Как часто проводить словарный диктант в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

2014 год. Вижу, как дети готовятся к словарным диктантам и решаю изменить эту подготовку. Не могу смотреть, как слова бездумно вбиваются в голову на один урок.

Словарные диктанты повышают грамотность и увеличивают словарный запас ученика.

При систематическом использовании на уроке словарный диктант превращается из формы контроля в мощный инструмент обучения.

Использую его на каждом уроке.

Буквы

Скажите ученикам, чтобы к следующему уроку выучили слова, начинающиеся на определённые буквы. Это легче выполнить, чем абстрактное "подготовьтесь к словарному диктанту".

Задания

Используйте выбранные слова для выполнения задания.

Будущее, коллективный, удивительный, чувствовать, доброжелательный.

Проверка

Упростите себе жизнь. Проверять словарные диктанты легче, если слова написаны столбиком. Купите блоки для тетради с кольцами, разрежьте листы на две части. Проверять такие работы проще и быстрее.

Самопроверка

Написали диктант, открыли словарь, взяли ручку другого цвета и сами у себя нашли ошибки. Детям нравится играть роль учителя. Они с удовольствием сверяются со словарём, ещё раз проверяя написание слова. Ставят себе отметки.

3-5 ошибок - это 3. А больше 5 - это уже неудовлетворительно. Советую дома 5 раз написать слова, в которых допустили ошибку.

Тетрадь

Используйте рабочую тетрадь, чтобы диктанты не терялись, а дети делали работу над ошибками. Удобнее всего проводить такие диктанты перед сдачей тетрадей на проверку.

Отметка

Заранее предупреждайте о количестве слов, об условиях проверки, пойдёт ли отметка в журнал. Если ребёнок знает условия "игры" он чувствует себя комфортно и берёт ответственность только на себя.

Никаких больше "Она дала нам 20 слов! И за три ошибки уже 3 ставила! А всегда не больше семи слов писали!"

Результат на уроке

Лучше всего словарный диктант работает, когда результат работы дети видят на уроке.

Если вы собрали тетради или листочки, выведите на экран или электронную доску слова. Можно написать на крыле доски или озвучить правильное написание.

Мои ученики словарных диктантов не боялись. А я рада была видеть, как они справляются с написанием сложных слов и получают удовольствие от работы на уроке.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

О КОЛИЧЕСТВЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ,

НОРМАХ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СВЯЗИ С ВЕДЕНИЕМ ФГОС НОО

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2. Положение утверждается педагогическим Советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.

3. Положение призвано:

Ø обеспечить в школе объективную оценку знаний каждого учащегося в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта по учебному плану;

Ø поддерживать в школе демократические начала в организации учебного процесса.

Количество контрольных работ в начальной школе:

Классы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

9/ один раз в месяц

Математика

9/ один раз в месяц

Литературное чтение

Административный контрольный тест (годовой) – 1ч.

Норма чтения в минуту

Окружающий мир

Административный контрольный тест (годовой) – 1ч.

Технология

Административный контрольный тест (годовой) – 1ч.

ИЗО

Выставка работ (годовая)

Музыка

Отчётный концерт (годовая) -1ч.

Примечание:

В 4 четверти в 1, 2, 3, 4 классах по русскому и математике административные годовые контрольные работы проводятся на второй недели мая. (административных контрольных работ 1 за год по русскому языку и математике).

Данные работы указанные в таблице прописывать как контрольные в календарно- тематическом планировании, все остальные прописывать как проверочные или самостоятельные.

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров:

норма: 2 кл. -15 примеров

3 кл. - 20 примеров

4 кл. - 28 примеров

Работа, состоящая из задач:

норма: 2 кл.- 3 - 4 задачи

3 кл. – 4 - 5 задач

4 кл. - 5 - 6 задач

Комбинированная работа :

Контрольный математический диктант :

Грубые ошибки:

Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

Не решенная до конца задача или пример Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

Нерациональный прием вычислений.

Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. Неверно сформулированный ответ задачи.

Неправильное списывание данных (чисел, знаков). Недоведение до конца преобразований.

Проверочная и самостоятельная работа

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.

Цель работы: закрепление знаний; углубление знаний;

проверка домашнего задания.

Перед началом работы учитель должен сообщить детям:

1. цель задания;

2. время, отведенное на задания;

3. в какой форме оно должно быть выполнено;

4. как оформить результат;

Контрольная работа

Ø задания должны быть одного уровня для всего класса;

Ø оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

Оценка письменных работ по русскому языку

Грамматическое задание

- недочет (2 недочета = 1 ошибка

Контрольное списывание (плюс 10 слов к норме контрольного диктанта)

Допустимое количество ошибок

Один недочет графического характера.

1 - 2 исправления

Словарный диктант

Изложение

Примечание

Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-4 классах работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

Оценеа техники чтения

В начальной школе один раз в полугодие проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.)

1 полугодие

2 полугодие

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1-й класс. Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс. Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс. Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс. Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Коллеги, безуспешно ищу в программах и документах информацию о словарных диктантах в разных класса. как часто их надо проводить? поможете. Меня интересует документ, где об этом говорится. Про сочинения и изложения я знаю все из нормативных документов, а про словарные диктанты не могу найти. Спасибо

А может нет таких нормативов? Учитель сам прописывает это в рабочей программе.

Такие нормативы есть. они прописаны в программе, либо в инструктивно - методическом письме.
Например, для 2 класса по программе РК нормы письменных работ выглядят так:
Письменная работа 1 2 3 4
Сл. диктант 2 2 3 3
Контрольн. Диктант 2 2 3 3
Списывание 1 1 2 2
Обучающее изложение 1 1 2 2
Обуч. сочинение-миниатюра 1 1 2 2

Проверочные работы являются ключевым способом определения качества усвоения школьниками учебного материала. Они дают возможность выявить пробелы в знаниях и вовремя их устранить. Существуют разные виды проверочных работ, и каждая из них имеет свою методику проведения. Разберем подробнее на примерах уроков русского языка.

При обучении русскому языку практикуются устные и письменные формы проверки и оценки знаний. К ним относятся:

списывание;
тесты;
изложение; .

В методической литературе четко указано предназначение, способ проведения и порядок оценивания каждого вида проверочных работ.

Как проводить диктанты на уроках?

Главный вид проверочных работ на уроках русского языка —диктант. Он используется для проверки орфографии и пунктуации школьников. Диктант может проводиться в течение всего урока или использоваться как отдельное упражнение на любом этапе занятия.

Виды диктантов

объяснительный;
словарный;
выборочный;
контрольный;
творческий.

Каждый вид диктанта имеет свой порядок проведения и проверки.

Объяснительный диктант

Цель объяснительного диктанта заключается в проверке умений ученика увидеть имеющиеся в предложении орфограммы. Это развивает орфографическую зоркость и позволяет выработать устойчивый навык использования определенного правила. Порядок проведения следующий.

Прочитать весь текст для ознакомления.
Прочитать первое предложение.
Продиктовать это предложение по частям для записи.
Повторное чтение предложения для проверки выполняет ученик. Он должен назвать и кратко объяснить имеющиеся в словах орфограммы.
Следующие предложения диктуются в аналогичном порядке.

При проверке учитываются ошибки, допущенные во всем тексте или только ошибки, которые встречаются в словах с изучаемой орфограммой.

Есть и другие варианты проведения объяснительного диктанта.

Можно сочетать его с предупредительным диктантом. В этом случае орфограммы в первом предложении объясняет сам учитель перед тем, как приступить к его диктовке. Во втором и третьем предложении такое объяснение выполняют отдельные ученики. Остальной текст диктуется с объяснением орфограмм после того, как предложение будет записано.

Наиболее сложный вариант подразумевает умение находить в тексте сразу несколько орфограмм и классифицировать их. У учеников должны быть карточки с номерами и описанием каждой орфограммы. После записи предложения, дети ищут слова с орфограммами и проставляют соответствующие числа.

При оценивании объяснительного диктанта необходимо учитывать была ли допущена ошибка в слове с орфограммой и, если была, исправил ли ее ученик самостоятельно.

Словарный диктант

Этот вид диктанта используется для проверки умения правильно писать слова с непроверяемым написанием. Такие слова дети должны заучивать наизусть. Учитель последовательно диктует, проговаривая слова внятно и в соответствии с нормами произношения, а ученики записывают.

Можно вместо диктовки использовать картинки. В таком случае учитель показывает изображение, а дети самостоятельно записывают его название.

Проверке подлежат все записанные слова.

Выборочный диктант

Выборочный диктант помогает проверить степень отработки написания слов на изучаемое правило. Дети должны уметь на слух определять слова, в которых есть нужная орфограмма. Этот диктант проводится в таком порядке.

Ознакомительное чтение текста.
Повторение изученного правила, знание которого нужно проверить. Приводя примеры, можно назвать некоторые слова из текста диктанта.
Поочередное чтение предложений. Дети самостоятельно выбирают нужные слова и записывают их в тетрадь.

При проведении выборочного диктанта можно пригласить 1 – 2 учеников, которые будут записывать слова на тыльной стороне доски. По окончании их записи открываются и проверяются со всем классом. При этом каждый сверяет свою работу с правильным образцом. Осуществляя оценивание, нужно учитывать количество выписанных слов и правильность их написания.

Контрольный диктант

Контрольный диктант проводится в конце изучения темы или как итоговая проверочная работа. Его цель выявить уровень навыков правописания Тексты для контрольных диктантов включают слова с разными орфограммами.

Методика проведения следующая.

Ознакомительное чтение текста учителем. Проверка восприятия. Объяснение непонятных или незнакомых слов. Ознакомление со словами на неизученное правило.
Чтение первого предложения. Диктовка его по частям. Учитель должен соблюдать равномерный темп, позволяющий всем детям успеть записать озвученные словосочетания.
После того, как дети запишут под диктовку предложение в тетради, учитель читает его с начала, а дети проверяют и расставляют разделительные знаки.
Аналогичная работа проводится поочередно с каждым предложением.
Когда весь текст будет записан, учитель начинает читать его с начала, дети проверяют.
Ученикам дается время для самостоятельной проверки текста.
После написания контрольного диктанта предлагается выполнить несколько грамматических заданий.

При проверке учитываются все допущенные ошибки (кроме тех, что относятся к правилам, которые еще не изучали) и оформление работы. Нормы оценивания и количество слов в тексте для каждого класса четко регламентированы.

Способы исправления ошибок в диктантах

Проверяя диктанты можно использовать разные способы исправления ошибок.

Учитель зачеркивает неправильно написанную букву и сверху пишет правильную.
Учитель только зачеркивает ошибку, а ученик сам ее исправляет.
Учитель подчеркивает слово, в котором допущена ошибка, а ученик ее находит и исправляет.
Учитель делает пометку на полях, указывая, что в этой строчке есть ошибка, ученик ищет и исправляет.

На следующий урок после проведения контрольного диктанта проводится анализ ошибок.

Как проводить контрольное списывание?

Контрольное списывание позволяет выявить уровень развития навыков самодиктовки и самопроверки, умения детей каллиграфически правильно оформлять письменную работу.Такой вид работы занимает только часть урока, время четко регламентируется. Для проведения списывания подбирается текст с указанным объемом слов. Он должен быть напечатан на индивидуальных карточках, которые раздаются каждому ученику.

Необходимо соблюдать такую последовательность.

Ознакомительное чтение текста учителем. Проверка восприятия.
Самостоятельное чтение текста детьми.
Повторение правил списывания. Следует напомнить ученикам, что необходимо запоминать все слово и диктовать его себе по слогам, а не списывать побуквенно.
Списывание.
Самостоятельная проверка написанного текста.

Проверка контрольного списывания предполагает выставление двух отметок: за грамотность и за оформление.

Виды контрольного списывания

Можно использовать разные виды такой проверочной работы:

выборочное списывание (выписывают только слова с нужными орфограммами);
списывание с группированием (выбирая из текста отдельные слова, дети должны их разделять и записывать по указанным группам);
творческое списывание (в процессе списывания ученикам необходимо выполнить грамматические изменения слов, например, поставить в нужном падеже, или восстановить деформированное предложение и т.д.).

После списывания может быть предложено грамматическое задание, которое следует оценивать отдельно.

Как проводить изложение?

Изложение проводится для проверки уровня навыков письменной речи, умения передавать содержание текста без искажения его содержания и орфографически правильно его записывать. Для изложения необходимо выбирать текст повествовательного характера с понятным для учеников сюжетом. Размер текста регламентируется.

Сначала учитель читает текст для ознакомления детей с его содержанием. После каждой части текста делается пауза, чтобы им легче было следить за сюжетной линией рассказа.

Далее задаются вопросы по содержанию текста. Необходимо выяснить насколько хорошо ученики его поняли. Можно попросить назвать главную мысль произведения, его главных героев, оценить их поступки и т.д.

Затем учитель читает текст повторно, указав задание, что нужно определить из каких частей он состоит. Вместе с детьми выделяется каждая часть, обсуждается ее краткое содержание и выбирается заглавие. По ходу этой работы составляется план текста. Он должен быть записан на доске и в тетрадях.

Учителю заранее нужно выбрать из текста слова, написание которых вызовет у школьников трудности. Во время словарной работы он обращает внимание детей на такие слова и записывает их на доске. Можно повторить некоторые правила орфографии, которые ученики будут использовать во время написания изложения.

С опорой на составленный план дети устно пересказывают отдельные фрагменты текста и выбирают опорные слова, которые записывают на доске. По окончании 1 – 2 ученика пересказывают весь текст с начала, а все остальные под руководством учителя анализируют устный пересказ, исправляют недостатки, уточняют отдельные моменты.

После этого учитель читает текст третий раз.Дети слушают и запоминают. Затем они приступают к самостоятельному изложению содержания текста, ориентируясь при этом на его план и опорные слова. Закончив работу, ученики выполняют самопроверку.

При оценивании изложения необходимо учитывать полноту и соблюдение последовательности отражения событий в тексте. Также обращается внимание на речевое оформление, правильность построения предложений, употребления слов и их грамматических форм. И третий аспект — орфографические и пунктуационные ошибки. Он оценивается отдельным баллом.

Как проводить сочинение?

Сочинение — наиболее сложная проверочная работа, которая дает возможность определить уровень коммуникативных умений, языковых навыков и орфографической грамотности. Проведение такой работы имеет свою специфику и состоит из следующих этапов.

Беседа по теме сочинения для накопления и упорядочивания материала.
Составление и записывание (на доске и в тетради) плана.
Речевая подготовка, составление списка опорных слов.
Устное составление сочинения, обсуждение различных вариантов текста, усовершенствование формулировок.
Орфографическая подготовка. Можно проанализировать слова с орфограммами, которые прозвучали в устном сочинении.
Самостоятельная работа над сочинением. Учитель может оказывать индивидуальную помощь ученикам.
Самопроверка.

Как оценивать сочинение?

Оценивание сочинения осуществляется по нескольким критериям:

соответствие теме, полнота ее раскрытия;
целостность композиции текста, соблюдение последовательности;
наличие логических взаимосвязей между частями текста;
правильность построения предложений и словосочетаний, употребления слов и выражений;
орфографические и пунктуационные ошибки.

Сочинение оценивается двумя отметками. На следующий урок после проверки нужно зачитать лучшие сочинения в классе и проанализировать допущенные в других работах ошибки. Как правило, обсуждается содержательная часть сочинения, а работа над орфографическими ошибками проводится самостоятельно.

Как проводить тесты на уроке?

Тесты могут содержать различные типы вопросов:

Чаще всего тест выполняются непосредственно на карточке с вопросами. Задания в тетрадь не переписываются. Поэтому выполнение тестов занимает мало времени по сравнению с другими видами проверочных работ. Это позволяет проводить их довольно часто на любом этапе урока.

Для каждого типа заданий (в зависимости от его сложности) устанавливаются четкие критерии оценивания. Благодаря этому очень удобно проводить компьютерное тестирование с автоматическим подсчетом баллов При этом ученик видит свою отметку сразу же по окончании теста. Компьютерные тесты удобно использовать для индивидуальной проверки знаний школьников, поскольку учителю не нужно отвлекаться на их проведение и оценивание.

В каждом классе четко определен перечень и количество обязательных проверочных работ по основным школьным предметам. Учитель может дополнительно проводить промежуточные проверки, чтобы своевременно корректировать и устранять пробелы в знаниях школьников, приучать детей к выполнению подобных работ.

Об авторе: Гладко Марина Геннадьевна, учитель начальных классов, стаж работы около 25 лет.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Читайте также: