Технологическая карта суффикс 3 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе "Суффикс - значимая часть слова" УМК "Школа России" Урок освоения новых знаний. Урок по проблемно – диалоговой технологии.
Цель урока:познакомить с новой частью слова- суффиксом

Оценить 1127 0

СУФФИКС- значимая часть слова

Освоение новых знаний.

Урок по проблемно – диалоговой технологии.

Познакомить с новой частью слова- суффиксом

Образовательные:Формировать представление о суффиксе как значимой части слова, его месте и роли в слове

Формировать умение находить суффикс в словах , образовывать слова при помощи суффиксов

Совершенствовать умения разбирать слова по составу

Развивающие:развиватьорфографическую зоркость, внимание, речь, память, наблюдательность;

Воспитательные:воспитыватькультуру поведения при фронтальной, индивидуальной, работе в парах. Прививать интерес к русскому языку

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний;отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные: Знать , что такое суффикс Уметь находить суффикс в словах , образовывать слова при помощи суффиксов Объяснять значение суффикса

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке(Познавательные УУД).

- способствовать формированию коммуникативных умений при работе в паре, группе.

Содержимое разработки

Педагогическая

Создание условия для формирования представления учащихся о суффиксе как значимой части слова, умения находить в слове суффиксы

Постановка и решение учебных задач

Планируемые

Находят в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдают над способами образования слов при помощи суффиксов, участвуют в устном общении на уроке

Проявляют интерес к познанию русского языка; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Регулятивные: учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевают способами решения учебной задачи.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его

Основное содержание темы, понятия

Суффикс как значимая часть слова; сходство и различие суффикса и приставки; способ нахождения суффикса; разбор слова по составу

Разработанная технологическая карта и конспект урока по данной теме.

Вложение	Размер
konspekt_uroka_suffiks_2.docx	548.61 КБ
tehnologicheskaya_karta_.docx	19.79 КБ

Предварительный просмотр:

Целевой компонент урока:

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для изучения и первичного закрепления знаний и умений о суффиксе

Образовательные: способствовать усвоению и первичному закреплению знаний и умений о суффиксе, формированию умения применять эти знания в практических упражнениях

Развивающие: способствовать развитию речи, логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, умения применять ранее полученные знания, умения распознавать глаголы среди других частей речи, находить суффиксы применять их в речи; сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, актуализировать личностный смысл к изучению темы, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, развитие самостоятельности и личной ответственности за продукты собственной учебной деятельности, проявление интереса к русскому языку, бережного отношения к нему, осознание богатства русского языка, его величия и многогранности.

Формирование познавательных универсальных учебных действий : ориентируется в учебнике, определяет понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекает информацию, представленную в разных формах, находит закономерности используя ранее приобретенные знания; строит логическую цепочку рассуждений, выдвигает гипотезы и обосновывает их, осуществляет анализ, синтез, сравнение, устанавливает причинно-следственные связи, владеет общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий : выполняет учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставит цель, составляет план работы, осуществляет оценку результативности; самостоятельно планирует и выполняет свои действия на знакомом учебном материале; осуществляет самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий : слушает и понимает других, вступает в диалог; следует инструкциям, отвечает на вопросы; адекватно реагирует на замечания учителя, участвует в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывает свою точку зрения, оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: определяет суффикс в сове, находит слова с суффиксом и применяет их в речи, осознанно выстраивает речевое высказывание в устной форме и оформляет его письменно, соблюдает нормы речевого этикета и правила устного общения; выражает собственное мнение, аргументирует его с учетом ситуации общения; использует правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Любовь Дмитриевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

II. Актуализация умений и знаний.

Ребята, посмотрите на доску. Что вы можете сказать?

крнь, прствк, кнчн

У: – Здесь спрятались слова .

У: - Отгадайте, что это за слова.

О: - корень, приставка, окончание.

У: - Давайте вспомним, что такое корень? Окончание? Приставка?

О: – Корень – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение, всех однокоренных слов.

Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.

2. Минутка чистописания

У: – Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Спишите эти сочетания букв:

крнь, прствк, кнчн.

У: – Запишите эти сочетания.

3. Словарно – орфографическая работа

У: – На доске вы видите ребусы, отгадайте что это за слова .

У: - Запишите эти слова в тетрадь, выделите орфограммы, поставьте ударение.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

На доске появляются две картинки

У: – Ч то изображено на картинки?

О: - стол и столик

У: – Какой здесь корень?

У: – Какое окончание в первом слове? Докажите.

О: – Окончание нулевое. Меняем форму слова, столу, стола.

У: – Во втором слове какое окончание.

О: – Тоже нулевое, меняем форму слова столику, столика, столики,столике.

У: – Правильно, окончание нулевое, посмотрите на эти два слова стол и столик, сравните их по составу, чем они похожи.

О: – В обоих словах есть корень и окончание.

У: – Что разное в этих словах.

О: – часть после корня

У: – Правильно, суффикс и обозначается галочкой ^

У: – Какая тема нашего урока.

О: – Суффикс как значимая часть слова.

У: - Ребята, запишите эти слова в тетрадь, выделите окончание, корень, суффикс.

IV. Открытие новых умений, знаний.

У: – Давайте попробуем сами сказать, что такое суффикс

О: – Суффикс это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

Работа с учебником

У: – Давайте проверим всё мы сказали о суффиксе или что то упустили. Откройте учебник на стр 89 (правило)

У: - В учебнике прочитайте правила, что такое суффикс.

(1 – 2 ученика читает в слух, хором)

У: - Откройте учебник на стр 89 упр. 165

У:- Прочитайте задание. Что нам необходимо сделать?

О: – Нам надо списать и выделить в словах все части слова.

К доске выходят три ученика, каждый записывает свой столбик.

У: – Ребята, прочитайте группы слов, обратите внимание на все части слова и скажите какая часть слова внесла новый оттенок в значение однокоренных слов и образовала новые слова?

О: Новый оттенок в значение однокоренных слов внёс суффикс.

У: – Давайте повторим, что такое суффикс

О: - СУФФИКС - ЭТО ЗНАЧИМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ.

У: - Суффиксов в русском языке огромное количество. Давайте проверим.

У: - Перед вами два слова: цвет и лед. Образуйте новые слова при помощи суффиксов.

( Работаем устно, учитель записывает слова)

Работа в тетради

Запишите в два столбика. Выделите корень. А теперь выделите суффикс в этих словах.

Цвет- цветник, цветок, цветные, цветочек

Лес- лесник, лесок, лесные, лесочек

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа в парах на карточках

Прочитайте внимательно слова. Выпишите только те, которые имеют суффикс

Березка, рыжий, рыбка, осина, дубок, шарик, глаза, травинка.

У: – Давайте проверим.

У: – А теперь выделите в этих словах суффиксы

Работа с учебником

У: Откройте учебник на странице 90, упражнение 166. Прочитайте задание

(Ученик читает задание в слух)

У: - Что будем выполнять, как поняли задание?

О: - Нам надо выписать однокоренные слова выделить в них корень, суффиксы -ич– , -ск– и окончание.

(Упражнение выполняют самостоятельно, один ученик у доски.)

Самостоятельная работа. (Пояснить)

2. Суффикс нужен для:

А) для связи слов в предложении

Б) образования новых слов

3. Суффикс стоит :

4. В каком слове есть суффикс?

5. Найди слово, в котором есть суффикс.

6. Найди слово, в котором нет суффикса:

У: – Давайте проверим.

VII. Итог урока. Рефлексия.

У: Ребята, с какой значимой частью слова мы сегодня с вами познакомились?

О: – Мы познакомились с суффиксом

У: - Что такое суффикс?

О: – Суффикс это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

У: – Вот и подошел наш урок к концу.

У: – У вас на парте лежит табличка, ответьте на вопросы, как вам урок.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

доволен / не доволен

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

У: – Спасибо за урок, до новых встречь.

Прочитайте внимательно слова. Выпишите только те, которые имеют суффикс.