Активные методы обучения при дистанционном обучении в школе

Обновлено: 02.07.2024

Метод (от греч. metodos – букв. путь к чему-либо) означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность. Метод обучения – это способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых. Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения содержания учебного материала.

Методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, их классифицируют по нескольким основаниям [13]:

– по источникам передачи и характеру восприятия информации (Е.Я. Голант, И.Т. Огородников, C.И. Перовский) – словесные (рассказ, беседа, лекция и пр.), наглядные (показ, демонстрация и пр.), практические (лабораторные работы, сочинения и пр.);

– по характеру взаимной деятельности учителя и учащихся (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткина) – объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический), исследовательский;

– по основным компонентам деятельности учителя (Ю.К. Бабанский):

а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя);

б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса – познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении – разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований);

в) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и безмашинный программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

Мы полагаем, что уместно говорить о методах обучения, используемых в дистанционном обучении, выборе их оптимального сочетания и применимости в данном виде обучения. Впрочем, в дистанционном учебном процессе можно использовать практически все методы обучения, опробованные в традиционном [7]. Необходимо только найти соответствующую каждому методу технологию обучения в Интернете.

Обобщенный список методов, актуальных для дистанционного обучения включает информационно-рецептивный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы [10].

В условиях дистанционного обучения, на наш взгляд, следует различать:

– методы взаимодействия обучающихся и обучающих с информационно- образовательной средой и между собой (активные и интерактивные);

– методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы трансляции учебных материалов (кейс-технология, ТВ-технология, сетевая технология);

– методы стимулирования учебной деятельности (методы развития интереса и методы развития ответственности);

– методы контроля и самоконтроля (индивидуальные и групповые, репродуктивные и творческие, синхронные и асинхронные).

Средства и формы дистанционного обучения

Средства дистанционного обучения разделяются на обучающие, средства доставки учебных материалов, средства организации общения, средства организации совместной работы.

К обучающим средствам относят:

– учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников и т.д.);

– сетевые учебно-методические пособия;

– компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;

– аудио и видео учебно-информационные материалы;

– лабораторные дистанционные практикумы;

– тренажеры с удаленным доступом;

– базы данных и знаний с удаленным доступом; электронные библиотеки с удаленным доступом;

– средства обучения на основе экспертных обучающих систем (ЭОС) и геоинформационных систем (ГИС) [1].

В дистанционном обучении используются традиционные формы обучения: лекции, семинары, лабораторные занятия, контрольные работы, курсовые работы, зачеты, экзамены, консультации, самостоятельная работа и др. Однако, все эти формы адаптированы для обучения на расстоянии, использующего инфокоммуникационные технологии.

При дистанционном обучении традиционные лекции невозможны из-за удаленности преподавателей и студентов, распределенного характера учебных групп и т.д [11]. Между тем главное назначение лекции – обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом – остается актуальным и для дистанционного учебного процесса. Отсюда возникает необходимость в обеспечении лекционных занятий для дистанционного обучения. При этом необходимо специально позаботиться о том, чтобы максимально сохранить основные черты традиционной лекции: эмоциональное воздействие лектора на слушателей; систематический контакт сознания, чувства, воли, интуиции, убежденности педагога с внутренним миром слушателя (передача личностного неявного знания).

В дистанционном обучении практикуют видеолекции, мультимедиа- лекции. Видеолекция в записи (off-line–видеолекция) – это лекция преподавателя, записанная на видеопленку, дополненная мультимедиа приложениями. Несомненным достоинством такого способа изложения теоретического материала является возможность прослушать лекцию в любое удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным местам.

Интерактивные компьютерные видеолекции с синхронной демонстрацией слайдов (интерактивные видеолекции с синхронными слайдами) представляют собой программу, позволяющую демонстрировать на экране компьютера (мультимедиа проектора) окно с видеоизображением лектора и окно слайдов, которые автоматически меняются в соответствии с воспроизводимым фрагментом видеоряда. На экране отображаются также средства навигации по содержанию видеолекции с помощью гиперссылок. Дополнительно имеются кнопки включения режимов воспроизведения и паузы, перехода к началу слайда (для повторного воспроизведения связанного с ним фрагмента видеоряда), к предыдущему слайду, к следующему слайду, к началу и концу видеолекции.

Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, на которых обсуждаются наиболее сложные теоретические вопросы курса. Таким образом, семинары также должны быть представлены в дистанционном учебном процессе. Большая их часть может быть проведена с использованием on-line технологий – Chat, Audio Conferencing, Internet Video Conferencing.

В дистанционном обучении могут быть организованы:

– off-line консультации проводятся преподавателем курса с помощью электронной почты или в режиме телеконференции и составляют около половины времени, отводимого учебным планом на консультации;

– on-line консультации проводятся с помощью программы mirk; составляют более одной трети всего консультационного времени по учебному плану.

Обозначенные методы и формы дистанционного обучения создают основу для определения моделей и систем дистанционного обучения.

Преимущества и недостатки дистанционного обучения.

Дистанционное обучение имеет ряд преимуществ и недостатков перед традиционной системой очного и заочного образования.

Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Взаимодействие обеспечивается разными способами, такими как обмен печатными материалами через почту и телефакс, аудиоконференция, компьютерная конференция, видеоконференция. Дистанционное обучение является перспективным способом получения образования изолированными сельскими учащимися, учащимися со специфическими требованиями или лицами, неспособными достичь поставленной цели другим способом.

Существенно, что польза от приобретения информации извне делает обучение на расстоянии предпочтительным для работающих взрослых тех, кто находит, что массовость и распорядок обучения для него неприемлем.

Можно определить дистанционное образование как образование, характеризующееся пятью основными моментами:

  1. существование обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;
  2. пространственная разделенность обучающего и обучаемого;
  3. пространственная разделенность обучаемого и учебного заведения;
  4. двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;
  5. подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения.

Таким образом, можно сказать, что дистанционное образование – это процесс передачи знаний (за него ответственен преподаватель и школа), а дистанционное обучение – это процесс получения знаний (за него ответственен ученик). По способу получения учебной информации различают: синхронные учебные системы (системы on-line, в реальном времени) и асинхронные системы (системы off-line).

Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. Смешанные системы, которые используют элементы как синхронных, так и асинхронных систем.

Ученые выделяют следующие преимущества и недостатки дистанционного обучения:

Преимущества дистанционного обучения :

  1. время и место обучения студент выбирает сам;
  2. доступ к учебным материалам с помощью интернет из любой точки нашей страны;
  3. учеба не будет мешать работе;
  4. гибкие сроки обучения;
  5. помогает снизить затраты на проезд к месту обучения и обратно;
  6. можно проводить обучение большого количества человек.

Недостатки дистанционного образования :

  1. рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения;
  2. необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет;
  3. одной из проблем обучения остается проблема установления личности пользователя при проверке знаний. Невозможно предугадать, кто выполнил работу;
  4. для дистанционного обучения необходима самодисциплина;
  5. высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Данные занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета. Для данных занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От первой формы занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференция – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

В зависимости от способа коммуникации преподавателей и обучаемых, выделяют методы дистанционного обучения:

Дистанционное обучение – это особый вид обучения, главной особенностью которого является интерактивность взаимодействия всех участников образовательного процесса. Наличие преподавателя при этом не обязательно, так как дистанционное обучение – процесс самостоятельного изучения материала. При дистанционном обучении реализуется личностно-ориентированный подход к обучению, происходит максимальная индивидуализация обучения. Дистанционному обучению свойственны как общепедагогические дидактические принципы обучения, так и специфические принципы. Использование новых информационных и телекоммуникационных технологий позволяет осуществить взаимодействие участников дистанционного обучения независимо от их местонахождения с помощью электронной почты, чата, форума, видеоконференции, вебинара, онлайн-семинара.

Методической особенностью дистанционного обучения является то, что усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных учебными программами, осуществляется не в традиционных формах обучения (лекция, уроки, семинары и т.д.), а путем самостоятельной работы обучаемого с помощью различных средств – носителей информации. В центре процесса дистанционного обучения находится не преподавание, а учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность обучаемого по овладению знаниями, умениями и навыками. При этом обучающийся должен не только владеть навыками работы с компьютером, но и способами работы с учебной информацией, с которой он встречается в процессе дистанционного обучения.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Борисенко Л.В.

Особенности использования интерактивных методов в дистанционном обучении, позволяющих формировать у школьников ключевые компетенции.

Интерактивное обучение — это организация обучения, при которой учитель и ученики активно взаимодействуют друг с другом, это так называемое диалоговое обучение.

Использование интерактивных форм и методов обучения помогает педагогу увлечь учеников уроком, замотивировать их на активное участие, достижение результатов, коллективную работу и побудить их к осознанному усвоению знаний и навыков.

Формы и методы обучения — это способы взаимодействия между преподавателем и учениками, комплекс приёмов, которые помогают реализовать процесс обучения.

При использовании методов и форм организации интерактивного обучения от преподавателя нужно больше активности и творчества, чем при других вариантах проведения уроков.

Хороший преподаватель — это гибкий, наблюдательный и чуткий педагог, который всегда старается придумать, чем заинтересовать учеников, как вдохновить и мотивировать их на учебу. Именно на этих принципах строятся методы интерактивного обучения, их использование помогает оживить учебный процесс.

Интерактивные методы обучения помогают формированию ключевых компетенций учащихся.

В марте 2020 года Минпросвещения России рекомендовало региональным органам власти перевести школьников на дистанционное обучение в качестве превентивной меры по предотвращению коронавирусной инфекции. Соответствующие рекомендации были направлены министерством во все регионы страны.

Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между учителем и учащимися, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, Web-сайта или Web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы).

Дистанционное обучение выступает как форма при формировании данных компетенций. И роль дистанционного обучения в решении этой проблемы становится очевидной. К примеру: выполнение домашней работы может превратиться для ученика из рутинной задачи в творческий процесс. Дистанционные формы обучения позволяют наладить обратную связь с учеником. При выполнении любых заданий у нас было место, куда все дети скидывали выполненные задания. Это классная электронная почта.

Для формирования учебно-познавательной компетенции необходимо, чтобы каждый ученик усваивал одно и тоже содержание материала, на одном том же уровне сложности, но в условиях комфортной для него познавательной ситуации. Умелое сочетание педагогом форм урочного и дистанционного обучения поможет в решении этой проблемы. Если ученик будет находиться в комфортной для него ситуации, видеть собственные успехи, получать личные консультации педагога – это во многом сделает процесс обучения успешным для конкретного ребенка. Эту задачу можно решить, используя электронные учебные пособия . Но здесь педагог может использовать как готовые программные продукты, так и созданные им самостоятельно.

С переходом на дистанционное обучение нужно было изменять и перерабатывать интерактивные методы. На занятиях организовывалась как парная, так и групповая форма работы (в классе есть звездочки, в каждой звездочке – капитан. В мессенджерах есть группы-звездочки, которые обсуждали заданную тему), а также ролевые игры (игра – в начальной школе очень важна), а дистанционное обучение дает возможность применять игры онлайн и использование различных обучающих тренажеров, применяются исследовательские проекты, проводится работа с документами и источниками информации, используются творческие работы.

Сейчас расскажу об интерактивных методах, которые я применяла в дистанционном обучении.

В начале занятий, на этапе актуализации знаний эффективно использовать:

- мозговой штурм (в индивидуальной, парной, групповой и фронтальной работе);

- кластеры (например, на уроке русского языка при изучении имени существительного)

- обсуждение домашней творческой работы.

Рассмотрим некоторые интерактивными методами обучения .

1) Незаконченное предложение.

Учитель выводит на экран начало предложения. Учащиеся строят короткое высказывание (2-3 предложения), чтобы закончить мысль.

4) Мозговой штурм.

Мозговой штурм – один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности, это хороший способ быстрого включения всех учащихся группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу. Цель такого занятия – создание комфортных условий обучения, при которых учащиеся чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

5) Броуновское движение.

Класс делится на группы, звездочки для сбора информации. Например, при повторении изученных орфограмм по русскому языку, ребята, каждый в своей комнате ищет слова-предметы на заданную орфограмму, затем в группах это обсуждают, а после каждая группа показывает свой ответ.

На онлайн доске, например, таких как Smart Notebook , Miro , можно использовать программу Let ’ s View . дети могут показывать результаты своих исследований.

6) Займи позицию.

Этот метод – хорошее начало для работы с дискуссионными проблемами и вопросами. Метод полезно использовать как вводное упражнение, для того, чтобы продемонстрировать разнообразие мнений по изучаемой теме, дать обучающимся возможность выразить свою точку зрения.

Предварительно на виртуальной доске появляются таблички:

Полностью не согласен

Скорее не согласен

Все участники, подумав над вопросом, ставят любой знак около одной из четырех табличек. Затем происходит обмен мнениями, аргументация. Любой участник может свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргументов. Подводятся итоги.

Дети делятся в классе на две группы. Спикеры , которые организуют обсуждение и формулируют основные аргументы в поддержку своей позиции. Оппоненты, которые внимательно слушают позицию противника во время дискуссии и формируют вопросы по предлагаемой информации. Устанавливается регламент выступления каждого спикера (1-2 минуты). Каждый участник имеет право выступить только один раз.

Также этим методом можно воспользоваться после просмотра фрагмента обучающего фильма, в котором ответ на вопрос не должен быть показан.

Этот метод эффективен в любом формате обучения. Можно использовать сайт Яндекс Учебник с демонстрацией экрана и дистанционным управлением.

9) Учебные проекты.

Дети очень любят делать различные инсценировки, очень часто мы это делаем на уроках литературного чтения. Также у нас было и при обучении онлайн.

12) Виртуальное путешествие.

На моем сайте мы с детьми отправлялись в путешествие по библиотекам мира. Находили там нужную книгу, вместе читали, обсуждали прочитанное, делились впечатлениями.

13) Обучающие онлайн игры.

Современные дети очень любят играть в различные компьютерные игры и тренажеры. Сейчас представлю вам некоторые сайты, на которых мы с детьми играли.

Нельзя оставить в стороне ставшими очень популярными в наше время социальные сети. Мой класс является школьным отрядом ЮИД, нашу деятельность мы освещаем на станице в Инстаграм.

Использование дистанционных форм обучения способствуют развитию личности ученика, он видит развитие по отношению к самому себе, это же видит и учитель. Что создает дополнительные возможности для развития ребенка .

В заключении необходимо отметить, что на сегодняшний день Интернет является средством доставки образовательного контента обучающемуся. При этом всемирная информационная сеть является не только техническим средством дистанционного обучения, но и представляет собой образовательно-информационную среду, реализующую принципы интерактивного взаимодействия в обучении.

Компетентности многофункциональны, поскольку позволяют ученику решать проблемы из разных сфер жизни. При правильном сочетании интерактивных методов создаются дополнительные возможности для успешного обучения и для формирования ключевых компетенций обучения.

Автор: Тагиева Наргиз Алескеровна

Организация: ГБПОУ КАС № 7

Населенный пункт: г. Москва

Я, Тагиева Наргиз Алескеровна 21.02.1998 г.р., педагог-организатор в Колледже архитектуры и строительства № 7. После окончания школы передо мной ни разу не возник вопрос, куда идти дальше. Я знала, кем буду работать еще в начальных классах. Но чаще молчала об этом, боясь, что меня засмеют, ведь в школе, как ученица, я не могла показать себя с лучшей стороны. У меня постоянно были проблемы со многими предметами. Я была хулиганкой и достаточно непоседливой.

При этом я всё равно хотела стать учителем. Изначально этому решению поспособствовала моя самая первая учительница Черкасова С.Н. МБОУ СОШ № 12. Она прилагала очень много усилий, чтобы одновременно нас учить, и воспитывать. На её уроках, всегда были и нестандартные, очень интересные методики и формы обучения. Мне очень нравились ее беседы с нами, где применялось использование иллюстраций, показ мультимедийных материалов. И Светлана Николаевна всегда эти образцы для нас, выполняла сама.

Меня очень вдохновляют, помогают в работе ее приёмы и методики. Например: я никогда не пытаюсь перекричать шумный класс, а наоборот чуть ли не до шёпота понижаю свой голос. На родительском собрании не стоит говорить о чужих детях при всех. Не важно, хорошее будет сказано, или плохое.

И вот, уже 2,5 года, как я работаю в системе образования. Изначально я понимала, что в работе преподавателем могут быть разные ситуации, я понимала, что в образовании ежегодно меняется всё: обучающиеся, у них снижается мотивация, внимательность, ответственность, меняются стандарты программ, методики обучения, и конечно же технологии. Но я всегда точно знала, что неизменна всегда может быть только связь между преподавателями и обучающимися. Благодаря поддержке, мотивации со стороны своего руководства, к которому я всегда стараюсь прислушиваться. Я поняла, что такое взаимодействие, и как пользоваться этим взаимодействием.

Я была готова ко всему в своей работе. Выгорание, неудачи, различного рода и нестандартные ситуации. Но могла ли я себе представить, да и вообще подумать, о дистанционном формате обучения? Что когда-нибудь я буду вести свои занятия удалённо? Нет, мне даже в голову не приходило! Учитывая, что я преподаю не только живопись, рисунок… Но такие предметы, как лаковая миниатюра, художественная роспись по дереву. Я не могла представить, как по таким предметам вести занятия дистанционно. Обучающим важно было всегда показывать, как правильно ставить руку, как сделать то или иное вращение кистью, чтобы получить определённый элемент. А как корректировать работы через экран компьютера? Я не представляла, как это всё будет происходить.

С обучающимися очень важно контактировать! Я не хочу дать материал, а по почте получить решение. Это не та обратная связь! Zoom достаточно удобное приложение. Заранее в приложении я создаю конференцию и делаю на него рассылку. Дети подключаются, и мы начинаем работать. Заранее я прошу своих ребят выключать свои микрофоны, чтобы не было лишнего шума и меня было хорошо слышно. Я не разрешаю ставить заставку, мне еще важно видеть обучающихся, видеть их глаза, иметь обратную связь. Ведь, когда я вижу пустые окошки, создается разного рода впечатление. Я будто разговариваю сама с собой. В использовании Zoom, конечно же есть и свои ограничения. Например: ограничение времени до 40 минут. В эти 40 минут я старалась дать, научить и показать максимум.

Занятия я проводила с двух экранов. На ноутбуке я наблюдала за учениками, а экран телефона, с помощью держателей я крепила на уровне рук, чтобы показывать практическую часть. Чтобы ребята понимали, как делать то, или иное вращение кистью, как правильно поставить руку, распределить краску…

Не предупреждай заранее детей, что на следующем занятии будет теория. Как выяснилось и пятиклассники не отстают от старших, и додумываются заранее записывать видео, что они слушают, подставляя его во время онлайн занятий. Если уж проболтались, вовлекайте ребят в работу с помощью вопросов по теме. Так дети будут понимать, что даже теоретическую часть важно слушать, и не важно в каком формате. Дети будут работать вместе с Вами.

Если ребята видят, что их педагог не от Бога владеет компьютерными технологиями, как Я. Это повод пошутить и специально подсказать педагогу как сделать то или иное действие, которое может растянуть занятие. А ведь у нас ограничение в онлайн, и если работая в обычном режиме, можно ненадолго задержать учеников, пригласить дополнительном на перемене. Тут уж увы, не прокатит.

Так, а теперь вопрос. Включаем микрофон. Ой, а микрофон сразу у многих не работает.

Но на самом деле это все было ерундой по сравнению с тем, что я увидела в своем экране на первом онлайн занятии. И это было почти в каждом классе. И это увиденное натолкнуло меня провести небольшой эксперимент…

Ведь все мы прекрасно знаем, что наши современные дети не ложатся спать минимум как до 22:00 часов, а то и позже.
Как же им тяжело с утра просыпаться на учёбу, сползать с тёплой кровати. А учитывая, что проходило дистанционное обучение, не сложно догадаться, что 90% обучающихся бегут к компьютеру прям с кровати.

По постановке их рук и почерку было безусловно понятно, что они максимум проснулись на урок за 15 минут.В таком распорядке далеко мы бы с ними не уехали. И я решила провести небольшой эксперимент, договорившись об этом с детьми. В день наших уроков за 30-40 минут я запускала конференцию, куда дети входили и я видела, что они все проснулись. 10 минут отводилось сразу на разминку рук с помощью сжатий, разгибаний и др. После, завершала конференцию, и у них было время, чтобы привести себя в порядок , обязательно позавтракать и переодеться.

Завершился учебный год достаточно успешно, несмотря на данный формат обучения. Я смело могу сказать, что в момент дистанта, я училась вместе со своими учениками. Ведь учителя и ученики всегда учатся вместе. Учатся они - учимся мы!

Но всё равно появилось много но… Если во время проведения занятий в дистанционном формате, я работала и наблюдала всю эту систему, как преподаватель, то в июне у меня в институте началась сессия, и я стала наблюдать и делать новые выводы уже как студентка. То есть, я оказалась на месте своих обучающихся. Мне показалось, что учиться даже сложнее, чем преподавать. Но у каждого конечно будет своё мнение на этот счёт.

Не все мы живем в квартире, в которой будет отдельно оборудовано рабочее место. У многих есть братья, сестры. Кто-то вовсе живёт не один в комнате.

В институте пары начинались с утра, и заканчивались глубоким вечером. В очном же формате обучения, мы заканчивали на порядок раньше. А всё дело в том, что очень тяжело собраться, и подготовиться еще и как обучающемуся к занятиям. Необходимо наличие целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения по-моему мнению, необходима очень жесткая самодисциплина, а результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности со стороны обучающихся. Система часто подвисает. В одной комнате со мной, в это же время учится сестра, соответственно иногда не понятно, у нее, или у меня преподаватели задают вопрос. Нужно тоже подготовить рабочее место. Настроиться. Кто бы из нас не хотел завалиться обратно в постель с утра пораньше не выспавшись? Да еще и когда она стоит буквально в одном шаге. Желание отключить камеру и экран преодолевает само собой… Даже мне, взрослому человеку, было очень тяжело настроиться на учёбу в дистанционном формате. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.

Когда я вспоминаю этот период, становится немного грустно. За это время, я не ощутила такого взаимодействия с обучающимися, какое ощущала при очном формате работы. Конечно же, не было как такового контакта и со своими преподавателями. Все завершили этот учебный год в виртуальном мире.

Скорее для меня формат дистанционного обучения – испытание. Я думаю, что и обучающимся и их родителям было очень нелегко. Между людьми всегда должно быть живое общение. Дистант – не та форма обучения, через которую нужно получать знания. По крайней мере, для школьников, студентов колледжей, она явно не подходит. Дистанционная форма обучения никогда не сможет полностью вытеснить классическое обучение.

Но достаточно отличительной чертой этого времени, в котором мы живем на сегодняшний день, является наиболее стремительным проникновением информационных технологий во все сферы нашей жизни. Информационные технологии занимают на сегодняшний день одно из ведущих мест в системе современного образования.

Из плюсов дистанта я могу выделить лишь несколько незначительных пунктов:

  1. Экономия времени на дорогу до работы;
  2. Экономия бюджета на транспортные средства
  3. Технологичность - использование в образовательном процессе более новых информационных достижений, и телекоммуникационных технологий.

Но здесь очень много минусов:

Отсутствие контакта, живого общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием обучающихся… Они полностью исключаются. А когда рядом нет того человека, который мог бы хоть как-то эмоционально окрасить знания, это конечно же не есть хорошо. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а то и вовсе, скорее отсутствует. Поэтому дистанционная форма обучения не подходит для развития коммуникабельности, уверенности, навыков работы в группе между людьми. Дистанционное образование никак не подходит для развития коммуникабельности, тем более детям. Недостаток практических знаний…Я уверена, что обучающиеся сами ощущают недостаток практических занятий.

Нет постоянного контроля над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом, а иногда и мотивацией.

В дистанционном образовании основа обучения только теоретическая, но скорее виртуальная… И письменная. Для некоторых, отсутствие возможности изложить свои знания и умения, даже в словесной форме, может превратиться в камень, который просто лежит, а вода под него не течет.

Пандемия Covid-19 и последовавшее за ней социальное дистанцирование затронули все слои общества, в том числе образование. А 9 апреля 2020 года во всем мире более 1 500 000 000 учащихся от начального до высшего образования не могли посещать школу (ЮНЕСКО, 2020 ).Чтобы образование продолжалось, учебным заведениям пришлось быстро адаптироваться к ситуации и искать быстрые решения в различных цифровых учебных платформах. Это привело к беспрецедентному развитию онлайн-обучения.

Быстрый переход к учебным платформам и онлайн-обучению также вызвал обеспокоенность по поводу конфиденциальности, а также их влияния на жизнь. Родители тоже пострадали, и многие из них, возможно, впервые осознают социальную цель образовательной системы и ее способность структурировать повседневную жизнь. В момент кризиса образовательные организации должны были тщательно продумать свой выбор в отношении онлайн-обучения и образовательных технологий.

Онлайн-обучение может принимать множество различных форм, в том числе более инновационные и увлекательные с педагогической точки зрения, чем обычно используемые процессы передачи знаний. Онлайн-обучение часто понимается как синоним самообучения, основанного на содержании, где преимущества ограничиваются (относительной) независимостью от времени и пространства.

Минобрнауки РФ от 23.08.2017 № 816 1утверждён порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды.

Информационно-образовательная среда — это информационная среда, целенаправленно создающаяся для осуществления образовательного процесса и освоения обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Составляющими компонентами информационно-образовательной среды являются:

  • электронные информационные ресурсы;
  • электронные образовательные ресурсы;
  • совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.2

Таким образом, образовательные организации вправе использовать смешанное обучение, совмещая электронное обучение и (или) дистанционные образовательные технологии и организацию обучения в учебных аудиториях либо использовать исключительно электронное обучение и (или) дистанционные образовательные технологии.

В тоже время, в соответствии со статьей 2 Закона "Об образовании в РФ" к средствам обучения и воспитания относятся компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

Статья 16 Закона "Об образовании в РФ" определяет порядок реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Электронное обучение не требует взаимодействия обучающихся и педагогических работников.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

В нашем быстро развивающемся мире, где технологии становятся огромной частью жизни, как дома, так и на рабочем месте, многие школы стремятся модернизировать преподавание и обучение с использованием новых технологий, которые, по их мнению, способны революционизировать стандартную классную комнату.

Мы – практикующие дистанционное обучение педагоги – тоже пробовали различные инструменты для организации дистанционного обучения со своими учениками в тот же период. Апробированы были Skype, Zoom, Discord и Microsoft Teams.3

SKYPE – первый инструмент, который был опробирован моими коллегами в качестве платформы для организации онлайн-уроков. Данный ресурс на момент апробации (март-май 2020 года) требовал обязательной регистрации учеников, много забирал трафика.

Discord – не является полноценной платформой для организации веб-конференций. Но является популярным ресурсом среди учеников. Есть возможность трансляции экрана, голосовых чатов, тонкой настройки ролей и распределения учеников по группам. Ограничение в количестве учеников (сначала 10, потом временно увеличили до 50). Подходит, на мой взгляд, для проектной работы.

Microsoft Teams – входит в стандартный пакет Office 360. Приложение дает возможность формирования команд численностью до 300 человек. Школой, в которой я работаю, было принято решение перейти на данную платформу осенью 2020 года. Платформа удобна для организации работы больших команд и есть инструменты для проведения уроков: 4

1. Онлайн-выступление перед классом . Ученики могут комментировать происходящее в текстовом чате, а также включаться в обсуждение голосом. Учитель же располагает инструментами для передачи слова только одному выступающему и для переключения общей трансляции со своего рабочего стола на любой другой (своего рода дистанционный аналог вызова к доске).

6) Запись на память . Учитель может записывать уроки онлайн в Teams для последующего пересмотра и лучшего усвоения материала.

7) Расписание с уведомлением . Учителю не составит труда напомнить ученикам о начале очередного занятия при помощи встроенного ежедневника, а отсутствовавшим — сообщить о прошедшем уроке.

8) Совместная работа и оценка . Оценить, хорошо ли усвоен учениками материал, позволят опросники Microsoft Forms, которые с лёгкостью интегрируются в Teams. Совместная работа нескольких участников сессии возможна в приложениях Word, PowerPoint, Excel, Forms.

10) Внеурочная работа . При помощи Teams легко организовать не только дистанционные занятия в классе, но и посещение виртуальных кружков. Совместное чтение и обсуждение прочитанного, шахматы, рисование, даже виртуальная экскурсия всем классом в закрытый мир Minecraft для возведения там цифрового двойника здания любимой школы — вся эта активность отменно организуется и направляется через Microsoft Teams.5

Teams помогает учителям вести урок как онлайн, так и офлайн. Технологии делают образование более интеллектуальным и эффективным, тем самым больше удовлетворяя потребности учащихся.

Можно обучать своих учеников в реальном времени (синхронно) с помощью прямой трансляции или групповых встреч с помощью Microsoft Teams, или же можно использовать записанные (асинхронные) методологии с широким спектром мультимедийных и цифровых функций, доступных для обогащения уроков.

Для учителя контроль — это еще и неотъемлемая часть обучения, систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика. Среди задач контроля можно выделить: определение качества усвоения учебного материала; определение путей совершенствования и углубления знаний и умений; создание условий для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность. Дистанционный формат обучения требует от нас гораздо более продуманных форм и методов контроля, поскольку неверно выбранный формат сможет оказаться очень затратным (с точки зрения сил, времени).

Каждый из нас с ужасом вспоминает первый опыт дистанта, когда мы получали от учеников огромные файлы сканов домашней работы, которые затем раздвигая экран, пытались что-то прочитать и оценить. И зачастую потратив огромные усилия, мы не решали тех задач, которые должен решать контроль. Главное правило: метод контроля должен соответствовать задачам контроля. Соответственно метод контроля должен соответствовать уровню учебной цели. Методы контроля также напрямую зависят от того, что проверяем.

Большую помощь учителю при организации контроля конечно оказывают тесты. Сегодня существует достаточное количество тестов, для выполнения которых необходима не только хорошая память или простейшие мыслительные операции, но и мыслительные операции более высокого уровня. Рассмотрим конкретные примеры тестовых заданий. Тестовое задание с несколькими верными ответами. Для выполнения этих заданий необходимо не только провести расчеты, но и применить операцию сравнения. При создании тестов, опросов, можно использовать, например интернет-ресуры: O nline T est P ad, Якласс, Google Forms .

Рекомендации по расписанию времени дистанционного урока:

Структура и вариативность

  • Объяснение учителем
  • 10 минут
  • Работа с учебником/ тетрадью 5 минут
  • Интерактивные задания 5 минут
  • Тестирование(первичный контроль) 5 минут
  • Объяснение учителем 10-15 минут
  • Работа с учебником/ тетрадью 5-10 минут
  • Интерактивные задания 5-10 минут
  • Тестирование 5 минут
  • Задания для самостоятельной подготовки
  • ​​​​​​​ Объяснение учителем 20 минут
  • Работа с учебником/ тетрадью 15 минут
  • Интерактивные задания 20 минут
  • Коррекция знаний 10 минут

Задания для самостоятельной подготовки с коментариями 5 минут

Примерная структура дистанционного урока:

Виды деятельности Время

1. Подключение класса, проверка присутствующих, обеспечение безопасности урока 2 минуты

2. Актуализация темы или повторение пройденного материала 5 минут

3. Объяснение новой темы 15 минут

4. Гимнастика для глаз/ Физкультминутка 1 минута

5. Работа с бумажными носителями (выполнение упражнений на закрепление) 10 минут

6. Рефлексия (вопросы по пройденной теме) 7 минут

Учебные материалы к электронному уроку могут включают:

1. План занятия для обучающегося (накануне урока записывается в электронный журнал);

2. Файлы с конспектом/образцами решения/заданиями;

3. Указание на теоретические материалы (учебник, учебное пособие, просмотр учебного фильма, сценарий урока и прочее);

4. Описание заданий, которые обучающийся выполняет самостоятельно.

При дистанционном обучении традиционные объяснительно-иллюстративные методы обучения не всегда могут решать задачи урока, поэтому урок в дистанционном формате предполагает альтернативные способы трансляции содержания с помощью видеофильмов, аудиозаписей, демонстрации схем, таблиц, интерактивных карт. С другой стороны, в связи с ограниченным временем урока информация должна излагаться в более сжатой конспективной форме. Удобно применять чек-лист проверки эффективности урока при дистанционном и электронном уроке в своей профессиональной деятольности.

Чек-лист проверки эффективности урока при дистанционном и электронном уроке.

Задание в электронном журнале записано до начало урока (накануне, заранее)

Количество обучающихся онлайн ________

Ссылка на подключение к дистанционному уроку размещена в электронном журнале до начала урока (накануне, заранее)

Четко сформулировано задание/нет ошибок, описок

Продолжительность урока соответствует СанПин

Указаны ресурсы для самопроверки/самоподготовки обучающихся

Организовано чередование видов деятельности обучающихся на уроке

Минимальный объем заданий

Проведена физкультминутка (для глаз/тела) да

Отмечено достижение положительных результатов обучающихся оценками

Учитель использовал наглядный материал

Mentimeter — это инструмент для создания интерактива. Он поможет сделать урок интерактивным: например, ученикам определить тему урока или провести рефлексию с помощью мгновенных опросов. Также можно добавлять вопросы, опросы, викторины, слайды, изображения, графики и многое другое в свою презентацию, чтобы создавать веселые и увлекательные презентации ( Mentimeter ).

ЯКласс - помощник учителя. Возможности: задания для домашней работы; выдача Д/З из банка задач согласно выбранному ; автоматический учёт результатов; результаты выполнения работ учениками сразу отображаются в журнале; анализ усвоения материала; выявление проблемных тем в программах различных школьных предметов; интеграция с электронными журналами. • Помогает самостоятельно освоить тему. Автоматический учёт результатов. Результаты выполнения работ учениками сразу отображаются в журнале.

Технологии - это инновация человека, поэтому, когда педагог может применять технологии в обучении, это также новаторство. Благодаря оналайн-технологиям каждый может оставаться на связи. Учащиеся и учителя общаются, обсуждают, делятся своим мнением и совместно действуют в ситуациях. Таким образом, электронное обучение - это образовательный инструмент, позволяющий учащимся обмениваться знаниями и обсуждать их. Вместо того, чтобы находиться в классе и 30 минут слушать выступления учителей, учащиеся электронного обучения могут присоединиться к онлайн-группе / платформе и учиться вместе, взаимодействуя со своими сверстниками. В этом случае учителя более доступны и действуют как наставники, помогая ученикам развиваться.

Технологии проникли в образование и обновили весь процесс преподавания и обучения. В частности, электронное обучение, образовательный инструмент, который увеличивает доступность и удобство обучения На всех электронных платформах контроль учебной деятельности учитель осуществлял с помощью тестовых заданий (с функцией автоматической проверки и различными типами заданий), слайд-шоу и т.п.

Для родителей дистанционное обучение, конечно, создало трудности в организации учебного процесса в домашних условиях И многие вопросы такого обучения учителям и родителям приходилось решать впервые, возросла нагрузка, но детям это было интересно, они уверенно использовали различные технологии, что, несомненно, очень полезно при обучении.

Читайте также: