Фонд оценочных средств по хореографии для школ искусств

Обновлено: 16.05.2024

Вложение	Размер
fkos_tanets_5-6_let_primshits_e_v.docx	40.09 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

муниципальнöй асшöрлуна велöдан учреждение

Дополнительная общеразвивающая программа

в области хореографического искусства

Программа по учебному предмету

Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности

при реализации общеразвивающих программ в области искусств

(приложение к Письму Министерства культуры Российской Федерации

от 19 ноября 2013 г. № 191-01-39 06-ГИ)

ФОНД КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Возраст учащихся – 5-6 лет

Срок реализации – 2 года

Развитие танцевально-исполнительских, художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста средствами ритмики и танца с учетом их индивидуальных способностей; формирование у детей дошкольного возраста первичных основ исполнительских знаний, умений навыков в области хореографического искусства, формирование у детей интереса к занятиям хореографическим искусством, выявление и развитие у детей 5-6 лет природных физических данных к занятиям хореографией.

освоение детьми ритмики, основ хореографии и приобретение ими базовых знаний, качеств, навыков исполнительства с учётом возрастных особенностей;

ознакомление с историей возникновения и развития хореографического искусства;
расширение кругозора, образно-художественного восприятие мира, воспитание общей культуры, коллективизма.

1. Ритмика и музыкальная азбука.

2. Ориентация в пространстве.

3. Партерный экзерсис. Стретчинг.

4. Танцевальная азбука.

5. Движение – модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства).

1. Ритмика и музыкальная азбука.

2. Ориентация в пространстве.

3. Партерный экзерсис. Стретчинг.

4. Классический танец.

5. Движение – модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства).

6. Постановочная деятельность.

К концу 1 года обучения обучающиеся

определять жанр музыки, ее характер, темп, ритм;

непринужденно двигаться под музыку в соответствии с заданным образом;
исполнять танцевальный шаг, шаг на п/п, шаг с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, бег на полупальцах, бег с захлестыванием голени, галоп;
исполнять танцевальные комбинации с текстом и без текста;
ориентироваться в зале по точкам; строится в шеренгу, колонну по 1, 2, 3; в круг, выполнять сужение и расширение круга;
согласовывать движения с музыкой;

выполнять упражнения для улучшения гибкости шеи, эластичности плечевого пояса, подвижности суставов;
напрягать и расслаблять мышцы;
изобразить в танцевальном шаге повадки зверей, птиц, выразить образ в разном эмоциональном состоянии (веселый котенок, грустная птица).

навыком начала движения после вступления;
приемами выполнения шагов и бега;
навыками исполнения танцевальных комбинаций с текстом и без текста;

К концу 2 года обучения обучающиеся

сохранять правильную осанку;
анализировать музыкальное произведение;
Передавать хлопками сложные ритмические рисунки;
исполнять упражнения на укрепление мышц брюшного пресса и мышц спины;
напрягать и расслаблять мышцы;
исполнять изученные движения в заданной комбинации;
грамотно исполнять прыжок соте;
строиться и перестраиваться в колонну по 1,2,4 на месте и с продвижением;
передвигаться по определенной площадке и в определенном рисунке, запоминая изменения рисунка;
ориентироваться в пространстве;
действовать с воображаемым предметом.

навыками отображения динамического оттенка музыки в движении;
приёмами исполнения разминочной части занятия;
техникой выполнения прыжка по 6 позиции;
навыками ориентации в пространстве;
навыками правильного дыхания;

Определение уровня индивидуального развития учащихся по итогам освоения программы за 1 полугодие

Определение уровня индивидуального развития учащихся по итогам освоения программы за 1 год обучения

Определение уровня индивидуального развития учащихся по итогам освоения программы за 2 год обучения

способность поворачивать верхнюю часть ноги в тазобедренном суставе вокруг оси так, чтобы колено, голень и стопа свободно поворачивались наружу. Такая выворотность зависит от свободной подвижности тазобедренного сустава, эластичности мышц бедра и связок, от неглубокой впадины таза и маленькой продолговатой головки бедренной кости. Преподаватель определяет и пассивную выворотность, то есть выявляет степень запаса выворотности для возможного ее развития в процессе обучения.

степень подвижности тазобедренных суставов и позвоночного столба. Кроме того, она зависит от эластичности мышц. Критерием величины шага является угол поднятой ноги не ниже 90º для мальчиков, и выше 90º для девочек.

способность свободно максимально прогнуться назад. Прогиб совершается за счет верхних поясничных и нижних грудных позвонков

способность высокого отталкивания – баллон, который зависит от подвижности суставов нижних конечностей, а также от функциональных возможностей мышц ног. Мягкость приземления характеризует эластичность трехглавой мышцы голени и пяточного сухожилия, а также плотно прижатые пятки к полу при низком приседании.

Определение уровня индивидуального развития

Преподавателем в диагностических ведомостях выставляются баллы:

1. показатель не сформирован – от 0 до 1,8 баллов.

2. показатель на стадии формирования – от 1,9 до 2,4 баллов;

3.показатель сформирован – от 2,5 до 3 баллов;

Разработчик: доценткафедры РЭиТПСтарикова С.В.________________

Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе освоения образовательной программы

Показатели и критерии оценочных компетенций на различных этапах их формирования. Шкала оценивания.

Типовые контрольные задания и материалы для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы компетенций с процессом освоения образовательной программы

Методические материалы по процедуре оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-10 - готовность к пониманию того, что режиссерское искусство театрализованного представления и праздника связано с другими видами искусства и соотносится с соответствующими дисциплинами в гуманитарных, социальных, естественных и физических науках, активно влияет на все аспекты человеческой деятельности.

Основанием для оценки качества освоения дисциплины являются результаты выполнения творческих и практических заданий, приобретенных специальных навыков по дисциплине. Итоговая оценка выставляется по результатам экзамена в форме показа хореографических миниатюр, номеров, эпизодов театрализованных представлений, праздников. Целью промежуточной аттестации является проверка уровня сформированности компетенций у обучающихся.

Основные критерии оценивания отражены в показателях фонда оценочных средств.

ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ И ЭТАПЫ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Код и наименование компетенции в соответствии с ФГОС ВО

Результаты освоения компетенции в рамках изучения дисциплины

Этапы формирования компетенции (указывается семестр, в соответствии с учебным планом)

Виды занятий для формирования компетенций, ее освоения

Оценочные средства

Готовность к пониманию того, что режиссерское искусство театрализованного представления и праздника связано с другими видами искусства и соотносится с соответствующими дисциплинами в гуманитарных, социальных, естественных и физических науках, активно влияет на все аспекты человеческой деятельности.

историю хореографии, ее взаимосвязь с другими видами художественного творчества, а также принципы творческой взаимосвязи режиссера с балетмейстером.

функции и виды искусств;

выразительные средства и специфические особенности различных видов искусств;

основы хореографической подготовки;

основы хореографической драматургии;

часто встречающиеся ошибки в исполнении;

приемы полифонии и хореографического симфонизма, виды канона;

хореографическую композицию как форму выражения драматургического содержания;

методы и приемы сочинения;

использовать выразительные средства и специфические особенности различных видов искусств в постановочной деятельности;

применять полученные знания и практически использовать приобретенные навыки в постановочном процессе создания представления, концерта, празднества и других театрализованных форм;

приобретать новые знания и умения, используя современный опыт мастеров дисциплины;

создавать сценический образ;

составлять план – задание балетмейстеру;

работать совместно с балетмейстером для реализации художественного замысла постановки;

организовать творческую, воспитательную, учебную работу в творческом коллективе;

ориентироваться в специальной литературе как по профилю своего вида искусства, так и в смежных областях художественного творчества;

методами и способами применения различных видов искусств в театрализованных представлениях и праздниках;

умениями и навыками драматургического построения хореографического действия;

методикой сочинения хореографического текста и композиции танца;

навыками работы с

концертмейстером, художником, композитором;

методикой постановочной, репетиторской работы;

творческих ситуаций и решения организационных и художественных задач;

опытом реализации художественного замысла в творческом коллективе;

основами применения современных технических аудиовизуальных средств, сценографии и декоративно-художественного оформления

практические занятия, СРС

практические занятия, СРС, репетиции

практические занятия, СРС

постановочная работа, образцы

зачет, показ творческих работ -

3. ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ. ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ

Процедура текущего и промежуточного контроля обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по дисциплине проводится с использованием фондов оценочных средств, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации, в том числе с использованием специальных технических средств.

Процедура оценивания результатов обучения предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия материала (может конкретизироваться и дополняться).

При описании в учебно-методической документации процедуры оценивания результатов обучения и при ее проведении учитываются следующие требования с учетом ограничений по здоровью:

- предоставление обучающимся инструкции по процедуре оценивания результатов обучения в адаптированной форме;

- предоставление заданий оценочных средств в доступной форме;

- создание условий по организации процедуры оценивания по текущей и промежуточной аттестации в несколько этапов (при необходимости);

- использование ЭО и ДОТ.

Допускается, что критерии оценивания результатов обучения по дисциплинам могут быть дополнены и уточнены.

Соответствие шкалы оценивания уровню сформированности компетенций:

Читайте также: