Диагностика мцко метапредметные умения начальная школа
Обновлено: 05.07.2024
Диагностическая работа проводится с целью определения у учащихся 4-х классов начальной школы уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.
1. Структура и содержание диагностической работы
Работа направлена на проверку сформированности различных познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.
Для проведения диагностики будут использованы четыре варианта. Каждый вариант построен на пяти информационных/художественных текстах (суммарным объёмом примерно в 1000 слов) и 18 заданиях к ним. В тексты включены различные графические объекты, включая видеофрагмент в случае диагностики в формате компьютерного тестирования.
В каждом варианте используются задания различного типа:
— 7 заданий с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных;
— 6 заданий с кратким ответом (задания с выбором нескольких верных утверждений, задания на установление соответствия элементов двух множеств и задания на установление верной последовательности);
— 5 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ.
Задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Задания с кратким ответом оцениваются в 1 или 2 балла. Задания с развёрнутым ответом оцениваются в 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания. Максимальный первичный балл составляет 24 балла.
2. Время выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 60 минут: 30 + 30 с перерывом 5 минут (для бланкового тестирования) и 15 + 15 + 15 + 15 с перерывами длительностью 5 минут каждый (для компьютерного тестирования).
3. Условия проведения диагностической работы
Для проведения диагностики предлагается две технологии – компьютерное или бланковое тестирование (по выбору школы).
Решать работу МЦКО онлайн на сайте:
Некоторые задания из данной работы:
2. Кто из перечисленных в тексте древних философов первым высказал верное предположение о строении Млечного Пути? Укажи (обведи) номер верного ответа.
1) Платон
2) Аристотель
3) Марк Манилий
4) Галилео Галилей
С1. Какие два условия, о которых говорится в тексте, необходимо предусмотреть, чтобы увидеть полосу Млечного Пути на ночном небе?
Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания.
Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Проведение письменной комплексной работы важно, потому что она позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и в определённом смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребёнка в решении разнообразных проблем.
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования
Итоговая комплексная работа 1 класс
Составитель: Гареева Лилия Закировна, высшая квалификационная категория.
Набережные Челны, 2016
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы. Последние во ФГОС понимаются как формирование универсальных учебных действий обучающихся: познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Оценка метапредметных результатов.
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана и внеурочной деятельности. Личностные результаты определяются через листы наблюдений или портфолио обучающегося.
Особенностью контрольно-измерительных материалов по оценке универсальных учебных действий в том, что их оценка осуществляется по заданиям, представленным в трех формах, которые включаются как в контрольные работы по отдельным предметам, в комплексные работы на межпредметной основе, и отдельную диагностику:
диагностические задания, в которых оценивается конкретное универсальное действие и это действие выступает как результат;
задания в ходе выполнения контрольных работ по предметам, где универсальные учебные действия являются инструментальной основой, от того, как владеет обучающийся специальными и метапредметными действиями зависит успешность выполнения работы;
задания в комплексной работе, которые позволяют оценить универсальные учебные действия на основе навыков работы с информацией.
Контроль метапедметных результатов, формируемых в рамках внеучебной деятельности возможен в рамках выполнения комплексной контрольной работы на межпредметной основе, диагностики, проводимой администрацией, психологом, педагогами.
По итогам выполнения работ выносится оценка (прямая или опосредованная) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
Когда и как можно проводить диагностику?
Данная диагностика разработана для учащихся 1 и 4 классов.
на выходе из 1-го или 4-го класса.
Диагностика проводится учителем или администрацией школы.
Проведение диагностики на выходе из каждого класса даёт возможность отслеживать развитие УУД у каждого учащегося.
Как можно использовать результаты диагностики в образовательном процессе?
Прежде всего данные диагностики показывают, насколько в учебном процессе обеспечивается достижение конкретных личностных и метапредметных результатов, развитие конкретных УУД. Результаты дают возможность учителю:
скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;
определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов (ОУУ);
увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).
Инструкция по проведению диагностики.
Диагностика разработанная для учащихся 1-х и 4-х классов, включает в себя итоговые комплексные работы.
Работа включает 15 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Комплексный характер: даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.
Рекомендуется выполнять работу в заданной последовательности в течение двух уроков. Перед выполнением работы необходимо провести краткий инструктаж. Если ученик не может выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Если он не успел выполнить работу за отведённое время, необходимо дать ребёнку возможность закончить её выполнение.
Ольга Гордеева
Ольга Гордеева
Ксения Поляковская
Ольга Гордеева ответила Ксении
Ксения, обидно было и из-за времени, и из-за того, что не узнаю, где правильно, а где ошибки.
Основная цель: установление соответствия знаний учеников требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, обеспечение объективной оценки знаний каждого обучающегося.
Задачи: установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.Особое внимание уделяется экспертизе умения обучающихся работать с незнакомым текстом.
Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Проведение комплексной письменной работы важно, потому что она позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и в определённом смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребёнка в решении разнообразных проблем.
Содержимое разработки
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования
Итоговая комплексная работа 1 класс
Составитель: Гареева Лилия Закировна, высшая квалификационная категория.
Набережные Челны, 2016
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы. Последние во ФГОС понимаются как формирование универсальных учебных действий обучающихся: познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Оценка метапредметных результатов.
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана и внеурочной деятельности. Личностные результаты определяются через листы наблюдений или портфолио обучающегося.
Особенностью контрольно-измерительных материалов по оценке универсальных учебных действий в том, что их оценка осуществляется по заданиям, представленным в трех формах, которые включаются как в контрольные работы по отдельным предметам, в комплексные работы на межпредметной основе, и отдельную диагностику:
диагностические задания, в которых оценивается конкретное универсальное действие и это действие выступает как результат;
задания в ходе выполнения контрольных работ по предметам, где универсальные учебные действия являются инструментальной основой, от того, как владеет обучающийся специальными и метапредметными действиями зависит успешность выполнения работы;
задания в комплексной работе, которые позволяют оценить универсальные учебные действия на основе навыков работы с информацией.
Контроль метапедметных результатов, формируемых в рамках внеучебной деятельности возможен в рамках выполнения комплексной контрольной работы на межпредметной основе, диагностики, проводимой администрацией, психологом, педагогами.
По итогам выполнения работ выносится оценка (прямая или опосредованная) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
Когда и как можно проводить диагностику?
Данная диагностика разработана для учащихся 1 и 4 классов.
на выходе из 1-го или 4-го класса.
Диагностика проводится учителем или администрацией школы.
Проведение диагностики на выходе из каждого класса даёт возможность отслеживать развитие УУД у каждого учащегося.
Как можно использовать результаты диагностики в образовательном процессе?
Прежде всего данные диагностики показывают, насколько в учебном процессе обеспечивается достижение конкретных личностных и метапредметных результатов, развитие конкретных УУД. Результаты дают возможность учителю:
скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;
определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов (ОУУ);
увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).
Инструкция по проведению диагностики.
Диагностика разработанная для учащихся 1-х и 4-х классов, включает в себя итоговые комплексные работы.
Работа включает 15 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Комплексный характер: даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.
Рекомендуется выполнять работу в заданной последовательности в течение двух уроков. Перед выполнением работы необходимо провести краткий инструктаж. Если ученик не может выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Если он не успел выполнить работу за отведённое время, необходимо дать ребёнку возможность закончить её выполнение.
Читайте также: