Сообщение экскурсия в природу

Обновлено: 03.07.2024

Известно, что К. Д. Ушинский считал логику природы самой доступной для ребенка. Организуя наблюдения, практическую деятельность воспитанников на экскурсиях, педагог помогает им устанавливать причинные и временные связи, зависимости между фактами и явлениями окружающей природы, сравнивать, делать выводы и обобщения.

Содержание

Введение
1. Виды экскурсии и их значение.
2. Подготовка к экскурсии.
3. Проведение экскурсии.
4. Повторные экскурсии.
5. После экскурсионная работа.
Заключение
Практическое задание:
1. Составить конспект экскурсии.

Вложенные файлы: 1 файл

Министерство образования и науки самарской области.docx

Министерство образования и науки самарской области

ГОУ СПО Тольяттинский социально – педагогический колледж

г. Тольятти , ул.Мурысева,84

Ф.И.О. студента: Хальметова Асия Вельдяновна.

Домашний адрес студента, телефон: ул.Победы д.5 кв.507 , тел.20-89-86

Специальность : 050704 дошкольное образование

Форма обучения: заочное

Курс, группа: 4,ДО 4Б.

Контрольная работа по дисциплине:

Тема №3: Экскурсия в природу.

Виды экскурсии и их значение.
Подготовка к экскурсии.
Проведение экскурсии.
Повторные экскурсии.
После экскурсионная работа.

Практическое задание:

На наших глазах экология приобретает черты все объемлющего и очень

актуального мировоззрения, превращается в учение о путях выживания человечества. Но новое мировоззрение не может родиться само собой. В современном в обществе глубоко укоренились технократический образ жизни, надежды на то, что с помощью сравнительной организации хозяйства и высокопроизводительной техники можно решить все экономические и социальные проблемы. Однако исторический опыт убеждает, что это далеко не так. Даже самая совершенная техника, если она вступает в противоречие с законами самопроизводста природы, неизбежно наносит ущерб окружающей среде, а следовательно, и здоровью человека.

Некоторые из наиболее прозорливых ученых, осознав это, пришли к

драматическому выводу о том, что природа гибнет, неся гибель и всем людям. Земли с их технократической цивилизацией. В ответ на это мировое

сообщество развило небывалую активность, направленную на решение проблем охраны природы и окружающей человека среды. За последние полвека под эгидой ООН создан ряд авторитетных организаций, и разработаны

Именно поэтому во всем мире в последнее время все больше внимания

уделяется образованию в области окружающей среды. И в нашей стране

появился ряд официальных документов, в которых подчеркивается

необходимость формирования системы непрерывного экологического

образования: Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению

экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях

Достичь целей, декларируемых в концепции устойчивого развития, можно

только через образование. Именно поэтому и в «Концепции устойчивого

Счастье - это быть с природой,

видеть ее, говорить с ней.

Природа представляет все необходимое для нашего существования: и воздух, и воду, и пищу, и одежду, и кров, и многое другое. Но вместе с тем природа, как добрая мать, выступает перед нами еще в одной роли, которую часто недооценивают: она - наша учительница и воспитательница. Она влияет на наше духовное развитие.

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.

В нашей стране проблема охраны природы и рационального использования ее ресурсов находится под пристальным вниманием. В целях совершенствования природопользования важно воспитывать у подрастающего поколения с первых лет жизни любовь к родной природе, бережное и заботливое отношение к ней. Одной из наиболее эффективных форм ознакомления детей с природой являются экскурсии.

1. Виды экскурсии и их значение.

Экскурсии - это основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Экскурсии знакомят в естественной обстановке детей с объектами и явлениями природы.

Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.

Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы (растения, ветки деревьев и кустарников, ракушки и т. д.).

Задачи образовательного компонента экскурсии заключаются в освоении детьми системы экологических представлений и элементарных (предметных) понятий о природе.

Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование:

навыков наблюдения и наблюдательности как таковой

сенсорных способностей (умение видеть разнообразные признаки объектов: цвет и его оттенки, пространственное расположение, разнообразие форм, фактуры и пр.)
мыслительных процессов (анализа, сравнения, обобщения, классификации, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени сложности)
воображения и творческих способностей.

При разработке экскурсии важно ставить и решать комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера.

По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий: природоведческая, экологическая, на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера.

Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.

Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы:

между органами животных и растений и их функциями
между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни
между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования
между различными живыми существами в одной экосистеме.

Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выставки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др. Посещение этих объектов даёт возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии - показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.

Экскурсии эстетического характера помогают ребёнку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетического воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий.

Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено на воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней.

Влияние природы на ребёнка огромно. Дети ежедневно, в той или иной форме сталкиваются с её объектами или явлениями. Такое общение с окружающим обогащает чувственный опыт ребёнка, будит фантазию, и способствует возникновению различных вопросов, ответы на которые он не всегда может найти самостоятельно, без помощи взрослых.

В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее актуально, так как именно в этом возрасте ребенок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности, которые взрослый человек и не заметит. Ребенок способен удивиться тому, что его окружает, задает массу вопросов о растениях, животных. У детей этого возраста развивается интерес к природе. Этот интерес надо поддерживать и развивать.

Детей старшего дошкольного возраста важно знакомить с явлениями и объектами ближайшего окружения: растениями и животными; сезонными явлениями, со свойствами воды и песка и т. д.

В ознакомлении дошкольников с природой большое место занимает экскурсия. Экскурсия – это ознакомление с теми или иными объектами и их изучение по месту их нахождения, связанное с передвижением детей в определенной местности.

Экскурсии - один из видов занятий и основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

Воспитанники должны знать, что экскурсия — это занятие, которое проводится не в группе, - а в природе и на сельскохозяйственном объекте, поэтому на экскурсии необходимо быть дисциплинированным и внимательным. Важно напомнить детям правила поведения на улице, природе, объектах.

Существуют несколько видов экскурсий :

- экскурсия в живую природу (парк, сквер, ближайшие лес и луг, в зону зеленых насаждений, грачевникам и т. д.);

- экскурсия в неживую природу (карьеры с разным видом почв, к водоемам и т. д);

- сельскохозяйственные экскурсии (ознакомление с трудом взрослых на огороде и в саду, поле; собственный труд детей).

Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одно и то же место в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе. Во время природоведческих экскурсий дети часто наблюдают труд людей, направленный на охрану и преобразование окружающей среды.

Экскурсии на сельскохозяйственные объекты проводятся эпизодически для ознакомления с отдельными видами труда взрослых. Эти экскурсии дают возможность показать детям, как человек воздействует на природу, как выращивает растения, как ухаживает за ними. Кроме того, на экскурсиях дети знакомятся с основными трудовыми операциями.

Своеобразие этих экскурсий состоит в том, что дети наблюдают труд людей. Основная цель экскурсий — показать, что и для какой цели делают люди, как относятся к своему труду, каковы его результаты.

Экскурсия на сельскохозяйственный объект включает в себя вводную беседу, коллективное наблюдение, беседу с взрослым, работающим на данном объекте, участие детей в труде. В заключение экскурсии впечатления детей обобщаются.

Таким образом, экскурсии и последующая работа должны способствовать получению необходимого чувственного опыта ребенком, осознанию детьми чувства единства с природой, чувства ответственности за свои действия, воспитывать бережное отношение к природе, учит соблюдать правила поведения, не допускающие нанесения вреда окружающему миру и не влияющие на состояние природы.

Значение экскурсий для детей дошкольного возраста состоит в том, что дети наблюдают явления и объекты в естественной обстановке и рассматривают их не изолированно, а в сочетании с другими объектами. Дети нуждаются в знаниях о единстве и разнообразии природы. При этом у детей развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы, обогащается личный опыт.

Уже первые наблюдения детей дают им представления о сезонных явлениях природы, временах года. Природа меняет свои краски, меняется жизнь растений, птиц, животных. Меняется и труд человека.

Очень важно, чтобы дети почувствовали природу. Для этого надо привлекать их внимание к сезонным краскам природы, к ее великолепию.

Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе. В процессе экскурсий дошкольники знакомятся с растениями, птицами и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений наиболее важных связей и зависимостей в живой и неживой природе.

При этом активизируется их мыслительная и практическая деятельность, углубляются и упрочиваются познавательные интересы. Осознание взаимообусловленности явлений природы влияет на формирование предпосылок материалистического мировоззрения.

Нельзя, однако, допускать, чтобы дети перегружались впечатлениями и информацией, так как это может привести к хаотичности знаний.

В дошкольном возрасте ребё нку важно взаимодействовать с объектами и явлениями: посмотреть, потрогать, понюхать, послушать, попробовать на вкус. В результате будет развиваться восприятие ребёнка : он станет различать форму, цвет и другие части предметов.

Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Умение чувствовать ее красоту и восхищаться ею имеет огромное значение не только для эстетического развития детей, но и для нравственного воспитания, в частности, для пробуждения у дошкольников патриотических чувств, чуткости к окружающему, потребности к труду, а также расширению умственного кругозора.

Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья.

Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому успех ее зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей. Центральным моментом всякой экскурсии является плановое наблюдение, которое проводится со всеми детьми.

Планирование экскурсий осуществляется с учетом сезонных изменений и местных условий. Воспитатель должен обеспечить ознакомление детей с наиболее яркими и интересными объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями, видами сельскохозяйственного труда, характерными для данной местности.

Учет краеведческого принципа и принципа сезонности при разработке содержания экскурсий обеспечивает наглядность и повторность восприятия материала, постепенное усложнение знаний в соответствии с особенностями детского мышления, создает благоприятные условия для развития у дошкольников познавательных интересов.

Содержание знаний о природе, изложенное в программе воспитания и обучения в детском саду, раскрывается на экскурсиях, на других занятиях, а также на прогулках. Поэтому цели экскурсии могут быть различными. В одних случаях экскурсии проводятся для уточнения и обобщения представлений, полученных ранее. Например, к усвоению знаний об условиях развития растений старшие дошкольники подводятся в процессе труда в уголке природы, цветнике, на огороде, а посещение теплицы может быть использовано для обобщения представлений о зависимости роста и развития растений от влаги, света, тепла. В других случаях экскурсии служат для первоначального ознакомления с природными явлениями, сельскохозяйственным трудом, а вся последующая воспитательно - образовательная работа направлена на уточнение, расширение, конкретизацию, систематизацию и обобщение полученных представлений.

Результативность экскурсий во многом определяется тем, насколько четко разработана ее структура, определены цель, методика организации и проведения каждого этапа.

Первый этап - подготовительный. Как показывает само название, воспитательно-образовательная работа в этот период направлена на то, чтобы организовать детей, выявить их опыт, поставить перед ними цель предстоящего наблюдения, создать эмоциональный настрой, возбудить интерес. Подготовительная работа начинается за несколько дней до экскурсии, а завершается непосредственно перед ее началом, когда педагог напоминает воспитанникам о правилах поведения.

Второй этап - организация познавательной и практической деятельности детей. Его результативность зависит от методов и приемов воспитания и обучения, которые использует воспитатель. Основной из применяемых методов - это наблюдение объектов и явлений природы, сопровождаемое пояснениями и направляемое вопросами воспитателя, которые условно можно разделить на три типа:

- нацеливающее внимание, требующие констатаций фактов (название предмета, его частей, качеств, свойств, действий);

- активизирующие, требующие сравнения, сопоставления, различения, общения;

- стимулирующие творческое воображение, побуждающие к самостоятельным выводам, рассуждениям.

Значительное место занимает в ходе экскурсии в природу выполнение детьми разнообразных практических заданий, которые вытекают из ее содержания и обеспечивают действенное познание тех предметов, явлений, которые дети наблюдали ранее. Чаще всего это сбор природного материала, предназначенного для дальнейших наблюдений в уголке природы. Для поделок, оснащения занятий (например, плоды деревьев для занятий по математике, ручному труду, опавшие листья, цветы, камешки и т. д.).

Третий этап экскурсии - заключительный. Он охватывает всю после экскурсионную воспитательно-образовательную работу, направленную на углубление, систематизацию и обобщение знаний, приобретенных детьми, на упрочение и дальнейшее развитие их интересов, формирование творческих способностей в процессе освоения и переработки впечатлений, полученных от общения с родной природой.

Итак, экскурсия включает в себя вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальное самостоятельное наблюдение детей, сбор природоведческого материала, игры детей с собранным материалом.

Мы видим, что трудно представить себе воспитание детей без привлечения в помощники воспитателю природы – этого самого естественного источника красоты. Природа – не только великий учитель и великий воспитатель. «Природа – источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил подрастающего поколения. Природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Вот это эмоциональное отношение к окружающей природе, неисчерпаемому источнику красоты, и должна воспитывать система образовательных учреждений у детей.

Очень важно, чтобы взрослые сами любили природу, и эту любовь старались привить детям.

Одним из наиболее популярных видов туризма является тот, который подразумевает проведение экскурсий на живой природе. В ходе таких путешествий человек осознаёт своё место в этом мире, понимает всю его хрупкость и беззащитность.

Особую пользу подобные мероприятия приносят подрастающему поколению, формируя у него культуру общения с живой природой.

Особенности

Туры на природу помогают найти решение наиболее актуальной проблемы современности, которая заключается в правильном взаимодействии современного общества с окружающей средой.

Для достижения гармонии в этом вопросе экологи сформировали ряд принципов, которых должны придерживаться все туристы. В них говорится о (об):

правильном и рациональном использовании всех ресурсов;
уважительном отношении к обычаям местного населения и его культуре;
организации здорового отдыха;
обязательном оказании положительного влияния на экономику региона.

Виды экскурсий в природу

Природный туризм представлен несколькими видами.

Туры к природным памятникам. В ходе таких поездок его участники знакомятся с окружающей природой и местной культурой. Чаще всего они состоят из ряда целевых тематических экскурсий, которые могут быть научно-популярными или просто познавательными. Почти всегда их проведение ограничивается посещением специально оборудованных мест, к которым ведут экологические тропы.
Путешествия для любителей приключений. К этому виду относят все мероприятия, которые связаны с активным отдыхом на природе для получения новых ощущений, эмоций, поддержания или улучшения спортивной формы. К основным направлениям этого вида экологического туризма относят: пешеходные, конные или велосипедные прогулки, альпинизм и скалолазание, дайвинг, все виды лыжного туризма, дайвинг и т.п.
Аграрный (сельский) или деревенский туризм. Он особенно популярен в странах Европы и США. Для того, чтобы городские жители имели возможность познакомиться с нюансами деревенского быта, им предлагают принять участие в турах, предусматривающих проживание в сельской местности. Иногда даже предлагается поучаствовать в различных сельскохозяйственных работах. Для размещения путешественников отстраиваются гостевые дома, оснащённые удобствами (туалет, водопровод и т.д.) и минимальным набором бытовой техники. Их вниманию предлагаются различные экскурсии по местным достопримечательностям, пешие, конные прогулки, охота, рыбалка, отдых на берегу реки.
Ещё к одному виду экологического туризма относят его спортивную составляющую. Под спортивным туризмом подразумевается скоростное преодоление определённого маршрута. Он может пролегать в лесу, по воде, в горной или холмистой местности.
Туры, предусматривающие проведение рыбалки или охоты. Этот вид прочно закрепился в общей индустрии туризма, имеет своих почитателей. Стоит отметить, что здесь допускаются только разрешённые виды рыбной ловли или охоты. Также учитывается сезонность проводимого мероприятия.

Где заказать экскурсию на природу?

Несколько востребованных экскурсионных маршрутов

Туристы делятся на две группы. К первой относятся те, которые предпочитают длительные или многодневные путешествия. Представители второй группы любят однодневные туры. Остановимся на двух наиболее популярных маршрутах, которые могут удовлетворить потребности последних.

Наверняка запомнится поездка к Виноградовской пойме, что расположена недалеко от Москвы. В этом месте р. Нерска впадает в Москву-реку. Весной там образуются большие разливы, которые являются местом отдыха перелётных птиц.

Другой маршрут подразумевает посещение парка птиц в Калужской области. Его продолжительность не превышает 10 часов. Туристы здесь имеют возможность ознакомится с видовым разнообразием птиц, которые постоянно проживают в одной из соседних с Москвой областей.

1.Воспитательно-образовательное значение экскурсий в природу.

2.Виды и содержание экскурсий в природу.

3.Методика организации и проведения экскурсий.

1.Воспитательно-образовательное значение экскурсий в природу.

Экскурсия – это сложная в методическом и организационном отношении форма занятия с детьми в природе или на сельскохозяйственном объекте, требующая тщательной подготовки педагога и детей.

В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о природе родного края. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Познание природного окружения начинается чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния.

Одновременно педагог учит детей правильно называть предметы, их свойства, качества, развивает умение выражать свои впечатления в слове. И в результате речь становится более богатой, содержательной, связной: дети учатся описывать то, что наблюдали, рассуждать.

Организуя наблюдения, практическую деятельность педагог помогает им установить причинные и временные связи, зависимости между фактами и явлениями окружающего мира, сравнивать, делать выводы и обобщения.

Наблюдения в природе способствуют развитию познавательных способностей: наблюдательности, любознательности, самостоятельности.

Экскурсии в природу способствуют формированию нравственных качеств. На экскурсии действуют правила поведения, подчинение которым дисциплинируют участников. Выполнение различных заданий развивает чувство ответственности за порученную работу.

Экскурсии в природу способствуют эстетическому развитию. Обильное разнообразие в природе цветов и оттенков, звуков, форм, линий, их сочетание вызывают соответствующие эстетические чувства и переживания. Важная задача – научить детей видеть и понимать красоту природы, наслаждаться ею. Педагог должен обдумывать ход предстоящей экскурсии, определить, что именно в том или ином объекте, явлении может вызвать у детей эстетические переживания.

Экскурсии в природу способствуют физическому развитию (пребывание на свежем воздухе, двигательная активность).

Экскурсии в природу способствуют развитию трудовых умений и навыков.

2. Виды и содержание экскурсий в природу.

По характеру решаемых педагогических задач можно выделить 4 вида экскурсий:

Экскурсия на сельскохозяйственные объекты.

Экскурсия эстетического характера.

Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопления представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.

Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы:

между органами животных и растений и их функциями

между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни

между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования

между различными живыми существами в одной экосистеме.

Экскурсия на сельскохозяйственные объекты помогают освоить представления о труде людей. Это экскурсии

в поле (вспашка, сев, уборка урожая),

на луг (выпас скота, уборка сена),

на выставки цветов, птиц, рыб

Посещение этих объектов дает возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная их цель – показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.

При подготовке к сельскохозяйственной экскурсии педагог должен прежде сам ознакомиться с объектом наблюдения, получить разрешение на проведение экскурсии, договориться о времени посещения, об участии детей в труде, определить содержание беседы детей с рабочими.

Экскурсия эстетического характера помогают ребенку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя различные педагогические приемы, педагог способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время задачи воспитания нравственного и эстетического отношения к природе можно и нужно решать при организации других видов экскурсий.

Содержание экскурсий в природу определено учебной программой дошкольного образования. Во время экскурсий педагог должен обеспечить ознакомление детей с наиболее яркими и интересными объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями, видами сельскохозяйственного труда, характерными для данной местности.

Содержанием экскурсий может быть:

Систематизация материала о сезонных изменениях

Особенности растений и животных в разных природных условиях.

Потребности растений и животных разных ландшафтов в свете, влаге, тепле.

Раскрытие биоценологических связей, действующих в природных сообществах.

На экскурсии дети могут знакомиться с приспособительными признаками животных (внешнее строение, формы поведения).

Приспособление к неблагоприятным условиям.

Содержание экскурсий намечается таким образом, чтобы подготовить детей дошкольного возраста к некоторым обобщениям, накопленных представлений о животных, растениях, сезонных явлениях в живой и неживой природе, к образованию элементарных понятий (хвойные и лиственные деревья, дикие животные, овощи, фрукты).

Чтобы дети усваивали содержание необходимо организовать повторные экскурсии на один объект в разные периоды или в течение одного сезона.

При планировании системы экскурсий рекомендуется придерживаться следующих принципов:

Они должны обеспечить первоначальное яркое целостное впечатление предметов и явлений природы.

Повторные экскурсии следует намечать в тот период, когда в наблюдаемом объекте, явлении происходили заметные и качественные сдвиги.

Постепенное усложнение программного содержания экскурсий должно идти по 2 линиям:

- расширение круга наблюдаемых явлений

- последовательное углубление и обобщение знаний об одних и тех же объектах, явлениях.

4. Четкая последовательность и взаимосвязь между экскурсиями.

3. Методика организации проведения экскурсий

Планирование экскурсий осуществляется с учетом сезонных изменений и местных условий. Педагог должен обеспечить ознакомление детей с наиболее яркими и интересными объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями, видами сельскохозяйственного труда, характерными для данной местности.

Результативность экскурсии во многом определяется тем, насколько четко разработана ее структура, определены цели, методика организации и проведения каждого этапа.

Этапы организации и проведения экскурсии:

1 этап – подготовительный.

подготовку педагога к экскурсии

подготовку детей к экскурсии

подготовку экскурсионного снаряжения.

Подготовка педагога к экскурсии

педагог должен осмотреть место, куда предполагается повести детей, выяснить состояние объектов, которые будут предметом наблюдения

уточнить объем знаний для усвоения

определить приемы руководства деятельностью детей, сформулировать вопросы, продумать содержание и характер пояснительного и заключительного слова

подобрать отрывки из художественной литературы, пословицы, приметы, которые целесообразно использовать

наметить задания, поручения, выполнение которых будет посильно детям

выбор маршрута, мест для наблюдений, игр, отдыха

Подготовка детей к экскурсии

за несколько дней до экскурсии педагог проводит небольшую беседу, для того чтобы

- вызвать у детей интерес к предстоящей экскурсии,

- оживить впечатления и представления, которые могут быть полезными в ходе экскурсии,

- сообщить цель экскурсии – дети должны знать, куда и зачем пойдут, что увидят, что нужно будет собрать.

При подготовке к экскурсии следует обратить внимание на одежду и обувь детей – она должна соответствовать сезону и погоде.

Полезно привлечь детей к подготовке экскурсионного оборудования и снаряжения для размещения собранного материала. Это побуждает интерес к предстоящей экскурсии.

Подготовка экскурсионного снаряжения

Перед экскурсией педагог продумывает, какой материал необходимо подготовить для дальнейшей работы и какое оборудование в связи с этим нужно взять с собой.

2 этап – организация познавательной и практической деятельности

В структуре экскурсии можно выделить следующие составляющие:

индивидуальное самостоятельное наблюдение детей

игры детей с собранным материалом

заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии, обращает внимание детей на общую картину природы и напоминает о необходимости бережного отношения к природе.

Построение экскурсий и последовательность их проведения варьируется в зависимости от цели, от сезона.

Приведя детей к месту экскурсии, педагог в краткой беседе

напоминает цель занятия,

дает им возможность осмотреться,

затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы.

Основная часть экскурсии – коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Педагог помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Это достигается различными приемами. Педагог дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.

Полезно в процессе наблюдения использовать произведения детской художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к литературе должно быть естественным, ненавязчивым. Сочетание различных приемов и удельный вес каждого могут видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии.

По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала.

Однако давая задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или животных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе.

3 этап – послеэкскурсионная работа

Знания, полученные детьми на экскурсиях, расширяются, уточняются, обобщаются на занятиях, в играх, в наблюдениях за принесенными объектами, которые проводятся в уголке природы и на участке.

Через 2-3 дня после экскурсии проводят занятия, во время которых используется материал, принесенный с экскурсии. Педагог читает детям художественную литературу, слушает и записывает их рассказы, придумывает вместе с ними экологические сказки, проводит дидактические игры, занятия по рисованию, лепке, аппликации, способствующие реализации впечатлений детей от экскурсии.

Последующая за экскурсией работа может быть направлена на приобщение дошкольников к художественной и музыкальной культуре, основой которой стали впечатления авторов произведений, полученные ими от общения с природой.

Задание для самостоятельного выполнения

Разработать конспект проведения экскурсий на природу (место экскурсии и возрастная группа по выбору учащегося).

Читайте также: