Адаптация детей к началу обучения в школе гигиена

В группу риска школьной дезадаптации входят также дети с хронической патологией, отставанием биологического развития, со сниженной резистентностью, с низкими и ниже среднего уров­нями психофизиологических функций. В течение первого года обучения у этих детей отмечаются: частые простудные заболева­ния, обострения хронических заболеваний, напряжение адапта­ционных систем организма, невротизация, задержка физическо­го развития, снижение мотивации обучения, повышение уровня тревожности.

Для того чтобы процесс приспособления к школьным заняти­ям протекал легко, быстро и носил устойчивый характер, следует учитывать факторы, влияющие на успешность адаптации:

Это, прежде всего, относится к развитию психики и моторики ребенка, к его умению сосредотачиваться, тормозить на опреде­ленное время свою двигательную активность, без лишнего напря­жения сохранять рабочую позу. Для письма и рисования необхо­димо также достаточное развитие мелких мышц кисти, согласо­ванность движения пальцев. В целом развитие психики, моторики и речи определяют уровень функциональной готовности ребенка к школе.

В связи с неравномерным темпом развития различных систем детского организма и особенностями условий жизни дети одногохронологического возраста могут иметь значительные индивиду­альные различия в уровне функциональной готовности.

Большая часть функционально неготовых учащихся не адапти­руется к школе на протяжении всего первого года обучения. Именно из них, как правило, формируются плохо успевающие школьни­ки и второгодники. По данным Научного центра здоровья детей РАМН, в настоящее время школьно-незрелые дети 7-го года жиз­ни составляют 40 % современных детей, что связано с ухудшени­ем здоровья и снижением функциональных возможностей детского организма, уменьшением числа детей, посещавших детские дош­кольные учреждения, а также с отсутствием коррекционной ра­боты по устранению недоразвития школьно-значимых функций у дошкольников. По некоторым данным последних лет, более 60 % детей до 7 лет, проживающих в России, относятся к группе риска школьной соматической и психофизиологической дезадаптации. Очень важно отметить, что среди школьно-незрелых детей 7-го года жизни мальчиков почти в 2 раза больше, чем девочек.

Причиной школьной незрелости ребенка часто является комп­лекс неблагоприятных биологических и социальных факторов.

2. Соответствие уровня биологического развития паспортному возрасту ребенка.

Результаты исследований двух последних десятилетий обнару­жили выраженную тенденцию в группе 6-летних детей к замедле­нию темпов биологического развития. Установлено, что дети, имеющие замедленный темп развития, длительно адаптируются к занятиям и имеют сниженную успеваемость на первом году обуче­ния. Поэтому при решении вопроса о готовности к систематичес­кому обучению с 6-летнего возраста биологическое созревание организма является одним из основных медицинских критериев. Временная отсрочка от приема в школу рекомендуется детям с отставанием биологического развития, у которых отмечается рост ниже среднего (М-1а по местным стандартам физического раз­вития), прибавка в росте за последний год составила менее 4 см и отсутствуют постоянные зубы.

3. Состояние здоровья ребенка.

Показано, что наилучшим образом адаптация осуществляется у детей, относящихся к I группе здоровья, наихудшие результаты отмечаются у детей III группы здоровья, у которых наблюдаются нервно-психические отклонения, снижение содержания гемогло­бина, у многих из них в этот период ухудшается состояние здоро­вья и они могут быть отнесены к IV группе (частые обострения основного заболевания). У детей с заболеваниями нервно-психи­ческой сферы хорошая адаптация вообще явление очень редкое (8%), у 42 % отмечается затрудненная адаптация, у 50 % — не наступает вовсе.

Микросоциальные семейные условия.

Содержание обучения и методика преподавания (особая, при­ближенная к методике преподавания в детских дошкольных уч­реждениях).

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Гигиенические аспекты адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению и обучению в школе. Презентация на заданную тему содержит 42 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

План 1. Гигиенические аспекты адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению. 1.1. Подготовка детей к поступлению в ДОУ и прогнозирование адаптации к нему. 1.2. Организация жизнедеятельности детей в период адаптации. 1.3. Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений. 2. Гигиенические аспекты адаптации детей к обучению в школе. 2.1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. 2.2.Организация режима условий обучения детей в период адаптации. 2.3. Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений.

На процесс адаптации ребёнка влияют Достигнутый уровень психического и физического развития; Состояние здоровья; Степень закалённости; Сформированность навыков самообслуживания; Уровень коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками; Личностные особенности ребёнка; Уровень тревожности и личностные особенности родителей.

Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей в период их подготовки и адаптации к пребыванию в ДОУ включает следующие направления: 1. Подготовка детей к поступлению в ДОУ и прогнозирование адаптации к нему; 2. Организация жизнедеятельности детей в период адаптации; 3. Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений.

1. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ Оптимальным возрастом для поступления в дошкольное учреждение большинство специалистов считает 4 года. Привыкание детей к новым условиям особенно затруднено с 9 до 18 месяцев. Лучшим периодом года для поступления в ДОУ считается конец августа – начало сентября; Подготовка должна начинаться не позднее чем за 6 месяцев до поступления в ДОУ.

1. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ Педиатр составляет план подготовки и в форме 112/у в листе уточнённых диагнозов ставит отметку о начале мероприятий. За 2-3 месяца до поступления в ДОУ проводятся профилактические осмотры детей врачами: офтальмологом, неврологом, отоларингологом, хирургом-ортопедом, стоматологом, участковым педиатром и логопедом (для детей от 3 лет). По показаниям ребёнок должен быть осмотрен и другими специалистами. Проводятся ОАК, ОАМ, анализ кала на яйца глистов, соскоб на энтеробиоз. Целесообразно начать посещение ДОУ не ранее чем через месяц после последней прививки.

1. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ По результатам осмотров в медицинской карточке (форма № 112/у) оформляется эпикриз для ДОУ с комплексной оценкой здоровья, указанием прогноза адаптации, рекомендациями на период адаптации по режиму дня, питанию, физическому воспитанию и закаливанию. Непосредственно перед поступлением в ДОУ врач оформляет заключение в медицинскую карту 026/у-2000 (специальная для детского сада).

Родители должны постепенно и заблаговременно (за 2–3 недели до поступления) перевести ребёнка на режим дня, аналогичный режиму ДОУ, вводить в рацион питания блюда и продукты, используемые там. Родители должны постепенно и заблаговременно (за 2–3 недели до поступления) перевести ребёнка на режим дня, аналогичный режиму ДОУ, вводить в рацион питания блюда и продукты, используемые там.

1. ПДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ Необходимо формировать у ребёнка навыки самообслуживания (самостоятельный приём пищи, одевание, пользование горшком, мытьё рук и умывание). Для облегчения адаптации ребёнка к детскому коллективу рекомендуются прогулки и игры совместно с другими детьми, посещение групповых занятий, участие в детских коллективных мероприятиях. Родителям рекомендуется проводить с ребёнком беседы о поступлении в детское учреждение.

ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЗАТРУДНЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ЯСЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА Частые заболевания матери во время беременности; Токсикоз 2-й половины беременности у матери; Асфиксия при рождении; Масса тела при рождении менее 2500 г и более 4000 г; Раннее (с 4 месяцев) искусственное вскармливание; Возраст ребёнка от 9 до 18 месяцев; Отставание ребёнка в нервно-психическом развитии;

ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЗАТРУДНЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ЯСЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА Рахит 2–3-й степени; Наличие хронических заболеваний и морфофункциональных отклонений (2–3-я группа здоровья); Содержание гемоглобина менее 116 г/л; Несоответствие домашнего режима ясельному; Низкий культурный и образовательный уровень семьи; Злоупотребление родителей алкоголем; Конфликтные отношения между родителями.

ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЗАТРУДНЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Частые (более 4 раз в году) простудные заболевания; Злоупотребление родителей алкоголем; Конфликтные отношения между родителями; Отсутствие или задержка освоения ролевых игр и навыков самообслуживания; Мужской пол ребёнка; Низкий культурный и образовательный уровень семьи; Осложнения в родах; Масса тела при рождении менее 2500 г.

Противопоказания для направления в ДОУ 1. Все болезни в остром периоде; 2. Хронические болезни в период обострения, требующие специального лечения; 3. Перенесённые инфекционные заболевания до окончания срока изоляции; 4. Бациллоносительство (кишечные инфекции, дифтерия); 5. Все заразные и паразитарные заболевания глаз, кожи в период лечения и контроля наблюдения; 6. Злокачественная анемия, лейкемия, новообразования; 7. Недостаточность кровообращения любой степени; 8. Любые формы туберкулёза лёгких и других органов; 9. Частые судорожные припадки, эпилепсия; 10. Психоневрозы, психопатии; 11. Эндокринные заболевания, требующие индивидуального ухода, и лечения; 12. Сифилис в заразном периоде, гонорея в период лечения.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ Для облегчения адаптации необходимо Постепенное формирование групп вновь поступающими детьми (не более 3 детей в неделю), Укороченное пребывание ребёнка в ДОУ (начиная с 2–3 часов) с постепенным увеличением на 1–2 часа в день в зависимости от поведения малыша. Запрещается насильно укладывать спать, кормить, настаивать на обязательном выполнении упражнений и др.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ В период адаптации ребёнку не следует проводить прививки.

Оценка течения адаптации: Благоприятная (эмоционально-поведенческие реакции нормализовались в течение 30-20 дней, невротические реакции, потери массы тела не наблюдалось); Условно благоприятная (продолжительность 75-45 дней, отмечаются умеренно выраженные эмоционально-поведенческие реакции, симптомы невротизации, потеря массы тела, падение гемоглобина до 115 г/л, 1–2 простудные заболевания в лёгкой форме); Неблагоприятная.

Для ребёнка с затрудненной адаптацией к ДОУ рекомендуется: Пребывание дома в среду или четверг; Применение растительных адаптогенов (элеутерококк 1-2 капли на год жизни 2 раза в день (не рекомендуется детям с нарушениями сна и гиперактивностью); Приём витаминов А, Е , С, В1, В2, липоевой, пантотеновой кислот в профилактической дозе в течение 10-15 дней; Седативные средства растительного происхождения, глицин, янтарная кислота; Ванны с использованием отваров валерианы или пустырника, подушечки из валерианы и мелиссы; Эндоназальное применение интерферона, препаратов лизоцима и др.; УФО в зимне-весенний период; Физиотерапевтические процедуры (гальванизация, индуктотермия, лекарственный электрофорез, парафиновые и озокеритовые аппликации); ЛФК (дыхательные упражнения); Ароматерапия .

Число неготовых к школе детей уменьшается с возрастом: в возрасте 5 лет их около 80%; среди 6-летних – 51%; среди детей 6,5 лет – 32%; среди 7-летних – 13% детей. Число неготовых к школе девочек меньше, чем среди мальчиков -сверстников.

Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей при подготовке и адаптации их к школе. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему; Организация режима и условий обучения детей в период адаптации; Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. При подготовке детей к школе проводится комплексное медико-психолого-педагогическое обследование детей. Первое комплексное обследование детей проводят в сентябре-октябре за год до поступления в школу. Повторное обследование проводят непосредственно перед поступлением в школу (в апреле-мае).

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. Программа комплексного медико-психолого-педагогического обследования дошкольников включает 3 этапа: доврачебный, врачебно-педагогический, специализированный.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. 1) Доврачебный этап проводится медицинской сестрой и психологом и должен включать Анкетный тест для родителей, Определение достигнутого уровня биологической зрелости и гармоничности морфо-функционального состояния, Оценку осанки и свода стопы (по плантограмме), Остроты зрения, возрастной рефракции, Оценку уровня физической подготовленности.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. 2) Врачебно-педагогический этап должен проводиться с участием педиатра, педагога, психолога и логопеда. Педиатр проводит оценку результатов скрининга, выполненного средними медицинскими работниками, осматривает ребёнка, назначает консультации специалистов. Логопед исследует уровень речевого развития ребёнка с оценкой звукопроизношения, словарного запаса, освоения грамматических конструкций родного языка. Психолог и педагог оценивают уровень сформированности у ребёнка психофизиологических функций (развитие интеллекта, мелкой моторики, эмоционально-волевой зрелости, мотивационной сферы) и уровень социализации.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему 3) Специализированный этап включает осмотры детей врачами-специалистами (офтальмологом, неврологом, отоларингологом, хирургом-ортопедом и стоматологом), проведение клинического анализа крови, общего анализа мочи, анализа кала на яйца глистов. По показаниям ребёнок должен быть осмотрен и другими специалистами.

Готовым к обучению считается ребёнок, у которого Биологический возраст опережает паспортный или соответствует ему; морфофункциональное состояние гармонично, Отсутствуют хронические заболевания (группа здоровья 1 или 2); за последний год им перенесено не более трёх ОРЗ и не было тяжёлых и длительно протекавших острых заболеваний; Тест Керна-Ирасека выполнен не более чем на 7 баллов; Отсутствуют отклонения в речевом развитии (возможно присутствие единичных дефектов звукопроизношения); Выполнен мотометрический тест; Уровень интеллектуального развития соответствует возрасту; Физическая подготовленность выше средней или средняя; Имеется мотивация к обучению; отлично или хорошо освоена программа детского сада.

Условно готовы к обучению дети, у которых Наблюдается отставание биологического возраста от паспортного; Дисгармоничность морфофункционального развития; Имеются хронические заболевания в стадии стойкой ремиссии; В предшествующий год фиксировалось 4-5 случаев ОРЗ или тяжёло и длительно протекавшие острые заболевания; Тест Керна-Ирасека выполнен на 8–9 баллов; Имеются отклонения в речевом развитии; Мотометрический тест не выполнен; Отмечается не резко выраженная задержка интеллектуального развития; физическая подготовленность ниже средней; Мотивация к обучению не сформирована; Программа обучения в детском саду освоена в основном удовлетворительно.

Злоупотребление родителями алкоголем; Незрелость по результатам выполнения теста Керна-Ирасека; Низкий культурный уровень семьи; Неблагоприятный психологический микроклимат в семье; Пневмония на первом году жизни; Мужской пол ребёнка; Асфиксия в родах; Использование физических методов наказания ребёнка; Гестоз 1-й и 2-й половины беременности; Наличие у ребёнка морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний; Неблагоприятная адаптация к дошкольному образовательному учреждению (ДОУ).

Оценка течения адаптации детей к школе 1. Контроль за эмоционально-поведенческими реакциями, 2. Контроль за возникновением пограничных нервно-психических расстройств – невротических реакций; 3. Контроль за динамикой массы тела в конце каждой четверти. 4. Контроль за динамикой уровня гемоглобина по назначению педиатра. 5. Учёт частоты острой респираторной заболеваемости и обострений хронических заболеваний. 6. Контроль за динамикой остроты зрения в конце каждой четверти. 7. Выявление нарушений осанки в конце каждого полугодия. 8. Измерение артериального давления в конце каждого полугодия.

Коррекция нарушений Для ребёнка с затрудненной адаптацией рекомендуется Снижение образовательной нагрузки, Щадящий режим дня с увеличением кратности питания, продолжительности ночного и дневного сна и прогулок, Индивидуальные занятия с психологом, для коррекции эмоциональных нарушений.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Гигиенические аспекты адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению и обучению в школе. Презентация на заданную тему содержит 42 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

План 1. Гигиенические аспекты адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению. 1.1. Подготовка детей к поступлению в ДОУ и прогнозирование адаптации к нему. 1.2. Организация жизнедеятельности детей в период адаптации. 1.3. Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений. 2. Гигиенические аспекты адаптации детей к обучению в школе. 2.1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. 2.2.Организация режима условий обучения детей в период адаптации. 2.3. Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений.

На процесс адаптации ребёнка влияют Достигнутый уровень психического и физического развития; Состояние здоровья; Степень закалённости; Сформированность навыков самообслуживания; Уровень коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками; Личностные особенности ребёнка; Уровень тревожности и личностные особенности родителей.

Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей в период их подготовки и адаптации к пребыванию в ДОУ включает следующие направления: 1. Подготовка детей к поступлению в ДОУ и прогнозирование адаптации к нему; 2. Организация жизнедеятельности детей в период адаптации; 3. Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений.

1. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ Оптимальным возрастом для поступления в дошкольное учреждение большинство специалистов считает 4 года. Привыкание детей к новым условиям особенно затруднено с 9 до 18 месяцев. Лучшим периодом года для поступления в ДОУ считается конец августа – начало сентября; Подготовка должна начинаться не позднее чем за 6 месяцев до поступления в ДОУ.

1. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ Педиатр составляет план подготовки и в форме 112/у в листе уточнённых диагнозов ставит отметку о начале мероприятий. За 2-3 месяца до поступления в ДОУ проводятся профилактические осмотры детей врачами: офтальмологом, неврологом, отоларингологом, хирургом-ортопедом, стоматологом, участковым педиатром и логопедом (для детей от 3 лет). По показаниям ребёнок должен быть осмотрен и другими специалистами. Проводятся ОАК, ОАМ, анализ кала на яйца глистов, соскоб на энтеробиоз. Целесообразно начать посещение ДОУ не ранее чем через месяц после последней прививки.

1. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ По результатам осмотров в медицинской карточке (форма № 112/у) оформляется эпикриз для ДОУ с комплексной оценкой здоровья, указанием прогноза адаптации, рекомендациями на период адаптации по режиму дня, питанию, физическому воспитанию и закаливанию. Непосредственно перед поступлением в ДОУ врач оформляет заключение в медицинскую карту 026/у-2000 (специальная для детского сада).

Родители должны постепенно и заблаговременно (за 2–3 недели до поступления) перевести ребёнка на режим дня, аналогичный режиму ДОУ, вводить в рацион питания блюда и продукты, используемые там. Родители должны постепенно и заблаговременно (за 2–3 недели до поступления) перевести ребёнка на режим дня, аналогичный режиму ДОУ, вводить в рацион питания блюда и продукты, используемые там.

1. ПДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ И ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ Необходимо формировать у ребёнка навыки самообслуживания (самостоятельный приём пищи, одевание, пользование горшком, мытьё рук и умывание). Для облегчения адаптации ребёнка к детскому коллективу рекомендуются прогулки и игры совместно с другими детьми, посещение групповых занятий, участие в детских коллективных мероприятиях. Родителям рекомендуется проводить с ребёнком беседы о поступлении в детское учреждение.

ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЗАТРУДНЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ЯСЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА Частые заболевания матери во время беременности; Токсикоз 2-й половины беременности у матери; Асфиксия при рождении; Масса тела при рождении менее 2500 г и более 4000 г; Раннее (с 4 месяцев) искусственное вскармливание; Возраст ребёнка от 9 до 18 месяцев; Отставание ребёнка в нервно-психическом развитии;

ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЗАТРУДНЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ЯСЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА Рахит 2–3-й степени; Наличие хронических заболеваний и морфофункциональных отклонений (2–3-я группа здоровья); Содержание гемоглобина менее 116 г/л; Несоответствие домашнего режима ясельному; Низкий культурный и образовательный уровень семьи; Злоупотребление родителей алкоголем; Конфликтные отношения между родителями.

ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЗАТРУДНЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Частые (более 4 раз в году) простудные заболевания; Злоупотребление родителей алкоголем; Конфликтные отношения между родителями; Отсутствие или задержка освоения ролевых игр и навыков самообслуживания; Мужской пол ребёнка; Низкий культурный и образовательный уровень семьи; Осложнения в родах; Масса тела при рождении менее 2500 г.

Противопоказания для направления в ДОУ 1. Все болезни в остром периоде; 2. Хронические болезни в период обострения, требующие специального лечения; 3. Перенесённые инфекционные заболевания до окончания срока изоляции; 4. Бациллоносительство (кишечные инфекции, дифтерия); 5. Все заразные и паразитарные заболевания глаз, кожи в период лечения и контроля наблюдения; 6. Злокачественная анемия, лейкемия, новообразования; 7. Недостаточность кровообращения любой степени; 8. Любые формы туберкулёза лёгких и других органов; 9. Частые судорожные припадки, эпилепсия; 10. Психоневрозы, психопатии; 11. Эндокринные заболевания, требующие индивидуального ухода, и лечения; 12. Сифилис в заразном периоде, гонорея в период лечения.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ Для облегчения адаптации необходимо Постепенное формирование групп вновь поступающими детьми (не более 3 детей в неделю), Укороченное пребывание ребёнка в ДОУ (начиная с 2–3 часов) с постепенным увеличением на 1–2 часа в день в зависимости от поведения малыша. Запрещается насильно укладывать спать, кормить, настаивать на обязательном выполнении упражнений и др.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ В период адаптации ребёнку не следует проводить прививки.

Оценка течения адаптации: Благоприятная (эмоционально-поведенческие реакции нормализовались в течение 30-20 дней, невротические реакции, потери массы тела не наблюдалось); Условно благоприятная (продолжительность 75-45 дней, отмечаются умеренно выраженные эмоционально-поведенческие реакции, симптомы невротизации, потеря массы тела, падение гемоглобина до 115 г/л, 1–2 простудные заболевания в лёгкой форме); Неблагоприятная.

Для ребёнка с затрудненной адаптацией к ДОУ рекомендуется: Пребывание дома в среду или четверг; Применение растительных адаптогенов (элеутерококк 1-2 капли на год жизни 2 раза в день (не рекомендуется детям с нарушениями сна и гиперактивностью); Приём витаминов А, Е , С, В1, В2, липоевой, пантотеновой кислот в профилактической дозе в течение 10-15 дней; Седативные средства растительного происхождения, глицин, янтарная кислота; Ванны с использованием отваров валерианы или пустырника, подушечки из валерианы и мелиссы; Эндоназальное применение интерферона, препаратов лизоцима и др.; УФО в зимне-весенний период; Физиотерапевтические процедуры (гальванизация, индуктотермия, лекарственный электрофорез, парафиновые и озокеритовые аппликации); ЛФК (дыхательные упражнения); Ароматерапия .

Число неготовых к школе детей уменьшается с возрастом: в возрасте 5 лет их около 80%; среди 6-летних – 51%; среди детей 6,5 лет – 32%; среди 7-летних – 13% детей. Число неготовых к школе девочек меньше, чем среди мальчиков -сверстников.

Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей при подготовке и адаптации их к школе. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему; Организация режима и условий обучения детей в период адаптации; Контроль за состоянием здоровья детей в период адаптации и коррекция возникающих нарушений.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. При подготовке детей к школе проводится комплексное медико-психолого-педагогическое обследование детей. Первое комплексное обследование детей проводят в сентябре-октябре за год до поступления в школу. Повторное обследование проводят непосредственно перед поступлением в школу (в апреле-мае).

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. Программа комплексного медико-психолого-педагогического обследования дошкольников включает 3 этапа: доврачебный, врачебно-педагогический, специализированный.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. 1) Доврачебный этап проводится медицинской сестрой и психологом и должен включать Анкетный тест для родителей, Определение достигнутого уровня биологической зрелости и гармоничности морфо-функционального состояния, Оценку осанки и свода стопы (по плантограмме), Остроты зрения, возрастной рефракции, Оценку уровня физической подготовленности.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему. 2) Врачебно-педагогический этап должен проводиться с участием педиатра, педагога, психолога и логопеда. Педиатр проводит оценку результатов скрининга, выполненного средними медицинскими работниками, осматривает ребёнка, назначает консультации специалистов. Логопед исследует уровень речевого развития ребёнка с оценкой звукопроизношения, словарного запаса, освоения грамматических конструкций родного языка. Психолог и педагог оценивают уровень сформированности у ребёнка психофизиологических функций (развитие интеллекта, мелкой моторики, эмоционально-волевой зрелости, мотивационной сферы) и уровень социализации.

1. Подготовка детей к поступлению в ОУ и прогнозирование адаптации к нему 3) Специализированный этап включает осмотры детей врачами-специалистами (офтальмологом, неврологом, отоларингологом, хирургом-ортопедом и стоматологом), проведение клинического анализа крови, общего анализа мочи, анализа кала на яйца глистов. По показаниям ребёнок должен быть осмотрен и другими специалистами.

Готовым к обучению считается ребёнок, у которого Биологический возраст опережает паспортный или соответствует ему; морфофункциональное состояние гармонично, Отсутствуют хронические заболевания (группа здоровья 1 или 2); за последний год им перенесено не более трёх ОРЗ и не было тяжёлых и длительно протекавших острых заболеваний; Тест Керна-Ирасека выполнен не более чем на 7 баллов; Отсутствуют отклонения в речевом развитии (возможно присутствие единичных дефектов звукопроизношения); Выполнен мотометрический тест; Уровень интеллектуального развития соответствует возрасту; Физическая подготовленность выше средней или средняя; Имеется мотивация к обучению; отлично или хорошо освоена программа детского сада.

Условно готовы к обучению дети, у которых Наблюдается отставание биологического возраста от паспортного; Дисгармоничность морфофункционального развития; Имеются хронические заболевания в стадии стойкой ремиссии; В предшествующий год фиксировалось 4-5 случаев ОРЗ или тяжёло и длительно протекавшие острые заболевания; Тест Керна-Ирасека выполнен на 8–9 баллов; Имеются отклонения в речевом развитии; Мотометрический тест не выполнен; Отмечается не резко выраженная задержка интеллектуального развития; физическая подготовленность ниже средней; Мотивация к обучению не сформирована; Программа обучения в детском саду освоена в основном удовлетворительно.

Злоупотребление родителями алкоголем; Незрелость по результатам выполнения теста Керна-Ирасека; Низкий культурный уровень семьи; Неблагоприятный психологический микроклимат в семье; Пневмония на первом году жизни; Мужской пол ребёнка; Асфиксия в родах; Использование физических методов наказания ребёнка; Гестоз 1-й и 2-й половины беременности; Наличие у ребёнка морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний; Неблагоприятная адаптация к дошкольному образовательному учреждению (ДОУ).

Оценка течения адаптации детей к школе 1. Контроль за эмоционально-поведенческими реакциями, 2. Контроль за возникновением пограничных нервно-психических расстройств – невротических реакций; 3. Контроль за динамикой массы тела в конце каждой четверти. 4. Контроль за динамикой уровня гемоглобина по назначению педиатра. 5. Учёт частоты острой респираторной заболеваемости и обострений хронических заболеваний. 6. Контроль за динамикой остроты зрения в конце каждой четверти. 7. Выявление нарушений осанки в конце каждого полугодия. 8. Измерение артериального давления в конце каждого полугодия.

Коррекция нарушений Для ребёнка с затрудненной адаптацией рекомендуется Снижение образовательной нагрузки, Щадящий режим дня с увеличением кратности питания, продолжительности ночного и дневного сна и прогулок, Индивидуальные занятия с психологом, для коррекции эмоциональных нарушений.

Дарья Кузнецова

Практикующий психолог-конфликтолог. Имеет 12-летний опыт работы с детьми с различными особенностями психофизиологического развития.

Психологическое состояние первоклассника, его физическое самочувствие и желание посещать школу в первый год обучения во многом определяется способностью к адаптации. У некоторых детей она происходит с определёнными трудностями, на которые нужно вовремя обратить внимание. В сложных случаях может потребоваться помощь психолога, но этого не следует пугаться. Своевременная работа со специалистом поможет избежать проблем в будущем.

Трудности школьного адаптационного периода

Адаптация к школе - это процесс физического и психологического привыкания ребенка к новым социальным условиям в рамках учебного учреждения и переход к систематическому школьному обучению. Длительность периода зависит от многих факторов и в среднем занимает 3-6 месяцев.

Первый класс считается самым важным годом в жизни школьника. Правильная адаптация положительно влияет на учебный процесс, мотивирует к получению новых знаний, позволяет легко влиться в новый коллектив и завести друзей.

Привыкнуть к школе после садика сложно практически всем. В дошкольном возрасте от ребёнка не требовалось особой дисциплины, занятия проходили в игровой форме, было время побегать и отводился час для сна и отдыха. В первом классе привычный режим жизни меняется, и детям приходится подстраиваться под изменившиеся условия. Ребёнок попадает под влияние совокупно воздействующих на его психику факторов:

• нового распорядка дня;
• ограничения на подвижные игры в школе;
• необходимости выстраивания отношений с одноклассниками и учителем;
• новой обстановки и непривычных для ребёнка обязанностей.

Адаптация к школе сложнее протекает у детей с индивидуальными особенностями нервной системы. В группу риска входят:

• Гиперактивные малыши. Концентрация внимания у них снижена, в силу особенностей психики им необходимо постоянно двигаться, и высидеть целый урок за партой для них – настоящий подвиг. Такие первоклассники чаще всего нарушают порядок в школе и первые месяцы учёбы практически не усваивают новый материал.
• Дети с повышенным порогом утомляемости. Обусловлено это может быть индивидуальными особенностями личности или хроническими заболеваниями. Школьники с повышенной утомляемостью не могут долго концентрироваться на выполнении заданий, что снижает их успехи в учёбе.
• Одарённые первоклассники. До поступления в школу у таких дошкольников уже есть обширный запас знаний, и первые месяцы в школе им может быть просто скучно. Из-за этого они могут баловаться, не слушать учителей. Именно таким первоклассникам часто рекомендуют перейти на индивидуальную программу обучения, в том числе дистанционно.

Проблемы адаптации в школе могут быть связаны с повышенными требованиями родителей. Не стоит ждать от ребёнка невозможного - привыкание может занять не один месяц, и это считается нормальным.

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

начать заниматься!

Факторы адаптации ребенка к школе

В первые месяцы учебы ребенку предстоит привыкать ко многим изменениям в жизни: школьный режим, общение с одноклассниками и учителями, новые знания и пр. Поэтому и приспособление к школе нужно оценивать по совокупности показателей. Можно условно выделить следующие виды адаптации:

• организационная – это способность приспособится к новому распорядку, обязанностям, школьным правилам;
• учебно-мотивационная – формирование желания учиться, осваивать новые знания и навыки;
• психологическая – нормализация эмоционального самочувствия малыша в разных школьных ситуациях, адекватное восприятие ребенка новой для него социальной роли школьника;
• социальная – формирование адекватного поведения в новой социальной среде, установление нормальных отношений со взрослыми и сверстниками.

Поскольку каждый привыкает к новым для него обстоятельствам по-разному, у школьника могут быть отклонения в различных показателях. Например, он может с готовностью получать новые знания, но не завести друзей или с трудом переносить школьный режим. В таком случае родители должны понимать, что сами по себе хорошие оценки не означают нормальную адаптацию к школе. Отклонения в любом из приведенных показателей говорят о нарушениях приспособления к школьной жизни. Поэтому внимание нужно уделять каждому фактору.

Только при нормальных показателях по всем аспектам можно говорить о хорошей адаптации ребенка к школьной жизни.

Как быстро школьник приспособится? Это зависит от разных факторов:

• особенности характера;
• уровень сложности образовательной программы;
• обстановка в семье;
• наличие сторонних стрессовых факторов;
• степень подготовленности малыша к школе и пр.

В связи с тем, что темпы адаптации индивидуальны, ребенку требуется внимание и посильная помощь от взрослых. Неудача может привести к развитию комплексов и страхов в детском возрасте, низким отметкам и другим негативным последствиям. Необходимо понимать всю ответственность периода адаптации, который важен для психического развития ребенка.

Что указывает на нормальное протекание процесса адаптации?

Продолжительность привыкания малыша к новой для него школьной жизни по времени может занять от нескольких дней до 6-7 месяцев. Длительность периода адаптации зависит от характера ребёнка, степени его психологической готовности, типа школы, уровня сложности получения знаний, интеллекта и личностных качеств педагога. В первые месяцы для первоклассника очень важна и поддержка семьи – родителей, старших братьев и сестёр, бабушки с дедушкой.

На то, что ребёнку нравится в первом классе и дополнительной помощи в адаптации не требуется, указывают несколько признаков:

• Малыш с удовольствием посещает школу, рассказывает об одноклассниках, учителе, уроках, вспоминает смешные и неловкие моменты. Но при этом он чётко понимает, что ходит на уроки с целью получения знаний, а не для развлечений.
• Выраженной усталости после занятий нет. Малыш активен, у него сохраняется отменный аппетит, нет жалоб на головную боль, усталость, слабость.
• Появились новые друзья, о которых школьник с удовольствием рассказывает.
• Ребёнку нравятся педагоги и процесс получения знаний в школе.
• У малыша отсутствует желание вернуться в детский сад.

Социальная адаптация ребёнка в первом классе пройдёт гораздо легче, если дошкольника подготовить к учебному процессу заранее. Нужно научить его без проблем справляться со своей одеждой - застёгивать пуговицы и завязывать шнурки, правильно надевать верхнюю одежду. Школьник должен уметь общаться с взрослыми, правильно ориентироваться внутри и снаружи зданий.

Продолжительность привыкания к учёбе в школе

Адаптация ребёнка к школе может быть длительным процессом, протекающим полгода и больше. Она подразделяется на физическую и психологическую:

• Физическая адаптация оценивается родителями и учителем по уровню работоспособности, самочувствию в течение дня (в школе и дома), качеству сна и аппетита, частоте ОРВИ и обострению имеющихся хронических патологий.
• Психологическая адаптация – это настроение, готовность школьника к получению знаний, его мотивация к учёбе, соответствие психических процессов возрасту, адекватность самооценки.

Сколько будет привыкать ребёнок к школе, заранее предугадать нельзя. По продолжительности привыкания выделяют три группы детей:

• Малыши из первой группы привыкают к учебному процессу не более чем за 2 месяца. Они быстро и успешно вливаются в школьный коллектив, понимают правила поведения в учебном заведении и следуют им, заводят друзей. Требования учителя и домашние задания выполняют без затруднений. Первые недели возможен естественный психологический дискомфорт, который постепенно проходит. К концу первой четверти у таких детей стабильно хорошее настроение, они доброжелательны, у них нет внутреннего напряжения, они охотно выполняют домашние задания.
• Адаптация первоклассников к школе во второй группе продолжается до 6 месяцев. У детей отмечаются проблемы с дисциплиной, возникают трудности с усвоением учебного материала. Нередко выявляются конфликты со сверстниками, негативная реакция на замечания. При правильно построенной работе с ребёнком все эти трудности почти полностью исчезают к третьей четверти учебного года.
• К третьей группе относят первоклассников, у которых уровень психологической и социальной адаптации низкий. Информацию в школе они не воспринимают, крайне отрицательно реагируют на необходимость спокойно сидеть на уроках и замечания учителя. Нередко присутствует агрессия по отношению к одноклассникам. Они мешают учебному процессу в классе и негативно влияют на поведение других учеников.

Если выявляются признаки, указывающие на то, что ребёнок может входить в третью группу адаптации, желательно своевременно воспользоваться помощью школьного психолога. Социальный педагог привлечёт к работе и родителей, так как большинство проблем адаптации связано с ролью семьи.

Проблемы адаптационного периода

Трудности адаптации в школе в большинстве случаев вполне преодолимы, если своевременно обратить на них внимание. Подготовка малыша к учёбе должна начинаться задолго до его поступления в первый класс. Но и проблемы, возникшие в процессе учёбы, можно устранить.

Признаки того, что у ребёнка не всё в порядке с учёбой и вливанием в социум:

• Неуспеваемость. Ребёнок может отставать или полностью не воспринимать школьную программу. Проблема усугубляется, если родители ожидают слишком высоких результатов. Завышенные требования и даже скрываемое недовольство ухудшают период привыкания, делают первоклассника неуверенным в себе, мешают полноценно воспринимать учебные материалы. К успеваемости малышей в первом классе нужно относиться мягко, лояльно, желательно хвалить их даже за малейшие успехи. Не следует заострять внимание на неудачах.
• Лень. Причин для неё достаточно много. Это отсутствие мотивации, то есть увлечение школьника другими делами или играми, природная медлительность, неуверенность в собственных силах, боязнь сказать или что-то сделать неправильно. Лень может быть и следствием избалованности. Избавиться от неё можно только систематической работой дома с ребёнком. Желательно чем-либо мотивировать первоклассника и всячески избегать скандалов и выдвижения жёстких требований.
• Низкий уровень продуктивной деятельности. Присутствие ребёнка на уроке и его спокойное поведение не означают, что он понимает и усваивает сказанное учителем. Проблема может быть связана с личностными качествами, излишней отвлекаемостью, семейными проблемами. Пребывание в школе некоторые первоклассники воспринимают как возможность отвлечься от конфликтов дома. Решить такую проблему можно, только уделяя больше внимания малышу, показывая ему свою любовь и создавая спокойную обстановку в семье.
• Непослушание. Такая проблема чаще всего затрагивает избалованных вниманием детей. Привычка всегда быть в центре вселенной, неприятие общепринятых правил приводит к конфликтам в классе. Естественно, что всё заканчивается вызовом в школу мамы, беседой с социальным педагогом и директором. То есть ребёнок опять получает порцию пусть и негативного, но внимания. Проблему в большинстве случаев это не решает, а только усугубляет. Поэтому единственно правильное решение – какое-то время не обращать внимания на проделки малыша. Разумеется, если они не критичны для окружающих и не мешают учебному процессу. Родителям желательно выработать свою тактику поведения вместе с опытным социальным педагогом.
• Вербализм. Данным термином обозначают высокий речевой уровень ребёнка, протекающий с задержкой мышления. Бойкая речь первоклассника и даже заучивание длинных стихов не указывают на то, что он по умственному развитию способен адекватно воспринимать школьную программу. Ребёнку в такой ситуации необходимо развитие образного и логического мышления, что достигается систематическими занятиями – наклеиванием аппликаций, лепкой, рисованием, несложными тестами.

Школьная адаптация –сложный процесс для многих дошкольников. Задача учителя и родителей состоит в скоординированной помощи первокласснику. При выявлении сложностей мамам и папам нужно не бояться подойти к педагогу и рассказать о своих сомнениях и страхах. Учитель, в свою очередь, должен говорить о том, что его беспокоит, и предлагать варианты решения проблемы.

Трудности адаптации к школе у первоклассников

Подготовка малыша к школе должна начаться задолго до его поступления в первый класс. Больше к учебным занятиям готовы дети, посещающие дошкольные учреждения. Однако им сложнее перестроиться с игровой формы обучения на ту, что принята в школе.

Дома с ребёнком следует периодически заниматься. Он не должен проводить все время возле телевизора или планшета. Домашним детям необходимо научиться общаться со сверстниками, их следует приучить к дисциплине и самостоятельности.

Что делать, чтобы время адаптации протекло без особых трудностей:

• Чаще хвалить малыша, а за промахи не осуждать.
• Организовать правильный режим дня. У первоклассника должно быть достаточно времени для сна, подвижных игр, общения с друзьями.
• Не сравнивать его успехи с учёбой других детей.
• Не игнорировать жалобы ребёнка на плохое самочувствие. В первое время первокласснику можно раз в одну-две недели разрешить не посещать школу.
• Не предъявлять повышенных требований.
• Прислушиваться к замечаниям учителя и стараться дома спокойно обсудить возникшую проблему.

Если первоклассник не может полностью адаптироваться к школе, а его успехи оставляют желать лучшего, целесообразно рассмотреть альтернативный вариант обучения. Это может быть онлайн-школа, уроки в которой проходят дистанционно.

По данным опроса Homeschool Report 2017 респонденты назвали основные причины перехода на домашнее обучение.

Таким образом, выбор альтернативной формы обучения поможет избежать многих проблем адаптационного периода ребенка при поступлении в первый класс.

Плюсы такой формы учёбы для ряда детей очевидны. Занятия проходят в домашней обстановке. Программа в каждом случае подбирается индивидуально. Нет психологического давления, которое непременно присутствует в школьном коллективе. Дистанционное обучение приравнивается к обычному. Программа позволяет в любой момент перейти на общепринятую форму учёбы или, при желании, продолжить так учиться до конца школы.

Комментарий психолога:

Очень часто невысказанные переживания отражаются на физическом здоровье ребёнка. Многим известна ситуация, когда у школьника перед контрольной вдруг поднимается температура и это отнюдь не симуляция. В адаптационный период важно наладить хорошие контакты с учителем, и это то, на что родители вполне в состоянии повлиять. Прийти. Познакомиться, пообщаться, объяснить особенности будущего ученика и попросить отнестись к ним с пониманием.

Важна поддержка со стороны матери – разъяснения, что всё хорошо и всё образуется. Их можно повторять день за днём, и в конце концов это даст свой позитивный результат. Вера родителей отражается на ребёнке.

Переходный период – как указано в статье – может длиться шесть месяцев. Если же и после этого очевидно, что хорошо далеко не всё и улучшений не предвидится, стоит подключать учителя или классного руководителя.

Читайте также:

  
• Дошкольный возраст 3 7 лет кратко
  
• Требования безопасности при производстве путевых работ кратко
  
• Комплектование детско юношеских спортивных школ правила комплектования
  
• Игры на тему рыбы в детском саду
  
• Олимпиада по экологии школьный этап результаты