План ресурсное обеспечение образовательной деятельности школы
Обновлено: 03.07.2024
Школа расположена в типовом здании, рассчитанном на 392 учащихся (год ввода в эксплуатацию – 1984).
В здании созданы необходимые санитарно-гигиенические условия: тепловой режим обеспечивает школьная котельная, работающая на дровах; световой режим обеспечивается электролюминесцентными лампами.
На балансе школы собственная трансформаторная подстанция, водонапорная башня.
В школе имеется:
§ компьютерный класс, имеется выход в Интернет, но компьютеров только два, это недостаточно для работы;
§ библиотека с книжным фондом 7587 экземпляров, в том числе учебников – 897 экземпляров, художественной литературы – 6500, есть фонд методической и справочной литературы;
§ актовый зал на 100 мест, где проходят все школьные мероприятия;
§ спортивный зал (18х9 метров). Используется для проведения уроков физкультуры, общешкольных спортивных мероприятий;
§ школьная столовая рассчитана на 100 посадочных места. Работает автономно, приготовление обедов осуществляется непосредственно в школе. Дети из социально незащищённых семей питаются бесплатно.
Результаты обучения
Таблица 3: Сводная ведомость итоговых отметок,
полученных выпускниками 11-х классов за 3 года.
ПРЕДМЕТ
Количество уч-ся
2004-2005
Уровень обученности, %
4,5
Количество уч-ся
2005-2006
Уровень обученности, %
4,5
Количество уч-ся
2006-2007
Уровень обученности, %
4,5
В 2007 году выпускники школы сдавали единый государственный экзамен (ЕГЭ) по математике. Средний бал – 3,0. Процент выполнения работ – 21%.
Анализируя выбор экзаменов при прохождении итоговой аттестации в 9-х классах за последние три года, можно отметить, что ученики более часто выбирают для сдачи экзамена русский язык, физическую культуру, географию, биологию и обществознание.
При сдаче экзаменов по физической культуре выпускники показывают высокий уровень знаний.
Наибольшее количество выпускников 11-х классов при прохождении итоговой аттестации за последние три года выбирают следующие дисциплины: русский язык, основы безопасности жизнедеятельности, физическую культуру, обществознание, биологию.
Диаграмма 7: Распределение выбора предмета выпускниками 11-х классов на экзаменах (2005 – 2007 год)
Таблица 4: Количество учеников 9-х классов, поступивших в 10 кл, в ссузы и учреждения НПО
| Категория учащихся | 2005 | 2006 | 2007 |
| Всего выпускников | 5 | 4 | 6 |
| 10 класс | 4 | 3 | 3 |
| ССУЗы | - | - | 1 |
| Учреждения НПО | 1 | 1 | 2 |
Таблица 5: Количество выпускников 11-х классов, в ВУЗы, в ССУЗы и учреждения НПО
| Категория учащихся | 2005 | 2006 | 2007 |
| Всего выпускников | 6 | 9 | 4 |
| ВУЗы | - | 2 | 1 |
| ССУЗы | 1 | 4 | 1 |
| Учреждения НПО | 5 | 3 | 2 |
Заключение
Привлечение внебюджетных средств за счёт платных дополнительных услуг невозможно для школы в связи с особенностью социально-экономических условий района и социального состава учащихся.
Участие школы в т. н. реструктуризации сети ОУ Максатихинского района (по сути – попытки ликвидации малокомплектных школ) приводит к острому недостатку финансового и материального обеспечения школы.
Ресурсы образовательной системы - это всё то, что непосредственно участвует в образовательном процессе: трудовые ресурсы образования, информационные ресурсы (учебники, пособия, компьютерные программы и иные средства обучения), педагогические технологии и ноу-хау, капитальные ресурсы (наличие помещений для обучения, обеспеченность, учебными пособиями, компьютерами и пр.) Если ресурсы отвечают современным требованиям, уровню технического и технологического развития общества, это говорит об их возможностях повлиять на качество образовательного процесса. Именно ресурсы и их качественные характеристики в значительной степени определяются результат образования. К ресурсам любого образовательного заведения можно отнести: материально-техническую базу, педагогические кадры, финансы, нормативно-правовое обеспечение.
Компоненты образовательного процесса Показатели ресурсного обеспечения образовательного процесса Решение Ответственные Требования ФГОС В наличие в образовательном учреждении Информационно-методическое обеспечение Деятельность воспитателя Обеспечение деятельности воспитателей информационными ресурсами (рабочие программы, образовательная программа, методические пособия, УМК) Наличие образовательной программы Наличие рабочих программ Наличие плана воспитательной работы Наличие УМК Наличие современного нормативно-программного и учебно-методического сопровождения содержательной части новых стандартов (список нормативных документов и методических пособий) Находится в стадии разработки Находятся в стадии разработки Имеется Имеется не в полном объёме Имеется не в полном объёме Разработать образовательную программу, учитывающую специфику общеобразовательного учреждения Разработать рабочие программы (по направлениям: оздоровительное, трудовое, нравственно-этическое, досуговая деятельность). Пополнить УМК абаками, счетными палочками Сформировать пакет нормативно-программного и учебно-методического сопровождения содержательной части новых стандартов Раковская С.В. , Андреева А.М. Моторина Ю.П. , Кутуева Ф.Л. Абдурахманов Р.Р. , Ильницкая В.А. Андреева А.М. , Моторина Ю.П. Кутуева Ф.Л. , Абдурахманов Р.Р. Ильницкая В.А. Раковская С.В, Андреева А.М. , Моторина Ю.П. , Кутуева Ф.Л. , Абдурахманов Р.Р. Ильницкая В.А. Раковская С.В, Андреева А.М. , Моторина Ю.П. , Кутуева Ф.Л. , Абдурахманов Р.Р. Ильницкая В.А.
Обеспечение деятельности воспитателя по передаче обучающей информации: - аудиовизуальными : средствами; - печатными наглядными пособиями; - демонстрационными пособиями Имеется Имеются не в полном объёме Имеются не в полном объёме Приобрести печатные наглядные пособия Приобрести демонстрационные пособия. Андреева А.М. , Моторина Ю.П. Кутуева Ф.Л. , Абдурахманов Р.Р. Ильницкая В.А. Учебно-материальное обеспечение Печатные пособия Экранно-звуковые пособия Наборы сюжетных картинок. Репродукции картин и художественные фотографии. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей . Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию занятия. Имеются не в полном объёме Имеются не в полном объёме Приобрести пособия (по возможности) Приобрести пособия (по возможности) Раковская С.В. , Андреева А.М. Моторина Ю.П. , Кутуева Ф.Л. Абдурахманов Р.Р. Ильницкая В.А. Раковская С.В. , Андреева А.М. Моторина Ю.П. , Кутуева Ф.Л. Абдурахманов Р.Р. Ильницкая В.А.
Вывод : Если улучшить состояние учебно-методического ресурса , то у обучающихся, воспитанников будут сформированы: осознанное принятие ценностей здорового образа жизни; регуляция своего поведения в соответствии общепринятыми нормами; желание и умение учиться, готовность к образованию и самообразованию; инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности. Планируемые результаты выстраиваются на основе требований к результатам образования, включающих: предметные результаты ( знания и умения, опыт творческой деятельности); метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, направлений воспитательных занятий применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся).
Цель: анализ результатов работы школы по реализации ГОС ОО и создание условий для продолжения успешной работы.
XXI век характеризуется глобальными изменениями, происходящими в экономике, науке, технике, технологии. Отличительной чертой современного мирового экономического развития является формирование в развитых странах мира информационного общества, основой которого является производство услуг. Сердцевину производства услуг составляют образовательные услуги, развитие личности и формирование нового знания. В качестве ведущего фактора экономического роста и обеспечения экономического равновесия хозяйственной системы выступает образование.
Пути развития и совершенствования ресурсного обеспечения
Ресурсы образовательной системы – это всё то, что непосредственно участвует в образовательном процессе: трудовые ресурсы образования, информационные ресурсы (учебники, пособия, компьютерные программы и иные средства обучения), педагогические технологии и ноу-хау, капитальные ресурсы (наличие помещений для обучения, обеспеченность, учебными пособиями, компьютерами и пр.) То, согласно эти ресурсы отвечают современным требованиям, уровню технического и технологического развития общества, говорит об их возможностях повлиять на качество образовательного процесса. Именно ресурсы и их качественные характеристики в значительной степени определяются результат образования. Качество образования оценивается его потребителем. Основным потребителем образования в конечном итоге является общество.
Ресурсы любого учебного заведения можно подразделить:
· явные (хорошая репутация, давняя история, традиция);
· неявные (материально-техническая база, педагогические кадры, финансы, нормативно-правовое обеспечение).
ГОС - основной нормативный акт, обеспечивающий кардинальные изменения в организации образовательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка, создание в школе атмосферы, способствующей максимальной самореализации обучающегося.
Критерии готовности образовательного учреждения к введению ГОС :
нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);
разработана и утверждена основная образовательная программа образовательного учреждения;
приведены в соответствие с требованиями ГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;
определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ГОС;
разработаны локальные акты, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;
определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями (ем) дополнительного образования детей);
разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ГОС;
осуществлено повышение квалификации всех учителей (возможно поэтапно по мере введения ГОС начального общего образования, затем ФГОС основного общего образования);
обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ГОС.
Анализ качества условий нормативно-правового обеспечения
Школа, приобрела статус юридического лица, оказалась полноправной участницей гражданского - правового отношения, что также требует не только юридически грамотного оформления отношений с гражданами и различными организациями, но и четкого регулирования деятельности всех подразделений, функционирующих внутри школы.
В сочетании с большой разъяснительной работой среди учащихся, учителей и родителей, школьное руководство может считать, что на сегодняшний день деятельность школы построена на основе четких норм гражданско-правовых отношений, о чем свидетельствует отсутствие серьезных конфликтов между участниками образовательного процесса.
Основными нормативными документами , определяющими требования к информационно-методическим ресурсам ОУ, являются:
перечень рекомендуемой литературы (УМК);
список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Внедрение ГОС влечёт за собой внесение изменений в содержание нормативно-правовой базы ОУ. Анализ обеспечения нормативно-правовых условий выявил, что в школе имеются:
разрешения надзорных органов,
локальные акты, регламентирующие деятельность учреждения;
трудовые договоры сотрудников.
В совокупности требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации ООП ОО стержневым являются требования к кадровым ресурсам в виду их ключевого значения. В результате выполнения требований система образования должна располагать воспроизводимым - необходимым и достаточным - кадровым потенциалом, адекватным развивающей образовательной парадигме, построенной на системно-деятельностном подходе.
Кадровый потенциал общего образования должны составить :
педагоги, способные эффективно использовать материально-технические, информационно-методические и иные ресурсы реализации основной образовательной программы общего образования, управлять процессом личностного, социального, познавательного, коммуникативного развития обучающихся и процессом собственного профессионального развития;
школьные практические психологи, деятельность которых определяется потребностями создания психологически безопасной образовательной среды, проектирования зон ближайшего развития, установления реальной картины и проблем личностного, социального, познавательного, коммуникативного развития обучающихся, психологического обеспечения деятельности учителей, других субъектов образования по достижению современных образовательных результатов в школе;
администраторы общего образования (заместители директора по УР, ВР, НМР, АХР) ориентированные на создание системы ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы общего образования, управляющие деятельностью школы как единого социокультурного организма, ключевого звена развивающегося образовательного пространства, способные воспринимать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт.
Сеть и контингент учащихся. Перспективы будущего набора.
В период с 01.03.2020 по 10.09.2020 педагогическим коллективом была проведена работа по учёту детей школьного возраста, которые проживают на территории, закрепленной за школой. Согласно результатам работы было установлено, что в микрорайоне школы проживает 364 ребёнка в возрасте от 5,6 до 18 лет, из них:
· 310 – обучаются в общеобразовательных организациях (учреждениях) для получения среднего общего образования;
· в том числе 271 - в общеобразовательных организациях (учреждениях), где реализуются основные общеобразовательные программы;
· 6 – в образовательных организациях среднего профессионального образования;
· 33 - в образовательных организациях среднего профессионального образования І-ІІ уровня аккредитации;
· 15 – не обучаются для получения среднего общего образования.
Соответственно 171 – обучаются в ГОУ ________________; 111 – обучаются в других общеобразовательных учреждениях города. Проверка показала, что в микрорайоне школы проживает 30 детей, которым исполнилось 5 лет и 6 месяцев.
Материально-технические ресурсы - первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации ООП ОО. Целевая ориентированность данного ресурса заключается в том, чтобы создать оптимальные с точки зрения достижения современных результатов образования в школе материально-технические условия, означающие наличие предметно - образовательной среды обучения и жизнедеятельности школы с учетом целей, устанавливаемых ГОС в плане качества и эффективности учебно-воспитательного процесса. Настоящие требования призваны через совокупность нормативов и регламентов сформировать и поддерживать в адекватном состоянии систему соответствующих условий.
Материально-технические ресурсы обеспечения реализации ООП ОО составляют:
компьютерные и информационно-коммуникативные средства;
технические средства обучения;
оборудование для организации перемен;
оснащение учебных помещений;
оснащение административных помещений.
Основными нормативными документами, определяющими требования к материально-техническим ресурсам, являются:
перечень учебного оборудования;
перечень оборудования для проведения перемен;
требования к оснащению учебных помещений;
требования к оснащению административных помещений.
Условиями формирования и наращивания необходимых и достаточных материально-технических ресурсов общего образования являются:
удовлетворяющее потребности школы финансирование расходов на обновление и развитие их материально-технической базы;
системные действия администрации школы по выполнению по объективной оценке этих ресурсов и осуществлению при необходимости коррекционных мероприятий.
Исходя из операционализированных личностно-ориентированных целей современного образования, материально-технический ресурс призван обеспечить:
наглядность в организации процесса обучения школьников;
культуросообразность в становлении личности школьника;
предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития школьников на деятельностной основе. Подчеркнем, что ГОС ориентирован на обеспечение реального перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к продуктивной самостоятельной познавательной деятельности, к поисково-исследовательским видам учебной работы, делает акцент на аналитический компонент учебной деятельности, формирование системы компетентностей.
5.1. Мотивационные ресурсы включают:
- Изучение ведущих (доминирующих) мотивов, ценностей, устремлений, интересов и потребностей педагогов.
- Осуществление работы по обеспечению целенаправленного стимулирования всех участников образовательного процесса на постановку новых целей.
- Определение активной позиции в инновационном процессе на максимальную самореализацию себя как личности и на повышение престижа школы.
5. 2. Кадровые ресурсы предполагают:
- Подбор кадров для экспериментальной, проектной и инновационной деятельности.
- Организацию специальных занятий по методике развития своего инновационного опыта.
- Обучение молодых специалистов.
- Проведение мастер-классов, обмена опытом, аттестации и др.
- Обучение педагогических кадров при изменениях (новым педагогическим технологиям).
- Обучение управленческих кадров при изменениях (новым управленческим техникам).
- Планирование и отслеживание карьеры резерва управленческих кадров.
- Выявление потенциальных участников профессиональных конкурсов.
- Организацию и проведение выставок-ярмарок новинок педагогической, психологической, управленческой и др. литературы.
5.3. Информационные ресурсы
- связаны с организацией методики мониторинга качества образовательного процесса;
- предполагают сбор, обработку и анализ информации о состоянии качества образования в образовательном учреждении и анализ информации о состоянии управления школой;
- формируют банк данных о кадровом потенциале ОУ, об инновационной деятельности, о наиболее ценном педагогическом опыте работы учреждения образования, о наиболее ценном опыте управленческой деятельности руководителей учреждения, о педагогических и управленческих инновациях;
- создают банк контрольно-измерительных материалов для отслеживания качества образования в ОУ, контрольно-измерительных материалов для оценки качества управления в ОУ, о федеральной и региональных системах подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров системы образования, а также создание и формирование данных о материально-технических средствах и оборудовании образовательного учреждения по реализации целей развития образования.
5.4. На основе нормативно-правовых ресурсов осуществляется разработка пакета документов, учитывающих специфику нового образовательного учреждения (положение о Совете по развитию школы, Концепция и программа развития школы, Концепции и программа экспериментальной деятельности и др.)
5.5. Организационные ресурсы включают:
В требованиях к ресурсному обеспечению образовательной деятельности младших школьников отражены средства ИКТ, цифровые образовательные ресурсы, учебно- методическая литература, учебно - практическое и лабораторное оборудование, экранно- звуковые средства. представлен перечень объектов и средств организации учебной деятельности младших школьников.
Приложение 1
Требования к ресурсному обеспечению образовательной
деятельности младших школьников
Виды образовательных ресурсов
Характеристика требований
Средства ИКТ
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современной компьютерной техникой, включающей аппаратные средства (компьютер, сканер, принтер, мультимедийный проектор и др.) и программное обеспечение (операционная система Windows XP/Windows Vista, MS Offiсe 2003, XP, 2007).
Современные средства ИКТ должны обеспечивать:
- доступ к ресурсам глобальной (сеть Интернет) и внутренней локальной сети;
- возможность интерактивной образовательной деятельности;
- демонстрацию учебного содержания.
Количество компьютерной техники должно отвечать требованиям целесообразности и готовности педагогов и школьников к её использованию.
Цифровые образовательные ресурсы
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен цифровыми образовательными ресурсами, включающими электронные учебники и тренажёры по предметам, поисковые системы и средства поиска в сети Интернет, коллекции электронных образовательных ресурсов, образовательные Интернет-порталы. Цифровые образовательные источники могут заменять печатные наглядные демонстрационные материалы (плакаты, таблицы и схемы).
Цифровые образовательные ресурсы должны выполнять функции:
- инструментов поиска необходимой информации;
- средств организации учебного процесса.
Количество и перечень цифровых образовательных ресурсов должны отвечать требованиям необходимости и достаточности.
Учебно-методическая литература
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современной учебно-методической литературой, включающей необходимое методическое обеспечение для учителя (нормативно-правовая документация, программа УМК, методические рекомендации для учителя и т.п.), учебники нового поколения для школьников, справочники, словари и хрестоматии, художественную литературу для детей. Учебно-методические комплекты должны состоять из учебников, входящих в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в учебном процессе начальной школы на текущий учебный год.
Учебно-методическая литература должна обеспечивать:
- освоение предметного содержания;
- организацию учебной деятельности младших школьников;
- развитие творческих способностей учащихся.
Количество учебно-методической литературы должно отвечать требованиям комплектности, достаточности (1 учебник для 1 ученика, 1 справочник на 5 – 6 человек) и обновляемости (1 раз в 5 лет).
Учебно-практическое и лабораторное оборудование
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современным учебным и лабораторным оборудованием, включающим наглядное оборудование (карты, схемы, таблицы), натуральные объекты, приборы, муляжи, инструменты и т.п. Учебно-практическое оборудование включает как универсальные средства, которые можно использовать для организации образовательного процесса на любом предмете, так и специфические объекты, которые можно использовать только на данном предмете - музыкальные предметы для уроков музыки, физкультурное оборудование – для уроков физкультуры, средства живописи и лепки – для уроков изобразительного искусства и пр.
Учебно-практическое и лабораторное оборудование должно обеспечивать:
- наглядность образовательного процесса;
- разнообразие видов деятельности младших школьников;
- возможность выполнения учащимися опытов и практических работ.
Количество и качество учебно-практического и лабораторного оборудования должно соответствовать требованию организации самостоятельного или группового учебного исследования, возрастным возможностям младших школьников.
Экранно-звуковые средства
Учебный процесс в начальной школе должен быть обеспечен современными экранно-звуковыми средствами, позволяющими осуществлять презентацию аудиозаписей, видеофильмов, слайдов.
Экранно-звуковые средства должны обеспечить:
- художественное воспроизведение изучаемых произведений;
- демонстрации, изучаемого содержания.
Количество экранно-звуковых средств должно отвечать требованию необходимости.
Перечень основных и необходимых объектов, обеспечивающих организацию учебной деятельности в соответствии с образовательными областями, представлен в Таблице 2. Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
- Д – демонстрационный материал (не менее 1 экземпляра на класс);
- К – полный комплект (на каждого ученика класса);
- Г – комплект, необходимый для работы в микрогруппе (1 экземпляр на 2 – 6 человек).
Перечень объектов и средств организации
учебной деятельности младших школьников
Вид образо- вательных ресурсов
Наименование объектов и средств организации учебной
деятельности
Средства ИКТ
Компьютер со звуковой картой.
На рабочем месте учителя - по возможности
Цифровые образователь-ные ресурсы
Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету.
Подбираются в соответствии с возможностями педагога и учащихся.
В составе библиотечного фонда.
Составляется педагогами, использующими данный ресурс.
Включают схемы, таблицы, с которыми можно работать как на интерактивной доске, так и на персональном компьютере.
Читайте также: