Школа и педагогическая мысль средних веков возрождения и нового времени м 1991

Обновлено: 08.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Становление и развитие педагогики в период Средневековья, эпохи Возрождения и Нового времени

В Средние века (V-XV вв.) все стороны жизни человека определяла церковь, человек рассматривался как творенье божье, поэтому проблемы воспитания разрабатывались богословскими философами, среди которых - Фома Аквинский (1225-1274) и др. Идеал воспитания Средневековья - созерцание, смирение. Зажатое в тисках теологии и схоластики образование во многом потеряло прогрессивную направленность античных времен. Из века в век оттачивались и закреплялись незыблемые принципы догматического обучения, просуществовавшего в Европе почти двенадцать веков. И хотя среди деятелей церкви были образованные для своего времени философы, например Тертуллиан (160-222), Августин (354-430), Аквинат (1225-1274), создавшие обширные педагогические трактаты, педагогическая теория далеко вперед не ушла.

Педагоги эпохи Возрождения внесли значительный вклад в историю развития педагогической мысли идеями о значении в образовании подлинных знаний о мире, об активных способах обучения, гуманистических основаниях организации процесса учения. Гуманизм проповедовал гармоническое развитие свободной личности, способной преобразовать общество и мир в целом.

Рассмотренный период в историческом пути педагогики условно можно назвать ее предысторией.

Педагогике долго пришлось снимать скромный угол в величественном храме философии. Она выделилась в самостоятельную науку, оставаясь тысячами нитей связанной с философией. Педагогика неотделима от философии уже хотя бы потому, что обе эти науки занимаются человеком, изучают его бытие и развитие. История педагогики как самостоятельной науки начинается в XVII веке.

Во-первых, развитие капиталистических производственных отношений требовало массовой подготовки специалистов для промышленного производства, в связи с этим возникла проблема разработки новых педагогических систем обучения и воспитания. Во-вторых, в педагогической мысли прошлых эпох был накоплен богатый теоретический и практический опыт, требовавший анализа и обобщения для дальнейшего практического применения в интересах прогресса общества.

Решение задач в области педагогики в указанный период было связано с именами английского философа и естествоиспытателя Фрэнсиса Бэкона и чешского педагога Яна Амоса Коменского.

Цель воспитания – подготовка человека к вечной жизни; выделял: умственное воспитание (познание себя и окружающего мира); нравственное воспитание (управление собой, развитие моральных качеств – справедливости, мужества, умеренности, мудрости); религиозное воспитание (стремление к богу).

Для потомков Я. А. Коменский оставил классно-урочную систему , которой мы пользуемся до настоящего времени: учебный год, каникулы, четверти, учет знаний, работа учителя со всем классом.

Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) –крупная, но противоречивая фигура в истории педагогики. Кроме значительных теоретических обобщений в области психологии обучения и дидактики (четырехзвенная модель урока, понятие воспитывающего обучения, система развивающих упражнений) известен работами, ставшими теоретической базой для введения дискриминационных ограничений в образовании широких масс трудящихся.

Таким образом, основные контуры предмета педагогики как науки сложились в первой половине XVII в.

1. Причины появления и отличительные черты культуры Возрождения.

2. Развитие гуманистических идеалов образования педагогами и мыслителями эпохи Возрождения (Ф. Рабле, М. Монтень, Р. Агрикола, Х. Вивес, Т. Кампанелла, Э. Роттердамский, Т. Мор).

4. Иезуитская система воспитания и образования.

Литература

1. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А. Н. Джуринский. 3-е изд., перераб. и доп.. М.: Юрайт, 2013. 676 с.

2. Попов, В.А. История педагогики и образования: учебное пособие для студентов вузов / В.А. Попов; ред. В. А. Сластенин. 2-е изд., испр.. М.: Академия, 2012. 208 с.

3. История педагогики и образования : учебник для бакалавров / под общ. ред. А. И. Пискунова, А. Н. Джуринского, М. Г. Плоховой. 4-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2015. 574 с. Серия: Бакалавр. Углубленное издание.

4. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. - Т. 1.: Античность. Средневековье / под ред. А.И. Пискунова. М.: Сфера, 2006.

Дополнительная

1. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. М., 1994.

2. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль. М., 1989-1990. Вып. 1. Ч. 1-2.

3. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981.

4. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. М., 1991.

5. Монтень М. О воспитании детей // Опыты: В 3-х кн. М., 1979.

6. Мор Т. Утопия. М., 1953.

7. Роттердамский Эразм. Похвала глупости. М., 1991.

Занятие 40.

Тема: Педагогическая система Я.А. Коменского

Вопросы для обсуждения

1. Эпоха, жизнь и деятельность Я.А. Коменского.

2. Характеристика мировоззрения Я.А. Коменского.

3. Основные принципы организации системы образования.

4. Классно-урочная система.

5. Дидактические принципы и правила.

6. Цель, задачи, средства нравственного воспитания.

7. Я.А. Коменский и современность.

Литература

4. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2.: Новое время / под ред. А.И. Пискунова. - М.: Сфера, 2006.

Дополнительная

1. Горностаев П.В. Универсальное воспитание всего человеческого рода // Педагогика. 1993, № 5, с.86-88.

2. Равкин З.И. Великий реформатор школы // Педагогика. 1992. № 5-6. С. 81-85.

3. Коменский / Сост. И.Д. Чечель. М., 1996.

4. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М., 1987.

Занятие 41.

Тема: Педагогическая мысль эпохи Просвещения XVIII века.

Теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

Вопросы для обсуждения

1. Эпоха французского Просвещения и проблемы места и роли воспитания в становлении человека (К.А. Гельвеций, Д. Дидро).

2. Ж.-Ж. Руссо о свободном и естественном воспитании.

3. Периодизация жизни ребенка и особенности воспитания и обучения в каждом из возрастных периодов.

4. Роль воспитателя в педагогической теории Ж.-Ж. Руссо.

5. Влияние теории свободного воспитания на развитие современной педагогической мысли.

Литература

4. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2.: Новое время / под ред. А.И. Пискунова. - М.: Сфера, 2006.

Дополнительная

1. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М., 1987.

2. Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г.Б.Корнетов. М., 1995.

3. Литература Французского Просвещения / Вольтер, Дени Дидро, Жан-Жак Руссо. М., 2009.

4. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения. В двух томах. М., 1981.

5. Руссо Ж.-Ж. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. 224 с. (Антология гуманной педагогики).

Занятие 42

Тема: Педагогическая теория И.Г. Песталоцци

Вопросы для обсуждения

1. Педагогическая деятельность и мировоззрение И.Г. Песталоцци.

2. Теория элементарного образования.

3. Гуманистический подход к личности воспитанника - основа нравственного воспитания.

4. Соединение обучения с производительным трудом в педагогических учреждениях И.Г. Песталоцци.

Литература

4. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2.: Новое время / под ред. А.И. Пискунова. - М.: Сфера, 2006.

Дополнительная

1. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981, с.280-304.

2. Кларин В.М. И.Г. Песталоцци: подвижник педагогики // Педагогика, 1996, № 1, с. 50-60.

3. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М., 1987.

4. Песталоцци И.Г. Лебединая песня / И.Г. Песталоцци. СПб: Образовательные проекты; М.: НИИ школьных технологий, 2008. 240 с.

Занятие 43

Вопросы для обсуждения

1. Причины появления и отличительные черты культуры Возрождения.

4. Иезуитская система воспитания и образования.

Литература

Дополнительная

1. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. М., 1994.

2. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль. М., 1989-1990. Вып. 1. Ч. 1-2.

3. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981.

4. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. М., 1991.

5. Монтень М. О воспитании детей // Опыты: В 3-х кн. М., 1979.

6. Мор Т. Утопия. М., 1953.

7. Роттердамский Эразм. Похвала глупости. М., 1991.

Занятие 40.

Тема: Педагогическая система Я.А. Коменского

Вопросы для обсуждения

1. Эпоха, жизнь и деятельность Я.А. Коменского.

2. Характеристика мировоззрения Я.А. Коменского.

3. Основные принципы организации системы образования.

4. Классно-урочная система.

5. Дидактические принципы и правила.

6. Цель, задачи, средства нравственного воспитания.

7. Я.А. Коменский и современность.

Литература

4. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2.: Новое время / под ред. А.И. Пискунова. - М.: Сфера, 2006.

Дополнительная

1. Горностаев П.В. Универсальное воспитание всего человеческого рода // Педагогика. 1993, № 5, с.86-88.

2. Равкин З.И. Великий реформатор школы // Педагогика. 1992. № 5-6. С. 81-85.

3. Коменский / Сост. И.Д. Чечель. М., 1996.

4. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М., 1987.

Занятие 41.

Тема: Педагогическая мысль эпохи Просвещения XVIII века.

Теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

Вопросы для обсуждения

2. Ж.-Ж. Руссо о свободном и естественном воспитании.

3. Периодизация жизни ребенка и особенности воспитания и обучения в каждом из возрастных периодов.

4. Роль воспитателя в педагогической теории Ж.-Ж. Руссо.

5. Влияние теории свободного воспитания на развитие современной педагогической мысли.

Литература

4. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2.: Новое время / под ред. А.И. Пискунова. - М.: Сфера, 2006.

Дополнительная

1. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М., 1987.

2. Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г.Б.Корнетов. М., 1995.

3. Литература Французского Просвещения / Вольтер, Дени Дидро, Жан-Жак Руссо. М., 2009.

4. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения. В двух томах. М., 1981.

5. Руссо Ж.-Ж. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. 224 с. (Антология гуманной педагогики).

Занятие 42

Тема: Педагогическая теория И.Г. Песталоцци

Вопросы для обсуждения

1. Педагогическая деятельность и мировоззрение И.Г. Песталоцци.

2. Теория элементарного образования.

3. Гуманистический подход к личности воспитанника - основа нравственного воспитания.

4. Соединение обучения с производительным трудом в педагогических учреждениях И.Г. Песталоцци.

Литература

4. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2.: Новое время / под ред. А.И. Пискунова. - М.: Сфера, 2006.

Дополнительная

1. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981, с.280-304.

2. Кларин В.М. И.Г. Песталоцци: подвижник педагогики // Педагогика, 1996, № 1, с. 50-60.

3. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М., 1987.

Занятие 43

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Школа и воспитание в эпоху Возрождения. Педагогическая мысль культуры гуманизма, программа классического образования. Представления писателей о мире и месте человека в нём. Проблема демократизации системы женского обучения в произведениях Томаса Мора.

Рубрика	История и исторические личности
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	14.11.2014
Размер файла	54,4 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1. Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти . - М., 1979. 296 с.

2. Бахтин Б. Школьная жизнь в Париже в XII в. // Средневековый быт: Сб.статей / Под ред. О.А Добиане-Рождественской. Л., 1925.

3. Брагина Л.М. Альберти - гуманист//Леон Баттиста Альберти/Под ред. В.Н. Лазарева. - М., 1978. - 230 с.

4. Брагина Л.М. Итальянский гуманизм. Этические учения XIV - XV веков. - М., 1977. - 198 с.

5. Браччолини П. Фацеции / Пер. с лат. и вступ. ст. А. Дживелегова; [худ. В. Носков] - М.: Худ. лит., 1984. - 167 с., ил.

6. Гуманистическая мысль, школа и педагогика эпохи позднего средневековья и начала нового времени (Исследования и материалы): Сб. науч. тр. / Под ред. К.И. Салимовой, В.Г. Безрогова. М., 1990. Источники по истории Реформации. Вып. I. Т. 2 / Пер. Н.А. Куна; Под ред. М. Егорова. М., 1907.

7. Гарэн Э. Проблемы итальянского возрождения. - М., 1989. - 156 с.

8. Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400

12. История Филосрфии: Учеб. для высш. учеб. заведений / Под ред. В. П. Коханского, В. П. Яковлева. 4-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 736 с.

14. Карсавин Л.П. Монашество в средние века. М., 1992. Культура Возрождения и средние века / Ред. кол. Л.С. Чиколинии др. М., 1992

15. Константинов Н. А. и др. История педагогики: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с., ил.

16. Лазарев В.Н. Леон Баттииста Альберти / Под ред. В.Н. Лазарева. - М., 1978. - 242 с.

18. Рутенберг Б. И. Культура эпохи Возрождения: средние века / Под ред. С.Д. Сказкина. Вып. 50. М., 1987

19. Ревякина Н.В. Гуманистическое воспитание в Италии. - Иваново, 1993. 326 с.

20. Ревякина Н.В. Проблема человека в итальянском гуманизме второй половины XIV - первой половины XV в. - М., 1977. 243 с.

21. Ревякина Н.В. Творческий путь Лоренцо Валлы и его философское наследие// Лоренцо Валла. Об истинном и ложном благе. О свободе воли/Под ред. А.Х. Горфункеля. - М., 1998. 413 с.

22. Ревякина Н.В. Человек в гуманизме итальянского возрождения. - Иваново, 2000. 432 с.

23. Торосян В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

Читайте также: