Что нужно сделать чтобы повысить интерес к занятиям по развитию речи в доу

Обновлено: 02.07.2024

Как сделать занятия по развитию речи увлекательными

У многих детей дошкольного возраста возникают те или иные логопедические проблемы. Такие проблемы для дошкольников не являются чем-то уникальным. Поэтому родителям не нужно сразу впадать в панику.

Не стоит и сравнивать своего ребенка с другими детьми его возраста. Дело в том, что развитие речи, речевых навыков – процесс очень индивидуальный. Одни дети очень рано начинают разговаривать, при этом поражают взрослых связностью речи. Другие – начинают говорить гораздо позже. Зачастую, годам к шести-семи происходит выравнивание развития детей по этому признаку.

Как же заинтересовать ребенка речевыми упражнениями? Ответ прост. Занятия ни в коем случае нельзя превращать в обязаловку. Занятия необходимо проводить в форме игры.

При этом, следует помнить, что ребенок дошкольного возраста утомляется однообразными занятиями. Какой бы интересной не показалась ребенку игра, она ему быстро надоест, если играть в нее постоянно. Любое однообразие превращается в рутину, даже если это прогнозы forex, повторяющиеся раз за разом в течение длительного времени.

Поэтому необходимо использовать все разнообразие игровых ситуаций, которые бы мотивировали ребенка вновь и вновь произносить трудные звуки, слова, целые предложения:

Таких игр можно придумать много. И проводить обучение малыша весело и разнообразно, как тренировки футболистов клуба спартак.

Еще один небольшой совет. Не нужно утомлять малыша одними речевыми упражнениями. Между речевыми упражнениями для разрядки можно выполнять и другие задания, которые малышу выполнять более интересно. Лучше всего сочетать речевые упражнения с подвижными занятиями и упражнениями.

Актуальность проблемы речевого развития

Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.

В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Основные задачи развития речи - это воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, её связности при построении развёрнутого высказывания - решаются на каждом возрастном этапе. Однако от возраста к возрасту происходит постепенное усложнение каждой задачи, меняются методы обучения. удельный вес той или иной задачи также меняется при переходе от группы к группе. Воспитателю надо представлять основные линии преемственности задач по развитию речи, которые решаются в предыдущей и последующей возрастной группе и комплексный характер решения каждой задачи.

Ребенку не интересна НОД по речевому развитию. Что нужно сделать, чтобы повысить интерес к занятиям по развитию речи?

1. Организовывать занятия так, чтобы ребёнок вовлекался в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний. Меньше контроля, больше самостоятельности и доверия.

2. Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной.

3. Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы.

4. Содержание занятий должно быть трудным, но посильным.

5. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интересен для него.

6. Учёт индивидуальных, возрастных, медицинских, психических особенностей ребенка.

8. Использование ИТ технологии на занятиях

Деловая игра

1. Назовите формы речи. (диалогическая и монологическая)

2. Какие умения развиваются в диалоге. (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)

3. Какие формы работы используют при обучении детей связной речи. (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)

4. Ведущий прием обучения правильному произношению (образец воспитателя)

5. Как организовать работу по развитию речи во 2-й половине дня (логоритмика, мнемотаблицы, дидактические игры, театрализованная деятельность, чтение худ. литературы и т. д.)

6. Какую литературу порекомендуете родителям по данной теме?

7. С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)

8. С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей диалогической речи? (младшая группа)

3. Замените предложения пословицей (кто быстрее).

- Учись всю жизнь (век живи, век учись) .

- Нужно беречь время (делу время, потехе – час) .

- Береги своё здоровье (береги платье снову, а здоровье – смолоду) .

- Не болтай (держи язык за зубами) .

- Не торопись, делай всё аккуратно (поспешишь – людей насмешишь; делаю наспех – делаю на смех) .

- Доводи начатое дело до конца (не верь началу, верь концу; сделал дело – гуляй смело) .

4. Ответь на вопрос ребенку.

Педагоги должны ответить на предложенные вопросы так, чтобы было доступно и понятно детям:

1 Что такое этажерка?

2 Что такое наблюдение?

3 Почему коньки так назвали?

6 Почему красный цвет так назвали?

5. Любую фразу в русском языке можно сказать другими словами. Попробуйте сказать, не повторив ни одного слова, но сохраняя смысл следующих предложений.

Муха села на варенье.

На столе стоит стакан.

6. Задание. Предлагаем командам небольшой кроссворд речевого общения.

Отметить важные свойства устной речи, которые помогают передать настроение, чувства, состояние говорящего (тон, темп, громкость).

Прикреплённые файлы:

Деловая игра для воспитателей Цель: Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплочённость, умение работать в команде. Как не раз было отмечено,.

Творческое общение — души омоложение. Творческая гостиная. Часть 1. Видео Вся наша жизнь – и бытие, и праздник, Минуты счастья и мгновенья боли - Окрашены тем фоном музыкальным, Который соответствует настрою..

В статье рассматривается развитие речи дошкольников на современном этапе. Актуальность исследования обусловлена необходимостью использования разных средств мотивации для повышения речевой активности дошкольников. Подчеркивается значение мотивации дошкольников для разных видов деятельности, в том числе и речевой деятельности детей. Авторы описывают возможность использования художественной литературы как средства мотивации дошкольников к речевой деятельности. В статье описывается, как художественная литература помогает детям общаться с ровесниками и социализироваться в обществе. Описываются методы и приёмы использования художественной литературы для активизации речевой активности дошкольников и приводятся примеры на конкретных произведениях художественной литературы. Описывается мотивация речи на разных возрастных этапах и как отличается повседневная речь ребенка от занятий, как возникает мотив у детей и после чего он может пропасть. Предлагается комплекс диагностических методик на определение доминирования мотивов; определение запаса слов в активной памяти ребенка; исследование связной речи детей. Авторы делают выводы о прямой взаимосвязи между развитием речи у детей дошкольного старшего возраста, художественной литературы и мотивацией к общению.

3. Гиззатуллина Р.И., Левшина Н.И. Рассказывание и чтение художественной литературы как средство литературного образования дошкольников// Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-3. - С. 416-417.

5. Гневэк О.В., Горшкова И.В. Моделирование речемыслительной деятельности как метод обучения эссе/ Вестник Челябинского государственного педагогического университета.2014.№ 9-2. С.41-50.

6. Дунаева Н. Значение художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. – 2007. – №6. – С. 35 – 40.

9. Санникова Л.Н. Образовательный процесс как элемент внутренней системы дошкольной образовательной организации //Концепт. -2016. -№9.

Речь является важнейшей психической функцией ребенка и одним из главных компонентов готовности к школьному обучению.

Для стимулирования речевой активности детей дошкольного возраста необходима мотивация, ведь речь возникает из потребности высказаться, а высказывания порождаются отдельными побуждениями - мотивами.

Мотив – это повод к какому–либо поступку, к активности. Присутствие речевой мотивации у детей означает, что существует внутреннее побуждение к выражению собственных мыслей, переживаний. Поэтому перед педагогом стоит задача не просто дать ребенку знания, а сформировать интерес, научить действовать самостоятельно: находить себе интересное занятие, уметь определять задачи, цели деятельности и уметь находить решение проблемных ситуаций. И здесь первостепенное значение имеет сформированность познавательной мотивации. В дошкольном возрасте у детей появляются новые мотивы: достижения успеха, соревнования, соперничества, избегания неудачи. Равнодушие младших дошкольников к удачам и неудачам сменяется у средних дошкольников переживанием успеха и неуспеха (успех вызывает у них усиление мотива, а неуспех — уменьшение его). У старших дошкольников стимулировать может и неуспех.

А.А. Леонтьев, И.А.Зимняя выделяют несколько условий, без которых затруднена речевая деятельность. Среди таких условий – потребность в высказываниях, ведь без необходимости высказать свои стремления, чувства и мысли человек не смог бы заговорить. Следовательно, необходимо обеспечивать возникновение данной нужды, стремление вступить в речевое общение. Это возможно при помощи создания интереса, т.е. мотивации [1;3].

В повседневном речевом взаимодействии и в деятельности детей мотивы являются элементарными потребностями ребенка в позитивных эмоциях, в признании и поддержке. Во время занятий по речевому развитию часто исчезает эта естественность общения, уменьшается желание выражать мысли, т.к. педагог просит ребенка дать ответ на вопрос, пересказать что-то или повторить. Не всегда учитывается, есть ли желание у ребенка это делать.

Известно, что для того, чтобы осуществлялась деятельность, необходима достаточная мотивация. Однако, если мотивация слишком сильна, увеличивается уровень активности и напряжения, вследствие чего в деятельности (и в поведении) наступают определенные разлады, т. е. эффективность работы ухудшается. В таком случае высокий уровень мотивации вызывает нежелательные эмоциональные реакции (напряжение, волнение, стресс и т. п.), что приводит к ухудшению деятельности.

Чтобы повысить интерес детей на занятиях по речевому развитию возможно использование следующих приемов:

- игровой (любые игры);

- сюрпризные моменты (загадывание загадок, предъявление новой игрушки, появление ребенка или взрослого в необычном образе, получение посылки и т.д.);

- использование схем, моделей;

- поощрение разными предметами (ленточками, флажками, фишками);
- чтение художественных произведений [4].

Художественная литература – одним из важных компонентов в формировании речи детей. Литература является важным источником развития всех сторон речи детей, дает образец русского литературного языка, помогает почувствовать красоту родного языка и его разнообразность. Именно при помощи художественной литературы у детей формируется грамотная, связанная диалогическая и монологическая речь, развивается фонематический слух, звуковая и интонационная культура речи [4].

Приобщение детей к художественной литературе начинается с самого раннего детства со стихотворений А. Барто, рассказов Н. Носова, сказок С.А. Пушкина и многих других. Развитие речи у детей дошкольного возраста так же происходит при рассматривании картинок сюжетно-ролевого характера с известными для детей сказочными персонажами. Очень важно использовать в развитии речи разные формы включения детей в речевую практику, например, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстрация и пересказ их содержания, чтение стихотворений и разучивание их, загадывание загадок и др.

Важность приобщения детей к художественной литературе отмечали педагоги, лингвисты, психологи такие, как Л.С. Выготский, Е.А. Флерина, А.В. Запорожец, К.Д. Ушинский, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин и другие [6;7].

Е.А. Флерина говорила, что обогащение структуры речи, расширение лексикона, развитие детского словотворчества, все это происходит благодаря детской художественной литературы. Именно она выделила критерии отбора детской литературы и особенности восприятия текста детьми, определила ее значение в воспитании дошкольников, предложила методику чтения литературы с учетом возрастных групп.

Во всех вариативных программах дошкольных учреждений прописывается содержание работы по речевому развитию дошкольников, определяются требования к объему умений и навыков, требования к речи детей в разных возрастных группах [9].

Первоначально ребенок оценивает только свои поступки - других детей или литературных героев, не умея оценить свои собственные. Воспринимая, например, сказку, младший дошкольник не осознает причины своего отношения к разным персонажам, глобально оценивает их как хороших или плохих. Этому способствует и построение наиболее простых детских сказок: заяц всегда положительный герой, а волк - обязательно отрицательный. Ребенок переносит свое общее эмоциональное отношение к персонажу на его конкретные поступки, и оказывается, что все действия зайца одобряются потому, что он хороший, а волк поступает дурно, потому что он сам плохой.

Постепенно эмоциональное отношение и этическая оценка начинают дифференцироваться. В среднем дошкольном возрасте ребенок оценивает действия героя независимо от того, как он к нему относится, и может обосновать свою оценку, исходя из взаимоотношений персонажей сказки.

В некоторых случаях само эмоциональное отношение к герою определяется этической оценкой его действий. Старшие дошкольники начинают судить о поступках не только по их результатам, но и по мотивам; их занимают такие сложные этические вопросы, как справедливость награды, возмездие за причиненное зло и т.п.

Не маловажное значение для мотивации детей к речевой активности играет чтение художественной литературы.

Основными методами чтения и рассказывания художественных произведений детям являются следующие:

Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий сохраняя язык автора, передаёт все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.
Рассказывание воспитателя. Это относительна свободная передача текста (возможны перестановки слов, замена их, толкование). Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей.
Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведений.
Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.
Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства:

а) чтение литературного произведения и рассматривание репродукций с картины известного художника;

б) чтение (лучше поэтического произведения) в сочетании с музыкой.

Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала:

в) кукольный и теневой театр, фланелеграф;

г) диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, телепередачи.

а) оно может быть логически связано с содержанием занятия (в процессе беседы о школе чтение стихов, загадывание загадок);

б) чтение может быть самостоятельной частью занятия (повторное чтение стихов или рассказа как закрепление материала) [8].

Выразительное чтение, заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышает степень воздействия художественного слова. Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами, дисциплинарными замечаниями, достаточно бывает повышения или понижения голоса, паузы. По окончания чтения, пока дети находятся под впечатлением прослушанного, необходима небольшая пауза.

В результате качественного анализа были выявлены прямые взаимосвязи между развитием речи у детей младшего дошкольного возраста и преобладанием познавательного мотива в общении у детей. Исходя из таких результатов исследования, можно сделать вывод, что усиление мотивации детей на развитие речи будет способствовать более эффективному освоению детьми речевых навыков. В связи с этим мы планируем разработать технологию развития речи детей младшего дошкольного возраста, основанную на усилении мотивации к речевой активности с использованием художественной литературы.

Таким образом, мотивация речевой активности играет огромную роль в развитии речи дошкольников. Художественная литература, наряду с другими средствами и методами, является одним из актуальных средств мотивации дошкольника к речевым высказываниям, формирования коммуникативных навыков детей.

Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста.

Задачи:

1)актуализация знаний педагогов, компетентности в осуществлении ведущих задач учебного года;
2) развивать умения проектировать, конструировать процессы развития речи дошкольников;
3) создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми
4)развивать умения обсуждать и согласовывать предложенные вопросы;
5) осуществлять контроль за соблюдением педагогами правил культуры речевого общения, тактичного поведения.

Вложение	Размер
pedsovet_2_rr.docx	29.47 КБ
pedsovet_rr.pptx	1.33 МБ

Предварительный просмотр:

Тематический педагогический совет

Лапкина Юлия Владимировна

2015-2016 учебный год

Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста.

1. Аналитическая справка по результатам тематической проверки по выявлению форм и методических приёмов, направленных на речевое развитие ребёнка.

2. Анализ анкетирования родителей.

3. Просмотр открытых занятий по речевому развитию

4. Разработка проекта решения педагогического совета.

Форма проведения: интерактивное общение

План проведения педагогического совета

Выполнение решений предыдущего педагогического совета

Выступление заведующего Альминович И.Н.

Старший воспитатель Лапкина Ю.В.

1. Заведующий Альминович И.Н. дает анализ выполнения решений предыдущего педсовета

2. Актуальность проблемы:

Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.

3. Старший воспитатель подводит итоги анкетирования родителей

Анкета для родителей "РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА”

1. Фамилия, имя ребенка

2. Как в целом Вы оцениваете речь Вашего ребенка?

Удовлетворительно, неудовлетворительно, хорошо

3. Что беспокоит Вас в речевом развитии ребенка?

4. Допускаете ли Вы в речи ребенка грамматические ошибки (много сапогОВ, длинные уХи, моЙ машина и др.)

5. Рассказывает ли Ваш ребенок истории, которые легко понять, т.е соблюдена структура рассказа (начало, середина, конец)
6. Может ли Ваш ребенок интересно рассказать о своих впечатлениях?
7. Компетентны ли Вы в вопросах формирования правильной речи у детей или Вам необходима помощь наших педагогов?

8. Какая форма помощи Вас устроила бы? (консультация, открытое занятия, индивидуальные беседы, наглядная агитация)

9. Ваши замечания, предложения, пожелания

Предлагаю обсудить данную проблему и найти пути ее решения.

4. Деловая игра состоит из шести частей. Педагоги делятся на 2 команды . В конце подводится общий итог. Отмечаются победители.

Назовите формы речи. (диалогическая и монологическая)
Какие умения развиваются в диалоге. (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи. (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
Ведущий прием обучения правильному произношению (образец воспитателя)
Как организовать работу по развитию речи во 2-й половине дня (логоритмика, мнемотаблицы, дидактические игры, театрализованная деятельность, чтение худ.литературы и т.д.)
Какую литературу порекомендуете родителям по данной теме?
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей диалогической речи? (младшая группа)

Назовите задачи речевого развития соответствующие ФГОС ДО

Назовите основные средства развития речи детей в детском саду

(Общение взрослых и детей

Культурная языковая среда

Обучение родной речи на занятиях

Различные виды искусства )

Назовите основные направления работы по развитию речи детей в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

( Основные направления работы по развитию речи детей

1.Развите словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3. Формирование грамматического строя: Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам) Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений) Словообразование

4. Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная) речь Монологическая речь (рассказывание)

5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса к художественному слову.)

Вид детской деятельности

Просмотр иллюстраций, фильмов, слайдов по данной теме

Экскурсия с воспитателем в детскую библиотеку им.Бианки

Экскурсия с родителями в зоопарк

Просмотр мультфильмов по сказкам

Ребусы, пазлы, кубики по заданной тематике

Чтение художественной литературы:

-Чтение рассказов, стихов, сказок

Рассматривание иллюстраций к книгам, оформленным художниками Е.Рачевым, Е.Чарушиным, В.Васнецовым

Беседа о правилах поведения в природе

Труд в уголке природы

Подкормка птиц на участке

Физкультминутки с текстом

Домашнее задание. Воспитатели проводят презентацию дидактических игр по развитию речи детей. Выступление Астафьевой И.В., Бердниковой Н.А., Чесновой М.Л.

Воспитателям предлагается определить целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования по развитию речи детей и сравнить с ФГОС.

Подводятся итоги игры, награждение победителей

5. Обсуждается и утверждается решение педагогического совета:

Решение педагогического совета.

1. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активизации речевой деятельности детей.

Ответственный: воспитатели (постоянно)

2. Для развития речевой активности детей использовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности и т.п.

Ответственный: воспитатели (постоянно)

3. Провести открытое интегрированное занятие для родителей средней группы

Ответственный: ст.воспитатель, воспитатели (в течении месяца)

4. Повысить образовательный уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития через приемлемые для них формы взаимодействия

Ответственный: ст. воспитатель(по согласованию с родителями)

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Цель: совершенствование работы в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста. Задачи: 1) актуализация знаний педагогов, компетентности в осуществлении ведущих задач учебного года; 2) развивать умения проектировать, конструировать процессы развития речи дошкольников; 3) создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми 4)развивать умения обсуждать и согласовывать предложенные вопросы; 5) осуществлять контроль за соблюдением педагогами правил культуры речевого общения, тактичного поведения.

Актуальность проблемы: Стабильно высокий процент детей с речевыми нарушениями Овладение родным языком является одним из важных приобретений в дошкольном возрасте В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ в воспитании и обучении Речь – это инструмент развития высших отделов психики С развитием речи связано как формирование личности в целом, так и всех основных психических процессов Обучение детей родному языку должно стать одной из основных задач в подготовке детей к школе Главной задачей развития связной речи в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.

Итоги тематического контроля

Проект решения педагогического совета 1. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активизации речевой деятельности детей. Ответственный: воспитатели (постоянно) 2. Для развития речевой активности детей использовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности и т.п. Ответственный: воспитатели (постоянно) 3. Провести открытое интегрированное занятие для родителей в каждой возрастной группе Ответственный: ст.воспитатель, воспитатели (в течении месяца) 4. Повысить образовательный уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития через приемлемые для них формы взаимодействия Ответственный: ст. воспитатель(по согласованию с родителями)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Современные походы к организации речевого развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

Современные подходы к организации речевого развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

Материал сотержит разьяснительную записку по теме включая игры речевого развития.

Цель педагогического совета:-Обновление и актуализация знаний воспитателей в вопросах использования инновационных подходов к построению речевого пространства.

данная презентация сопровождает педсовет «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».

1.Актуальность. Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач дошкольного учреждения: создание условий в ДОУ, необходимых для развития речи детей.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Консультация для воспитателей.

Как повысить речевое развитие детей

Учитель- логопед Попкова Ольга Владимировна

Декабрь 2015Как повысить речевое развитие детей

Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. И наш детский сад не исключение. С целью целенаправленного поэтапного решения данной проблемы ежегодно в годовой план ДОУ включаются задачи речевого развития дошкольников. Решение поставленных задач осуществляется через различные мероприятия с детьми, педагогами и родителями. Цель у всех участников педагогического процесса едина: поиск эффективных приемов повышения качества речевого развития детей. Согласованность в действиях воспитателей, узких специалистов и родителей поможет поднять качество и эффективность работы по развитию речи дошкольников с максимальным учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает:

создание развивающей предметно-пространственной среды;

целенаправленная работа воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности;

повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников

изучение состояния устной речи детей;

участие родителей в речевом воспитании детей.

С целью создания эффективно развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении во всех возрастных группах ДОУ необходимы речевые уголки. Логопедом ДОУ накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, игрушки для развития правильного речевого выдоха, тематические альбомы, игры для обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя, связной речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики. ( Раздаточный материал).

На занятиях всех педагогов детского сада большое внимание необходимо уделять развитию словаря. Проводить систематическую работу по формированию связной речи и отработке грамматических категорий. Уделять внимание звуковой культуре речи, как на занятиях, так и в режимных моментах. На музыкальных занятиях необходима работа над интонационной выразительностью, чёткой дикцией, дыханием. Ежедневное проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики рекомендуется регулярно отражать в календарных планах воспитателей.

Немаловажным условием является и профессионализм педагогов . Педагоги могут использовать разнообразные методы и приёмы, формы работы, стимулирующие речевую деятельность детей. Это и создание проблемных ситуаций, в которых ребенку необходимо было бы высказаться (высказать свою просьбу, мнение, суждение и т.д.), решение речевых логических задач, мини-эксперименты по логическим задачам, игры-драматизации, составление загадок, шутки - чистоговорки, использование опорных схем и картинок в обучении рассказыванию и др.

Ежегодно в феврале логопедом ДОУ проводится логопедическое обследование речи детей средних и старших групп, у значительного количества детей фиксируются различные речевые нарушения. Эти дошкольники зачисляются на занятия с логопедом.

Организация работы с родителями , направленной на формирование правильного речевого воспитания ребенка в семье, является необходимым условием при создании единого речевого пространства в нашем ДОУ. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье осуществляется через:

Оформление информационного стенда для родителей в логопедическом кабинете и в приёмных групп.

Индивидуальные беседы с родителями по итогам обследования речи детей, проводимые логопедом и воспитателями.

Консультирование родителей детей с проблемами в речевом развитии, (рекомендации посещения специалистов: дефектолога, сурдолога, ортодонта, ЛОР-врача, детского психоневролога, направление на ПМПК), осуществляемые логопедом.

Практические советы родителям – показ артикуляционных упражнений для произношения определённых звуков, игры и упражнения на закрепление пройденного материала.

Показ открытых занятий по развитию речи.

Проведение родительских собраний с приглашением учителя-логопеда.

Совместное приобретение и изготовление игр и пособий по развитию речи.

Включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Как известно, образовательно-воспитательное воздействие состоит из двух взаимосвязанных процессов – организации различных форм помощи родителям и содержательно-педагогической работы с ребенком. Такой подход к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения обеспечивает непрерывность педагогического воздействия. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируются позиции родителей и педагогов. Ни одна, даже самая лучшая, развивающая программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не созданы условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе.

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что в нашем ДОУ создаются все необходимые психолого-педагогические условия для полноценного речевого развития дошкольников.

Читайте также: