1 значение и условия планирования работы по математике в детском саду

Обновлено: 19.05.2024

Цель планирования

Значение планирования работы по математическому развитию

• Дает возможность систематично и последовательно решать программные задачи математического развития-детей.

• Помогает целенаправленно осуществлять работу по методике математического развития.

• Конкретизирует программные задачи с учетом уровня развития детей.

• Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности усвоить программный материал.

• Обеспечивает комплексное решение образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных задач.

Значение планирования работы по математическому развитию

· Дает возможность систематично и последовательно решать программные задачи математического развития-детей.

· Помогает целенаправленно осуществлять работу по методике математического развития.

· Конкретизирует программные задачи с учетом уровня развития детей.

· Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности усвоить программный материал.

· Обеспечивает комплексное решение образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных задач.

Виды планирования

Перспективное (на месяц, квартал, год).

Календарное (по датам).

Тематическое (по определенной проблеме).

Комплексное (сочетающее разные задачи по различным

Индивидуальное (отражающее работу с одним ребенком).

Содержание планирования работы математическому развитию

· Занятия по математике.

· Работа вне занятий (во время других режимных процессов).

· Связь с занятиями по другим методикам.

Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников

* Знание программы математического развития в ДОУ.

· Знание дидактических принципов обучения.

· Владение методикой математического развития дошкольников.

· Знание особенностей формирования математических представлений у детей в зависимости от возраста и проблем в развитии.

· Знание возрастных особенностей детей данной группы.

· Знание индивидуальных особенностей детей своей группы.

· Учитывание имеющихся знаний у детей.

· Совместное планирование обоих воспитателей, работающих в одной группе.

• Повышение квалификации воспитателя путем изучения
передового опыта и современных требований к математическому развитию дошкольников.

Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию в ДОУ

1. Занятия по математике проводятся в середине недели в первой половине дня в сочетании с занятиями, не требующими высокой умственной нагрузки.

2. Количество занятий в неделю определяется программой (по типовой программе: во второй младшей, средней и старшей группах — 1, в подготовительной группе — 2).

3. На одном занятии решается обычно не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.

4. В течение двух недель охватываются задачи из всех пяти разделов формирования элементарных математических представлений (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени).

5. В других режимных процессах и на других занятиях идет подготовка детей к получению новых знаний по математике, закрепление и применение изученного материала, индивидуальная
работа.

Замечание. Необходимо правильно формулировать задачи математического развития:

Примерная схема конспекта занятия

1. Номер по порядку и название.

2. Литература (автор, название, страницы).

3. Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные, коррекционные) и словарная работа.

4. Наглядный материал и оборудование (виды, количество, расположение).

5. Организация детей (количество детей: группа или подгруппа; расположение детей: сидя на стульях, поставленных полукругом, по двое за партами и др.) и предварительная работа (чтение
сказки, подготовка сюрпризного момента и пр.).

5. Ход занятия по частям (действия, речь воспитателя, действия и предполагаемые ответы детей, индивидуальная работа).

6. Итог занятия (подведение сюжета, обобщения по математическому материалу, оценка детей, работа дежурных и др.).

Виды учета работы

· Итог работы за день.

· Учет работы за месяц, квартал, год.

· Отчет воспитателя подготовительной группы о готовности детей к школе.

Вопросы для самоанализа проведенного занятия по математике

1. Выполнены ли программные задачи.

2. Степень усвоения детьми программных задач.

3. Какие дети и в чем затруднялись, почему?

1. Какие методические приемы были удачны, какие — нет, почему?

4. Над чем еще надо работать.

Значение самоанализа

· Помогает спланировать дальнейшую работу по математическому развитию.

· Помогает спланировать индивидуальную работу с детьми.

· Способствует отбору более эффективных методов и приемов работы.

Примерная схема анализа показательного занятия

1. Фамилия, имя, отчество воспитателя.

2. Название или тема занятия.

3. Возраст и количество детей (вид отклонения в развитии).

4. Анализ организации занятия (сбор детей, их расположение, активизация внимания, настрой на занятие, введение сюрпризного момента, проблемной ситуации и др.).

5. Анализ содержания занятия

· формулировка поставленных задач с указанием раздела ФЭМП;

· соответствие возрасту и уровню развития детей;

· сочетание задач из разных разделов;

· сочетание нового и старого.

6. Анализ хода занятия:

· структура (названия и последовательность частей);

· длительность занятия и частей;

· оценка работы воспитателя (речь, действия, вопросы, контроль, осуществление индивидуального подхода и др.);

• оценка работы детей (практические и умственные действия, речевая работа).

7. Анализ подведения итога (обобщения, оценка детей, концовка).

8. Оценка используемого наглядного материала:

· соответствие возрасту и уровню развития детей;

· соответствие программной задаче;

· эстетичность и гигиеничность;

9. Анализ, примененных методов и приемов.
10. Общие выводы:

Краткий курс лекций Наталья Ивановна ФРЕЙЛАХ

Планирование работы по математическому развитию детей в дошкольных образовательных учреждениях.

План.

1. Планирование работы и его значение в организации математического развития дошкольников.

2. Виды планирования работы по математическому развитию.

3. Конспект и план занятия по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.

Планирование работы и его значение в организации математического развития дошкольников.

Объем знаний дети усваивают на протяжении всего дошкольного возраста. Задача состоит в том, чтобы распределить равномерно: на все года обучения и в течении одного учебного года. В этом и поможет нам планирование. Можем дать несколько определений планированию:

• планирование – одна и функций управления,

• планирование – это деятельность педагога,

• планирование – это определение последовательности осуществления воспитательно - образовательной работы с указанием необходимых средств, форм и методов работы.

Таким образом, план представляет собой систему комплексных мер, подчиненным единым целям. Отсюда значение планирование работы:

1. дает возможность сделать процесс обучения целенаправленным, т. е. осуществить дидактические принципы.

2. осуществляет взаимосвязь процесса обучения и воспитания.

3. усвоить программу всем детям и каждому ребенку в отдельности (благодаря коллективным и индивидуальным формам работы).

При планировании работы педагог опирается на знание общих закономерностей развития и воспитания дошкольников и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Это определяет принципы планирования:

1. Учет педагогических условий: возрастного состава группы, уровня развития детей.

2. Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.

Исходя из принципов, определяются требования к планированию:

умение сочетать программные задачи;

умение определять последовательность решения программных задач;

учет общих возрастных и индивидуальных особенностей;

знание методики решения программных задач.

[Козлова С. А., Куликова Т. А., Дошкольная педагогика. - М. :

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под редакцией Столяра А. А. – М. Просвещение, 1988г., с 287-290]

СКАЧАТЬ МАТЕРИАЛ

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ

Цель планирования

Значение планирования работы по математическому развитию

· Помогает целенаправленно осуществлять работу по методике математического развития.

· Конкретизирует программные задачи с учетом уровня развития детей.

· Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности усвоить программный материал.

· Обеспечивает комплексное решение образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных задач.

Виды планирования

Перспективное (на месяц, квартал, год).

Календарное (по датам).

Тематическое (по определенной проблеме).

Комплексное (сочетающее разные задачи по различным

Индивидуальное (отражающее работу с одним ребенком).

Содержание планирования работы математическому развитию

· Занятия по математике.

· Работа вне занятий (во время других режимных процессов).

· Связь с занятиями по другим методикам.

Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников

* Знание программы математического развития в ДОУ.

· Знание дидактических принципов обучения.

· Владение методикой математического развития дошкольников.

· Знание возрастных особенностей детей данной группы.

· Знание индивидуальных особенностей детей своей группы.

· Учитывание имеющихся знаний у детей.

· Совместное планирование обоих воспитателей, работающих в одной группе.

Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию в ДОУ

3. На одном занятии решается обычно не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.

Замечание. Необходимо правильно формулировать задачи математического развития:

Примерная схема конспекта занятия

1. Номер по порядку и название.

2. Литература (автор, название, страницы).

3. Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные, коррекционные) и словарная работа.

4. Наглядный материал и оборудование (виды, количество, расположение).

Виды учета работы

· Итог работы за день.

· Учет работы за месяц, квартал, год.

· Отчет воспитателя подготовительной группы о готовности детей к школе.

Вопросы для самоанализа проведенного занятия по математике

1. Выполнены ли программные задачи.

2. Степень усвоения детьми программных задач.

3. Какие дети и в чем затруднялись, почему?

1. Какие методические приемы были удачны, какие — нет, почему?

4. Над чем еще надо работать.

Значение самоанализа

· Помогает спланировать дальнейшую работу по математическому развитию.

· Помогает спланировать индивидуальную работу с детьми.

· Способствует отбору более эффективных методов и приемов работы.

Примерная схема анализа показательного занятия

1. Фамилия, имя, отчество воспитателя.

2. Название или тема занятия.

3. Возраст и количество детей (вид отклонения в развитии).

5. Анализ содержания занятия

· формулировка поставленных задач с указанием раздела ФЭМП;

· соответствие возрасту и уровню развития детей;

· сочетание задач из разных разделов;

· сочетание нового и старого.

6. Анализ хода занятия:

· структура (названия и последовательность частей);

· длительность занятия и частей;

· оценка работы воспитателя (речь, действия, вопросы, контроль, осуществление индивидуального подхода и др.);

• оценка работы детей (практические и умственные действия, речевая работа).

7. Анализ подведения итога (обобщения, оценка детей, концовка).

8. Оценка используемого наглядного материала:

· соответствие возрасту и уровню развития детей;

· соответствие программной задаче;

· эстетичность и гигиеничность;

9. Анализ, примененных методов и приемов.
10. Общие выводы:

Краткий курс лекций Наталья Ивановна ФРЕЙЛАХ

Планирование работы по математическому развитию детей в дошкольных образовательных учреждениях.

План.

1. Планирование работы и его значение в организации математического развития дошкольников.

2. Виды планирования работы по математическому развитию.

3. Конспект и план занятия по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.

Планирование работы и его значение в организации математического развития дошкольников.

• планирование – одна и функций управления,

• планирование – это деятельность педагога,

1. дает возможность сделать процесс обучения целенаправленным, т. е. осуществить дидактические принципы.

2. осуществляет взаимосвязь процесса обучения и воспитания.

1. Учет педагогических условий: возрастного состава группы, уровня развития детей.

2. Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.

Исходя из принципов, определяются требования к планированию:

умение сочетать программные задачи;

умение определять последовательность решения программных задач;

учет общих возрастных и индивидуальных особенностей;

знание методики решения программных задач.

[Козлова С. А., Куликова Т. А., Дошкольная педагогика. - М. :

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ

Цель планирования

Значение планирования работы по математическому развитию

Дает возможность систематично и последовательно решать программные задачи математического развития-детей.

Помогает целенаправленно осуществлять работу по мето дике математического развития.

Конкретизирует программные задачи с учетом уровня раз вития детей.

Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности усвоить программный материал.

Обеспечивает комплексное решение образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных задач.

Виды планирования

Перспективное (на месяц, квартал, год).

Календарное (по датам).

Тематическое (по определенной проблеме).

Комплексное (сочетающее разные задачи по различным

Индивидуальное (отражающее работу с одним ребенком).

Содержание планирования работы математическому развитию

Занятия по математике.

Работа вне занятий (во время других режимных процессов).

Связь с занятиями по другим методикам.

Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников

* Знание программы математического развития в ДОУ.

Знание дидактических принципов обучения.

Владение методикой математического развития дошколь ников.

Знание особенностей формирования математических пред ставлений у детей в зависимости от возраста и проблем в развитии.

Знание возрастных особенностей детей данной группы.

Знание индивидуальных особенностей детей своей группы.

Учитывание имеющихся знаний у детей.

Совместное планирование обоих воспитателей, работаю щих в одной группе.

• Повышение квалификации воспитателя путем изучения
передового опыта и современных требований к математи ческому развитию дошкольников.

Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию в ДОУ

Занятия по математике проводятся в середине недели в первой половине дня в сочетании с занятиями, не требующими высокой умственной нагрузки.

Количество занятий в неделю определяется программой (по типовой программе: во второй младшей, средней и старшей группах — 1, в подготовительной группе — 2).

На одном занятии решается обычно не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.

В течение двух недель охватываются задачи из всех пяти разделов формирования элементарных математических представлений (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени).

В других режимных процессах и на других занятиях идет подготовка детей к получению новых знаний по математике, за крепление и применение изученного материала, индивидуальная
работа.

Замечание. Необходимо правильно формулировать задачи математического развития:

Примерная схема конспекта занятия

Номер по порядку и название.

Литература (автор, название, страницы).

Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные, коррекционные) и словарная работа.

Наглядный материал и оборудование (виды, количество, расположение).

Организация детей (количество детей: группа или подгруп па; расположение детей: сидя на стульях, поставленных полукру гом, по двое за партами и др.) и предварительная работа (чтение
сказки, подготовка сюрпризного момента и пр.).

Ход занятия по частям (действия, речь воспитателя, действия и предполагаемые ответы детей, индивидуальная работа).

Итог занятия (подведение сюжета, обобщения по матема тическому материалу, оценка детей, работа дежурных и др.).

Виды учета работы

Итог работы за день.

Учет работы за месяц, квартал, год.

Отчет воспитателя подготовительной группы о готовности детей к школе.

Вопросы для самоанализа проведенного занятия по математике

Выполнены ли программные задачи.

Степень усвоения детьми программных задач.

Какие дети и в чем затруднялись, почему?

Какие методические приемы были удачны, какие — нет, почему?

Над чем еще надо работать.

Значение самоанализа

Помогает спланировать дальнейшую работу по математическому развитию.

Помогает спланировать индивидуальную работу с детьми.

Способствует отбору более эффективных методов и прие мов работы.

Примерная схема анализа показательного занятия

Фамилия, имя, отчество воспитателя.

Название или тема занятия.

Возраст и количество детей (вид отклонения в развитии).

Анализ организации занятия (сбор детей, их расположе ние, активизация внимания, настрой на занятие, введение сюр призного момента, проблемной ситуации и др.).

Анализ содержания занятия

формулировка поставленных задач с указанием раздела ФЭМП;

соответствие возрасту и уровню развития детей;

сочетание задач из разных разделов;

сочетание нового и старого.

6. Анализ хода занятия:

структура (названия и последовательность частей);

длительность занятия и частей;

оценка работы воспитателя (речь, действия, вопросы, контроль, осуществление индивидуального подхода и др.);

• оценка работы детей (практические и умственные дей ствия, речевая работа).

Поэтому особое место в реализации содержания обучения (программных задач) занимает планирование учебно-воспитательной работы на занятии и вне их.

Вложение	Размер
Планирование работы по ФЭМП	85.5 КБ

Предварительный просмотр:

Консультация для педагогов

Планирование работы по развитию элементарных

ПЛАНИРОВАНИЕ – разработка системы предстоящей деятельности, процедура формулирования целей и задач деятельности. Это динамический процесс, нуждающийся в постоянном развитии и поправке .

По мнению Л.М. Денякиной, составить план – значит спроектировать работу, создав определенную модель действия. План – заранее намеченная система.

Для успешной организации учебно-воспитательного процесса в детском саду план должен обладать следующими характеристиками:

ЕДИНСТВОМ – цели каждой структуры учреждения объединены.

НЕПРЕРЫВНОСТЬЮ – опора на долгосрочное и краткосрочное предвидение

ТОЧНОСТЬЮ – осуществление детализации планируемого материала.

ГИБКОСТЬЮ – возможность к адаптации при изменении условий.

Все это в полной мере относится к реализации задач по развитию элементарных математических представлений. Так как они не могут быть решены без правильного планирования. План дает возможность целенаправленно и систематически распределять по времени программные задачи и пути их осуществления. Кроме того, план определяет отчетную документацию, по которой можно судить о состоянии и результатах педагогического процесса.

Для правильного планирования и постановки работы по развитию элементарных математических представлений у детей воспитатель должен:

хорошо знать программу в целом и программу той возрастной группы, в которой он работает в текущем учебном году;
знать возрастные и индивидуальные особенности своих воспитанников;
уметь руководствоваться дидактическими принципами при планировании и организации обучения;
знать методические основы развития у детей математических представлений;
постоянно повышать квалификацию, быть в курсе современных достижений науки и практики воспитания дошкольников.

В практике работы дошкольных учреждений имеют место два вида планирования: перспективное и календарное. Перспективные планы относятся к числу методических материалов дошкольного учреждения, поэтому разрабатываются, как правило, воспитателями группы при непосредственном участии руководства дошкольного учреждения. Правильно составленный, проверенный на практике перспективный план может использоваться на протяжении нескольких лет, что значительно облегчит календарное планирование и позволит более полно реализовать принцип систематического обучения.

В перспективном плане должны быть представлены все виды работ по усвоению программных задач.

Так, например, к шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени. В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовит детей к школе.

В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАМНОГО МАТЕРИАЛА НА ГОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ:

Количество занятий, где данная тема является основной

Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части

Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 1 0. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)

Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладения навыками счета до 10)

Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета)

Знакомство с цифрами 0-9

Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10)

Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)

Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части

Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10)

Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1,5, 10 копеек, их набором и разменом

Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =)

Счет предметов со сменой основания счета (счет групп)

Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры

Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры

Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами

Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек

Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху - внизу, слева - справа, выше -ниже, правее —левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т. д.

Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы

Примечание: последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться воспитателем. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.

В календарном плане перспектива находит свое конкретное воплощение. Разрабатывая его, следует учесть, что занятия по математике проводятся в установленный день один раз в неделю во всех дошкольных группах, кроме подготовительной, где планируются два занятия.

Календарный план занятий содержит:

Образовательные задачи берутся в основном из перспективного плана, нередко требуется их конкретизация и уточнение.

Задачи индивидуальной работы с отдельными детьми планируются по тем же трем направлениям. Индивидуальную работу следует планировать в определенной системе на каждом занятии.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Поэтому при планировании и постановке задач необходимо учитывать все развивающие возможности занятий по математике.

Занятия по математике служат не только необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний детей об окружающем мире, успешного овладения ими системой общих и математических понятий, но и важнейшим средством воспитания. А именно этот аспект не всегда учитывается воспитателями при планировании занятий по формированию элементарных математических представлений. Поэтому важно подчеркнуть необходимость планирования воспитательных задач:

Воспитание интереса детей к новой деятельности, которой предстоит овладеть на занятии.
Воспитание познавательной активности в овладении знаниями, любознательности.
Воспитание партнерских взаимоотношений: желания включаться в совместную деятельность, умения сотрудничать, вести между собой диалог, договариваться.
Воспитание желания высказывать собственные предположения и умения аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Воспитание самостоятельности, умения осуществлять самоконтроль.
Воспитание умения оказывать взаимопомощь и поддержку друг другу.
Воспитание творческого отношения к предлагаемой деятельности: осуществление самостоятельного переноса ранее усвоенных знаний в новую ситуацию; видение новой функции предмета; видение проблемы в стандартной ситуации; комбинирование ранее известных способов деятельности в новый.
Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, проявлять терпение при затруднениях, адекватно оценивать результаты выполненной работы, формирование трудовых операций.
Воспитание осознанного отношения к окружающей предметной среде, бережливости.

Воспитательные задачи предусматриваются и планируются на длительный период работы.

Проиллюстрировать воспитательные возможности заданий математического содержания можно следующим образом:

Пример задания с математическим содержанием

Воспитание сообразительности, гибкости ума.

Задачи в стихах:

Лара астры рисовала,

В яркий цвет их красила.

Вот уже готовы три

Из шести цветков – смотри!

Сколько Ларе еще красить,

Чтобы нас не одурачить?

Задача на сообразительность:

На дереве сидело 4 сороки и 5 галок. Улетели все сороки и столько же галок. Сколько птиц осталось? (1).
В ведре 7 литров воды. Хватит ли этой воды, чтобы наполнить 3 трехлитровые банки.

Воспитывать партнерские взаимоотношения, умение договариваться.

Воспитывать умение видеть красоту в простых вещах

- Изготовление открытки для мамы. Придумаем красивый узор из геометрических фигур.

- Расставь на полке матрешки от самой большой до самой маленькой, чтобы это красиво смотрелось.

Развитие зрительно-моторной координации

Можно заколдовать мяч на действие, например на + 2, первый игрок называет число в пределах первого десятка, поймавший должен сказать, какое получиться число. Начинать игру по сигналу воспитателя, мяч не должен падать на пол. Ловить правильно, двумя руками.

- На полу разложить обручи с номерами и предложить детям прыгать по порядку из первого обруча в десятый.

Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, проявлять терпение при затруднениях.

- Подготовь счетный материал к следующему занятию: в коробочки с красной меткой надо сложить по 10 красных кружочков, в коробочки с синей меткой синие квадраты.

- Для полива цветов в группе надо 5 литров воды. Сколько леек надо наполнить, если в каждую лейку вмещается 1 литр воды. Подготовь воду для полива.

Собери аккуратно все цифры в конверты, так чтобы они не помялись, и их можно было бы использовать на других занятиях, в каждом конверте должны быть цифры от 1 до 9.

Таким образом, только комплексный подход к планированию позволит получить позитивный результат при внедрении любого плана в жизнь.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данная рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М, Малашкина О.В. Содержание программы делится по месяцам с датами проведения занятий по конструированию в средней группе. В плане рабоч.

Данная рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входит: темы занятий по месяцам с датами проведения каждого занятия, программное содержание ка.

Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. Содержание программы по разделу "Формирование элементарных математических представлений" включает всебя темы занятий н.

Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входит календарно-перспективное планирование воспитания культурно-гигиенических навыков и закаливание.

Читайте также: