· Семейные традиции и праздники.

· Трудовое воспитание в семье.

· Телевизор в жизни семьи и первоклассника и др.

· О разумной родительской любви.

· Как вырастить ребёнка нравственным.

· Режим дня в жизни школьника.

· Поощрение и наказание как методы воспитания.

· Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?

Результаты моей работы:

· Повысилась активность родителей: на наши праздники в конце года приходят всей семьей: и родители, и бабушки с дедушками, и братья с сестрами.

· У родителей появилась инициатива в определении содержания наших праздников. Свои праздники мы строим с учетом пожеланий, предложенных родителями.

· У детей сформировалось понимание ценности семьи, ее значимости в жизни ребенка.

· Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости.

· Реализация творческого потенциала детей (и родителей тоже!)

· Овладение коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения всеми участниками образовательного процесса.

· Повышение активности участия родителей в управлении жизнедеятельностью школы.

· Развитие социального интеллекта.

· Динамика личностного роста учащихся.

· Формирование социально- активной жизненной позиции учащихся через участие в делах школы, города.

Вывод: Считаю, чем активнее будет сотрудничество детей и родителей в учебной и внеурочной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьей встретит педагог в своей профессиональной деятельности. Это – незыблемое правило работы с семьей, которого должен придерживаться творческий классный руководитель.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бедерханова В.В. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых // целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Материалы методологического семинара памяти профессора B.С. Ильина. – выпуск № 5. – Волгоград, 2001.– с. 95-100.

2. Данилъчук в.и. гуманитарная парадигма в проектировании педагогического образования. // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона. – Ростов н/д, 1998.

4. Фридман И.Ребенок между семьей и обществом//Семья и школа.-2002.-№11-12.-С.2-4.

5. Фридман Л.М. Школа и родители//Классный руководитель.-1998.-№5.-С.39-44.

7. Школа и родители //Начальная школа: плюс-минус.-2001.-№3.

8. Семенов ГС. Организация воспитательной работы в школе. М. “Школьная пресса”, 2002.

Проблема формирования семейных ценностей обучающихся является сегодня одной из самых актуальных в нашей стране и мире.

Семья – это микромир родных людей, источник любви, тепла, уважения и согласия. Место, где человек растет и развивается, впитывая, как губка, все плохое и все хорошее из пространства, которое его окружает.

Данные независимого исследования НИИ Семьи и воспитания показали, что у 80% семей ограничено совместное времяпровождение и в 53 % семей недостаточно знают друг друга. Проведенное в феврале 2020 года мною исследование учащихся 6 класса, как классным руководителем, показали, что 64% обучающихся на первое место ставят материальные приоритеты (деньги, карьера, недвижимость), а не духовные (взаимопомощь, забота, любовь) и только 37% обучающихся главной ценностью для человека назвали семью.

Данные факты показывают и подтверждают насущность проблемы формирования семейных ценностей у детей.

В чем же причины духовно-нравственного упадка личности?

Нарушены устои семьи: иерархия семейных взаимоотношений, традиционный уклад семейной жизни; традиционные отношения послушания, почитания, уважения родителей; родовые и семейные связи между поколениями.

Современный уклад жизни (работа, успехи в профессиональной области, стремление к материальному благополучию) приводит к недостатку физических и душевных сил у родителей в процессе воспитания ребенка, что провоцирует разрушение традиционных семейных связей. Разрушается главная традиция – жить семьей. Из двух браков в России один заканчивается разводом. Молодые семьи распадаются при первых же бытовых трудностях.

Именно поэтому очень важную роль в формировании семейных ценностей играет школа.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России сказано: Основным содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях народа, передаваемые от поколения к поколению.

Семейные ценности нужно воспитывать с раннего детства, через рассказы о прошлом семьи, её истории, запечатленной в семейном архиве. Еще в начальных классах учителя посвящают много времени воспитанию личности ребенка, его правильному восприятию семьи, проводят разнообразные праздники с участием родителей, дедушек и бабушек.

Не менее важно продолжать эту работу и в основной школе. Ведь многие подростки в силу возраста смотрят на мир с юношеским максимализмом, отвергают традиционные ценности, зависят от мнения сверстников. Они подвергают все сомнению, недоверчиво относятся к взрослым. Поэтому я на уроках обществознания стараюсь аргументировано доказать учащимся мысль о ценности человеческой жизни, любви, честности, взаимопонимания, терпения, умения прощать и идти на уступки.

Семейные ценности – это не дорогие украшения, костюмы, платья, бытовая техника или квартира. Семейные ценности – это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов. Семейная ценность - это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям.

Идеальная семья немыслима без любви. Любовь – важнейшая семейная ценность. Это главная движущая сила развития человечества, то, ради чего существуем все мы, то, что подвигает человека к безрассудно - героическим поступкам.

К ценностям семьи относятся семейные реликвии – документы, воспоминания, письма, награды. Незнание своих предков в старину приравнивалось к отсутствию образования.

В школе основная ответственность за воспитание учащихся ложится на классных руководителей. Классные часы, беседы, организованные семейные праздники и вечера позволяют мне показать детям ценность взаимопомощи, общения, заботы в семье. Любой учитель на каждом уроке также стремиться внести свой посильный вклад в формирование личности ребенка, его отношения к окружающему обществу, в том числе и семье.

Наиболее ценными для формирования семейных ценностей у учащихся являются уроки обществознания. Почти на каждом уроке мы знакомимся с разными сторонами общественной жизни, ребята приводят различные примеры, в том числе и из личного опыта. С помощью наводящих вопросов учащиеся самостоятельно выявляют проблемы, формулируют и аргументируют правильные суждения.

На уроке, посвященном традициям разных народов России, учащиеся рассказывают о традиции, которой придерживаются в их семьях. Так ученик чувствует себя причастным к чему-то особенному, ощущает привязанность к своим близким и чувство ответственности как продолжателя семейных традиций.

Особенно важно, я считаю, надо уделять внимание атмосфере на уроке. Учащиеся должны чувствовать себя непринужденно, забыть о своих амбициях и вовлечься в процесс, раскрыться. Форма занятия должна быть интересной и увлекательной для ученика, способствовать не только получению знания, но и эмоциональному и духовному развитию личности.

Для достижения общей цели воспитания эффект дает только совместное воздействие педагогов школы и родителей на ребенка. Только объединив наши усилия, мы сможем возродить утраченные духовно-нравственные и семейные ценности, что позволит, решить социально-экономические проблемы развития страны, подготовить детей к будущей семейной жизни.

Таким образом, формирование семейных ценностей – это долгий и творческий процесс, в котором должны быть задействованы семья, школа и общество. Это процесс, благодаря которому в будущих семьях современных детей будут царить теплые и дружеские отношения, уважение и доверие, ответственность за свои поступки, умение прощать, доброта и забота, любовь и терпение.

-80%

Читайте также: