Лист адаптации в доу критерии
Обновлено: 06.07.2024
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
От 20 до 30 мин
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
( М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой)
Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Общий эмоциональный фон поведения
Наблюдение за ребенком
Познавательная и игровая деятельность
Взаимоотношения со взрослыми
Взаимоотношения с детьми
Реакция на изменение привычной ситуации
Актив.при поддержке взр.
Пассивен/ р-ция протеста
Принимат иниц. взр.
Уход от в/отнош. Р-ция прот
Вступает в контакт при поддрержке взр.
Обработка диагностики уровня адаптированности
ребенка к дошкольному учреждению
Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями и делается заключение об уровне адаптированности детей.
2,6 – 3 балла – высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).
1,6 – 2,5 баллов – средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.
1 – 1,5 баллов – низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
- Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
Печора К.Л; Пантюхина Г.В; Голубева Л.Г.
к матери ребенка
Оценка в баллах
Какое из перечисленных настроений преобладает?
Быстрое (до 10 минут)
С дополнительными воздействиями
Без дополнительных воздействий
Как засыпает ваш ребенок?
Что вы делаете, чтобы ребенок заснул?
Не соответствует возрасту
Какова длительность сна?
Какой аппетит у вашего ребенка?
Отношение к высаживанию на горшок
Как относится ваш ребенок к этой процедуре?
Просится на горшок
Не просится, но бывает сухой
Не просится, ходит мокрой
Сосет пустышку, палец, раскачивается и т.д.?
II. Нервно-психическое развитие
Возраст 1 г. 6 мес. – 1 г. 9 мес.
Выявляется методом диагностики
Соответствует возрасту – 3
Ниже на один эпикризный срок – 2
Ниже на 2-3 эпикризных срока– 1
Возраст 1 г. 9 мес. – 2 г.
Появление познавательных потребностей (по наблюдениям матери и педагогов)
В повседневной жизни
Проявляет познавательные потребности
Интересуется игрушками, предметами – дома и в новой обстановке
Проявляет интерес к действиям взрослых
Любит заниматься: внимателен, активен, усидчив
Проявляет интерес, активность
Инициативность в игре
Проявляет инициативу по всем указанным параметрам:
Умеет сам себе найти дело
Есть фаза подготовки игры самостоятельно
С помощью взрослого
Проявляются элементы воображения
Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми
Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт
Инициативность во взаимоотношениях с детьми
Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт
Доводит начатое дело до конца
Самостоятельность в игре
Умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого
Социальные связи со взрослыми и детьми
Легко идет на контакт со взрослыми
Легко вступает в контакт с детьми
Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми
Уверенность в себе
Адекватен к оценке своей деятельности взрослыми
Опыт разлуки с близкими
Перенес разлуку сравнительно легко
Аффективная привязанность к кому-либо из взрослых
Прогноз адаптации (по среднему числу баллов)
Готов к поступлению в ДОУ 3 - 2,5; 12б
Условно готов 2,5 - 2; 8б
Не готов 1,9 - 1; 4б
3. Адаптивная методика Кучеровой Е. В.
для проведения одномоментного обследования
эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
Цель: получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном самочувствии детей в группе по результатам кратковременного наблюдения, индивидуальных собеседований и индивидуальных экспериментов с детьми.
Методика применяется при работе с детьми старшей и подготовительной групп детского сада (то есть рассчитана на детей старшего дошкольного возраста) и проводится поэтапно с выполнением трех заданий:
- составление проективного рассказа;
- определение ребенком эмоционального состояния человека;
- работа с картинками.
Для участия в данном задании произвольно отбираются
6 детей группы. Задание проводится индивидуально с каждым ребенком.
Затем ребенку предлагается серия проективных рассказов. Имя ребенка должно совпадать с именем персонажа рассказа.
В целом рассказы носят нейтральный характер. Взрослый с помощью интонации поддерживает интерес ребенка к деятельности.
Рассказ 1. Имя ребенка должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение, надел нарядный костюм. А что случилось потом?
Рассказ 2. Имя ребенка играет со своим другом в группе. Его позвал к себе воспитатель. А что случилось потом?
Рассказ 3. Имя ребенка завтракает. Вот он уже все съел. А что случилось потом?
Рассказ 4. Имя ребенка обедает. Больше ему есть совсем не хочется. А что случилось потом?
Рассказ 5. Имя ребенка испачкал стол красками. А что было потом?
Продолжение рассказа, которое придумывает сам ребенок, фиксируется в протоколе. Взрослый дает лишь общую оценку продолжениям каждого из рассказов. Они могут носить положительный, нейтральный и отрицательный характер.
Например: «Саша должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение. А что случилось потом.
Саша должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение.
А что случилось потом.
Потом он вышел выступать и лучше всех рассказал стихотворение.
Потом, когда нужно было выступать, он все забыл. Мама расстроилась.
Потом дети выступали на празднике, рассказывали стихи.
Положительное окончание рассказа
Отрицательное окончание рассказа
Нейтральное окончание рассказа
После заполнения протокола на каждого ребенка (всего обследуемых 6) по каждому предложенному рассказу определяется общее количество положительных, отрицательных и нейтральных продолжений рассказов.
Цель: выявить уровень сформированности коммуникативных умений и навыков детей.
- Поздороваться;
- Обратиться;
- Привлечь внимание;
- Побудить к действиям;
- Передать информацию;
- Поблагодарить;
- Спросить;
- Задать уточняющий вопрос;
- Выразить несогласие;
- Выразить отрицание.
Оценка каждого из данных параметров оценивается в 1 балл.
Невыполнение задания – 0 баллов.
Максимальное количество баллов – 10.
10-7 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
3 и менее баллов – низкий уровень.
По предложенным критериям оцените данный уровень от 1 до 5 баллов.
Фамилия, имя ребенка
1. Эмоциональный настрой ребенка во время прихода в детский сад. ____________________________________________________________ ______________
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
2. Отношение к расставанию с родителями. _____________________________________________________________________________
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
3. Изменение показателей физического развития ребенка.
1) Снижение веса _____________________________________________________________________________ больше 3 мес. 2 мес. меньше мес. длительное функциональное незначительное
2) Вегетативные реакции (потливость, дрожание рук и т. д.) _____________________________________________________________________________больше 3 мес. 2 мес. меньше мес. длительные функциональные незначительные
3) Двигательная расторможенность _____________________________________________________________________________больше 3 мес. 2 мес. меньше мес. длительная функциональная незначительная
*Общая сумма баллов:
от 0 до 17 — тяжелая адаптация,
от 13 до 34 — адаптация средней тяжести,
от 35 до 52 — легкая.
Цель: определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации.
Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3 (т.е. +3,+2,+1; -1,-2,-3).
Суммарно по всем факторам можно получить +12 или -12; по показателям в интервале педагог-психолог и определяет уровень адаптации ребенка в ДОУ.
Определение поведенческой реакции ребенка:
1.Эмоциональное состояние ребенка.
+3 весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
+2 улыбается, настроение хорошее, весел.
+1 иногда задумчив, замкнут.
-1 легкая плаксивость, хныканье.
-2 плачет за компанию, плач приступообразный.
-3 сильный плач, подавленное настроение.
2.Социальные контакты ребенка.
+3 много друзей, охотно играет с детьми.
+2 сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми.
+1 безразличен к играм, отстранен, замкнут.
-1 невесел. С детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.
-2 проявляет тревогу, бросает начатые игры.
-3 недружелюбный, агрессивный, мешает детям играть.
+3 сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.
+2 сон спокойный.
+1 засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго.
-1 засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
-2 засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.
-3 отсутствие сна, плач.
+3 очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
+2 нормальный аппетит, ест до насыщения.
+1 аппетит выборочный, но ненасыщенный.
-1 отвергает некоторые блюда, капризничает.
-2 приходиться следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно.
-3 отвращение к еде, кормление мучительно.
Легкий уровень адаптации – до 5 дней – 1 недели
(поведенческие реакции +12… +8).
Средний уровень адаптации – до 15 дней – 3 недель
Усложненный уровень адаптации – до 25 дней – 5 недель
(поведенческие реакции -1… -7).
Уровень дезадаптации – более 5 недель
(поведенческие реакции -8… -12).
Тест дополняет ваше представление о себе как о родителях, помогает сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
Могу и всегда так поступаю
Могу, не всегда так поступаю
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке,совершенной по отношению к
4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты?
5.Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7.Поверить хотя бы на минуту,что Вы добрая фея (прекрасный
8.Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10.Пообещать ребенку,исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как захочет и не во что не вмешиваться?
12.Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?
13.Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?
От 30 до 39 очков.
Ребенок самая большая ценность в Вашей жизни.Вы стремитесь не только понять, но и
узнать его,относитесь к нему с уважением,придерживаетесь прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.Другими словами,Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший результат.
От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности.Вы обладаете способностями воспитателя,но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно.Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект.Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.
Менее 16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Прект по работе с родителями "Адаптация ребёнка к условиям детского сада".
Я предлагаю проект по работе с родителями начиная с мая по сентябрь. Краткие индивидуальные беседы.
Консультация для родителей.
Адаптация ребёнка к условиям детского сада
Как помочь ребёнку быстрее привыкнуть к детскому саду.
Рекомендации родителям по успешной адаптации ребёнка к условиям детского сада
рекомендации по успешной адаптации в детском саду.
ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
Данная презентация создавалась для иллюстрации выступления педагога-психолога на первом родительском собрании для родителей детей, поступающих в детский сад.
Адаптация ребёнка к условиям детского сада
Как облегчить своему малышу адаптационный период при вступлении в новую "дет.садовскую" жизнь.
Адаптация ребёнка к условиям детского сада.
Консультация для родителей "Адаптация ребёнка к условиям детского сада.".
По мере взросления ребенку приходится приспосабливаться к условиям жизни, отличным от домашней среды. Сначала малыш отправляется в детский сад, затем в школу. Кроме того, что в этих учреждениях он должен находиться без своих родных, ему надо привыкнуть к новым правилам поведения. Такая смена окружения и обстановки влияет на психологическое здоровье ребенка, часто вызывает стресс.
Задача родителей состоит в том, чтобы подготовить ребенка к детскому саду, научить ребенка самостоятельности, есть, одеваться и раздеваться без посторонней помощи, правильно вести себя во время споров и ссоры.
Для предупреждения негативных последствий резкой смены обстановки, создания благоприятных психологических условий для малыша, специалисты разработали план адаптации детей в дошкольных учреждениях.
Как заполняется лист адаптации ребенка в детском саду по ФГОС?
Частью такого плана адаптации становится наблюдение за вновь прибывшим малышом. Воспитатель изучает его поведение при общении с другими детьми в группе, его настроение в течение дня, активность в играх, аппетит и сон. Все эти данные в течение месяца заносятся в специальный лист адаптации, который ведется на каждого ребенка.
Ниже можно скачать лист адаптации ребенка для родителей в ДОУ по ФГОС:
Вариант №1
Вариант №2
Лист адаптации оформляется согласно федерального государственного образовательного стандарта. Кроме фамилии, имя, отчества ребенка и даты поступления в детский сад, записывают наблюдения за поведением ребенка по пяти пунктам:
- аппетит;
- сон;
- общение с детьми/взрослыми;
- познавательная/игровая активность;
- настроение, эмоциональное состояние;
- а также возраст, рост и вес.
Анализ наблюдения ведет психолог, он может дополнить пункты листа адаптации по своему усмотрению теми положениями, которые посчитает необходимыми:
- индивидуальные особенности;
- заболевания;
- социальные контакты.
Если адаптация ребенка проходит быстро и легко, то заполнять лист адаптации до конца месяца не обязательно.
Уровни адаптации ребенка к детскому саду
Уровни адаптации бывают разные:
- Высокий;
- Средний;
- Сложный;
- Дезадаптация;
При высокой адаптации ребенок привыкает к новой обстановке за неделю, при среднем уровне за 3 недели, при сложностях с адаптацией – за 5 недель. Если ребенок привыкает к новой обстановке более 5 недель, то считается, что ребенок не умеет приспосабливаться к социальным условиям.
После наблюдения за реакциями ребенка на окружающие факторы, анализа его поведения, воспитатели делают выводы относительно адаптации. При выявлении отклонений, воспитатели совместно с родителями разрабатывают план работы с ребенком для его привыкания к новым условиям.
Рекомендации должны составить психолог, логопед, невролог.
В детском саду ребенок не только проводит свое время в отсутствии родителей, здесь он развивается как личность, учится общаться со сверстниками и посторонними взрослыми, готовится к учебе в школе. Поэтому комфортное пребывание в дошкольном учреждение, психологическое здоровье ребенка, является крайне важными показателями для развития новой личности, здорового и успешного человека в будущем.
Аналитическая справка по адаптации детейраннего возраста в детском саду
Аналитическая справка по адаптации детей в детском саду.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №26 с. Верхнерусского.
Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием их полноценного развития.
Поэтому в период адаптации к детскому саду, необходимо создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду. Поступление ребёнка в детский сад вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому распорядку дня, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.
Выявление уровня адаптации детей в первой младшей группе проводилось со 02 сентября 2021 года. В начале месяца группу посещали 5 детей, в конце количество детей достигло 17 человек. В октябре количество детей увеличилось до 25. На данный момент посещают группу 28 детей, 3 до сих пор не прошли адаптацию, так как находятся на домашнем режиме по состоянию здоровья и по другим семейным причинам.
Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведённых на каждого ребёнка группы. Параметрами наблюдения стали следующие категории: эмоциональное состояние (настроение)
; аппетит во время завтрака, обеда, полдника, ужина; характер сна и длительность засыпания; проявления активности в игре, на занятиях, в речи; взаимоотношения с детьми и взрослыми.
Этапы деятельности в адаптационный период:
• Сбор информации о детях группы через беседы с родителями и анкетирование.
• Ознакомление детей с пространством группы, с другими детьми и воспитателями, с помощниками воспитателя.
• Наблюдения за реакциями детей в группе, ведение адаптационных листов.
• Определение зон особого внимания, внесение в группу любимых домашних игрушек для облегчения адаптации.
• Оценка педагогами своих действий по работе с детьми и родителями воспитанников.
• Планирование работы с детьми.
Прием детей в группу осуществлялся по индивидуальному графику, с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ — с 2 часов до перехода на полный день. Основное количество детей на второй день пребывания в саду оставались до сна, за исключением 4 человек: Галустянц В, Дегтярева В, Коротков М, Кологривов М.; Для них индивидуально воспитатели в течении недели увеличивали время пребывания в детском саду до 5 часов.
Основная часть детей стали оставаться на сон в первые 3-4 дня – 9 детей, через неделю (к 8 дню) – 7 детей, через 2 недели ( к 16 дню) 5 детей, через 3 недели 3 детей, к концу первого месяца 2 детей.
На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия для охраны и укрепления здоровья детей; гибкий режим дня, обеспечивающий ребенку физический и психический комфорт; соответствующая предметно – развивающая среда; учет индивидуальных особенностей детей; организованная игровая деятельность, которая воспитывает у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивает активность, инициативность, самостоятельность, а также закладывает основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю и закладывает основы доброжелательного отношения детей друг к другу.
Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, педагога – психолога, медицинской сестры и администрации.
Различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую.
При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение 15-20 дней. При средней степени поведение ребенка нормализуется в течение месяца. Настроение неустойчивое, эмоциональное состояние нестабильное, но при поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную активность. Тяжелая степень адаптации происходит более одного месяца и может затянуться до полугода. Для нее характерны: длительные и тяжелые заболевания, активное эмоциональное состояние (плач, крик, либо наоборот тихий плач, подавленность.
В результате изучения адаптации детей были получены следующие данные:
Общее количество детей – 28 (100% )
. Легкая степень адаптации – 22 детей
(78,5%)
. Средняя степень адаптации – 4 детей
(14,5%)
. Тяжелая степень адаптации — 2 ребенка
(7 %)
.
22 детей адаптировались в легкой форме, т. е. эти дети быстро приспособились к коллективу, режиму дня и порядку детского сада. У детей преобладает устойчиво-спокойное эмоциональное состояние, они активно контактирует со взрослыми и детьми.
4 детей адаптировались в степени средней тяжести: у них наблюдались признаки психического стресса: тревога, упрямство, плаксивость, капризность, ревность. Но по истечению 1 месяца поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось. Эмоциональное состояние детей было нестабильно, но при поддержке взрослого дети стали легко отвлекаться и проявлять познавательную активность.
У 2 детей адаптационный период тяжелый. Связано это с сильной привязанностью к маме, частыми заболеваниями, особенностями нервной системы, неподготовленностью к режимным моментам детского сада.
У большинства детей эмоциональное состояние стабильное, во взаимоотношениях со взрослыми проявляют инициативу, в деятельности либо подражают взрослым, либо наблюдают за действиями взрослых и сверстников, стремясь познать новое, у многих детей появляются элементы сюжетно – ролевой игры.
Адаптационный лист материал (младшая группа) на тему
Адаптационный лист первого года жизни
Ф. И. О. ребенка _____________________________________________________________________________________ Дата рождения______________________ возраст ________________ Дата поступления в группу ____________________ возраст на момент поступления в группу ____________________
Когда ребенок отправляется в детский сад, то он чаще начинает болеть. Это не всегда связано с высоким риском передачи вирусов и заболеваний другими детьми, чаще всего подобное явление вызвано расстройством адаптации ребенка к детскому саду. Лист адаптации в детском саду призван фиксировать показатели адаптивности ребенка к детскому саду и помогать в решении возникающих проблем.
Лист адаптации в ДОУ является в некотором роде опросником, который заполняет воспитатель из своих наблюдений и со слов ребенка. Он включает в себя фиксирование различных параметров в поведении ребенка, изменения в его физическом и психологическом состоянии. Лист адаптации — это специальный бланк с необходимыми на месяц графами, которые содержат примерно следующие пункты:
- пол ребенка;
- возраст;
- бодрствование;
- аппетит;
- заболевания;
- индивидуальные показатели;
- социальные связи;
- и т.д.
Лист адаптации в детском саду: образец заполнения по ФГОС
При поступлении в детский сад на каждого ребенка обязательно нужно заводить лист адаптации. Сразу же в данный бланк заносится имя, возраст, пол и биометрические данные ребенка (вес, рост и т.д.). Каждый месяц заводится новый бланк для заполнения. В конце каждого месяца воспитатель проводит анализ данных, и если будут выявлены нарушения адаптации, то составляется список рекомендаций для родителей.
Нажмите для увеличения
Разработали свой бланк?
Поделитесь с читателями сайта и получите свидетельство о публикации. Подробная информация >>>
Об авторе: Переверзева Алёна Сергеевна. Имеет высшее медицинское образование (КГМУ) по специальности клиническая психология. Практикующий психолог-иппотерапевт, арт-терапевт, телесно-ориентированный психотерапевт.
Смотрите также:
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями
Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст
Ошибка в тексте? Мы очень сожалеем,
что допустили ее. Пожалуйста, выделите ее
и нажмите на клавиатуре CTRL + ENTER.
Кстати, такая возможность есть
на всех страницах нашего сайта
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.
Бланк состоит из двух частей (двух листов). Первый — непосредственно критерии адаптации, второй — рекомендации.
Каждый бланк разделен на три этапа с подробным описанием каждого этапа в шапке. Бланк можно редактировать, изменять, добавлять и удалять элементы в текстовом редакторе. После чего таблицы там же можно распечатать.
Столбец ФИ ребенка рассчитан на группу из 23 детей, однако строки с фамилией воспитанников при необходимости с легкостью можно добавить.
Читайте также: