Устав 135 школы пермь
Обновлено: 08.07.2024
3. Решение учредителя о создании учреждения:
4. Свидетельство о государственной аккредитации (с приложениями):
► Свидетельство и приложение о государственной аккредитации
серия 59А01 №0001145 от 15 апреля 2016 года (срок действия: до 15 апреля 2028 года)
5. Распорядительный акт органа местного самоуправления городского округа о закреплении образовательных организаций за конкретными территориями городского округа:
6. Санитарно-эпидемиологическое заключение соответствия государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам:
► Санитарно-эпидемиологическое заключение № 2644558 от 22 августа 2016 года (срок действия: бессрочно)
8. Свидетельство о постановке на учет российской организации в налоговом органе по месту ее нахождения, ОГРН: 1025901373607
9. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 59 №004322643 от 23 июня 2011 года, ОГРН 1025901373607
10. Уведомление территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Пермскому краю (Пермьстат)
11. Локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе:
11.1. Регламентирующие правила приема обучающихся:
11.2. Режим занятий обучающихся, формы:
11.3. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:
11.4. Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся:
12.5. Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся:
11.6. Правила внутреннего распорядка обучающихся:
11.7. Локальный акт о внешнем виде обучающихся
11.8. Правила внутреннего трудового распорядка:
11.9. Коллективный договор:
►Коллективный договор в процессе внесения изменений.
11.10. Иные нормативно-правовые акты, которые размещаются, опубликовываются по решению образовательной организации и (или) размещение, опубликование которых является обязательным в соответствии с законодательством Российской Федерации:
►Программа развития МАОУ СОШ №47
►Титульный лист Программы развития МАОУ СОШ №47
►Экспертное заключение на Программу развития МАОУ СОШ №47
►Приказ об утверждении Программы развития МАОУ СОШ №47
12. Отчет о результатах самообследования:
13. Отчет о деятельности
14. Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об исполнении таких предписаний:
Срок устранения предписания - январь 2021г.
Срок устранения нарушений - сентябрь 2021г.
15. Иная информацию, которая размещается, опубликовывается по решению образовательной организации и (или) размещение, опубликование которой являются обязательными в соответствии с законодательством Российской Федерации:
— Юрий Рафаэлевич, вот вы педагог, директор школы, скажите мне, пожалуйста, что делать? Сегодня мой ребенок, первоклассник, украл в магазине киндер-сюрприз.
Вообще на каждый вопрос он отвечал немного не сразу, как будто решал задачу.
— Международные олимпиады — это, конечно, ваш конёк. Но сначала, конечно, о вас. Где родились/учились, к чему стремились?
— Мой отец родился в Перми, я родился в Перми, мои дети родились в Перми. Я всю жизнь живу в Перми, и здесь чувствую себя комфортно. Сначала учился в школе №135, в 1994 году появилась школа №146, и я оказался в первом наборе восьмиклассников.
— Как вы из 135 школы вы перешли в 146? Родители перевели?
— Все равно, мне кажется, вашему поступлению предшествовало какое-то воспитание… Установки определенные давали вам родители, что нужно учиться, математика нужна?
— Абсолютно нет. Я думаю, что в подростковом возрасте всё происходит чаще всего наоборот — назло маме пойду без шапки, отморожу уши. Излишнее давление на детей часто работает в обратную сторону.
Как попасть в лучшую физико-математическую школу Перми?
— К нам прикреплен весь город Пермь, серьезно. В таблице с адресами напротив школы №146 указаны все улицы, все дома. Никто не приговорен к тому, чтобы обязательно пойти к нам, обязательно учиться по нашей программе. Если индивидуальный отбор показывает, что ребенок наших учителей не слышит, не понимает, значит, наши учителя — это не оптимальные педагоги для конкретно этого ребенка. Это честно. Значит, возможно, ребенку лучше остаться в той школе, в которой он учится сейчас, а не переводиться к нам. Может быть в точности наоборот. Если ребенок понимает, что хочет учиться у нас, и это взаимно. Плюс если родители идут навстречу, как в моем случае, тогда ребенок переводится к нам и учится счастливо, пока не получит аттестат.
— Как дети о вас узнают в других школах? Сейчас на столбах нет объявлений.
— Можно давать рекламу в лифте, в интернете. Я смотрел отзывы про школу на гугл-картах. У нас, по-моему, самая высокая оценка там. Работает сарафанное радио. Получается, что про нас знают, так или иначе. Мы проводим много мероприятий, которые ориентированы не только на школьников, но и на учителей, и на специалистов сферы образования. Мы ориентированы на то, чтобы работать, как минимум, на весь Пермский край.
— Вы согласны с тем, что вы социальный лифт?
— Любая школа — социальный лифт.
— По идее да, а фактически нет. Вот вы являетесь социальным лифтом, потому что по-настоящему вырасти и улететь можно, хоть в столицу, хоть за границу. А где-то ученикам организуют травлю, ломают психику.
— Ну это тогда не совсем школа. Как в армии говорят, неуставные отношения. Школа для другого предназначена. У нас образование по федеральному закону — это общественное благо. Любая школа по сути — социальный лифт, просто лифты бывают разные. Если лифт не едет, это проблема, надо приходить, подкрутить, и он поедет дальше.
— Куда поступают дальше ваши выпускники, в каких странах оказываются, где работают?
— Мы недавно пробовали собрать статистику — любые вузы в ней могут оказаться. Закончить нашу школу — непростая задача, должна быть искренняя и серьезная мотивация ребенка, которая постоянно меняется, взрослеет вместе с человеком. Если есть задача: я хочу учиться в этом вузе, дальше ребенок понимает, за что ему нужно эти трудности преодолевать, за что он в какой-то степени страдает, и вот к цели ребенок идет. В стремлении к мечте развивается.
Для меня показательно, что мы в топ-30 по поступлению на бюджетные места столичных вузов. Мы должны мыслить глобально, потому что здесь, в Перми, нам нужно конкурировать с московскими школами, школами Санкт-Петербурга, выпускники которых тоже хотят учиться в своих городах, поступать в ведущие вузы страны. Но наш уровень образования позволяет ребятам не просто поступить куда-то, но еще успешно там учиться. Навыки, которые наши выпускники приобретают, позволяют им продолжить обучение где угодно. Все зависит от того, какие приоритеты, куда дальше идти. Может быть выбрано абсолютно любое направление, уже ничему не удивляюсь.
— А куда чаще поступают?
— ПНИПУ и ПГНИУ точно в лидирующих местах, не все имеют возможность и желание уехать. Ситуации бывают разные. Например, я заканчивал в 1998 году школу, и внезапно вместо 6 рублей доллар стал стоить 18, а потом 30. Из нашего выпуска целую группу набрали на мехмат, 28 человек. Мы особо не заметили, как из школы переместились в университет. Школа тогда была на Самолетной, 40. Там поезда стучат, в университете то же самое. Там математика, тут математика.
— Когда говорят про 146 школу, к главным достоинствам относят то, что выпускники поступают заграницу…
— Обычно с целью поступления в иностранные вузы выбирают школы международного бакалавриата, мы не участвуем в этой программе. Наши ребята поступают в зарубежные вузы, когда есть такая цель. Кто-то это делает не сразу. Например, заканчивает бакалавриат здесь, в России, потом уезжают за границу. Кто-то заканчивает обучение здесь или защищается здесь или за границей, получает степень, потом работает. Скажем так: хорошее образование дает свободу, в том числе дальнейшего обучения и трудоустройства. И ты сможешь развиваться в том направлении, в котором хочешь развиваться.
— Правда, что у вас 100% поступаемость?
— Да.
— Кто может учиться в вашей школе? Я имею в виду soft skills, поведенческие, нравственные, моральные характеристики, черты характера. Какой это ученик?
— Индивидуальный отбор предусматривает решение задач по математике.
— Только hard, никакого soft?
— Есть концепция развития математического образования в России. Там написано, что математика — системообразующая дисциплина. По математическим знаниям можно точно определить, освоит нашу программу человек или нет и по остальным предметам. Чтобы заниматься математикой, нужно развитое абстрактное мышление, которое появляется у детей примерно в этом возрасте — 6–7 класс. Если кто-то в 7 класс не поступил, это не значит, что человек не соответствует нам. Просто время еще не пришло. Нужно идти по другому пути — на четырехлетнюю нашу программу, мы набираем каждый год один восьмой класс.
А в остальном — обычно у наших учеников образовательные потребности выше среднего уровня, им нужно больше знаний, информации, больше всего, причем по разным дисциплинам.
Хорошего должно быть больше
— Вас никогда не прельщала чиновничья работа? Министерская, департаментская? Вас приглашали на какие-то должности?
— Это так не работает. Есть те, кто стремится, кто хочет, из них формируют кадровые резервы, есть скамейка запасных. Я никогда в этих мероприятиях не участвовал, честно говоря, не знаю, как туда попадать. Я хороший директор школы. У меня, конечно, есть какие-то недостатки, но справляюсь и мне нравится моя работа здесь.
— И не возникало вопросов по поводу финансирования, ставок, выделения каких-то средств на ремонт, на площадки, на спортзалы? Есть потребность у школы, которая, например, на сегодняшний момент не обеспечена финансами?
— Если говорить об имущественном комплексе, здание в оперативном управлении, участок земельный в пользовании. Полномочий директора недостаточно для решения всех вопросов. Есть задачи уровня школы, есть задачи уровня собственника здания, и к учредителю, и к собственнику надо обращаться.
— Мне почему-то кажется, что хорошего должно быть больше. У вас нет планов по расширению, увеличению приема набора?
— Конечно, для того, чтобы занять первое место в рейтинге российских школ по поступлению в ведущие вузы, надо, чтобы минимум в два раза больше был наш выпуск. Но проектная наполняемость здания — 380 человек, здание 1956 года. Понятно, чтобы развиваться, нам нужно новое современное здание. Мы, по-моему, единственная школа в городе, где нет централизованной горячей воды.
— В этом здании нет горячей воды?
— Нет. Мы нагреваем ее электричеством, что примерно в 3,5 раза дороже, чем централизованная горячая вода. Понятно, что вопрос надо решать. Нужно переезжать в благоустроенное здание, строить новую школу.
— Какие-то проекты были по строительству новой школы или переезду в другое здание, приспособление другого здания? Обсуждался этот вопрос? Мне странно, что такая крутая школа так долго ютилась где-то на Самолетной достаточно долгое время. В 2010 году переехали?
— По-моему, в 2009 году переехали. Я в 2010 году пришел сюда работать. Понятно, что школ не хватает в Перми, строительство школ необходимо. В Перми много детей, много школьников, сейчас строятся детские сады и школы. Я готов к тому, чтобы вопрос решать. Думаю, что наша с вами встреча и такой разговор меня подтолкнет к диалогу, и в принципе вопрос назрел.
Всё обсуждаемо, единственное, что бюджет Перми не позволяет строить школы, потому что образование — задача государства. Львиная доля финансирования школы попадает в муниципальный бюджет из регионального. Построить школу городу без поддержки региональных властей, федеральных денег не получится. Конечно, я верю в то, что моего опыта красноречия, еще каких-то аргументов хватит, чтобы появился и у нас новый корпус. Они строятся сейчас, не так быстро, как хотелось бы, но по мере возможностей.
— У вас есть проблема с кадрами? С учителями, с возрастом, с квалификацией, с тем, что они приходят и с удовольствием работают, а не как на каторгу?
— На текущий момент мы справляемся. Средний возраст — где-то 55, плюс-минус 5 лет. Я бы тут хотел отметить. Понятно, что сейчас я работаю лучше, чем было 11 лет назад. Появилось больше опыта, компетенций, навыков, умение работать с людьми, с детьми. Не тот случай, когда можно съесть волшебное семечко, и ты чемпион. Не все получается сразу. Делаешь выводы из ошибок, развиваешься дальше.
— Какая у вас в школе зарплата у учителей, такая же как в среднем в Перми?
— Я считаю, что выше, это один из моих приоритетов. Конечно, за те результаты, которые добиваются учителя, можно и больше платить. В 2020 году 60 наших выпускников набрали хотя бы по одному из экзаменов 95 баллов и выше, на втором месте в этом списке после нас школа №7 города Перми, у которой 17 таких выпускников.
Большинство школ — от 3 до 5. Должны ли наши педагоги в этом случае в 10 раз больше денег получать? Если не так, то, конечно, подушевой норматив существенно ограничивает возможности работы с детьми.
Если оставить только его, то никаких школ с углубленным изучением предметов сразу не останется. Дополнительная поддержка для школ, показавших результат, финансирование в рамках школ, которые реализуют инновационные программы — то, что позволяет нам и другим коллегам добиваться высот, выдавать результат за 10 школ.
— У вас только муниципальная поддержка или вы краевые, федеральные грантовые средства тоже привлекаете?
— Я считал в прошлом году. Получилось так, что 73% школьного бюджета — те деньги, которые попали в муниципальный бюджет из регионального бюджета, 20% — внебюджет, деньги тех людей, которые согласились получать у нас какие-то платные образовательные услуги. 7% — деньги из муниципального бюджета. Примерно так.
Настоящих лидеров мало
— Почему не появляются новые элитные школы? 146 школа появилась в 1994 году. Все наши статусные школы, гимназии выросли из советского, полусоветского, перестроечного периода, стали сильными, элитными. Но новых ярких школ, за которые бы бились родители, нет.
— Чтобы сейчас создать школу, нужно все бросить, только этим заниматься. Есть немного людей, которые способны такое сделать. Опыта создания школ с нуля, чтобы они выходили куда-то на высокий уровень, практически ни у кого нет. Было бы здорово, если бы в Перми таких людей было много, но на текущий момент их нет.
— То есть определяющая роль руководителя, роль личности?
— Понятно, что должен быть кто-то, кто флаг поднимет.
— Некоторые говорят, что после ухода директоров-основателей у многих сильных школ, лицеев, гимназий, флаги оказались приспущены.
— Не знаю. Сложно сравнить.
— Вас сравнивали? Вас наверняка сравнивали с основателем школы 146, с ее первым директором. Проводили эти параллели: а вот при нем, а вот при вас?
— Мы абсолютно разные люди. Не скажу, что школа сейчас совершенно другая, но есть многие вещи, которые Александр Алексеевич вообще бы никогда делать не стал. Разное время, разные люди, разные школы, в какой-то степени другая страна.
— Была какая-то преемственность? Вы сохранили какие-то традиции школьные? Подходы к обучению.
— Александр Алексеевич после ухода с поста директора в школе проработал несколько лет. Мы регулярно с ним видимся. Я часто с ним советуюсь. Здорово, что есть такая возможность. Так или иначе, замысел школы 146, такой, как было задумано в 1994 году. Изменения, конечно, есть. Например, раньше директору было проще самому вести уроки. В классе, где я учился, 17 человек было. Сейчас, чтобы мне вести уроки, нужно очень постараться, чтобы получить разрешение на проведение этих уроков, чтобы найти время.
Сейчас у коллектива педагогов школы есть набор компетенций, который позволяет двигаться вперед, оставаться интересными, востребованными, какая-то универсальность, гибкость, готовность соответствовать любому вызову — вот, что есть в коллективе.
Онлайн — это не образование
— И поэтому для вас пандемия не стала катастрофой, как для некоторых школ?
— Работать на дистанте, как я считаю, примерно в три раза сложнее, чем очно. При первой же возможности мы вернулись в классы, начали проводить занятия, они эффективнее. Иногда нет смысла что-то пытаться имитировать в онлайн-режиме, нужно просто собираться и учиться здесь и сейчас. В ситуации, когда все в школе, проще управлять всей школой, потому что все на виду. Можно прийти, посмотреть, что вообще происходит. Коммуникация на дистанте — самое слабое звено. Не всегда можно понять, какой результат деятельности. Проще подождать пару недель, собраться в школе.
— Мне казалось, что физико-математическая школа должна была радоваться онлайну, будущее же за этим?
— Будущее не за этим. Для работы учителю с детьми нужен эффект присутствия. Если его нет, как в онлайне, многие вещи просто не работают. Образование — это обучение и воспитание. Онлайн-обучение — не проблема, оно возможно. Онлайн-воспитание — нереально.
— У вас в школе можно красить волосы в розовый цвет?
— Прямо в школе, по-моему, нет. У нас нет горячей воды в таком количестве.
— А прийти с розовыми прядками?
— Почему бы и нет. Мое пожелание главное таково: ваша одежда должна быть безопасной для окружающих. Розовые волосы не несут опасности. А вообще у нас в школе обычно стараются обратить на себя внимания другими достижениями.
— Я поняла. У вас во главе угла все-таки стоит знание, образование, непосредственно успехи в учебных дисциплинах, а внеучебная деятельность насколько развита?
— И учеба, и внеучебная деятельность должны приносить радость. Поэтому и на уроках есть определенная радость. У тебя что-то получилось, заработала какая-то программа. Ты получил три, но ты получил какое-то удовольствие, выброс гормонов счастья, дальше ты хочешь на следующей неделе две программы сделать, то есть в два раза больше удовольствия получить. После уроков можно прийти порешать задачи не на оценку, допустим, а олимпиадные задачи. Еще можно в ансамбле петь, на гитаре играть.
Конечно, наша школа для академически одаренных детей. Их отличие от других — то, что они хотят учиться. Им нужна повышенная учебная нагрузка, чтобы они получили максимум удовольствия. В обычной программе им скучно. Самое главное, когда ты понимаешь, что все в школе такие, как ты. Это работает.
Когда есть общая задача, ты всегда можешь обратиться за помощью к кому-то, эту помощь получить, или помочь кому-то. Тоже определенное удовольствие: очень помогает, когда трудности преодолеваются вместе.
Про ЕГЭ, гаджеты и радость от учебы
— Все достаточно индивидуально. Точно могу сказать, что сама процедура, содержание экзаменов находятся за пределами моего контроля. То, на что я не могу повлиять. Значит, что наш коллектив не может предсказать, что там будет, если, конечно, все честно. Значит, единственная для нас работающая стратегия — просто учить детей предметам. До того, как появилось ЕГЭ, после того, как появилось ЕГЭ, в школе у нас практически ничего не изменилось. Мы практически те же самые учебники используем, изучаем те же самые темы.
Многие наши выпускники являются призерами, победителями олимпиад. Если на момент сдачи ЕГЭ у ребенка есть статус призера или победителя олимпиады, то это то же самое, что 100 баллов по этому предмету. Но может так оказаться, что в 2021 году на олимпиадников будет квота — 30% от всех бюджетных мест, потому что в прошлом году заключительный этап не проводился, статус призера получили те, кто никогда бы его не получил в честном бою. Олимпиадников получилось в разы больше, чем обычно, но некоторые по уровню не соответствуют полученному статусу.
Мы же не знали об этой ситуации, когда ребята в 7 классе поступили. Но мы знаем, если научим детей математике, какими бы ни были условия, они все равно смогут поступить.
Поэтому для нас не принципиально, ЕГЭ или какая-то другая форма экзамена. У нас есть общий приоритет обучения предметам, самое главное — научить, как учиться, как получать удовольствие от обучения в космических масштабах, при нечеловеческих нагрузках.
Конечно, если учитель стоит через силу у доски, не нравится ему его работа, полюбить этот предмет очень трудно. Если у педагога глаза светятся, он получает удовольствие от того, что мы сейчас вот эту задачу решим, потом еще вот эту задачу решим, то и ребенок будет вдохновлен.
— По поводу гаджетов. Как у вас в школе относятся к гаджетам, телефонам, к тому, что дети приносят с собой, смотрят в них все время?
— Может быть, те дети, которые сидят в телефоне, к нам просто не попадают. Я спрашивал в городском психологическим центре самый младший возраст игромана, который обращался за помощью психологов, у кого были проблемы. 10 лет и общая тенденция к снижению возраста. К нам в школу приходят в 13–14 лет, значит, они уже как-то с этим сжились. А здесь — получение удовольствия от учебы, от школьных открытий, переоткрытий чего-то, расширяющийся мир возможностей…
Гаджеты развиваются, в определенной степени бросают вызов. Выбор ребята делают сами. На текущий момент детей, которые делают выбор в пользу школы и учебы, хватает на школу 146.
— То есть нет такого, чтобы они сидели на уроке в телефоне? Нет такого, чтобы им запрещали приносить с собой телефоны в класс?
— Я хочу сказать, что профессиональный учитель может сделать так, чтобы привлечь их внимание. Дети должны находиться в рабочем состоянии, им должно быть интересно и радостно от того, что они делают.
Читайте также: