Акция письмо психологу в школе

Обновлено: 28.06.2024

Традиционно почти в каждой школе существует обмен письмами по праздникам. В нашем Центре образования это “валентинки” на День всех влюбленных, поздравительные открытки ко Дню учителя, 8 Марта, последнему звонку и так далее. Подобная форма общения вызывает живой интерес со стороны детей и нередко захватывает педагогов. Психологи решили использовать данный прием для достижения конкретных целей.

Этап 2. Доска хорошего настроения

Цель акции: развитие навыков общения через выплеск положительных эмоций.

На прошлом этапе психологи столкнулись с проблемой: дети зачастую не могли выразить свои симпатии, прибегая к защитным механизмам. Они слали ироничные, обидные и даже злые письма, что вынудило нас создать “цензуру”, через которую проходила вся школьная общественная переписка.

В качестве эксперимента мы решили вынести общение на всеобщее обозрение. У кабинетов психологии была вывешена пятиметровая “доска хорошего настроения” из обоев. Всем желающим предлагалось выразить свои положительные чувства и эмоции в адрес учащихся и учителей.

Вооружившись ручками и карандашами, дети на каждой перемене писали послания или искали упоминание своего имени. На доске появились признания в любви, стихи, пожелания, анекдоты и др. Осознание того, что личную запись увидят все, придавало дополнительную сложность. Авторы соревновались в грамотности, оригинальности и креативности. Активность участников возрастала день ото дня. Первая доска была исписана за три дня, что заставило нас повесить новый рулон обоев.

Однако, помимо положительной динамики, психологи фиксировали и первые недоработки: учителя не проявили интереса к акции, ограничиваясь наблюдением, не удалось также избежать некорректных высказываний со стороны детей. Сначала психологи самостоятельно удаляли нецензурные слова, но потом школьники взяли эту роль на себя. Большинство учащихся не хотели испортить идею “Доски хорошего настроения”, поэтому сами редактировали записи, а иногда приводили к психологам детей с девиантным поведением.

Данная акция вызвала особую заинтересованность школьников, поэтому по их просьбам психологи проводят ее несколько раз в год.

Этап 3. Письмо Деду Морозу

Цель акции: развитие непосредственности, обобщения и дифференцирования своих потребностей.

Удостоверившись в том, что дети научились соблюдать культуру общения, мы предложили всем классам написать письмо Деду Морозу накануне Нового года. Чтобы создать атмосферу волшебства, психологи вместе со старшеклассниками приготовили стенгазету, украсили школу, а также продумали миниспектакль для начальной школы.

1–4-е классы писали письмо в свободной форме целый урок, специально отведенный для акции. Чаще всего классные руководители отдавали этому часы рисования и просили детей красочно оформить свои пожелания. Все листы сложили в большой конверт, который должны были забрать Снегурочка и ее друзья. Однако первыми появлялись злые разбойники (переодетые старшеклассники) и пытались заполучить конверт с письмами. В конце концов добро победило, а зло было разоблачено. Этот спектакль помог малышам погрузиться в предновогоднюю атмосферу, а ученикам 9–11-х классов — получить бесценный опыт актерского мастерства и перевоплощения.

Учащиеся 5–11-х классов писали Деду Морозу по желанию. Приятно заметить, что писем от них было немало. Мотивацию старшему и среднему звену задавали психологи и заинтересованные классные руководители, которые своим примером раскрепощали детей. Многим из них Дед Мороз прислал ответное письмо на домашний адрес.

Конверты в резиденцию Деда Мороза мы отвозили сами. По дороге психологи сняли костюмированный фильм, который показали детям на школьной новогодней елке. Если в школе налажена работа с родителями, то можно и им рассказать о желаниях детей.

Данная акция стала проводиться в школе ежегодно, ведь Дед Мороз каждый январь на адрес Центра образования присылает свои благодарственные слова, вселяя в детей веру в чудеса. Кроме того, содержание писем является уникальным диагностическим материалом для психологов, который можно использовать в групповой и индивидуальной работе с учениками.

Этап 4. Письмо директору

Цель акции: организация непосредственного диалога между директором школы и учащимися.

Усложняя форму личного диалога, психологи решили обратиться к директору — перенесли фокус внимания с предметной деятельности на личностный уровень.

Всем учащимся, а также педагогам и другим работникам школы было предложено в письменной форме изложить свое видение школьного руководства и системы образования. Каждый получил возможность рассказать, какой он видит родную школу, ее сильные и слабые стороны.

Школьники восприняли идею с энтузиазмом, попытались рассказать о накопившихся проблемах, выступить с рациональными предложениями, задать интересующий их вопрос. Каждый хотел быть услышанным! Психологи обещали, что ответ получат все желающие.

Учителя тоже участвовали в акции, но были скромнее. Многие взрослые растерялись, боясь нарушить профессиональные границы и напрямую пообщаться с руководителем. Психологи получили дополнительный диагностический материал о навыках общения учителей и их индивидуальных характеристиках.

В ходе акции были наглядно представлены желания учащихся и сотрудников образовательного учреждения, а также проблемы в каждом звене.

Директор Центра образования получил мешок с письмами и приступил к их изучению. Через неделю он провел конференцию в актовом зале с детьми и взрослыми на тему “Вы писали — я отвечу!”. Он поблагодарил участников, подтверждая ценность каждого письма, ответил на актуальные вопросы в начальной, средней и старшей школе; рассказал о перспективах школьной жизни и о том, что на данный момент невозможно осуществить. Отдельно затронул проблематику обращений со стороны педагогов.

Каждый участник конференции по ее завершении заполнил бланк. Их анализ показал, что большинству присутствующих акция понравилась, на многие вопросы они получили ответ.

Данную акцию рекомендуется проводить раз в два-три года, поскольку она предоставляет уникальную возможность получить актуальную информацию от каждого участника педагогического процесса. Дети учатся обобщать, синтезировать свои мысли, смело заявлять о них, строить диалог с взрослым.

Этап 5. Письмо самому себе

Цель акции: дифференциации смысловых личностных конструктов, их анализ. Наблюдение за собственными изменениями в структуре личности.

В качестве высшей формы диалога было выбрано письмо самому себе, составленное психологами.

Ученикам и учителям предлагалось написать письмо самим себе в сентябре, запечатать его и дать на хранение психологической службе. Конфиденциальность оговаривалась особо. Для создания реалистичности ситуации каждый участник акции вместе с бланком получил конверт и марку. Обратно письма из прошлого дети и взрослые получат только в мае.

Данный вид работы позволяет затронуть глубинные чувства и эмоции участников. Они окунаются в собственные переживания, акцентируют внимание на актуальных ценностях и событиях, учатся выделять главное, находясь в состоянии искреннего диалога с собой. Чем открытее они будут на стадии написания письма, тем нагляднее через год смогут увидеть личностные изменения в структуре собственной личности.

Таким образом, учащиеся и педагоги вместе с психологами прошли весь путь от внешнего к внутреннему диалогу. Психологические акции помогли развить навыки общения, прикоснуться к личностным характеристикам, получить диагностический материал для дальнейшей работы.

Письмо директору

Мне очень нравится, что наша школа _________________________________________

Однако, чтобы школа стала лучше, можно ____________________________________

Если бы я был(а) директором, то _____________________________________________

Если бы я брал(а) у вас интервью, то спросила бы ____________________________?

Письмо самому себе

учусь в _____________________________________________________________________

Сегодня ______ сентября 20.. года, и я хочу рассказать себе в будущем о своей жизни.

В настоящее время я мечтаю __________________________________________________

Мне повезло, у меня есть хорошие друзья: ______________________________________

У меня интересная жизнь (ты мог (ла) бы мне даже позавидовать), так как ____________

Да, еще хочу сказать по секрету, _______________________________________________

Я очень хочу, чтобы ты не забыл (а) об очень важной для меня на данный момент вещи:

Надеюсь за этот год кое-что в моей жизни изменится ______________________________

Уверен (а), что в мае 20.. года __________________________________________________

В школе у меня вызывает улыбку _______________________________________________

Запомни эту информацию ______________________________________________________

Хочу пожелать тебе ___________________________________________________________

Я бы с удовольствием подарил (а) тебе на память из дня сегодняшнего ______________

Тематические недели, ежегодно проводимые в МОАУ СОШ № 60 г. Оренбурга, являются неотъемлемой частью социально-психологического сопровождения и призваны оказать существенную помощь в духовном, нравственном, правовом воспитании и развитии учеников.

Тематические недели стали традиционными в школе, проводятся для учеников различных возрастных групп. Включают в себя проведение различных форм работы: коллективных, групповых, индивидуальных и т. д.

Неделя психологии

в МОАУ СОШ № 60

пос. им. Куйбышева

в 2019-2020 году

Подготовила: педагог – психолог

М. В. Баджурак

г. Оренбург, 2020

Проведению тематической недели предшествует подготовительный этап, на котором разрабатывается план тематической недели (месячника, дня). Большое внимание уделяется оформлению недели: это и план недельных мероприятий, реклама недели, стендовые задания, просто интересный познавательный материал, специальные выпуски школьных газет, выставки – блокноты и т.д.

При планировании такого рода мероприятий необходимо опираться на следующие принципы:

Целостность - недели целостные и законченные, имеют очерченные начало и конец, придумать основную идею и девиз.

Последовательность – каждый день (или мероприятие) плавно перетекает в следующий;

Доступность – все мероприятия имеют определённую возрастную адресованность;

Комплексность – события охватывают всю школу, всех участников образовательного процесса;

Активность и сознательность – мероприятия активизируют познавательные процессы участников.

Продуманная тематическая неделя дает прекрасную возможность для развития личности ученика, отработке навыков поведения ребенка в различных жизненных ситуациях. Задача перед организаторами стоит не из легких - "сломать" стандарт восприятия, показать ребятам известное с неизвестной им стороны: не как набор правил, догм, а как нечто живое, постоянно совершенствующееся.

Одной из причин "прохладного" отношения школьников к предъявляемым им нормам поведения (духовного, нравственного, правового) является кажущаяся невостребованность применения полученных ими знаний в реальной жизни. Дайте ребятам возможность в игровой обстановке использовать полученные в ходе занятий умения и навыки, и, возможно, это послужит толчком для формирования нового отношения к духовно-нравственным и правовым ценностям, как к чему-то важному, необходимому, востребованному не только в школе, но и в жизни.

В традиционной школьной практике, хотят этого педагоги или нет, психолого-педагогические роли расписаны заранее. Учителя и те, кого они учат, разведены по разные стороны педагогического "барьера". Как и всякая жестко закрепленная, не имеющая движения структура, эта также бездушна. Поэтому так ценны любые проявления неформального учебного взаимодействия педагогов и учеников. Видеть не просто добросовестных работников, прекрасно знающих свой предмет, а живых людей, влюбленных в свою профессию, - это ли не самый эффективный воспитательный опыт?

Неделя психологии и мероприятия, приуроченные к Дню психофизического здоровья основываются на идее содействия развитию у участников образовательного процесса таких качеств, как любовь, дружба, взаимопонимание, терпимость, ответственность, взаимоподдержка, интерес к себе, как к личности, и к окружающим людям

Основная идея:

Познание внутреннего мира человека через анализ собственной деятельности и через общение с другими людьми.

Создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся.

Повышение психологической компетентности учащихся и учителей школы.

Формирование представлений о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания.

Улучшение психологического микроклимата в школе.

Развивающие задачи:

Развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности учащихся.

Развитие мотивационной сферы

Развитие стремлений школьников к самопознанию;

Развитие и осмысление системы личных жизненных ценностей у учащихся и педагогов

Способствовать личностному росту педагогов и учеников;

Коррекционные задачи:

Решение проблем лидерства и отвержения в классном коллективе

Формирование важнейших социальных навыков и умений, способности к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества

Формирование чувства единения у обучающихся

Просветительские и психопрофилактические задачи:

Расширение знаний обучающихся и педагогов о науке психологии, о роли и месте психологических знаний в жизни человека;

Активизация размышлений учащихся о месте и роли знаний психологии в собственной жизни, жизни людей

Стимулирование интереса к психологическим знаниям и к деятельности школьного психолога

План недели психологии

День недели

Мероприятия

Понедельник

комплиментов и

«Я выбираю свои

1.Открытие недели психологии

2-11 классы и Педагоги

3. Дети о счастье…

5-11 класс и Педагоги

2-11 классы и Педагоги

«День открытий

Учащиеся и Педагоги школы

2-11 классы и Педагоги

5-11 классы и Педагоги

Внимание! Внимание! Внимание!

С 17 по 22 февраля состоится неделя психологии

Тема недели психологии:

Приглашаем всех принять активное участие в мероприятиях недели психологии.

В рекреации был вывешен плакат с планом работы, который ознаменовал открытие психологии в школе.

По всей школе развешивались афоризмы. В холлах на этажах размещалась информация об акциях и мероприятиях, обновлялись стенды для педагогов, родителей и учащихся. Информация менялась ежедневно.

Одним из видов работы являются психологические акции. Собственно, это не игра, это — игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат.

Важные особенности акции — ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто не хочет ее замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди — близкими и интересными собеседниками.

План линейки.

1. Построение в большой круг всех классов.

4. Объявление о 1 дне недели и плане работы.

а) Создайте круг мальчиков и девочек

б) Круг детей по цвету одежды (зеленый, синий, красный)

в) Круг по цвету волос (темные, светлые)

г) Круг по настроению (грустное, веселое, спокойное)

д) Круг по классам - группам.

В школе вывешивается объявление с номинации:

В холе школы на стенах размещаются плакаты с названиями номинаций. Все желающие могут написать имена, фамилии своих одноклассников, друзей, учителей, всех тех кого они считают самыми-самыми…

Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.

Работа с плакатной информацией, письменное комментирование учащимися высказываний психологов.

Цель: расширить знания о науке психологии, развивать самопознание, способствовать личностномуросту.

(см. в Приложении 2).

Цель: сплочение педагогического коллектива, возможность самопрезентации.

В учебной части вывешивается оформленное особым образом объявление: «Поделись профессиональным запасом, имея который можно выжить и

3. Дети о счастье… Учащимся 2 – 4 классов было предложено нарисовать счастье. Этим самым хотелось показать значимость счастья в жизни. Оно в каждой мелочи, в каждом движении. Его нужно только увидеть и прикоснуться к нему. Что и сделали учащиеся начальной школы (см. Приложение 3).

В среду 19 февраля 2020 года состоялось ГЛАВНОЕ мероприятие:

1.Психологическая игра-метафора «Мандала-терапия как средство коррекции эмоционального фона школьника

В нем приняли участие психологи с других учебных заведений и администрация школы.

Цель: снятие психологического напряжения и разрешение внутренних противоречий у выпускников с помощью методов арт-терапии, создание положительного ресурса для дальнейшей успешной учебы.

Мандалы в нашей жизни

В мандалы символизировали собой Вселенную, единство и целостность. С точки зрения символики круг – это небо, а квадрат – земля. Мандалы использовали как инструмент для медитации.

Психотерапевтическую ценность мандал открыл Карл Густав Юнг – швейцарский психиатр, родоначальник психоаналитического течения. В 1916 году он начал каждое утро зарисовывать рисунки в круге и заметил большую разницу между рисунками, сделанными в благодатный период, и в период конфликтов и жизненных неприятностей.

Для чего рисуют мандалы?

Для работы подойдет альбом готовых мандал - раскрасок германского арт - терапевта и психолога А. Цайри. Можно брать готовые и самые простые мандалы по формам и символам, включающие детские элементы.

✽гиперактивным детям, так как учит их концентрировать внимание и доводить начатое дело до конца, работать в ограниченном пространстве круга, находить границы собственной личности и видеть, где начинаются границы других людей;

✽ нервным, тревожным, агрессивным малышам, так как активизирует внутренний ресурс исцеления, позволяет гармонизировать психическое состояние, приносит спокойствие и дает разрешение напряжения;

Совместная работа с ребенком над одной мандалой учит взрослого понимать своего ребенка без слов, договариваться без давления, находиться на равных позициях, достигать гармонии и взаимопонимания.

С какого возраста можно заниматься?

1–2 года Рисование в пустом круге (в этом возрасте важны цвет и форма). Рисуем вместе с мамой безопасными пальчиковыми красками (три основных цвета: красный, желтый, синий).

3–5 лет Раскрашивание готовых мандал на выбор ребенка и рисование собственных. Набор карандашей (не менее 12 цветов), гуашь, цветная пастель, сангина и уголь, работа с цветным песком.

6–7лет Раскрашивание готовых мандал на выбор ребенка и рисование собственных. Можно уже использовать в работе более сложные акварельные краски.

Позднее дети и подростки с удовольствием рисуют цветными ручками, тушью, простым карандашом.

Правила работы с мандалой

Рисование или раскрашивание мандал можно использовать и как тест, позволяющий узнать психоэмоциональное состояние ребенка, особенности становления его личности. Первый вариант – готовая мандала (раскраска) предлагается ребенку в распечатанном на бумаге виде на выбор из множества других (15–20 штук).

Другой вариант – ребенок сам рисует круг (или обводит тарелку) и произвольно заполняет его такими рисунками, какими захочет сам.

В обоих случаях:

✽ ребенок должен самостоятельно выбирать цвета или темы для рисунка, без давления взрослого;

✽ в день желательно работать только с одной мандалой;

✽ необходимо хвалить и подбадривать ребенка в процессе раскрашивания, ведь эта работа требует от него высокой концентрации внимания и усидчивости;

✽ не вмешивайтесь в работу ребенка без его согласия, избегайте комментариев по поводу результата, ребенок буден напряжен и зависим от вашей оценки;

✽ для настоящего погружения в процесс и расслабления необходимо избавиться от агрессивных цветовых и звуковых раздражителей, создать хорошее освещение в помещении. Важно, чтобы на эту работу было достаточно времени и художественных материалов. Можно негромко включить медитативную музыку.

Ход занятия

Интерпретация

Чтобы понять глубинный смысл символики чисел, цветов, фигур и образов, можно обратиться, например, к словарю символов. Но профессионально анализировать данный вид работы может только квалифицированный арт-терапевт/психолог.

На что следует обратить внимание на рисунке

✽ Внешние границы круга – осознание своих психологических границ в процессе взаимодействия с другими, защита своего личностного пространства. Слишком плотная оболочка может указывать на защиту своих границ, тревожность. Разрывы, тонкая, пунктирная линия границы – внутренний конфликт. Для гиперактивных детей характерен выход за границы круга. Благоприятный признак – граница обведена цветной линией. Отсутствие границ – ребенок испытывает внутреннее беспокойство.

✽ Линии, связывающие центр с внешними границами, говорят о способности ставить цели и достигать их, о хорошей воле.

✽ Пустоты, большие не закрашенные участки – о желании скрыть или подавить свои чувства.

✽ Симметрия внутри круга говорит о внутренней гармонии с самим собой.

✽Ассиметрия может означать процесс психологических изменении или невротический внутренний конфликт (характерно для подростков).

Рефлексия (по желанию):

Какие чувства возникли в процессе работы?

Довольны ли вы результатом?

Хотели бы вы провести ещё одно занятие по технике мандала-терапии?

2. На пороге школы учащихся и педагогов ждали приятные пожелания и вкусные сюрпризики.

Цель: поддержка каждого учащегося, создание благоприятного эмоционального климата в лицее, получение положительных эмоций.

В четверг 20 февраля 2020 года

Цель: развитие любознательности, эрудиции, расширение кругозора.

Психолог вывешивает тематические листовки в холле этажа.

Полежи — и все пройдет!

Самый лучший способ избавиться от нервного стресса — просто полежать в постели без всяких мыслей. Полный покой способен эффективно вылечить человека от нервной перегрузки. И еще один совет — не проводить в постели больше 48 часов, так как это может вызвать. стресс от безделья!

Что нужно интеллектуалу?

Тот, кто любит барабанить пальцем по столу, оказывается, тренирует свой мозг. При этом улучшается кровоснабжение головного мозга, что предотвращает разрушение отростков нервных клеток в старости. Поэтому было бы совсем неплохо постоянно упражнять пальцы, например, играя на пианино или работая за клавиатурой компьютера.

Целительные возможности смеха

Смех — не просто внешнее проявление положительных эмоций. Он благотворно влияет на жизненно важные процессы в организме. Стоит нам вволю похохотать, и пульс учащается до 120 ударов в минуту.

Улыбка дает отдых мышцам лица: чтобы состроить угрюмую гримасу, нужно напрячь 43 мышцы, а для того чтобы улыбнуться, — только 17. Смеяться полезно. Это бесплатное лекарство от астмы, мигрени, боли в спине. Смех хорошо действует на нашу кожу, он укрепляет сердце, стимулирует кровообращение, снижает кровяное давление, способствует нормальному пищеварению и сну. Одна минута смеха заменяет 45 минут релаксационных упражнений и производит такой же эффект, как дополнительная доза витамина С.

Вкусные тарелки

Все дело в цвете вашей тарелки и прочей посуды. Вы можете худеть или полнеть, не подозревая, что в этом виноват цвет кухонной посуды. Исследования, проведенные медиками в США, показали, что некоторые цвета, такие, как ярко-красный, оранжевый и желтый, возбуждают аппетит и стимулируют нервную систему, что приводит к тому, что вы начинаете потреблять гораздо больше пищи и постепенно набираете вес. Спокойные цвета, такие, как голубой и зеленый, наоборот, действуют успокаивающе и

уменьшают аппетит. А вот бледно-зеленая, бледно-розовая, а также темно-зеленая, темно-серая, белая посуда и вовсе отбивает аппетит.

- Формирование ценностного отношения к жизни

- развитие потребности обрести смысл жизни;

- воспитание способности воспринимать мир с любовью и радоваться жизни.

Методы и приемы: беседа, чтение, работа с эпиграфом, творческая деятельность.

Ресурсы урока: краски, кисточки, фломастеры, ТСО, видеоролик, формат листа А-3 или ватмана, постеры с цветами, палитры, салфетки бумажные, салфетки влажные, стаканчики для воды.

выявить уровень психологического комфорта среди учащихся и учителей.

Открытие недели психологии.

«Жизнь так прекрасна, улыбайся.

И радость в сердце береги.

Дарить улыбку не стесняйся,

Директор _________Пшукова М.Х.

День недели

Название мероприятия

Понедельник

Создание Памятки для учителей, учеников по сохранению психологического здоровья.

Все участники образовательного процесса (педагоги, родители, учащиеся)

Психологическая игра "Портрет коллектива"

«Жизнь так прекрасна, улыбайся.

И радость в сердце береги.

Дарить улыбку не стесняйся,

Педагог-психолог школы составил план на неделю. Согласно плану, утвержденному директором школы, каждый день был окрашен различными акциями, психологическими играми, конкурсами, выставками, направленные на создание позитивного и радостного настроения

В рамках недели Психологии в холле школы оформлена выставка рисунков "В стране Вообразилии". Приняли участие учащиеся 1-11 классов.

расширение знаний детей о дружбе;

развитие умения аргументировать свою точку зрения;

формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе;

воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

И завершилась эта насыщенная, необычная и очень интересная Неделя Психологии фотовыставкой "Подари улыбку миру".

И обучающиеся, и преподаватели очень активно, с интересом приняли участие в различных психологических играх, акциях, выставках, диагностиках, которые помогли им лучше узнать себя, свой характер, способности, профессиональные навыки. Я думаю, что проведенное мероприятие пойдет всем участникам школы на пользу.

Победителей конкурсов рисунков, плакатов и активных участников психологических акций и игр будут награждены грамотами на общешкольной линейке.

Одним из способов взаимодействия учащихся, педагогов и администрации школы является психологическая акция, посредством которой коллектив объединяется в едином творческом процессе, проходя путь от внешнего к внутреннему диалогу.

Вложение	Размер
Акция "Письмо"	47.5 КБ

Предварительный просмотр:

Этап 2. Доска хорошего настроения

Цель акции: развитие навыков общения через выплеск положительных эмоций.

Этап 3. Письмо Деду Морозу

Цель акции: развитие непосредственности, обобщения и дифференцирования своих потребностей.

Этап 4. Письмо директору

Цель акции: организация непосредственного диалога между директором школы и учащимися.

Этап 5. Письмо самому себе

Цель акции: дифференциации смысловых личностных конструктов, их анализ. Наблюдение за собственными изменениями в структуре личности.

В качестве высшей формы диалога было выбрано письмо самому себе, составленное психологами.

Я — ____________________________________________ учусь в ___________ классе.

Мне очень нравится, что наша школа _________________________________________

Однако, чтобы школа стала лучше, можно ____________________________________

Если бы я был(а) директором, то _____________________________________________

Если бы я брал(а) у вас интервью, то спросила бы ____________________________?

От всего сердца хотелось бы пожелать вам ___________________________________

Читайте также: