Адаптация детей к условиям жизни и воспитания в доу
Обновлено: 02.07.2024
Детский сад – новый, важный период в жизни каждого ребенка. К сожалению, для любого ребенка начало посещения детского сада – настоящий стресс. Он попадает в совершенно новую, непривычную для него обстановку – огромное незнакомое помещение, где нет мамы, которая всегда готова прийти на помощь, где нет его любимых игрушек, где его окружают чужие взрослые, которых надо слушаться.
С приходом ребенка в дошкольное учреждение его жизнь существенно меняется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких родственников, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, другой стиль общения. Все это создает стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям (страхам, капризам, истерикам, отказу от еды, частым болезням, психической регрессии).
Чем старше ребенок, тем быстрее он может адаптироваться к новым условиям. Поэтому особо остро проблема адаптации стоит с детьми раннего возраста. Дети этого возраста наиболее ранимы, они менее приспособлены к отрыву от семьи.
Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, новое, незнакомое для него пространство. Несмотря на сложности в адаптации, я всё-таки считаю, что именно в раннем возрасте родители должны отдавать ребенка в детский сад.
Именно в этом возрасте наиболее интенсивно идёт развитие психических процессов и свойств личности. Существенные изменения происходят в двигательной деятельности ребенка. Появляются новые виды движения – бег, лазание, прыжки с места, игры с мячом. Развивается речь – ребенок учится правильно произносить слова, увеличивается его словарный запас. Большие изменения происходят и в социальном развитии. Ребенок стремится быть хорошим, соответствовать требованиям взрослых, получать их одобрение. По некоторым наблюдениям психологов ребенок в возрасте до трех лет приобретает от 60% до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь 30% – 40%. Очень важно в этот возрастной период построить жизнь ребенка так, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста. Задача эта ложится, конечно же, на детский сад.
Чтобы процесс привыкания к детскому саду прошел наиболее безболезненно во многом зависит от нас, воспитателей. Приучать ребёнка к детскому саду нужно постепенно. В первые дни пребывание ребенка в группе должно быть минимальным (максимум два часа). Желательно, чтобы ребенок дома позавтракал, потому что многие дети поначалу совсем отказываются от еды. Время пребывания нужно увеличивать постепенно. Если ребенок привыкает тяжело, можно посоветовать родителям в первые дни приходить только на прогулку. Только через две-три недели, учитывая желание малыша, можно оставить его на целый день.
Учитывая исследования ученых, Институт педиатрии разработал критерии, по которым можно судить о степени тяжести прохождения периода адаптации:
- нарушение сна,
- нарушение питания,
- проявление отрицательных эмоций в общении,
- боязнь пространства,
- частые заболевания,
- снижение веса. [1]
Каждый раз, после прихода из детского сада, родителям необходимо интересоваться у ребенка о том, как прошел его день, чем он занимался, что было интересного. Обязательно нужно акцентировать внимание на положительных моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать позитивное отношение к дошкольному учреждению.
Воспитатель должен предупредить родителей об особенностях адаптации детей к новым условиям и попросить их обязательно рассказывать о том, как ведет себя ребенок дома. Если ребенка заранее приучили к режиму дня, который ждет его в детском саду, если он умеет проситься в туалет, умеет сам держать ложку, играть с игрушками, интересуется ими, способен хотя бы к кратковременному контакту с другими детьми, доверяет воспитателям, то большинство проблем, связанных с адаптационным периодом можно будет избежать.
Дети раннего возраста характеризуются повышенной эмоциональностью. Эмоциональное состояние ребенка оказывает особое влияние на скорость и тяжесть адаптационного процесса. Поэтому с первых дней пребывания ребенка в ДОУ необходимо обеспечить для него психологический и физический комфорт, что поможет смягчить неприятные моменты, возникающие в процессе перехода от домашнего образа жизни к общественному.
Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания в дошкольном учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, не хотят есть, отказываются от игрушек, не идут на контакт с детьми и взрослыми, но уже через несколько дней с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать. Другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, выполняют все указания воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с мамой, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, проявляют отрицательные эмоции в общении. Большинство детей реагируют на детский сад плачем. Одни легко идут утром, но плачут вечером дома, другие соглашаются идти в детский сад с утра, но перед входом в группу начинают капризничать и плакать.
Психологи и медики выделяют три степени прохождения адаптационного периода:
Легкая адаптация – к 20-му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, идет на контакт со сверстниками и взрослыми. Заболеваемость не более одного раза, без осложнений. Вес без изменений.
Адаптация средней тяжести – поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню. Нервно-психическое развитие несколько замедляется (замедление речевой активности). Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился.
Тяжелая адаптация – характеризуется, во-первых, значительной длительностью (от 2 до 6 месяцев и больше) и тяжестью всех проявлений (ребенок часто болеет, теряет уже полученные навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма). [1]
Игра помогает создавать у детей хорошее настроение, вызывать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания. [2]
Совместными усилиями воспитатели и родители должны организовать жизнь ребенка так, чтобы адаптация к дошкольному учреждению прошла наиболее безболезненно, чтобы у ребенка сформировалось положительное отношение к дошкольному учреждению, навыки общения с взрослыми и детьми, что необходимо для дальнейшей жизни в обществе.
Поступление в дошкольное учреждение представляет для ребенка значительные трудности, тревожное состояние, эмоциональная напряженность связаны с отсутствием близких для ребенка людей, изменением бытовой обстановки, привычных условий и ритма жизни.
С переходом в д/с изменяется и социальное положение ребенка. В семье он был центром внимания, в д/с становится членом детского коллектива.
Поэтому проблема правильной организации периода адаптации детей при поступлении не в детское учреждение приобретает большое социальное и психологическое значение.
Одна из первых на важность этой проблемы указала Н.М. Аксарина. Она обратила внимание на нарушения в состоянии здоровья и поведения детей, а также разработала комплекс педагогических мероприятий с детьми, впервые поступающими в дошкольные учреждения.
Под биологической адаптацией в узком смысле понимается перестройка физиологических систем организма, обеспечивающая целесообразное приспособление к новым условиям жизни.
Социальная адаптация – это способность изменить свое поведение в зависимости от новых социальных условий.
Биологическая и социальная адаптация взаимосвязаны и взаимно обусловлены.
Различают 3 степени адаптации:
- легкая – при которой поведение ребенка нормализуется за 10-15 дней. это физиологическая, естественная адаптация.
- средней тяжести – 15-30 дней, ребенок худеет, болеет, но не тяжело
- тяжелая, патологическая от двух и более месяцев, дети долго болеют, подолгу не посещают ДОУ, что удлиняет период привыкания.
Характер и длительность привыкания зависит от возраста детей, состояния здоровья, индивидуальных особенностей.
Критическим для привыкания считается первое полугодие второго года жизни. К этому возрасту у ребенка сформированы разнообразные привычки. а умения, самостоятельность и речь еще несовершенны, поэтому жизнь его тесно связана с обслуживающими его взрослыми, разлуку с которыми ребенок переносит болезненно.
В целях ослабления адаптационного синдрома (отрицательных последствий адаптации) педиатры рекомендуют по возможности сократить длительность пребывания ребенка в ДОУ в первые дни, удлиненность дневного и ночного сна.
За поведением ребенка, его настроением, самочувствием наблюдает воспитатель, врач, старший воспитатель, о чем делают соответствующие записи. в дневнике наблюдений. В соответствующих графах фиксируется аппетит, сон, эмоциональное состояние, отношение к взрослым, поведение дома, рекомендации педагога.
Условия ослабления адаптационного синдрома:
1) не принимать в группу сразу много новеньких
2) оставлять ребенка в яслях на время одного бодрствования
3) не должно быть в первое время прививок (травмируют)
4) не отучать от отрицательных привычек
5) приносить из дома любые игрушки
6) не настаивать на участии ребенка в играх, занятиях, если он не хочет
7) может присутствовать мать.
Т.о., расширение специальных контактов, правильная организация педагогического воздействия облегчают течение адаптационного периода.
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности периода раннего детства и его значение
2. Принципы организации жизни детей в яслях-саду
3. Адаптация к условиям жизни и воспитания в дошкольном учреждении
Задание для самостоятельной работы:
Разработать проект предметно-развивающей среды в группе детей первого года жизни.
При разработке проекта развивающей среды познакомиться со следующими рекомендациями Лидии Свирской:
- Можно ли наблюдать за детьми?
- Есть ли места для работы с маленькими подгруппами о одной большой группой?
- Не кажется ли помещение перегруженным?
- Поддерживает ли среда инициативу детей, в сколь бы малой степени эта инициатива ни проявлялась?
- Является ли среда безопасной и гигиеничной?
- Расположены ли материалы, игрушки таким образом, что дети могут их использовать максимально эффективно и безопасно?
- Подходят ли материалы и игрушки для детей 2 (3 лет?)
Литература:
1. Дошкольная педагогика под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой, М. 2002.
2. Дошкольная педагогика под ред. В.И. Логиновой и П.Г. Саморуковой – М., 1988. – С. 144-150.
3. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987.
4. Воспитание и обучение детей раннего возраста /под ред. Л.Н. Павловой. М., 1986.
5. Корепанова М.В.Теория и практика становления и развития образа Я дошкольника. – Монография. - Волгоград, 2001.
6. Свирская Л. Как уйти от линейности //Детский сад со всех сторон, 2005, № 33.
Адаптация к дошкольному учреждению - сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей, педагогов.
Детский сад для детей — это новые знакомства, новая обстановка в которую он попадает, новые люди с которыми ему приходится знакомится. Приход малыша в ДОУ сопровождается изменением его обычной окружающей среды, изменения режима дня, питания, система поведения ребенка, все это - приводит к необходимости адаптироваться к новым условиям.
Задача педагога завоевать доверие ребенка, а родителей помочь в этот сложный период в жизни ребенка пройти его с наименьшим стрессом.
Основные критерии адаптации ребенка к условиям ДОУ:
К основным критериям адаптации относятся:
- уровень нервно – психического развития;
- заболеваемость и течение болезни;
- главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).
Различают степени тяжести прохождения адаптации к
1. Легкая адаптация:
- временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней);
- аппетита (норма по истечении 10 дней);
- неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т. д., изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней;
- характер взаимоотношений с взрослыми и двигательная активность практически не изменяются;
- функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно).
2. Средняя адаптация:
- все нарушения выражены более и длительно: сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней, ориентировочная деятельность (20 дней, речевая активность (30-40 дней, эмоциональное состояние (30 дней, двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней. Взаимодействие с взрослыми и сверстниками не нарушается. Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).
3. Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении, резким нарушением сна, ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения). Обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии. При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.
4. Очень тяжелая адаптация:
Однако как бы ни готовили ребенка к ДОУ, все равно он, особенно впервые дни, находится в состоянии стресса. Задача педагога на этапе адаптации не допустить затянувшейся адаптации и вовремя проконсультировать родителей о правильном подходе к работе с ребенком не только в условиях ДОУ, но и дома.
Адаптационный период можно условно разделить на
I этап - подготовительный.
Его следует начинать родителям за 1-2 месяца до приема ребенка в детский сад. Задача этого этапа – сформировать такие привычки в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям. В домашних условиях, необходимо не торопясь и постепенно обратить внимание на формирование навыков самообслуживания. Ребенок, умеющий есть, самостоятельно одеваться и раздеваться, в детском саду не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослых, что положительно скажется на адаптации.
Умение самостоятельно занять себя игрушками поможет ему отвлечься от переживаний, на некоторое время сгладить отрицательные эмоций.
II этап – основной.
Главная задача данного этапа - создание положительного образа воспитателя. Родители должны понимать важность этого этапа и стараться установить с воспитателем доброжелательные отношения. Воспитатель, узнавая ребенка, со слов родителей, смогут найти подход к ребенку значительно быстрее и точнее, а ребенок в свое время начнет доверять воспитателю, испытывая при этом чувство физической и психической защиты.
III этап – заключительный.
Ребенок начинает посещать детский сад по 2-3 часа в день. Затем ребенка оставляют на сон. Следует помнить, что в процессе привыкания в первую очередь нормализуются настроение, самочувствие ребенка, аппетит, в последнюю очередь – сон.
Меры, облегчающие адаптацию:
1. Провести первое знакомство родителей и ребенка с ДОУ.
2. Приходя в детский сад, желательно познакомится с группой, куда будет ходить ребенок, с педагогами.
4. Необходимо прививать у ребенка систему адаптационных механизмов, приучать его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.
5. Нужно придерживаться режима дня максимально приближенного к режиму в ДОУ.
6. Готовится к посещению сада лучше вместе. Ребенок будет более заинтересован посещением ДОУ, если родители, покупая необходимые вещи, будут привлекать и ребенка.
7. Накануне первого посещения детского сада необходимо напомнить малышу, что завтра он идет в группу, и ответить на все вопросы.
8. Первые несколько дней (приблизительно неделя, иногда до трех недель) желательно присутствие родителей в группе, на прогулке вместе с ребенком, т. к. с мамой ребенок чувствует себя уверенно и спокойно. В период адаптации пребывание ребенка в детском саду укорочено.
9. Важно избегать обсуждения при ребенке волнующих проблем, связанных с детским садом (говорить о детском саде только хорошее).
10. Необходимо подчеркивать, что ребенок по-прежнему дорог и любим.
11. Вежливое и приветливое обращение родителей к сотрудникам детского сада расположит ребенка к общению с ними.
Подготовки малыша к жизни в детском саду — знакомство с педагогами и сотрудниками детского сада.
Формы этой работы:
- индивидуальные консультации родителей о жизни и режиме группы. Какие необходимо предпринять действия с их стороны для облегчения периода адаптации у ребенка;
- проведение совместных прогулок неорганизованных детей с детьми группы. Первые ознакомительные прогулки должны проходить с родителями дабы уменьшить уровень переживания у ребенка к новым условиям;
- игры совместно с родителями в первые дни адаптации, совместное пребывание в группе;
- знакомство родителей с правилами и моделями поведения в условиях ДОУ для дальнейшей совместной работы.
Главное на этом этапе — это привыкание ребенка к режиму детского сада. Резкая смена режима дня малыша влияет на его здоровье. Поэтому родители в этот период должны осуществлять рекомендованные педагогами и медиками мероприятия, которые способствуют укреплению здоровья малыша.
Основные принципы работы по адаптации детей, следующие:
1. Постоянные педагоги в формируемую группу.
2. Постепенное заполнение групп (прием 2-3 малышей в неделю).
3. Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2-3 часа, возможность пребывания с мамой).
4. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные дни).
5. Сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у малыша привычек.
Адаптационный период считается законченным, если:
- ребенок ест с аппетитом;
- быстро засыпает, вовремя просыпается;
- эмоционально общается с окружающими;
Современная педагогическая наука предлагает множество методик и приёмов для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
В заключении необходимо подчеркнуть, что тип личности ребенка существенно обусловлен определенными условиями воспитания в семье, особенностями отношении, общения с ребенком, организации его деятельности, характером оценок близких, стилем жизни семьи и местом, которое в нем занимает ребенок.
Адаптация детей в 1 классе В работе рассмотрены вопросы адаптации детей в первом классе. Проведена диагностика адаптации ребенка, даны рекомендации педагога - психолога.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Байгильдина Филюза Ильдаровна
( Тема: тема курсовой, контрольной, дипломной работы (проекта). Вопросы заданий: ПАР, ТАР. Вид практики: )
Адаптация детей к условиям жизни и воспитания в дошкольных учреждениях.
2 СОЗДАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ С СЕМЬЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИИ …………………………………………………………………19
2.1 Помощь ребенку в период адаптации и воспитании в дошкольных образовательных учреждениях…………………………………………………19
2.2 Игры адаптационного периода……………………………………………24
Первые годы жизни ребенка – это важный этап в его формировании. Именно от этого периода зависит, каким будет человек по физическим и умственным способностям.
Уникальность этого этапа в том, как стремительно развивается ребенок, а это требует внимания не только родителей, но и врачей и педагогов.
А самым главным ориентиром, для детей раннего возраста, является педагог. Воспитатели должны стремиться к тому, чтобы воспитание детей было ориентировано на личностные, возрастные и индивидуальные особенности ребенка. Значит, в процессе общения с ребенком взрослые должны обеспечивать: доверие к миру, эмоциональное благополучие, чувство защищенности, развитие его индивидуальности.
Детский сад, что это для детей раннего возраста? Конечно же – это трудная пора для детей этого возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям, с приходом в детский сад, как говорилось выше, у ребенка начинается новый этап в его жизни. Дети тяжело переносят разлуку с мамой, оказавшись в незнакомой обстановке, видя чужих людей. Но самое главное они чувствуют, когда самим родителям тяжело, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного ребенка. Нелегко приходится и персоналу групп: дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно все успеть, все сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новенького.
Адаптационный период – серьезное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей.
Дети привыкают к домашнему режиму, кормлению или укладыванию. От этого зависит, как ребенок привыкнет к условиям детского сада, так и пойдет дальнейшее развитие ребенка, благополучное существование в детском саду и в семье. Действительно, когда малыш впервые приходит в детский сад, он попадает в новые для него условия. Воспитание детей в определенном коллективе очень важно, у ребенка вырабатывается самостоятельность, готовность в помощи, общительность с окружающими.
Из выше сказанного мы видим, что проблема адаптации ребенка к детскому саду является ведущей. И потому, так актуальна на сегодняшний день тема адаптация, воспитание и обучение ребёнка к жизни в дошкольных учреждениях.
Цель курсовой работы : рассмотреть особенности адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении.
Объект исследования – дети раннего возраста.
Предмет исследования – адаптация и воспитание детей младшего дошкольного возраста к ДОУ.
Методы исследования : теоретический, изучение и анализ литературы, посвященный изучению улучшению условий при адаптации детей раннего возраста.
- Изучить и проанализировать состояние проблемы и особенности адаптации дошкольников к ДОУ и их эмоциональных состояний в этот период в психологии и педагогике.
- выявить формы и способы адаптации детей раннего возраста.
- рассмотреть подходы и игры в период адаптации детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза : игры, важное условие в адаптационный период детей.
Для того чтобы предотвратить заболеваемость в группе, чтобы лучше развивалось психическое и психическое состояние ребенка нужно улучшить условия пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.
От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад, который должен помочь в любых вопросах по развитию, обучению и воспитанию детей.
Актуальность темы курсовой работы в том, что с каждым годом увеличивается детей раннего возраста в дошкольных учреждениях и трудно к каждому найти подход, для того чтобы ребенок легче перенес адаптационный период, воспитание и обучение в дошкольных учреждения.
2 СОЗДАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ С СЕМЬЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИИ
2.1 Помощь ребенку в период адаптации и воспитании в дошкольных образовательных учреждениях
Из предыдущей главы, знаем, что для ребенка поступившего в детский садик – это очень тяжелый процесс не только для него самого, но и для его родителей. Значит, воспитатели и родители должны понимать, что поступление ребенка в детский сад это серьезный и важный момент.
Чтобы ребенок легче адаптировался к жизни дошкольного учреждения, необходимо решение проблемы адаптации.
Самое первое условие для безболезненного привыкания к детскому саду, это сотрудничество детского сада и родителей. И воспитатели, и родители должны сблизиться, подходить к индивидуальным особенностям ребенка в детском саду и в семье одинаково. Потому что изучения ребенка до поступления в дошкольное учреждение, знакомство с образом его жизни в семье позволяет облегчить адаптационный период.
С помощью анкетирования и беседы можно узнать привычки и особенности детей, каковы их интересы, склонности, готовы ли они к детскому саду.
Приведем несколько вопросов для приблизительного социального анкетирования семьи:
Сведения о родителях:
ФИО мамы, образование, место работы, телефон.
ФИО папы, образование, место работы, телефон.
Состав семьи, сколько в семье детей, какого возраста.
Сведения о ребенке:
ФИ, дата рождения
Имеет ли ребенок свою комнату, чем занимается ребенок
Привычки, традиции, особенности характера и поведение ребенка
Любимая игрушка, еда. [11,23]
Кроме социальной анкеты хорошо поможет и карта готовности ребенка к детскому саду, где фиксируются ответы родителей во время беседы. Ответы оцениваются в балльной системе, выводится средний балл и делается вывод адаптации ребенка.
Медицинский работник, осмотрев карту ребенка, определяет проблемы, которые могут повлиять на адаптацию ребенка в дошкольном учреждении, дает некоторые советы родителям.
Читайте также: