Активные методы обучения чтению в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Оценить 589 0
Активные методы работы по обучению чтению младших школьников
Книга воспитывает ребенка, дает сил, помогает жить, всесторонне развивает. Поэтому чтение книг в системе обучения и воспитания современной российской школы занимает особое место.
Школа вооружает ребенка навыками чтения, то есть формирует читателя. Но этого недостаточно: она должна воспитывать активного читателя, который был бы в состоянии самостоятельно прочесть книгу и критически осмыслить ее содержание. Эти навыки формируются в начальной школе на уроках чтения и внеклассного чтения.
Однако каждый творческий учитель имеет в своем арсенале набор современных методов преподавания, которые способствуют активному обучению учащихся и развития у них критического мышления. Именно те уроки чтения, на которых ученики спрашивают, творят, решают, интерпретируют и спорят по содержанию произведения, воспитывают живой интерес ребенка к книге. Исследования показывают, что именно на активных занятиях по технологии развития критического мышления учащиеся усваивают материал наиболее полно и с пользой для себя.
Особенностями уроков чтения и внеклассного чтения, построенных на принципах критического мышления, являются:
- в обучение включаются задачи, решение которых требует мышления высшего уровня;
- учебный процесс организуется как исследование учащимися определенной темы или проблемы;
- результатом обучения является не усвоение фактов или мыслей, а выработка собственных суждений;
- учащиеся мотивированы для обсуждения проблем и способны к сотрудничеству.
Урок, построенный по технологии развития критического мышления, имеет трехфазное структуру: фаза актуализации, фаза построения знаний, фаза консолидации.
Фаза актуализации имеет целью:
- установить цели обучения;
- сосредоточить внимание учащихся на теме;
- представить контекст для того, чтобы они поняли новые идеи.
Фаза построения знаний происходит в основной части урока и ставит цель:
- сравнить ожидания учащихся с тем, что изучается;
- пересмотреть ожидания и выразить новые;
- сделать выводы и обобщения материала;
- совместить содержание урока с личным опытом ученика;
- задать вопрос изученного на уроке материала.
Фаза консолидации преследует цель:
- обобщить основные идеи;
- выявить личное отношение.
Специальные методы обучения, которые обеспечивают развитие критического мышления учащихся, можно использовать, начиная со старших классов начальной школы.
На уроках чтения и внеклассного чтения чаще всего применяются следующие активные методы обучения .
Предположение на основе предложенных слов. Этот метод применяется при актуализации для того, чтобы настроить учащихся на восприятие художественного текста, при котором они будут читать или слушать на уроке. Учащиеся в парах или малых группах совместно составляют определенную историю, используя несколько слов, взятых из произведения.
Направленное выслушивание и обдумывание. Ученики слушают произведение, которое им читает учитель, и делают предположения относительно того, о чем будет идти речь в тексте далее. Учитель просит школьников время от времени сверять свои предположения с текстом произведения и выражать новые предположения.
Карта персонажей. Задача, при выполнении которой применяется графический организатор - для того, чтобы помочь ученикам проанализировать главных персонажей. Этот метод помогает школьникам записать черты героев и графически изобразить их с целью сравнения и противопоставления.
Доска вопросов. Место, где ученики записывают свои вопросы по прочитанному произведению.
Оставьте последнее слово за мной. Метод обсуждения, при котором учащиеся по очереди комментируют ту цитату, которую они выбрали в тексте.
Обдумайте - объединитесь в пары - обменяйтесь мнениями. Методика, предполагает формулирование определенного вопроса для всего класса: сначала учащиеся обдумывают свои ответы самостоятельно, затем со своим соседом по парте сравнивают свои ответы, учитель выборочно вызывает несколько пар и просит их поделиться своими ответами со всем классом.
Дебаты. Этот метод дает возможность учащимся попрактиковаться в том, как делать утверждения и защищать их аргументами в условиях, когда другие выдвигают свои утверждения.
Использование этих и других методов активного обучения позволит учителю отойти от традиционного проведения уроков чтения и внеклассного чтения в младших классах и способствовать воспитанию активного, сознательного, критически мыслящего читателя.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Активные методы обучения на уроках литературного чтения
в начальной школе.
Мотурняк А. Г., учитель начальных классов
Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным. Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире . Школа должна подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.
Итак.
1 этап Организационный
Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.
2 этап Выяснение ожиданий, опасений.
Подготовка : ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки.
В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.
3 этап Актуализация знаний.
Актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению новой нового материала помогают следующие методы:
"Парный выход"
"Сундучок знаний" (соотнести карточки).
При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы учащимся было интересно проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! Для работы над темой урока используются для групп сменного или постоянного состава методы “Ульи”, “Визитные карточки”. Для проведения дискуссии и принятия решений – методы “Cветофор”, “На линии огня”. Для представления материала самостоятельной работы детей очень интересны такие методы, как “Инфо-карусель”, “Автобусная остановка”, “Творческая мастерская”.
"Инфо-карусель"
? хочу узнать подробнее
Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.
10 этап Рефлексия
На этапе рефлексии можно применить следующие методы:
"Незаконченное предложение"
Активные методы обучения помогают - развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
***
И, кажется. Что в лучшем из миров
Порхает бабочка над счастьем нежно,
Мы говорим и говорим без слов
так искренне. Беспечно, безмятежно.
И пусть улыбки детские вокруг
Почаще согревают наши души,
И никогда не разомкнётся круг,
В котором ты всегда кому-то нужен…
Автор: Юринская Татьяна Анатольевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "Гимназия №1"
Населённый пункт: город Усолье–Сибирское, Иркутская область
Наименование материала: статья
Тема: "Активные методы обучения смысловому чтению на уроках литературы"
Раздел: начальное образование
Активные методы обучения смысловому чтению на уроках литературы
Окружающий мир и социум так устроен, что вчерашняя информация устаревает уже сегодня. Не
самосовершенствуются, то есть шагают в ногу со временем. Так как большую часть своего
необходимо также развиваться и самосовершенствоваться, чтобы найти общий язык с учащимися.
Ведь не только каждый класс, но и каждый ребенок требует в наше время индивидуального
подхода к себе. Время не стоит на месте, меняется соответственно формат учебного процесса в
заинтересовать детей бывает очень непросто, но благодаря новейшим современным технологиям,
учебным пособиям, квалифицированным педагогам сделать это можно.
постепенного усложнения эстетической деятельности, конкретно определить пути формирования
читательских умений ученика, развития его сознания, устной и письменной речи.
необходимых для общения с художественным произведением, в развитии навыков смыслового
образования на сегодняшний день является одной из самых актуальных.
Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Это один из главных
способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.
В концепции универсальных учебных действий, наряду со многими универсальными
действиями, выделены действия смыслового чтения.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все
детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и
проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то
у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.
Приёмов работы с текстом, направленных на усвоение содержания прочитанного очень много,
необходимо их использовать как можно чаще наряду с упражнениями совершенствования техники
использоваться как в комплексе, так и в отдельности. Можно по-разному сочетать эти приёмы. Это
зависит от целей урока, уровня подготовки учащихся, содержания материала и т.д.
Вот некоторые общие приёмы работы с текстом во время чтения. Их можно применять как на
уроках литературного чтения в начальных класса, так и на уроках литературы в среднем и старшем
Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
1. Учитель озвучивает задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Ваша задача –
читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли
2. Дети работают в малой группе или в паре, по очереди читают текст, слушающие задают вопросы
по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его
Цель: формирование умений вдумчивого чтения.
Ученик самостоятельно читает текст, фиксируя по ходу чтения вопросы, которые он задал бы
Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
на проверку понимания, а также – на прогноз содержания последующего отрывка".
Цель: актуализация знаний, формирование установки на чтение.
Учитель пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся во время чтения (желательно) или
сразу после чтения отмечают в тетради или высказывают свои ассоциации, предположения,
ключевые слова содержания текста, а учитель фиксирует их на доске в виде схемы.
Цель: научить детей анализировать информацию, уметь выразить своё отношение к ней, отвергать
ненужную, т.е. формулировать вопросы и находить на них ответы.
Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и
2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь,
Целью этих вопросов является предоставление обучающемуся возможностей для обратной связи
относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации,
направлены на установление причинно-следственных связей. Если ответ на этот вопрос известен,
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Современная школа - это результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за последние годы. Это связано с принятием ФГОС и с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей качественного обучения, проявления творческих способностей.
В последнее время мы наблюдаем снижение интереса у учащихся не только к чтению, но и к обучению в целом. Обучение – это нелёгкий труд, требующий от учащихся специальных умений, силы воли, настойчивости, терпения, трудолюбия. На второе место можно поставить большой объём и сложность материала, который нужно освоить и запомнить. Современная жизнь предъявляет высокие требования к интеллектуальному и социальному развитию личности. Однако существует опасность психологической перегрузки детей, которые обязаны усвоить большой объем информации. И только через активные методы обучения они способны к активному усвоению знаний без ущерба своему здоровью.
Когда мы говорим о важности повышения качества образования литературного чтения в начальных классах – мы понимаем, что надо создать прочный фундамент для дальнейшего обучения. Давайте вспомним первые дни ребенка в школе. Это подготовительный период, когда к нам пришли малыши, которым чуть больше пяти лет. Именно здесь они начинают познавать мир чрез книгу. Именно здесь начинается кропотливая работа учителя. Не просто научить ребенка читать, а еще и развить потребность в чтении. Вспомните, ведь раньше были уроки чтения, где главной задачей было научить ребенка читать. В современном образовании на эту задачу отводится лишь полгода, а дальше начинаются уроки литературного чтения, где дети учатся рассуждать, доказывать, характеризовать героев. А значит, у них уже должен быть сформирован навык чтения соответственно возрасту, и нам предстоит его совершенствовать. Но это далеко не всегда так, в классе зачастую есть дети, которым требуется гораздо больше времени. С ними надо вести индивидуальную работу. Совершенствование навык чтения происходит на всех уроках: прочитать задачу на уроках математики, задание к упражнению и само упражнение на уроках русского языка, познать окружающий мир.
Еще одним важным моментом является чтение в семье. В нашей школе ведутся дневники прочитанных книг, где помимо автора и названия книги детям надо записать героев и выразить свое отношение к прочитанному. Маленьким детям это сделать сложно и на помощь приходят родители.
На уроках литературного чтения одним из главных является проблемно поисковый метод. Отвечая на вопрос, дети должны находить в тексте соответствующие фрагмент и зачитывать его. Выбирать из текста слова, выражения, характеризующие героя. Уметь задать вопрос одноклассникам по прочитанному.
Помимо урочной деятельности совершенствование навыков чтения происходит и во внеурочное время: утренники, викторины, конкурсы.
Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приемам ведение уроков чтения привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах. Именно те уроки чтения, на которых ученики спрашивают, творят, решают, интерпретируют и спорят по содержанию произведения, воспитывают живой интерес ребенка к книге.
Читайте также: