В языке есть слова в языке есть слова в языке есть грамматика сочинение

Обновлено: 01.06.2024

Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак или действие, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.

Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки препинания. Так, три тире, имеющиеся в этом предложении, указывают на наличие реплики в диалоге, представляющем собой законченную мысль.

Таким образом, можем сделать вывод, что прав был русский филолог Л.В.Успенский, утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 1 (2) (от Е.Ю. Хребтищевой)

Я согласна с высказыванием Л.В.Успенского: "В языке есть…слова. В языке есть…грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения". В русском языке есть огромное количество слов, у каждого человека свой словарный запас. Но даже имея большой словарный запас, нельзя построить предложения, текст, если не знаешь правила грамматики. Докажу это на примере текста А.Алексина.

В языке есть такое понятие как синонимы. Это слова, похожие по смыслу, но разные по написанию. В предложении 52 А.Алексин вместо стилистически нейтрального слова "хорошо" использует просторечное слово "здорово". Автор этим показывает богатство своего словарного запаса и стилистическое чутьё. Именно это слово помогает нам, читателям, понять правильнее текст, вникнуть в его содержание.

Огромная роль отводится в построении предложений вопросительным предложениям. Чтобы мы смогли понять, что мама задаёт вопросы папе, Алексин использует вопросительные по цели высказывания предложения. Это предложения 9 и 11.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 2

Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи грамматики можно из набора слов создать связное высказывание, текст.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 3( вариант от Т.А.Беловой)

"Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла", - утверждал писатель К.А.Федин.

Так, например, А.Алексин, рассказывая о маме главного героя, использует не стилистически нейтральное слов "звали", а устаревшее "величали" (предложение 1), показывая тем самым уважительное отношение окружающих к матери Кольки.

Если отец Кольки был незаменимым судьёй во время дворовых волейбольных матчей, то мама оказывалась "судьёй" дома (предложение 15). Используя слово "судья" в переносном значении, А.Алексин показывает, насколько справедливой была Лёля, Колькина мать, в быту, насколько зависела от её решений гармония в семье.

Таким образом, точный подбор слов позволил А.Алексину предельно ясно рассказать о своей героине. Читатель же, в свою очередь, получил возможность понять, почему Колька гордился своей мамой.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 3

Высказывание К. А. Федина я понимаю так. Автор подбирает слова согласно смыслу, заложенному в тексте. Приведу примеры.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 3 ( 2 вариант)

Высказывание К. А. Федина я понимаю так: смысловая точность подобранного автором слова играет большую роль в тексте. Приведу примеры.

C очинение на ГИА 2013 года по тесту 4

Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.

Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 4 (2)

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 5

Смысл высказывания М. Е. Салтыкова-Щедрина я понимаю так. Синтаксис, грамматика и знаки препинания помогают мысли быстрее и доходчивее дойти до читателя.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 5 (2) (от Т.А.Беловой)

Согласимся, что нормы синтаксиса и грамматики, а также правила пунктуации позволяют пишущему полно, чётко и внятно выразить ту или иную мысль.
Например, одно из предложений текста Т.Устиновой о нелегкой судьбе мальчика по имени Тимофей -восклицательное (предложение 18). Значит, произносится оно с особой интонацией, предельно эмоционально. Так автор подчеркивает мысль о том, что Тимофей унижен и оскорблен предложением Маши съесть мороженое, воспринимает её поступок как подачку.
А потом Маша выходит замуж и уезжает. Перед расставанием она говорит Тимофею, что хотела бы взять его с собой, но не может. "Ты понимаешь?" (предложение 23) -спрашивает Маша мальчика. Вопросительное по цели высказывания предложение использовано девушкой для того, чтобы удостовериться, что мальчик понимает причину предстоящей разлуки.
Таким образом, с высказыванием М.Е.Салтыкова-Щедрина, который считал, что синтаксис, грамматика и знаки препинания "повинуются" мысли, нельзя не согласиться.
Т.А.Белова, учитель из Казан

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 5 (3) (от Е.Ю. Хребтищевой)

Я согласен с высказыванием Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина: "Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются." Действительно, синтаксис, грамматика и знаки препинания помогают мысли быстрее и доходчивее дойти до читателя. Докажу это на примере текста Т. Устиновой.

В предложении 6 автор использует фразеологизм "видеть в розовом свете", это устойчивое сочетание нам понятно: не замечать плохого, видеть только хорошее. С помощью этого средства выразительности Устинова смогла донести до нас свою мысль: Тимофею рядом с Машей так хорошо, что плохого он не замечает.

В тексте много эпитетов, образных определений. С их помощью нам становится понятнее те образы, о которых пишет автор. В предложении 41 есть эпитет "равнодушное" небо. С помощью этого средства выразительности Т.Устинова, сопоставив состояние героя и природы, передала настроение Тимофея, которому одиноко, которого некому пожалеть.

Вот она, мысль, сформированная "без утайки, во всей полноте" не без помощи синтаксиса, грамматики и знаков препинания!

Учитель Хребтищева Е.Ю.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 5 (4)

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 6

Вы представляете художественное произведение, где все герои молчат? Конечно, нет. Разговаривая, они словно рассказывают о себе. Приведу примеры.

Сочинение по тесту 7

Слова К. Г. Паустовского понимаю так: нет во Вселенной предмета, для которого не придумал человек точных слов. Особенно богат на выражения русский язык, потому что многие слова в нем используются в прямом и переносном значении, огромно количество синонимов и антонимов, паронимов и фразеологизмов, сравнений и метафор. Обратимся к тексту.

Сочинение по тесту 8

Какие языковые единицы я знаю? Это слово, словосочетание, предложение…Именно они, удачно подобранные, позволяют сделать вывод о достоинствах речи. Приведу примеры из текста, где главного героя Косту мы видим глазами его учительницы Евгении Ивановны.

Но затем учительница увидит своего ученика по-новому. Первый раз он удивит ее и всех ребят, когда принесет в класс веточки багульника, который через некоторое время зацветет, что вызовет у всех восторг.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 9

Смысл высказывания Л. В. Успенского понимаю так: грамматика позволяет словам, собранным в предложении, обрести единый смысл, чтобы выразить любую мысль. Приведу примеры на основе предложения 2.

Оно состоит из тринадцати отдельных слов. Если все эти слова мы напишем через запятую и в начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить их в нужной форме, как они получают единый смысл и становятся предложением, повествующим о белогрудой кунице.

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 9 (вариант 2)

Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию, выражающую любую мысль, и знаки препинания. В предложении 4 автор использует несколько запятых. Так, первая из них указывает на наличие однородных сказуемых: "грела", "облизывала". Они помогают автору ярче выразить мысль о том, какой заботливой матерью была Белогрудка.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: в языке есть… слова. Вязыке есть… грамматика. Это те способ

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: в языке есть… слова. Вязыке есть… грамматика. Это те способы

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: Функции абзаца тесно связаны с функционально-стиле

Первый раздел тем. Связь грамматики и лексики в русском языке (2)

Огромная роль отводится в построении предложений и знакам препинания. В тексте много вопросительных предложений. Чтобы мы смогли понять, что мама задаёт вопросы папе, алексин использует вопросительные по цели высказывания предложения. Это предложения 9 и 11.

Действительно, чем точнее писатель выбирает слова для раскрытия своего замысла, тем легче читателю понять не только то, о чем говорит автор, но и то, что именно он хочет сказать.
Так, например, А.Алексин, рассказывая о маме главного героя, использует не стилистически нейтральное слов "звали", а устаревшее "величали" (предложение 1), показывая тем самым уважительное отношение окружающих к матери Кольки.
Если отец Кольки был незаменимым судьёй во время дворовых волейбольных матчей, то мама оказывалась "судьёй" дома (предложение 15). Используя слово "судья" в переносном значении, А.Алексин показывает, насколько справедливой была Лёля, Колькина мать, в быту, насколько зависела от её решений гармония в семье.
Таким образом, точный подбор слов позволил А.Алексину предельно ясно рассказать о своей героине. Читатель же, в свою очередь, получил возможность понять, почему Колька гордился своей мамой.

Эту фразу я понимаю так. При помощи языка мы можем не только общаться, но и представлять образ всякого человека. Приведу примеры.

А завидовал он зря! В предложениях 35 – 38 рассказывается о том, что Толя - тоже герой. Все свои физические и нравственные силы он направил на спасение друга. И об этом мы узнаем из текста, написанного доступным и эмоциональным языком.

Здесь мы предлагаем вам прочитать и бесплатно скачать несколько примеров и образцов сочинений на лингвистическую тему по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2019. Данное эссе, реферат или готовое школьное сочинение - рассуждение по плану покажет вашему 9-ти класснику, как лучше написать итоговое сочинение в школе на экзамене ОГЭ-2019. Все сочинения и изложения включают в себя тезис, доказательство, вывод, вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитать краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение-пересказ на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению - изложению.

Вариант. Ответы. 9 класс. Номер сочинение-рассуждения № 15.1

ОГЭ готовые сочинения с примерами. Все темы сочинений для экзамена. 9 класс

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Образец и пример краткого сочинения № 1 на тему: В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения . Как написать мини сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами

Слова этого лингвиста о языке наглядно иллюстрируют взаимодействие лексики, называющей предметы, события и явления в мире, и грамматики, отражающей их взаимосвязь в нашей речи.

Сами же грамматические конструкции с обращениями помогают понять читателю, кому адресована речь (предл. 16, 24, 27, 44, 45).

Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать услышанное или прочитанное.

В самом деле, лексика отражает образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определенном порядке. И здесь на помощь лексике приходит синтаксис.

Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Л.В. Успенского: и словарь языка, и грамматика, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной.

Это утверждение помогает понять, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи.

А вот неопределенно-личное предложение в составе сложного (предл. 52) свидетельствует о том, что -Альке не важно, кто срубит березу. Ему гораздо важнее не допустить этого.

Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение В. Крапивина к изображаемому.

(1)Ученикам о войне он рассказывал скупо.

– (2)А где вас ранило? — спрашивали ребята.

– (3)В Польше, уже в наступлении. (4)Вот, руку отняли.

(5)Что было потом, не рассказывал: не хотел вспоминать, как учился писать левой — почерком, не лишённым элегантности, как приспособился ловко надевать рюкзак одной рукой. (6)После госпиталя приехал в Москву и вернулся в университет, в котором учился до войны.

(7)Какое это было счастье — полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом.

(8)Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

(9)Жильё выделили при школе. (10)Комната и прихожая, откуда топилась печь. (11)Дровами обеспечивали. (12)Кроме литературы, ещё приходилось учить географии и истории.

(13)Всё в Калинове было бедным, разрушенным, в изобилии только нетронутая робкая природа. (14)И люди были, пожалуй, получше городских, тоже почти не тронутые городским душевным развратом.

(15)Общение с деревенскими ребятами развеяло его студенческие иллюзии: доброе и вечное, конечно, не отменялось, но повседневная жизнь была слишком груба. (16)Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу? (17)Учёба на голодный желудок и потеря времени на знания, которые никогда и ни при каких условиях им не понадобятся?

(18)Детство у них давно закончилось, они все сплошь были недоросшие мужики и бабы, и даже те немногие, кого матери отпускали в школу, как будто испытывали неловкость, что занимаются глупостями вместо настоящей серьёзной работы. (19)Из-за этого некоторую неуверенность испытывал и молодой учитель — и впрямь, не отвлекает ли он их от насущного дела жизни ради излишней роскоши. (20)Какой Радищев? (21)Какой Гоголь? (22)Какой Пушкин, в конце концов? (23)Обучить грамоте и поскорее отпустить домой — работать. (24)Да и сами они только этого и желали.

(25)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (26)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот рубеж, начиная с которого человек становится взрослым? (27)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских.

(28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, работали бабы и ребята. (29)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое. (30)Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено. (31)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других — юность, у третьих — жизнь.

Я не могу не согласиться с высказыванием известного русского лингвиста Л. Успенского и также считаю, что лексика и грамматика любого языка представляют собой единое целое, которое дает возможность говорящему не только правильно построить предложение, но и передать его смысл.

Еще одним аргументом, подтверждающим мысль автора, может послужить связь между подлежащим и сказуемым, которая показывает нам и лицо, совершающее действие, и время ( предложение 8, 21).

Таким образом, на основании вышесказанного мы приходим к следующему выводу: языку необходимы и слова, и грамматика. Одно не может существовать без другого, так как лишь только их тесная взаимосвязь позволяет формировать законченное высказывание, обладающее определенным значением.

Я не могу не согласиться с высказыванием известного русского писателя Солоухина и также думаю, что эпитеты, как средство речевой выразительности, являются самым ярким украшением нашей речи и придают словам образное звучание.

Таким образом, мы видим, что эпитеты делают нашу речь очень красочной, заставляя слова играть другими красками.

«Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как "запасные игроки"выходят на поле, когда вынужденно "освобождают игру"

Я полностью разделяю мнение лингвиста Реформатского и также полагаю, что местоимение действительно можно рассматривать как особую часть речи, которая появляется в предложении именно тогда, когда необходимо заменить какую-либо знаменательную часть речи, чтобы избежать повтора, либо связать одно предложение с другим.

«При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные

в композиции целого текста группы предложений или отдельные

Я не могу не согласиться с высказыванием современного российского лингвиста и также считаю, что абзацное членение является неотъемлемой частью композиционной структуры всего текста, поскольку помогает обозначить смысловые фрагменты этого текста.

Рассмотрим несколько примеров из предложенного для анализа текста. Так, первый абзац, включающий в себя пять предложений, является своего рода вступлением к основной идее данного отрывка, которая раскрывается на протяжении всего повествования: речь идет о кукле, с появлением которой меняется отношение главной героини не только к игрушкам, но и к окружающему миру.

Подводя итог вышесказанному, мы приходим к выводу о том, что абзацное членение необходимо, так как позволяет нам выделить наиболее важные смысловые части любого текста.

Я не могу не согласиться с высказыванием известного английского писателя Дж. Свифта и также считаю, что о человеке может многое сказать его способность выражать свои мысли. Речь человека становится его визитной карточкой и позволяет собеседнику понять, насколько он образован, каков его внутренний мир и его отношение к окружающим.

Таким образом, мы приходим к выводу о том, что человека может охарактеризовать не только круг его общения, но и то, как он выражает свои мысли и чувства.

Я не могу не согласиться с данной мыслью и также думаю, что каждый из нас довольно часто в своей речи использует фразеологизмы. Действительно, порой мы даже не обращаем внимания на то, что употребляем устойчивые выражения – так органично они вошли в наш язык. Я думаю, что в первую очередь это связано с тем, что фразеологизмы очень метко способны выразить то, на что может потребоваться огромное количество слов.

Таким образом, мы приходим к следующему выводу: фразеологизмы являются важной составляющей нашего языка. Они придают речи эмоционально-экспрессивный тон, делая её выразительной и интересной.

Я не могу не согласиться с высказыванием известного русского лингвиста Г.Степанова и также считаю, что лексический запас каждого из нас отражает не только образ наших мыслей, но и насколько красиво и интересно мы можем их выражать. Грамматика же в свою очередь отражает правильность изложения этих мыслей на письме.

В заключение необходимо ещё раз отметить, насколько важно употреблять в речи не только разнообразную лексику и средства речевой выразительности, но и грамотно оформлять свои мысли.

Я не могу не согласиться с высказыванием известного русского писателя К.Г. Паустовского и также считаю, что русский язык настолько богат и красив, что для любой мысли, внезапно промелькнувшей в голове человека, можно найти яркие слова и образные выражения.

Подводя итог вышесказанному, мы приходим к выводу о том, что русский язык очень богатый и красочный, в нем всегда можно найти нужное слово или выражение, чтобы точно передать все нюансы нашей мысли.

Я не могу не согласиться с высказыванием известного русского писателя И.А.Гончарова и также думаю, что если внутренний мир каждого из нас не очень богат, то человек не сможет ярко и интересно выразить свои мысли. На протяжении всей своей жизни мы учимся, самосовершенствуемся, и за счет этого образ нашего мышления становится более выразительным и красочным.

Во-вторых, на протяжении всего текста писатель употребляет причастные и деепричастные обороты (предложения 19, 23, 27, 36), что, безусловно, украшает повествование, делая его более эмоциональным и захватывающим.

В заключение необходимо еще раз отметить, что наша речь в первую очередь отражает богатство внутреннего мира каждого из нас.

Я полностью разделяю мнение известного русского писателя и также считаю, что наши мысли и идеи всегда находят очень точное выражение в языке, поскольку русский язык богат, красив и своеобразен. Грамматика же, как система определенных законов и правил, приходит на помощь лексике, позволяя правильно и грамотно оформить наши мысли.

Подводя итог вышесказанному, мы приходим к выводу о том, что в языке есть все самое необходимое, начиная с лексики и заканчивая грамматикой, для выражения наших мыслей.

Читайте также: