Слушание музыки для детей 5 6 лет в детском саду

Обновлено: 03.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

ОБУХОВСКАЯ детская школа искусств

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(для детей 5-7 лет)

3. Содержание учебного предмета……………………………………………..8

4. Требования к уровню подготовки обучающихся ………………………. 16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа знакомит с двумя основными направлениями музыкальной культуры – классическим и народным музыкальным искусством.

Программа построена по концентрическому принципу. Темы первого года повторяются и во втором, но более углублённо и расширенно. Это позволяет повторить основные моменты в курсе ещё раз.

Новизна данной программы в синтезе трёх видов искусства – музыки, художественной литературы, изобразительного искусства.

– она создаёт условия для развития личности ребёнка;
– развивает мотивацию личности к познанию и творчеству;
– приобщает ребёнка к общечеловеческим ценностям;
– создаёт условия для социального, культурного и профессионального самоуправления;
– для творческой самореализации личности ребёнка, способствует интеллектуальному и духовному развитию личности.

Цель программы – формирование у детей первоначальных навыков слухового наблюдения, анализа и умения рассказать о музыке, воспитание культуры слушания музыкальных произведений.

- помочь ребёнку осознать мир музыкальных звуков как особую реальность через чувственное восприятия музыки;

- сформировать у учеников первоначальные навыки слухового наблюдения музыки;

- познакомить детей с общими закономерностями музыкальной речи;

Программа рассчитана на два года обучения с нагрузкой 1 час в неделю для учащихся подготовительного отделения – возраст учеников 5 лет и один год обучения для учеников возраст 6 лет (со второго года обучения).

Методы и формы работы:

В образовательном процессе имеет место применение личностно-ориентированного подхода, педагогика сотрудничества, педагогика успеха.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается, как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Вложение	Размер
rabochaya_progr._starsh.gr_.docx	100.79 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Протокол № __ от ________г ______________ С.В. Тесакова

по музыкальному развитию

Музыкальный руководитель МАДОУ

Кузнецова Ирина Анатольевна

г. Москва, г.о. Троицк

- Национальной доктриной образования в РФ

- Концепцией модернизации российского образования

- Концепцией дошкольного воспитания

- НРКГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей группы, средней, старшей, подготовительной.

Цель рабочей программы : создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

приобщение к музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
формирование песенного, музыкального вкуса.
воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в самовыражении.

Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

-умение передавать выразительные музыкальные образы;

-воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Реализация задача по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана:

Форма музыкальной деятельности

Организованная образовательная деятельность эстетической направленности

Праздники и развлечения:

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) состоит из трех частей:

Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть НОД включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

Игра или пляска.

Основные задачи реализации музыкально-художественной деятельности:

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

-развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

Связь с другими образовательными областями.

развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества; Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении

(вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз);

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного); закрепления результатов восприятия музыки; формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений; практическое овладение воспитанниками нормами речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; способствование развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания; формирование умения пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса;

Возрастные и индивидуальные особенности

детей старшего возраста (5-6 лет)

У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только более заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях.

Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритмический рисунок, динамика, тем, регистры), различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.

Интенсивно развиваются музыкальные способности - ладовое чувство, чувство ритма, музыкально - слуховые представления. Особенно отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы - до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с взрослым, сверстниками и индивидуально.

В музыкально – ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений, гимнастическими, танцевальными, образно - игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх - дети способны выразительно передавать музыкальный образ.

В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.

По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.

Содержание работы по музыкальному воспитанию детей

Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Развитие у детей интереса и любви к музыке, музыкальной отзывчивости на нее. Формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3- частного музыкального произведения. Продолжение знакомства с композиторами. Воспитание культуры поведения при посещении концертных залов. Продолжение знакомства с жанрами музыкальных произведений. Развитие музыкальной памяти через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствование навыка различия звуков по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов.

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах, знакомые песенки: индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

При СЛУШАНИИ МУЗЫКИ необходимо учитывать возрастные особенности детей:

В дошкольном возрасте при слушании музыки необходимо учитывать возрастные особенности детей:
- На первом – втором году жизни малыши различают общее настроение, характер музыки, воспринимают эмоциональное её содержание.

- В младших группах детского сада дети лучше воспринимают небольшие, яркие по своим образам произведения, особенно песни. Для этого возраста характерны внешние проявления эмоций – жесты, удивления, восхищения, выражающиеся в подпрыгивании, прихлопывании.

- У Четырёх – пятилетних дошкольников появляется заинтересованность в содержании произведения, рождаются вопросы, связанные с желанием узнать, о чём рассказывает музыка. Есть желание рассказать о впечатлениях после прослушанной пьесы или песни, наблюдается проявление музыкальной памяти.

- Дети 5-7 лет имеют достаточно развитое внимание, умение сосредоточиваться, улавливать музыку более детально. Они имеют потребность многократного общения с любимыми произведениями. Дети старшего дошкольного возраста отмечают отдельные наиболее выразительные музыкальные средства и находят самостоятельные определения. расширяется их словарный запас.

Программа по слушанию музыки строится на основе чётко продуманной системы. Она состоит из произведений, в которых последовательно усложняются музыкальные образы, разнообразнее становятся чувства, настроения, усложняются и выразительные средства.

Главная Занятия по Музыке

Сборник видео-пособий по слушанию музыки для музыкальных руководителей детского сада

Составила:

Басова Ольга Александровна музыкальный руководитель ГБОУ Школа №171 ДО 7 Москва

Видео-пособие по слушанию для 2-й младшей гр.:

Сентябрь Слайд №4 1 «Прогулка" Волков

Слайд №5 2 «Барыня" р.н. плясовая

Слайд №6 3 «Колыбельная" Назарова

Слайд №7 4 «Уж ты, котенька — коток «р. н. колыбельная

Слайд №8 5 «А баиньки-баиньки" р.н. колыбельная

Октябрь Слайд №10 6 «Осенний ветерок" Вальс А.Гречанинов

Слайд №11 7 «Марш" Парлов

Ноябрь Слайд №13 8 «Дождик" Любарский

Декабрь Слайд №15 9 «Медведь" Ребиков

Слайд №16 10 «Вальс лисы" Колодуб

Слайд №17 11 «Полька" Штальбаум

Январь Слайд №19 13 «Полянка" р.н. плясовая вар. 2

Слайд №20 14 «Колыбельная" Разоренов

Слайд №21 15 "Лошадка" Симанский

Февраль Слайд №23 17 " Из-под дуба" р.н. плясовая

Слайд №24 18 «Ой, лопнул обруч" укр. нар. мел

Слайд №25 19 «Ах, вы сени" р.н. мел. плясовая

Слайд №26 20 «Шалун" О.Бер вар. 1

Слайд №27 21 «Шалун" О.Бер вар. 2

Слайд №28 22 "Полька" Бетман

Март Слайд №30 23 «Капризуля" В.Волков

Слайд №31 24 "Марш" Е.Тиличеевой

Видео-пособие по слушанию для средней гр.:

Сентябрь Слайд №4 1 "Марш" И.Дунаевский прил. №4

Слайд №5 2 "Колыбельная"С. Левидова пр. №10

Слайд №6 3 "Полянка" р.н. плясовая №8 младшая группа

Октябрь Слайд №8 4 "Полька" М.Глинка прил. №18

Слайд №9 5 "Грустное настроение" прил. №22 А.Штейнвиль

Ноябрь Слайд №11 6 "Вальс" Шуберта прил. №30

Слайд №12 7 "Кот и мышь" Ф.Рыбицкого упр. 31

Декабрь Слайд №14 8 "Бегемотик танцует" прил. №38 Нат. Петрова

Слайд №15 9 "Вальс-шутка" Д.Шостакович№42

Январь Слайд №17 10 "Немецкий танец"Л. Бетховен№50

Слайд №18 11 "Два петуха" С.Разоренов пр. №52

Февраль Слайд №20 12 "Смелый наездник" Р.Шуман №55

Слайд №21 13 "Маша спит" Г.Фрид прил. №58

Март Слайд №23 14 "Вальс" А.Грибоедова прил. №60

Слайд №24 15 "Ежик" Д.Кабалевский прил. №62

Апрель Слайд №26 16 " Полечка" Д.Кабалевский пр. №12

Слайд №27 17 "Марш солдатиков" Е.Юцевич№72

Май Слайд №29 18 "Колыбельная" В.А. Моцарт №80

Слайд №30 19 "Колыбельная" В.А. Моцарт №80 без слов

Слайд №31 20 "Шуточка" В.Селиванова пр. №81

Слайд №32 21 "Полька" И.Штрауса прил. №56

Июнь Слайд №34 22 "Папа и мама разговаривают" И.Арсеева прил. 86

Слайд №35 23 "Марширующие поросята" №83 П.Берлин

Видео-пособие по слушанию для старшей гр.:

Сентябрь Слайд №4 1 "Марш деревянных солдатиков «П. И. Чайковский пр. 3

Слайд №5 2 «Голодная кошка и сытый кот «В. Салманов пр. №11

Октябрь Слайд №7 4 "Полька" П.И. Чайковский прил. №17

Слайд №8 5 «На слонах в Индию «А. Гедике прил. №24

Ноябрь Слайд №10 6 «Сладкая греза" П.И. Чайковский прил. №32

Слайд №11 7 «Мышки" А.Жилинского прил. №40

Декабрь Слайд №13 8 «Болезнь куклы" П.Ч. Чайковский прил. №46

Слайд №14 9 «Клоуны" Д.Кабалевский прил. №51

Январь Слайд №16 10 «Новая кукла" П.И. Чайковский прил. №56

Слайд №17 11 «Страшилище" В.Витлин прил. №62

Февраль Слайд №19 12 «Утренняя молитва" П.И. Чайковский прил. №65

Слайд №20 13 «Детская полька" А.Жилинскогго прил. №70

Март Слайд №22 14 «Баба Яга" П.И. Чайковский прил. №76

Слайд №23 15 «Вальс" С.Майкапар прил. №82

Апрель Слайд №25 16 " Игра в лошадки" П.И. Чайковский прил. №89

Слайд №26 17 «Две гусеницы разговаривают" Д.Жученко прил. №94

Май Слайд №28 18 «Вальс" П.И. Чайковский прил. №98

Слайд №29 19 «Утки идут на речку" Д.Львов-Компанеец прил. №102

Июнь Слайд №31 22 «Лисичка поранила лапу" В.Гаврилин прил. №109

Слайд №32 23 «Неаполитанская песенка" П.И. Чайковский №110

Видео-пособие по слушанию для подготовительной гр.:

Читайте также: