Исследовательский проект во внеурочной деятельности в начальной школе
Обновлено: 19.05.2024
На странице представлены примеры готовых творческих исследовательских проектов учащихся 1, 2, 3, 4 классов начальной школы, которые представляют собой работу по самостоятельному исследованию детей во внеурочное время по школьным предметам русский язык и математика, окружающий мир и физкультура, а также на общеразвивающие тематики, направленные на расширение кругозора детей. В творческих проектах и исследовательских работах учащихся начальных классов школы определяются полезные и вредные свойства продуктов питания и напитков, выявляется состав и свойства воды, определяется зависимость прорастания семян от воздействия на них внешних факторов, осуществляется наблюдение и уход за домашними питомцами и т.п.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
КУРСОВАЯ РАБОТА
по ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Тема: Исследовательская деятельность как форма организации внеурочной работы в начальной школе
Выполнил(а): Камалеев Денис Евгеньевич Ш-38
(Фамилия, имя, отчество) (группа)
Руководитель: Ветчанинова Елена Юрьевна, преподаватель колледжа
Глава 1. Организация внеурочной деятельности в начальной школе как психолого – педагогическая проблема………………………………………. 6
1.1. Общая характеристика внеурочной деятельности младших школьников в условиях ФГОС начального общего образования ……………………………..6 1.2. Формы и методы организации внеурочной деятельности младших
Глава 2. Исследовательская деятельность как форм организации внеурочной
работы в начальной школе…………………………………………………….12
2.1. Исследовательская деятельность: основные характеристики…………12 2.2. Особенности организации исследовательской деятельности в начальной школе ………….…………………………………………………………….….16
Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную педагогику пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека [13].
Рассмотрим формулировки объекта и предмета исследования в исследовательской работе и проекте школьника, для проведения индивидуальной и групповой проектной работы в школе и грамотного оформления самого проекта. Объект исследования - это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо. В исследовательской деятельности объектом исследования является не всегда предмет или живое существо, это может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается? Предмет исследования - это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе (проекте). Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается? В исследовательской работе объект и предмет исследования, цель, задачи и методы исследования формулируются и записываются во введении проекта[]. Иногда вместо словосочетания "Объекты исследований" лучше подходит "Объекты наблюдений". Объектами наблюдения могут быть растения, животные, насекомые и другие живые существа, а также звезды, планеты, облака, т.е. то, что за чем мы можем следить и наблюдать на протяжении определенного времени.
Ни . для . кого . не . является . секретом, . что . детская . потребность . в исследовательском . поиске . обусловлена . биологически. . Всякий . здоровый ребенок . рождается . исследователем[3]. . Неутолимая . жажда . новых впечатлений, . любознательность, . стремление . наблюдать . и экспериментировать, . самостоятельно . искать . новые . сведения . о . мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Постоянно . проявляемая . исследовательская . активность . - . нормальное, естественное состояние ребенка. Он настроен на познание мира и хочет его познавать. . Именно . это . внутреннее . стремление . к . познанию . через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского . обучения. . В . современном . динамичном . мире принципиально важно, чтобы психическое развитие ребенка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития.
Проблема включения младшего школьника в учебно-исследовательскую деятельность оказывается весьма актуальной, но не всегда успешно решаемой [9]. В силу этого необходим активный поиск благоприятных условий организации учебной исследовательской деятельности школьников в системе начального образования. Особенно актуальна эта проблема для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе онтогенеза учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются основные формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. Здесь закладываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении, повседневной жизни. В этом возрасте начинается осознание себя как субъекта учения. Актуальность проблемы вызвана еще и тем, что изменение уклада начальной ступени образования является основным направлением сегодняшних реформ. Усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию, а следовательно, и успешную социализацию младшего школьника[14].
Изменения, происходящие в современном обществе с внедрением ФГОС второго поколения в начальную школу, требуют развития новых способов образования и новых педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, а так же для самоопределения. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| proektno-issledovatelskaya_deyatelnost.docx | 71.87 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Обоснование выбора темы. 3
2. Актуальность темы. 4
3. Цель и задачи учителя. 4
4. Внеурочная деятельность школьников. 5
5. Общекультурное направление внеурочной деятельности. 8
6. Актуальность проектной деятельности. 9
8. Задачи программы. . 9
9. Преимущества метода проектно-исследовательской деятельности . 10
«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
Обоснование выбора темы.
Изменения, происходящие в современном обществе с внедрением ФГОС второго поколения в начальную школу, требуют развития новых способов образования и новых педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, а так же для самоопределения. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Каким образом этого можно достичь?
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать что либо. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение. Как сделать процесс обучения и воспитания ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность? Это возможно через проектно-исследовательскую деятельность.
Цель учителя: развить у учащихся познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
- приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности, способах поиска необходимой для исследования информации и обработки результатов и их презентации;
- выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;
- разработка системы проектно-исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;
- разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
- создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;
- создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:
- включение учащихся в разностороннюю деятельность;
- оптимизации учебной нагрузки учащихся;
- формирование способностей к успешной социализации в обществе,
- воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
- создание условий для индивидуального развития ребёнка в избранной сфере внеурочной деятельности;
- развитие у обучающихся опыта творческой деятельности, творческих способностей;
- создание условий для расширения рамок общения обучающихся с социумом
- обеспечение взаимосвязи, преемственности и интеграции основного и дополнительного образования
- применение активных и творческих форм работы с обучающимися, направленных на присвоение детьми определенных духовно-нравственных ценностей
- обеспечение совместной деятельности взрослых и детей.
Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, воспитание ценностного отношения к здоровью; формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья, в том числе через занятия спортом
Воспитание нравственных чувств и этического сознания; гражданственности и патриотизма,
формирование активной жизненной позиции и правового самосознания младших школьников, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
Воспитание творческого и ценностного отношения к учению, труду ; развитие интеллектуально-творческого потенциала
Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, воспитание нравственных чувств, формирование основ культуры общения и поведения; коммуникативной и общекультурной компетенций
Воспитание ценностного отношения к окружающей среде, людям; формирование социально-трудовой компетенции и компетенций социального взаимодействия
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся.
Принципами организации внеурочной деятельности являются:
- соответствие возрастным особенностям обучающихся;
- преемственность с технологиями учебной деятельности;
- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
- опора на ценности воспитательной системы школы;
Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности и они тесно связаны с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданных в школах.
Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов.
Хотелось бы остановиться на одном из направлений внеурочной деятельности – общеинтеллектуальном.
- Общеинтеллектуальное направление (базируется на организации научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся) - является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея взять в этом направлении внеурочной деятельности занятия по созданию проектов.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Задачи программы:
создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащихся к себе;
обучение умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества средствами ИКТ;
формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повтора образца до воплощения собственного замысла;
формирование умения планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
формирование навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в коллективных творческих делах.
приобретение школьниками нового ценностно окрашенного социального опыта, на основе которого они смогли бы в будущем выстраивать собственное социальное поведение.
формирование мотивов достижения и социального признания;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приемов;
развитие мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса;
воспитание внимания, аккуратности , целеустремленности;
развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения;
формирование интереса и любви к труду.
Преимущества метода проектно-исследовательской деятельности во внеурочной деятельности :
Поэтому школа может создать условия для того, что бы дети заняли достойное место в жизни. В школе ребёнок познаёт себя и других, воспитывает себя, учится дружить, а это позволяет нам надеяться на то, что выпускник начальной школы научится заботиться о своей земле, о своей малой родине, любить и уважать её, гордиться ее историей, культурой, традициями, получит возможность определиться в предпрофильной подготовке на 2 ступени, развить в себе качества, требуемые временем: мобильность, гибкость, толерантность, творческие способности.
Вывод:
Таким образом, проектно-исследовательская деятельность способствует:
- обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
- развитию творческих способностей и активности учащихся;
- адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
- формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвышает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
- расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным.
Автор: Гурьева Вера Михайловна
Должность: учитель
Учебное заведение: МБОУ г. Астрахани "СОШ № 27"
Населённый пункт: г. Астрахань
Наименование материала: статья
Тема: "Проектная деятельность на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе"
Раздел: начальное образование
В настоящее время
все более актуальным в образовательном процессе становится
применение в обучении приемов и методов, которые способствуют формированию умения
деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода
является проектная деятельность.
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Умеющий
услышанное, глубже вникает в суть происходящего через личностное восприятие, а значит –
научится действовать не по шаблону.Осуществление проекта в начальной школе обусловлено
готовностью младших школьников к данной деятельности. Во-первых, это сформированность у
учащихся ряда коммуникативных умений (умением спрашивать, управлять голосом, выражать
деятельность способствует формированию основных ключевых компетентностей таких, как
коммуникативная, информационная, предметно-деятельностная.
Целью моей работы проектной деятельности является создание оптимальных условий
для проектирования деятельности обучающихся в начальной школе на уроках, а также во
Изучить ключевые понятия педагогической технологии (метода проектов, его сущности,
этапов его организации)
Изучить условия реализации проектной деятельности (требования, систему оценивания);
Определить тематику проектов по программе
Развивать творческие способности обучающихся.
Воспитывать активность, интерес к проектной деятельности.
Формировать опыт сотрудничества.
Воспитывать коммуникативные качества.
разработать рекомендации по применению учебного проекта.
В настоящее время современный образовательный процесс все больше связан с
деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний, развитию у них творческих
способностей. Это диктует необходимость работы с информацией, самостоятельно
реализуемой ими в виде творческой образовательной продукции. А это предполагает
поиск новых форм и методов обучения.
Виды проектов
Практический проект - нацелен на решение реальных задач, отражающих интересы
участников проекта. Эти проекты имеют четкую цель, которая обязательно должна быть
достигнута. Например, можно выполнить практический проект "Помоги птицам", где
целью будет изготовление скворечников или кормушек. Ценность проекта заключается в
реальности использования продукта на практике.
Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он
включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи
исследования, обязательное выдвижение гипотезы , обсуждение и анализ полученных
результатов. Так, например, учащиеся могут выполнить исследовательский проект под
названием "Зачем растениям нужна вода". В ходе проекта можно провести мини-
исследование: попытаться прорастить семена фасоли с использованием воды и без воды,
а затем оценить результат.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или
явлении. Например, можно собрать информацию о самых больших аквариумах мира и
представить её ребятам на уроке.
Творческий проект предполагает изготовление различных поделок, плакатов, рисунков и
других изделий. В нашем классе мы уже успели поучаствовать в творческом проекте
"Семейные праздники и традиции". В ходе проекта каждый ребенок не только провел
мини-исследование семейных праздников и традиций. Ребята изготовили фото-коллажи,
плакаты и листовки с изображением семейных праздников и традиций.
Классификация проектов по продолжительности.
а) Мини – проекты могут укладываться в один урок.
б) Краткосрочные проекты требуют выделения четырёх- шести уроков.
Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп,
тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовки
презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
в) Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение
занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
г)Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь
годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации – выполняется во
Читайте также: