Коменский говорил школа без дисциплины что мельница без воды какое волевое качество

Обновлено: 02.07.2024

Презентация на тему: " Дисциплина ещё не воспитание, соблюдение порядка ещё не нравственность. Школа без дисциплины что мельница без воды. Я.Каменский." — Транскрипт:

1 Дисциплина ещё не воспитание, соблюдение порядка ещё не нравственность. Школа без дисциплины что мельница без воды. Я.Каменский

3 ЦЕЛИ: сохранение и укрепление здоровья учащихся; сохранение и укрепление здоровья учащихся; формирование чувства ответственности; формирование чувства ответственности; формирование навыков чистоты и порядка; формирование навыков чистоты и порядка; формирование культуры и привитие чувства формирование культуры и привитие чувства красоты красоты

4 Задачи: > воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью ; > обучение детей нормам правил поведения и наведения порядка в школе; > воспитание бережного отношения к природе, к микрорайону вокруг школы, городскому парку

5 План работы Министерства : утверждает план мероприятий по четвертям, согласно общешкольному плану работы; контролирует дежурство по школе; назначает ответственных ребят за организацию контроля по дежурству; организует состав жюри из представителей Министерства для подведения итогов; ведет ведомость и выставляет оценки за дежурство; оформляет протокол по итогам дежурства(1раз в четверть); информирует коллектив о недостаточной организации дежурства или наоборот; носит знаки отличия главного дежурного; ведет необходимую документацию; планирует периодичность заседаний и 1раз в четверть собирается на Правительственное заседание, где отчитывается о проделанной работе

Только учитывая все это, побуждая детей к накоплению личного опыта в процессе активной деятельности, и можно будет реформировать школу, превратив ее в место, где формируется человеческая личность.

В своих многочисленных трудах Я.А. Коменский постоянно обращался к причинам пороков человеческого общества и путям их устранения, главным из которых он считал правильно организованное воспитание. Именно поэтому многие его дидактические идеи имеют самое непосредственное отношение к воспитанию, а само образование и обучение являются фундаментом человеческой нравственности. Поэтому безнравственными, порочными людьми становятся те, кто или был лишен образования, или же получил образование неправильное, извращенное. Я.А. Коменский считал необходимым воспитание у детей, в их сознании и поведении таких общечеловеческих добродетелей, как мудрость, умеренность, мужество, справедливость, честность, выносливость в труде и т.п. Все эти качества личности должны развиваться у каждого ребенка с раннего возраста путем наставлений, подкрепляемых конкретными делами и поступками.

В процессе воспитания Я.А. Коменский решающую, может быть, роль отводил примеру самого учителя, а также примерам, заимствованным из истории и литературы.

Я.А. Коменский в противоположность существующей практике полагал, что подлинная дисциплина должна быть сознательным соблюдением учащимися школьных законов, норм человеческого общежития, своего долга.

Первые две части были опубликованы еще при жизни автора. Рукописи же остальных, не вполне завершенных частей были найдены лишь в середине 30-х годов XX в. и опубликованы в 50-х годах.

Я. Коменский (1592-1670) жил в переходный период от средневековья к новому времени, что определило некоторую двойственность его мировоззрения. Цель воспитания Коменский выводил из религии, утверждая, что ею является подготовка человека к загробной жизни.

Он противоречиво намечает задачи воспитания:

- познание себя и окружающего мира (умственное воспитание), которое строится на чувственном опыте, реалистически;

- управление собой (нравственное воспитание);

- стремление к богу (религиозное воспитание).

Оценивая роль воспитания, Коменский говорил, что человек делается человеком только благодаря воспитанию, которое должно даваться в наиболее подходящем возрасте – в детстве.

Давая возрастную периодизацию и намечая соответствующую каждому возрасту школьную ступень, Коменский устанавливает четыре последовательных возраста по аналогии с четырьмя временами года и таким же количеством стадий в развитии растений.

Коменский предложил интересную возрастную периодизацию, выделяя четыре периода в жизни молодого поколения: детство, отрочество, юность и возмужалость.

Для каждого из возрастов Коменский определил особую ступень образования:

- Для отрочества (6-12 лет) - школу родного языка в каждой общине, селении, области.

- Для юности (12-18 лет) - школу латинскую или гимназию в каждом городе.

Ян Амос Коменский подробно разработал содержание образования для каждого периода:

- школа родного языка - чтение и письмо на родном языке, арифметика с элементами геометрии, элементы естествознания и географии, закон божий, ручной труд, пение.

- латинская школа - древние языки, грамматика, риторика, диалектика, математика, астрономия, музыка, физика, история, география, этика и богословие.

- академия - предусматривает обычные факультеты университетов того времени (богословский, юридический, медицинский).

Анализируя школьную систему Коменского, следует отметить то новое, что разработал великий педагог в этой области:

1. Идею всеобщего начального обучения.

2. Теорию дошкольного воспитания.

3. Теорию начального обучения.

4. Идею начальной школы на родном языке.

5. Содержание обучения в гимназии.

Коменский подробно разработал организацию школьной работы, а именно: установил понятие школьного года с его делением на четверти, организацию учебного дня, классно- урочную систему и т.д.

Коменский требовал, чтобы прием учащихся в школу происходил один раз в год - осенью. В конце года, по его мнению, должны проводиться переводные экзамены из класса в класс.

Учебный день должен начинаться утром и продолжаться в школе родного языка 4 часа, а в гимназии - 6. Коменский рекомендовал в классах собирать детей примерно одного возраста и уровня развития и проводить занятия уроками (определенное время для изучения отдельной темы). Он давал ряд методических указаний, как вести урок: часть урока уделять опросу учащихся, часть - изложению нового материала и упражнениям. Учитель на уроках должен проверять знания учащихся, добиваясь прочного, основательного усвоения знаний всеми учениками.

Учителю следует быть честным, деятельным, настойчивым, живым образцом добродетели, человеком образованным и трудолюбивым. Он должен безгранично любить свое дело, относиться к ученикам по отечески, учитывать и будить интерес к учению, а так же постоянно работать над собой.

Он противоречиво намечает задачи воспитания:

- управление собой (нравственное воспитание);

- стремление к богу (религиозное воспитание).

Для каждого из возрастов Коменский определил особую ступень образования:

- Для отрочества (6-12 лет) - школу родного языка в каждой общине, селении, области.

- Для юности (12-18 лет) - школу латинскую или гимназию в каждом городе.

Ян Амос Коменский подробно разработал содержание образования для каждого периода:

1. Идею всеобщего начального обучения.

2. Теорию дошкольного воспитания.

3. Теорию начального обучения.

4. Идею начальной школы на родном языке.

5. Содержание обучения в гимназии.

Дисциплина в школах необходима.

Три требования для поддержания дисциплины.

2. Итак, воспитателю юношества будет полезно знать как цель, так и средства и виды дисциплины, чтобы он знал, почему, когда и как нужно пользоваться искусством проявлять строгость.

1. Цель дисциплины.

3. Прежде всего в согласии с общим мнением я полагаю, что дисциплину нужно применять по отношению к тем, кто ее нарушает. Однако не потому, что кто-нибудь провинился (ведь бывшее никак не может стать небывшим), но с тем, чтобы провинившийся впоследствии не делал проступков. Применять дисциплину нужно без возбуждения, без гнева, без ненависти, но с такой простотой и искренностью, чтобы сам подвергающийся наказанию понимал, что наказание назначается ему для его собственного блага и вытекает из отеческого участия к нему со стороны руководителей. Поэтому он должен относиться к наказанию как к прописанному доктором горькому питью.

2. По какому поводу нужно применять наказания. Во всяком случае не из-за учения.

4. За поведение нужно наказывать строже, чем за научные занятия. Ведь если ученье поставлено правильно (как мы уже сказали), то оно само по себе привлекательно для умов и своею занимательностью притягивает к себе всех (за исключением разве каких-либо уродов среди людей). Если иногда бывает не так, то вина за это падает не на учащихся, а на учащих. Если же мы не владеем способами искусно привлекать умы, то напрасно, конечно, будем в таком случае применять силу. Удары и побои не имеют никакого значения для возбуждения в умах любви к наукам. Несомненно, они вызывают в душе отвращение к наукам и враждебное отношение к ним. Поэтому, когда замечается болезненное состояние духа, с отвращением относящегося к изучению, его нужно искоренять соответствующей духовной пищей и тотчас прописываемыми мягкими средствами, а не обострять суровыми лекарствами.

Содержание темы: Воля и ее значение в жизни человека. Волевое усилие и волевое действие. Этапы волевого действия: подготовительный и исполнительный. Волевые качества личности и их характеристика.

Волевая саморегуляция. Воспитание и самовоспитание волевых черт характера.

- Выделить основные моменты содержания темы с.89-100

- Заполнить блок-схему с.107

- Письменно ответить на вопросы с.107 № 1-№4

Решить письменно психологические задачи

Психологическая задача №1

Укажите, какая функция воли (активизирующая или тормозящая) проявляется в каждой ситуации. Дайте обоснование своего ответа.

Б. Во время воздушного боя лётчик получил смертельную рану. В какое-то время он понял, что если выпустит из рук штурвал самолёта, погибнут все, кто там находится. И вот лётчик продолжает управлять самолётом, благополучно сажает его и тут же бессильно падает на пол кабины. Из самолёта его выносят уже мёртвым. (По Ф. Н. Гоноболину.).

Психологическая задача №2

Наличием или отсутствием, какого качества воли объясняются особенности поведения на контрольном уроке каждого из учеников?

Б. Запутался в контрольной по алгебре. Сижу, бумагу порчу, рву на мелкие части, всё из головы вылетело. Вижу: Оля списывает работу начисто, а в черновике весь ход решения виден. Сам не знаю, что меня толкнуло, но посмотрел я, как задача решается, и стал делать свою всё по порядку. ( По В. А, Крутецкому, Н. С. Лукину.)

Психологическая задача №3

Какое волевое качество учеников так высоко оценивал Коменский?

Разработать план (реклмендации) по самовоспитание волевых черт характера.

Читайте также: