План семинара в школе

Обновлено: 02.07.2024

Место проведения: Чем- Куюковская основная общеобразовательная школа.

Участники семинара : учителя начальных классов Алнашского района УР

Цель семинара : внедрение инновационных технологий через МО, проектирование инновационных идей, оценка уровня инновационного потенциала педагогов.

1. Основные пути повышения эффективности урока, основа эффективной деятельности учителя и учащихся;

2. Определить критерии эффективного урока;

3. Выяснить формы организации эффективного урока;

4. Определить и сформулировать приемы и методы, способствующие проведению эффективного урока;

5. Организация исследовательской, коллективно-поисковой и самостоятельной деятельности учащихся начальных классов на уроке;

План проведения :

2. Открытые уроки.

3. Отзывы о семинаре и уроках.

Форма проведения: семинар

- Почему мы выбрали семинар?

- Зададимся вопросом - что есть в любом семинаре, независимо от его уровня и качества:

• Информация (предмет изучения, представленная на различных носителях: от "живого носителя" (тренера) до "твердых копий" (раздаточных материалов, CD-дисков, видеокассет и пр.);

• Тренер, преподаватель ("живой" носитель информации и методик);

• Участники (которые могут быть поставлены в позиции либо "воспринимателей" информации, либо действительно участников семинара);

Семинар (то, что порождается здесь и теперь в процессе обучения и общения и определяется словами "отношения", "атмосфера", "комфорт", "климат", и пр.)

- Почему мы показательным в семинаре выбрали урок?

В нашем КМО работают учителя, где каждый имеет свою систему преподавания и творческий подход.

Урок –форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития ученика.

Как бы мы ни изощрялись, урок, придуманный Яном Амосом Коменским 400 лет назад, остаётся! Существуя несколько столетий, урок не мог трансформироваться. Урок, проведённый в школе, является показателем определённой культуры.

Ход мероприятия:

9.30 - встреча гостей.

9.45-10.15 – экскурсия, чаепитие.

11.30-12.15 - открытые уроки.

класс учитель предмет тема

1 Моисеева Л. Г. Окружающий мир Насекомые, птицы, звери, рыбы.

3 Попова А. П. Математика Решение уравнений.

4 Тарасова М. А. Русский язык Изменение имён прилагательных по падежам.

12.20-13.00 – анализ открытых уроков и отзывы.

Семинар начинается, заслушиванием доклада руководителя КМО Бигбашевой Н. Д. (Приложение 1). Доклад сопровождается презентацией, ориентируя участников семинара на изучение очередного вопроса. И по ходу прослушивания идёт работа в группах.

После прослушивания доклада, каждая группа распределяется по классам и начинаются показательные уроки (Приложение 2).

Боброва И. П. методист РУО Алнашского района УР выразила благодарность от имени всех участников семинара за организацию мероприятия.

Эффективность работы педагога ДОУ Карта эффективности работы педагога ДОУ. (Ф. И. О. педагога) За___ 20___г. Показатели эффективности: 1. Подготовка.

Эффективность занятий за счет движений физкультминутки Эффективность занятий за счет движений Физкультминутки и физпаузы. Физкультминутки - наиболее эффективное средство для снятия утомляемости.

15 февраля 2017г.

Цель: Распространение педагогического опыта, совершенствование системы повышения профессионального мастерства педагогов, способствующей развитию педагогической практики.

Задачи: 1. Повышение эффективности использования новых подходов обучения в условиях системного обновления образования.

2. Распространение и обобщение опыта работы учителей, способствующие совершенствованию педагогической практики

Ожидаемый результат: Повышение уровня педагогической практики учителей, через обмен мнениями и анализа проведенного семинара

План семинара

9:00 – 9:30 – заезд, встреча и регистрация участников семинара 1 этаж школы. Отв. Клименко Т.В., Франк Н.А.

9:30 – 9:40 – открытие семинара Молдабаев К.Ж./директор школы/, Саликова И.А./завуч /

Открытые уроки:

Учитель 1 категории Четаева Любовь Васильевна

Учитель 1 категории Клименко Татьяна Валентиновна

Учитель Даниярова Асем Аменовна

Учитель: Вингертер Евгения Григорьевна

Учитель 1 категории Артющик Галина Евгеньевна

11 : 45 – 12: 15 – Кофе – пауза

12:15 – 12:45 – Обобщение опыта и анализ уроков

12:45 – 13:20 Информация о Полудинской средней школе Отв. Аубакрова С.Н./завуч/, Дюба Ю.В

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

План методического семинара для учителей

Школа: СШ № 18 г. А қ т ө бе Кол-во слушателей: 23

Дата: 03.12.2015г Педагог: Умбетова М.Ж.

Тема методического семинара для учителей

Цель: углубление представления об общечеловеческих ценностях как основе целостного педагогического процесса школы

-развитие умения применять методы внешней и внутренней интеграции самопознания и других учебных дисциплин

-воспитывать гармонию, убежденность в истине, профессиональное мастерство

Интерактивная доска, компьютер, слайдовая презентация, карточки, анкета

Вопрос: Почему наша миссия – помочь ребенку поверить в себя?

Вопрос: А что значит поверить в себя?

Манифест гуманной педагогики провозглашает:

Учитель- душа, носитель и даритель Света.

Ученик – душа, ищущая, жаждущая Свет

Их встреча рождает Урок.

Воспитание – питание духовной оси растущего человека, а питается она духовной пищей.

Образование – это таинство раскрытия высшего образа в человеке.

Школа – это лестница для восхождения души человека.

Вдохновение – вдох нового.

Самопознание – это глубокое и целостное познание себя, познание не только своей физической и психологической природы, но и, прежде всего, осознание своей высшей духовной природы. В процессе самопознания важно не накопление информации, а качество трансформации личности.

-Для чего мы пришли в этот мир?

Жить, нести свою миссию.

- А какая наша миссия?

Предлагаю вам вместе составить законы учителя:

- восполняться …(оптимизмом к ребенку)

А какие должны быть личностные качества учителя?

5 элементов природы (картинки)

Земля – звук, осязаемость, форма, вкус, запах

Вода - звук, осязаемость, форма, вкус

Огонь - звук, осязаемость, форма

Воздух - звук, осязаемость

В наши дни 5 элементов природы загрязнены, и в результате люди утратили чувство безопасности. Сейчас для нас наиболее важно научиться правильно использовать 5 органов чувств, что приведет к очищению и 5 элементов природы. Внутреннее очищение влечет за собой и внешнее.

Вопрос: Как очистить грязную воду, если нельзя сразу всю её вылить?

Для достижения внутренней гармонии человек в мыслях, словах и действиях должен следовать общечеловеческим ценностям.

Истина – это то, что остается неизменным, основополагающий жизненный принцип: духовное начало, пронизывающее все творение, единая суть, присущая всему мирозданию. Она не подвержена изменениям во времени – прошлом, настоящем, будущем.

Праведное поведение – это поведение, соответствующее долгу и обязательствам, поступки, согласно внутреннему голосу совести.

Любовь – это чистая бескорыстная и безусловная любовь, это энергия, созидающая и поддерживающая жизнь.

Внутренний покой – совершенное умиротворение ума, глубинная природа человека.

Ненасилие – не причинение вреда никому, ни мыслью, ни словом, ни делом

Развитие в себе общечеловеческих ценностей – это само по себе уже образование. Любого, кто старается, как следует, понять общечеловеческие ценности: Истину, Праведное поведение, Любовь, Внутренний покой, Ненасилие, кто применяет эти ценности на практике и распространяет их с усердием и искренностью, уже можно назвать по – настоящему образованным человеком.

Задание индивидуально: соедините словосочетания и общечеловеческие ценности

-за словами (Истина)

-за действиями (Праведное поведение)

-за мыслями (Внутренний покой)

-за характером (Бескорыстная Любовь)

-за сердцем (Ненасилие)

Два крыла образования.

Объединить в 2 группы по цвету пёрышка.

Гармоничное развитие двух аспектов образования:

Интеллектуального (внешнее образование для ума) 1 группа

Духовно-нравственного (внутреннее, образование для сердца) 2 группа

Вопрос для 1 группы: Что значит внешнее образование?

Внешнее образование – образование для ума:

Исследует внешний мир;

Книжное знание (можно познавать, не имея личного опыта);

Пробуждает желания, притягивает к внешнему;

Необходимо для того, чтобы выжить в мире;

Обращено к уму и телу;

Цель внешнего образования - информация;

Вопрос для 2 группы: Что значит внутреннее образование?

Внутреннее образование-образование для сердца.

Исследует внутренний мир (Кто я?);

Практическое значение (невозможно познать не имея личного опыта);

Выявляет общечеловеческие ценности, скрытые в сердце каждого человека;

Связано с целью жизни (для чего жить);

Обращено к сердцу;

Цель внутреннего образования – трансформация;

Необходимо объединить образование и жизнь в одну прекрасную гармонию.

Поочередно каждый член группы выходит и ищет свою пару. Они вместе прикрепляют к туловищу птицы свои перья.

Целостное образование = внешнее образование + внутреннее образование

Затронуты все аспекты человеческой личности – гармоничное развитие ума, рук и сердца;

Развитие уравновешенной личности;

Выявление изначально присущих человеку нравственно-духовных качеств и претворение их в практику жизни;

Цель – воспитание характера, который проявляется в единстве мысли, слова и дела.

Что есть мертвые знания?

Это те, о которых заведомо знаем, что их можно вовсе не знать.

Это те, которые забываются сразу, как только сообщаются.

Это те, которые молодые люди дальше порога школы брать не будут и жалеть об этом тоже не будут.

Мертвые знания – гири на ногах.

Живые знания – те, которые:

Влекут к горизонтам науки.

Способствуют творить новую жизнь.

Воодушевляют мысль на новые поиски.

Несут просветление и эволюцию.

Живые знания - крылья.

Самопознание – метапредмет, обеспечивающий целостность, человечность и одухотворенность процесса образования.

Каждый предмет может стать инструментом духовно-нравственного воспитания детей.

Внешняя и внутренняя интеграция самопознания и других дисциплин .

-Интеграция внешняя – это применение методических приемов самопознания на любом уроке (5Д, позитивный настрой, рассказывание притчи, вдохновляющих примеров из жизни великих людей, завершающая минутка урока и др. ).

-Интеграция внутренняя – это интеграция общечеловеческих ценностей

Заключительная минута семинара

Это мир придуман не нами

Слова: Л. Дербенев, Музыка: А. Зацепин

За то, что только раз в году бывает май,

За блеклую зарю ненастного дня

Кого угодно ты на свете обвиняй,

Но только не меня, прошу, не меня.-

Этот мир придуман не нами,

Этот мир придуман не мной.

Этот мир придуман не нами,

Этот мир придуман не мной.

Придумано не мной, что мчится день за днем,

То радость, то печаль кому-то неся,

И мир устроен так, что все возможно в нем,

Может быть, пророча беду нам,

Бьет по стеклам дождь ледяной.

Но таким не мною придуман,

Этот мир придуман не мной.

Один есть только путь в мелькании дней —

Мы тучи разогнать не можем над землей,

Но можем мы любить друг друга сильней.

Текст песни на слайде

Педагог _________________________________Умбетова М.Ж.

Директор СШ № 18 г. Актобе_______________ Тойшыманов С.К.

Задание индивидуально: соедините словосочетания и общечеловеческие ценности

Цель: осмысление необходимости и возможности применения современных технологий как показателя педагогической компетентности современного педагога.

– систематизировать теоретические знания о социально-педагогических понятиях в образовании "компетентностный подход", "компетентность": смыслы и содержание понятий;
– проанализировать и определить влияние применения современных технологий в контексте компетентностного подхода на качество образования детей;
– обменяться имеющимся опытом работы по проектированию способов перехода на компетентностный подход в образовательной практике учреждений дополнительного образования

– компьютер, медиа-проектор, медиа-экран, музыкальный центр;
– презентация “Современные технологии как инструмент управления качеством образования” (Приложение 1);
– карточки для игры “Последствия” (Приложение 2);
– памятки “Условия формирования ключевых компетенций” (Приложение 3);
– визитки, мячик, ручки, чистые листы бумаги, фломастеры.

План проведения семинара

2. Упражнение “Представление”

1. Деловая игра
2. Игра “Проблема на ладошке”
3. Игра “Последствия”

2. Упражнение “Представление”

Каждый участник оформляет в произвольной форме карточку-визитку, где указывает своё имя. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Визитка крепится так, чтобы её могли прочитать.

Даётся 3-4 минуты для того, чтобы все участники сделали свом визитки и подготовились к взаимному представлению, для чего они объединяются в пары, и каждый рассказывает о себе своему партнёру.

Задача – подготовиться к представлению своего партнёра всей группе. Основная задача представления – подчеркнуть индивидуальность своего партнёра, рассказать о нём так, чтобы все остальные участники сразу его запомнили. Затем участники садятся в большой круг и по очереди представляют своего партнёра, начиная презентацию со слов: “Для … самое главное…”.

II. Вступительная часть

1. Эпиграф семинара.

Кто не хочет применять новые средства,
должен ждать новых бед

Френсис Бэкон – один из величайших эрудитов XVII века, современник Галилея и предшественник Ньютона, автор трактата “Опыт и наставления нравственные и политические”

Учитель и ученик растут вместе:
обучение – наполовину учение.

Программа модернизации содержания образования затрагивает все стороны образовательного процесса. Её задача состоит в достижении нового качества – качества, которое отвечает требованиям, предъявляемым к личности в современных быстро меняющихся социально–экономических условиях.

Традиционно вся отечественная система образования ориентировалась на знания как цель обучения (ЗУНы). Преобразования российского общества в целом и образования в частности обусловили изменение требований к обучающимся. “Выпускник знающий” перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на “Выпускника умеющего, творческого”, имеющего ценностные ориентации. Решению этой проблемы призван помочь компетентностный подход к обучению.

Рассмотрим понятия “компетенция” и “компетентность”, которые почти синонимичны.

“Компетенция” – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которая позволяет ставить и достигать цели.

“Компетентность” – интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте.

Обучающийся считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применять усвоенное на практике, то есть перенести компетентность на определенные ситуации реальной жизни.

Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному педагогу, чтобы развивать у обучающихся ключевые компетенции? Какими профессионально-педагогическими компетенциями необходимо владеть самому педагогу для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие? При каких условиях компетенции перейдут на уровень профессиональной компетентности? Попробуем разобраться в этом вопросе.

IV. Практическая часть

1. Деловая игра

Участники делятся на три группы “обучающиеся”, “педагоги”, “эксперты”

Первый вопрос для обсуждения: когда обучающемуся не интересно учиться? Когда педагогу не интересно учить?

В течение 5 минут методом мозгового штурма участники составляют перечень причин и предоставляют группе “экспертов”, которые готовят информационную справку для аудитории.

Предположим, что выделены следующие проблемы:

1. Недостаточный уровень владение педагогом современными образовательными технологиями препятствуют формированию ключевых предметных компетенций.
2. Развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности невозможно без практико-ориентированной направленности обучения.
3. Противоречие между фронтальными формами организации обучения и “пассивными” методами обучения с одной стороны и необходимость обеспечения деятельностного характера обучения с другой стороны.

Второй вопрос для обсуждения: станет ли педагогу интересно учить, а обучающемуся интересно учиться, если использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии и методики?

В течение 5 минут участники подбирают как минимум по 3 довода, которые, по мнению членов группы, доказывают эффективность технологии, способной повысить интерес к процессу обучения.

Предположим, что выделены следующие технологии:

– личностно-ориентированные технологии предусматривают приоритет субъект-субъектного обучения, диагностику личностного роста, ситуационное проектирование, игровое моделирование, включение учебных задач в контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности в реальном, социокультурном и образовательном пространстве;

– здоровьесберегающие технологии, отличительной особенностью которых является приоритет здоровья, т.е. грамотная забота о здоровье – обязательное условие образовательного процесса;

– информационные технологии позволяют индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся;

– игровые технологии позволяют управлять эмоциональным напряжением в процессе обучения, способствуют овладению умениями, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, для общения. В процессе игры дети незаметно осваивают то, что трудным было ранее;

– проблемно-развивающие технологии обучения способствуют развитию творческих способностей обучающихся; формированию критического мышления и положительных эмоций.

– проектные технологии, суть которых состоит в том, что обучающийся в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты, проживает конкретные ситуации. В основе проектных технологий лежит метод проектов, который направлен на развитие познавательных навыков обучающихся, критического мышления, формирование умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве.

Компетентностный подход предъявляет свои требования к педагогам: поиску новых форм, методов, технологий обучения. Педагогу необходимо ориентироваться в широком спектре современных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Система технологических знаний является важнейшим компонентом и показателем педагогического мастерства современного педагога.

В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки. Однако, исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностными параметрами педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными педагогами, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство.

2. Практикум

Педагоги Центра применяют в практике своей деятельности современные технологии, активные методы обучения, новые формы проведения занятий и мероприятий.

Наиболее успешным мы считаем применение игровых технологий Н.Е.Щурковой. Мы имеем определённый опыт и результат в данном направлении.

Игра “Проблема на ладошке”

Каждому участнику предлагается посмотреть на проблему как бы со стороны, как если бы он держал её на ладошке.

Ведущий держит на ладошке красивый теннисный мячик и обращается к участникам семинара: “Я смотрю на этот мяч. Он круглый и небольшой, как наша Земля в мироздании. Земля – это тот дом, в котором разворачивается моя жизнь. Что бы я сделал с моей жизнью, если бы полностью был властен над ней?” (музыкальное сопровождение: музыка вселенной)

Участники поочерёдно держат на ладошке предмет, символизирующий проблему, и высказывают своё личностное отношение к ней.

Комментарий конце игры: успех игры возможен при соблюдении двух условий.

Во-первых, – наличие предмета, символизирующего проблему. Это может быть свеча, цветок, орех, шишка… – практически любой предмет, но главное, отвечающий требованиям эстетического вкуса. Профессионализм педагога заключается не в подборе предмета, а в умении предъявлять его детям. Предъявлять предмет не вещно, объективно, а в его социокультурном значении. Свеча – огонь, свет, человеческая мысль, разум. Цветок – не растение, вырабатывающее кислород, а Красота мира.

– Человеку, в отличие от животных, свойственно предвосхищать события, предвидеть будущее путём логических операций, анализа событий, поступков, слов, действий. На умение предвидеть последствия влияет наш опыт.

(действия написаны на карточках: “Я принёс и вручил цветы хорошему человеку”, “Я грубо надсмеялась над коллегой”, “Я люблю приврать, приукрасить, сболтнуть, прихвастнуть”, “Я начала курить”, “Нашла чей-то кошелёк и присвоила себе деньги”, “Я много читаю”, “Начала по утрам делать зарядку”, “Я сказала некрасивой, что она некрасивая”, “Забываю, зачем прихожу на работу”, “всегда довожу любое дело до конца”).

твоё последствие первое, я говорю тебе…”.

Последствие-1 сообщает, что последует “сейчас” после совершенного участником; Последствие-2 предупреждает, что ожидает субъекта “через неделю”;

Последствие-3 рисует картину “через месяц”;

Последствие-4 предвидит неотвратимое “в зрелые годы”;

Последствие-5 сообщает об итоге, к которому придёт участник в конце жизни.

Так как содержание того, что делает участник, написано на карточке, которую он выбирает из корзины, то при отказе от действия на будущее играющий рвёт карточку, а при утверждении своего поступка оставляет карточку у себя в знак “присвоенного” поступка.

Вопрос участникам семинара в конце игры: что думалось во время игры?

V. Рефлексия

1. Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери “Маленький принц”: “Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя”. Что могут означать для нас эти слова? (Ответы педагогов).

По существу в этих словах заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. Следует подчеркнуть, что любые педагогические инновации должны использоваться грамотно, и педагог должен всегда руководствоваться принципом: “Главное – не навредить!”

2. Вопрос к участникам семинара:

– Что является условием формирования или развития компетенций.

Итак, ключевые компетентности формируются, если (Приложение 3):

обучение носит деятельностный характер;
идет ориентация образовательного процесса на развитие самостоятельности и ответственности обучающегося за результаты своей деятельности (для этого необходимо увеличить долю самостоятельности работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера);
создаются условия для приобретения опыта и достижения цели;
применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность педагога за результаты своих обучающихся (проектная методика, реферативный подход, рефлексия, исследовательский, проблемный методы, дифференцированное обучение, развивающее обучение);
происходит усиление практической направленности образования (через деловые, имитационные игры, творческие встречи, дискуссии, круглые столы);
педагог умело управляет обучением и деятельностью обучающихся. Еще Дистервег говорил, что “Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить”, а для этого он должен сам обладать педагогической компетентностью).

VI. Итог семинара

1. Мы стремимся найти формы, которые помогут коллективу успешно освоить стратегию компетентностного обучения. И предлагаемая линия действий может нам в этом помочь: попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами – найди единомышленников – объедините усилия. Ведь только вместе можно добиться наилучшего успеха.

2. Игра “Аплодисменты по кругу”

Цель: снять напряжение и усталость, поблагодарить всех участников за работу.

Все участники сидят в кругу. Ведущий начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого-то из участников. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого посмотрел ведущий, смотрит на другого участника, включая его в игру. Таким образом, начинают хлопать все участники.

1. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под редакцией В.С. Кукунина. – М.: ИКЦ “МарТ”: – Ростов н/Д, 2006.
2. Щуркова Н.Е.. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2002, – 224 с.
3. Хуторской А.В. Статья “Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций”. // Интернет– журнал "Эйдос".
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.

Читайте также: