Видеоурок письмо строчной буквы е школа россии

Обновлено: 08.07.2024

УМК: Школа 2100

Авторы учебника: Р.Н Бунеев, Е.В .Бунеева, О.В Пронина

образовательные: формирование навыка правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения слов с изученными буквами; осуществление звукового анализ слов; различение понятий “форма слова” и “родственные слова”, обогащение и активизация словарного запаса;
развивающие: создание условий для развития фонематического слуха, логического мышления, внимания, связной речи, познавательной активности;
воспитательные: воспитание интереса к родному языку, к чтению детской художественной литературы.

I. Организационный момент (эмоциональная установка)

Долгожданный дан звонок - 1 слайд
Начинается урок.
Все на месте?
Всё в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?

Если будем мы стараться.
И усердно заниматься,
То терпение и труд.
Нас к успеху приведут.

- Посмотрите, кто будет с нами сегодня на уроке? 2 слайд

II. Актуализация опорных знаний

Чистоговорка ( говорим вместе)

МА –ма – мА дома я сама
Мо –мо – мо мы едим эскимо
Му –му –му молоко кому
Мы –мы- мы прочитали книгу мы
Ми- ми- ми поём ноту миии

Фонетическая разминка 3 слайд

Чтение звукового ряда

а о у р п в н л и к т ы а о у и ы р п в н л к т ш

На какие две группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные).

- Почему эти буквы называются гласными?

- А почему эти - согласные?

- Согласные на какие группы можно разделить? (звонкие и глухие)

- Гласные? (для обозначения твердости и мягкости согласных)

Игра “Составь слово” 4 слайд

(учащиеся по парам составляют слова, один у доски)

Та ра па ли до на и ты рос у вы ква ла о но ги

Тыква ноги латы вырос она оно долина липа гитара ивы

III. Постановка темы урока

- Назовите в этом ряду букв и слогов гласные , которые служат для обозначения твёрдости согласных?

- А какая гласная служит для обозначения мягкости согласных? Приведите примеры слов.

- Неужели одна только гласная буква служит для обозначения мягкости согласных?(предположение детей)

- Повторите за мной скороговорку:

Мы, ели, ели ершей у ели . 5 слайд
Их еле-еле у ели доели.

- Какие слова повторяются несколько раз?

- Произнесите в слове ели первый слог

- Сколько слышим звуков? 6 слайд

(учащиеся делают вывод)

IV. Изучение нового материала

- Ребята, я загадаю загадки, а кто знает отгадку- напечатает слово.

(работа в тетрадях для печатания ) 7 слайд

Немытое в рот
Ни за что не возьмёт.-
И ты будь таким
Как чистюля. (енот)

В лесу мороз крепчает,
В полях метёт метель,
На праздник нас встречает
Сверкающая. (ель)

- Назвать первый звук, дать характеристику (затруднение)

2) Знакомство с печатной и прописной буквой е 8 слайд

- На что похожа буква е?

На дворе – какая жалость! -
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась.
Буква е зато осталась.
Ева гребнем причесалась -
В нём три зубчика осталось.

- Назовите слова в которых встречается наша новая буква (ответы детей)

Физминутка 9 слайд

Топай, мишка,
Хлопай,мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись.

Работа по учебнику.

1. Чтение слогов с буквой е 10 слайд

- Какие слоги одновременно являются и слогами и словами? (ел, ем)

- Звуко-буквенный анализ слова ел – 1 слог, 2 буквы, 3 звука

Е – обозначает два звука й – согл., мягк., зв., непарн

Э – гл., ударн.

Л – согл., зв., тв., неперн.

- Что интересного в 3 строчке? (согласные все перед е мягкие, кроме ш)

- Почему? (ш – всегда твердый)

- Почему Е называют хитрой буквой? (она может обозначать один или два звука)

Работа в прописи.

1. Упражнения в написании изученных букв заглавных и строчных.

- Анализ записанных учителем на доске букв, исправление ошибок, показ правильного написания.

- Дети самостоятельно обводят строчки с буквами (1, 2, 3 строки)

2. Запись слов после предварительного анализа: школа, класс

Физминутка (пальчиковая гимнастика)

Мы делили апельсин.

3. Самостоятельное обведение местоимений

множественного числа синим цветом, а единственного числа - зеленым.

4. Работа с трудными словами.

Вставить пропущенные буквы А или О.

Анализируем каждое слово, предполагаем, какую букву надо вставить.

Учитель уточняет букву. И только после этого буква вставляется, и слово сразу записывается.

Работа в прописи

- Повторение звуков (5 звуковичков, объединенных в одну группу. Самостоятельно оденьте их.) У кого гласные? Звонкие согласные? Глухие согласные?

- Написание согласных букв и слогов.

Запись под диктовку:

па, ка, на, ша, ко, по, но
кот, луна, нора, шум

Физминутка (пальчиковая гимнастика)

1. Работа по учебнику

2. Чтение слов с буквой е. 11 слайд

- Прочитайте слова 1 столбика. Что общего?

- Аналогично с остальными столбиками.

3. Чтение учителем текста “Душа природы”

4. Анализ текста (обсуждение текста, ответы на вопросы)

Игра “Узнайте звук”

- Встают только мальчики . если ответ начинается со звука э, и только девочки, если ответ начинается с звука й э ( эскимо, ежевика, ель, этаж, енот и т.д)

Работа в текстом “Мои сны о лете”

- Прочитайте название текста и предположите о чем будет текст.

- Рассмотрите иллюстрацию. Что можно еще добавить к сказанному.

- Давайте прочитаем текст.

- В какой деревне есть пруд? (вопрос после 1 предложения)

- Какое слово подсказывает нам, что пруд был небольшим (вопрос после 2 предложения)

- Что автор говорит нам о воде в пруду? (вопрос после 3 предложения)

- Что растет у пруда? (вопрос после 4-5 предложения)

- Что растет в пруду? Благодаря чему видны водоросли? (вопрос после 6 предложения)

- Почему у рассказчика возникают такие чувства? (вопрос после 7 предложения)

Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бочок,
Хомка рано встает,
Моет щечки,
Шейку трет,
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.

После прочтения всего текста:

- Можно ли сказать, что перед нами весь текст? (нет начала)

- Как вы думаете, когда и кому могло это присниться?

- Зачем автор рассказал нам о своем сне?

- Соответствует ли заглавие тексту?

- Как бы вы озаглавили этот текст? (“Прудик в Сосновке”, “Расставание”, “Сосновка”, “Мои сны о лете”. )

- Какое заглавие не подходит? Почему? (“Сосновка”, так как это название деревни, а в рассказе описывается пруд. Не подходит “Расставание”, так как описывается пруд, а не расставание с ним.)

- Какое заглавие передает настроение автора? (“Прудик в Сосновке”, так как понимаем, что это место очень дорого автору, он любуется красотой маленького пруда)

Подведение итогов урока

- Что нового узнали на уроке?

- Какие задания были для вас интересными?

- А какие вызвали затруднения?

Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята.
Поиграть, попрыгать надо.

Развивать мелкую моторику, глазомер, речь, фонематический слух, память, внимание, мыслительную деятельность, правильную осанку.

Воспитывать аккуратность, любовь к природе, уважение друг к другу.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Оборудование: пропись под редакцией В.Г Горецкого, мультимедиапроектор, презентация к уроку

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Прозвенел звонок ,
Начинается урок.
Все ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжки, ручки
И тетрадки.
Все ли правильно сидят?

Все ли на меня глядят?

Проверка готовности к уроку. Настрой на положительные эмоции

Постановка темы и задач урока

Давайте вспомним с какой буквой познакомились на уроке чтения, какие звуки она обозначает?

Её всегда в лесу найдешь -
Пойдем гулять и встретим,
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.

Давайте вспомним слова на букву Е.

Кто уже догадался какую букву мы будем учиться писать и попробует сформулировать тему урока?

(особое внимание обращается на первый слог, где е образует два звука)

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы, формулируют тему урока

Открытие новых знаний

Подготовка к письму

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.

Работа в тетради

Знакомство с написанием строчной буквы е.

Показ на слайде написание строчной буквы е.

Начинаем писать чуть ниже середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо, чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево вверх, коснувшись верхней линии рабочей строки, пишем полуовал до середины рабочей строки.

Пропишите букву в воздухе. Теперь обведите в прописи элементы буквы е.

Учащиеся рассматривают страницу тетради.

Учащиеся конструируют букву из ниток. Обводят по контуру элементы букв

Физкультминутка для глаз.

Чтение слов и сравнение их написания.

Давайте проведем звуко-буквенный анализ слов ел, сел, ела, села, ели, сели

(Проговаривается, что в начале слова буква е обозначает два звука (й, э), а после согласного обозначает мягкость согласного и звук э)

Запись слов в тетради.

Работа в тетради идет под руководством учителя. Все слова с е пишутся после предварительной работы.

Проводят звуко-буквенный анализ, работают в тетрадях

Физкультминутка

Утром бабочка проснулась.
Потянулась, потянулась.
Раз - росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
А четыре – снова села.

Составление и запись предложений идет под руководством учителя.

Что и кого видим на слайде?

Прочитайте вопросительное предложение.

Учащиеся отвечают на вопрос и выполняют запись составленного предложения: Около ели лиса. Учитель обращает внимание на слово лиса.

Составляют и записывают предложения

С какой буквой мы сегодня познакомились?

Что нового вы сегодня узнали?

Что было не понятно?

У детей зеленые, красные и жёлтые смайлики.

- Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись легко, уверенно, возьмите зеленый смайлик.

- Если вы затруднялись при выполнении каких – либо заданий, что-то не получилось, возьмите жёлтый смайлик.

Если вам на уроке было ничего не понятно, вы не справились ни с одним задание. возьмите красный смайлик.

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке

-75%

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

урок обучения грамоте "Планета знаний"Тема урока: Урок обучения грамоте Звук [щ\']. Буквы Щ, щ.

Ход урока. 1. Орг . момент . Снег порхает и сверкает В золотом сиянье дня. Словно пухом устилает Все дороги и дома. Сыплет, сыплет снег-снежок. Начинаем наш урок.-Ка.

Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте. 1 класс". Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте и развитие речи.

Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте. 1 класс". Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте и развитие речи.

Лента букв. Видеоурок по обучению грамоте в 1 классе по программе В.Г.Горецкого УМК "Школа России"

Урок построен в технологии деятельностного метода.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа .

Материалы к видеоуроку обучения грамоте на тему "Согласные звуки [н’], [н]. Буквы Н, н". 1 класс Миронова З.В.

Формировать навык каллиграфически правильного письма буквы е.

Задачи урока через планируемые результаты:

создать условия для развития у младших школьников положительного отношения к учебному труду;

формировать умение адекватно оценивать свою работу.

развивать способность учащихся полноценно различать на слух звуки;

развивать умение сравнивать, наблюдать,делать выводы.

Метапредметные:

Регулятивные:формировать умение формулировать тему урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли; продолжить учить соблюдению правил работы в паре, в группе, отвечать на уроке,слушать и слышать.

Познавательные: уметь ориентироваться в системе знаний, развивать творческое мышление.

Вид учебной деятельности

Фронтальная, парная, групповая

Технология игрового моделирования, использование приёмов проблемно-диалогического обучения.

Организация образовательной среды

Содержательно-технологическая характеристика

Планируемые результаты, комментарии

Самоопределение к деятельности.

- Приветствуем всех, кто время нашёл.
И сегодня на урок к нам пришёл!
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего настроения другому.

Создание ситуации успеха. Побуждение учащихся к плодотворной деятельности на уроке.

Личностные УУД: самоопределение. Создание благоприятного психологического настроя.

2. Актуализация знаний.

- Сегодня мы с вами можем выступить в роли настоящих артистов, у меня даже есть микрофон для этого, но вот беда, он сломан, нет звука. Но, я думаю, что с этой проблемой вы легко справитесь.

Включение в урок элемента занимательности с целью заинтересовать учащихся новой темой.

- Итак, мы отгадали все буквы. Как можно одним словом назвать все эти буквы?

- А теперь, артисты, которые загадывали эти буквы, попробуйте их разделить на две группы.

У доски шестеро ребят показывают буквы: а, у, о, ы, и, е. Остальные ребята их отгадывают. Отгаданные буквы прикрепляют к доске.

Дети делят на 2 группы буквы и объясняют признак деления:

а, о, у, ы – указывают на твердость согласных в слиянии.

и, е -указывают на мягкость согласных в слиянии.

Познавательные УУД: дети ориентируются в системе знаний.

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели.

3. Постановка проблемы.

-Ребята, а давайте, вспомним какая у нас буква новичок? С какой буквой познакомились на уроке чтения.

Произнесите звук е.

Какой это звук? Почему?

У вас на столах лежат карточки. Прочитаем то, что на них написано. В какую группу можно отнести букву Е.

Буква Е особенная. В чем её особенность?

- Молодцы, вы всё собрали. Посмотрите, какие красивые буковки, все одинаковые как на подбор.

Создана проблемная ситуация, связанная со столкновением противоречивых мнений.

- Ребята, а вы догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Дети произносят звук.

- Его можно пропеть.

- В группу, которая обозначает два звука.

В начале слова и после гласной она обозначает два звука. В слиянии указывает на мягкость согласного.

Ребята формулируют сами тему:

Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

развиваем умение высказывать своё предположение.

выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

оформлять свои мысли в устной форме.

Дети сами составляют алгоритм работы над написанием новой буквы:

Вспомнить правила посадки при письме.

Понять из каких элементов состоит эта буква.

Познавательные УУД: умение использовать необходимые знания для решения проблемы.

Физкультминутка. Подготовка к письменной работе. Пальчиковая гимнастика.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику:

Пальчик, пальчик, где ты был?

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел.

Дети самостоятельно проводят физминутку

На реке живёт енот.
Чешет лапкой он живот.
Своим хвостиком виляет,
Кверху лапки поднимает.
Шустро он по кочкам скачет,
Под корнём запасы прячет.
Он среди воды живёт
Добродушный наш енот.

Личностные УУД: самоопределение. Соответствие здоровьесберегающего момента с тематикой данного урока.

5. Первичное закрепление.

-Что нарисовано на рисунке?

-Чётко произнесите эти звуки.

-На какие буквы она похожа?

- На кого смотрит девочка из-за ели?

- Они тоже будут учить нас письму новой буквы. Обведите птичек. Начнем задание с крылышка.

- А теперь смотрим на доску.

- А теперь нарисуйте на левой ладошке правым указательным пальцем букву е.

Учащиеся рассматривают страницу тетради.

Когда стоит в начале слова. Когда стоит после гласного.

Обводят по контуру узоры.

Дети правой рукой рисуют букву в воздухе.

Дети рисуют на левой ладошке правым указательным пальцем букву е.

Личностные УУД: осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий.

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

развиваем умения извлекать информацию из текстов.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Самостоятельно напишите букву в прописи. Оцените себя. Возьмите зелёный карандаш. Найдите лучшую букву и обведите в кружок.

Смотрим ещё раз на доску. Попробуйте написать букву носиком. Молодцы!

Пишем ещё одну строчку самостоятельно и оцениваем себя.

Индивидуальная деятельность ученика во время проверки.

оценивать учебную деятельность в соответствии с определённой ситуацией.

Включение в систему знаний.

-Какая следующая задача стоит перед нами?

-Прочитайте первое слово.

Сколько в нем букв? Звуков? Почему?

Показ на доске соединения букв. Пишем слово. Составьте с этим словом предложение - работа в парах.

(Аналогично выполняется работа над словами - ела, ели.)

Работа над словом ели (предмет и действие).

Читаем следующее слово.

Какой звук обозначает буква е?

На что она указывает?

Показ написания слов. Самостоятельно дети пишут. Проверяют. В парах составляют предложения со словами.

Букв-2,а звуков -3.

В начале слова обозначает два звука.

Указывает на мягкость согласного .

Сева сел на стул.

Катя села на диван.

Дети сели за парты.

Личностные УУД: осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий.

С какой буквой тренировались писать слова?

-В чем особенность этой буквы?

-Когда она обозначает два звука, когда один?

- Интересно ли было работать на уроке?

-Что особенно понравилось?

-Над чем надо ещё поработать?

На уроке вы хорошо потрудились, вы – молодцы!.

В начале слова и после гласной она обозначает два звука. В слиянии указывает на мягкость согласного .

Читайте также: