Сочинение по развитию речи 8 класс
Обновлено: 05.07.2024
Урок развития речи. Подготовка к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| otkrytyy_urok_russkogo_yazyka_v_8.doc | 62 КБ |
Предварительный просмотр:
Подготовка к сочинению-рассуждению (урок развития речи).
Общеобразовательные: научиться правильно понимать исходный текст; отобрать материал, необходимый для написания сочинения.
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.
Воспитательные: на примере текстов, афоризмов знаменитых людей показать, что каждый человек - сам творец своего счастья.
1) проанализировать текст публицистического стиля с точки зрения стиля, типа и жанра речи;
2) уметь находить авторскую позицию;
3) определять тему, идею и проблему текста;
4) уметь выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, привести аргументы;
Тип урока : урок развития речи.
I. Организационный момент. Слайд 1.
Я рада вас видеть. Слайд 2.
Сегодня нам предстоит серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные на предыдущих уроках, но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Слайд 3. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному из функциональных или авторских стилей, является интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.
2. Этап актуализации знаний. Кластер.
- Я предлагаю вам подумать над словом СЧАСТЬЕ.
- Что такое счастье?
- Какие ассоциации возникают у вас?
(Ассоциации записываются на кусочках цветной бумаги и из них на доске при помощи магнитов выстраивается радуга).
- Все ассоциации, возникшие у вас, радостные. ( Щелчок) У нас с вами получилась радуга. Как вы думаете почему?
- Какое толкование слова счастье дается в словаре Ожегова? Согласны ли вы с таким толкованием?
Счастье. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.
3.Теперь мы с вами можем познакомиться с текстом, с которым будем работать. (Выразительное чтение текста).
В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.
Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Сколько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех! (авторская позиция) Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.
С тех пор я стал ждать радугу , даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день… Никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка… Яркий солнечный день вмиг потускнел…раздался гром…дождь начал капать крупными каплями… Ливень продолжался недолго…
И вот вновь блеснуло солнце… Вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми . Радуга не исчезла. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!
Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.
(Прим.: текст рассказа дан в сокращении ).
4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.
1 . Повторение теоретических знаний о тексте
Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста (информативность, завершённость, связность, цельность, стилевое единство).
(Повторяем каждый признак)
- Давайте снова обратимся к тексту и выделим в каждом абзаце ключевые слова.
- О чём этот текст?
- Что такое счастье для героя рассказа?
- Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, социальную, национальную, международную.
- Какие проблемы ставит перед читателями автор?
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту?
- Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны
(1 способ: В. Бахмутов заставляет нас задуматься о том, как непросто сделать людей счастливыми.
2 способ: В чём секрет счастья? Кто или что может сделать человека счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Бахмутова.)
- Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему.
3.Составление комментария проблемы.
- Следующий шаг. Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий? Слайд 15
Справка. Прокомментировать проблему – значит
- показать степень понимания текста;
- понять замысел автора;
- понять ход авторской мысли.
Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
- К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)
- Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?
- Почему эта проблема привлекла внимание автора?
- Кого особенно интересует эта проблема?
- На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Бахмутов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)
- Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)
- Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?
- Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно. Запишем комментарии в тетрадь.
4. Формулировка авторской позиции
- Следующий шаг. Авторская позиция. Давайте вспомним, что такое позиция автора? Слайд 16
Справка. Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы
- Обратимся к тексту.
- Какова же авторская позиция?
- В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? ( Как это прекрасно – счастье сразу для всех!)
- Согласны ли вы с мнением автора?
- Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. Запишем её в тетрадь.
5. Аргументация собственного мнения. Слайд 17
Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.
Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?
Справка. (Воспользуемся схемой)
- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы и др.)
Работа с афоризмами.
- В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.
- Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)
Задание : прочитайте афоризмы. Обсудите в группах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о счастье?
Человек создан для счастья, как птица для полета.
Счастливее всех счастливых тот, кто может осчастливить.
Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастии других.
- Литературные произведения тоже могут служить аргументом. Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?
- Счастливы ли вы?
-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым? (Порой очень мало. Лишь немного доброты, тепла, сочувствия).
5. Чтение конца рассказа Бахмутова .
- У Бахмутова – свой секрет счастья! Послушайте конец рассказа. Каков секрет счастья В.Бахмутова? Подумайте, прав ли писатель?
Детство давно ушло, но я часто вспоминаю мою убежавшую радугу, ту, которая после черных туч и грома могла дать счастье. Может быть, тогда я плохо бежал? В жизни все бегут за счастьем , но, наверное, счастье и есть дорога к нему, без остановок и слез . Я давно бегу за своей радугой, она то покажется, то вновь потеряется. Главное она есть. Я ее видел!
6. Обобщающие выводы.
1. Чтение стихотворения Вероники Тушновой. Слайд 22
Обращаясь к ученикам, учитель читает стихотворение Вероники Тушновой.
Ты когда-нибудь плыл по широкой воде,
обнимающей плотно и бережно тело,
и чтоб чайка в то время над морем летела
чтобы облако таяло в высоте?
Ты когда-нибудь в зной добредал до ключа,
что коряги и камни обегает журча,
что висящие корни толкает и лижет
и на мох серебристые шарики нижет?
Ты ложился и пил этот холод взахлеб,
обжигая им пыльные щеки и лоб?
Ты когда-нибудь после очень долгой разлуки
согревал свое сердце о милые руки?
Ты когда-нибудь слышал в полутьме, в полусне,
дребезжащий по крышам первый дождь по весне?
И ребячья ручонка тебя обнимала?
И удача большая в работе бывала?
Если так, я почти согласиться готова –
Но ответь на последний вопрос:
ты когда-нибудь сделал счастливым другого?
Так прости мне жестокое слово –
счастья в жизни узнать тебе не привелось!
- В чем видит секрет счастья Вероника Тушнова? (Человек счастлив по-настоящему только тогда, когда сделает счастливым хотя бы одного человека.)
2. - С каким образом принято ассоциировать счастье? (Птица).
(Учитель раздает детям вырезанных из бумаги птиц, на которых написаны строки из стихотворения В. Тушновой: (щелчок)
Это зря говорится,
что надо счастливым родиться,
не устало над счастьем трудиться…).
- Теперь запишите своё мнение о проблеме, подтвердив его аргументами.
(Ученики зачитывают то, что у них получилось)
IV . Поведение итого урока
Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения.
Рефлексия. Ребята, скажите, пожалуйста, чем запомнился вам урок, чем понравился (ответы).
Домашнее задание. Слайд 23
- Дома вы, пользуясь подготовленными материалами, должны написать сочинение по данному тексту.
V. Заключительное слово
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Тема: Урок развития речи. Подготовка к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему.
Цели: Расширить словарный запас; продолжить работу над четырьмя видами речевой деятельности: чтением, слушанием, говорением, письмом. Развивать внимание к слову и его лексическому значению, обучить умению связно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Формировать общечеловеческие нравственные ценности; развивать операции логического мышления.
1. Организационный момент:
2. Целеполагание.
- Что такое сочинение?
Сочинение- это самостоятельная творческая работа, предполагающая изложение своих мыслей на заданную тему, где процесс письма – это создание, изобретение и творение.
- Какие две самые важные задачи каждый должен решить, приступая к сочинению?
Что, о чем писать? (содержание)
Как писать? (форма)
3. Работа над содержанием.
- Определимся в первую очередь с содержанием.
Частично тема уже задана.
а) Проведём словарную работу.
(по ходу урока дети самостоятельно делают записи в тетрадях)
- Как понимаете слова мораль, этика? (карточки со словами вывешиваются на доску)
- К какому аспекту жизни человека отнесем эти понятия? (духовно- нравственному)
- вот какое толкование дает словарь Ожегова (на доску):
Нравственность – внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности.
б) Подбор синонимов.
- Какие качества характера человека отнесем к нравственности? (опрос)
в) Работа с текстом (пересказ с изменением лица)
- Сегодня мы поговорим об одном из главных в наше время, на мой взгляд, нравственных понятий.
Кого винить? Оглянулся — и причин видимых не нашел.
Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной вахней жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей части, из другой — было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не заметил. Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили. Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и самострелы. Но не о них речь, мы сейчас — о главных жизненных правилах той поры.
Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть какие-то конкретные выходы. Один человек — я, например, — может только бить в этот колокол тревоги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь. (439 слов)
г) Беседа по содержанию.
- Какую проблему поднимает Д. Гранин?
- Об отсутствии какого нравственного начала в человеке тревожится? (милосердие)
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Проявить милосердие.
д) Подбор антонимов.
Тетрадь: Милосердие. Антонимы: равнодушие, эгоизм, черствость, бездушие,
Злость, зависть, высокомерие, жадность, жестокость, безжалостность.
-Стенд (подбор картинок: дети-беспризорники, сироты, пенсионеры, Беслан…)
4. Планирование дальнейшей деятельности.
- Каких же слов больше получилось синонимов или антонимов?
- Каких людей больше в нашей жизни? Отзывчивых или равнодушных?
- Какие вопросы вы можете еще задать, чтобы ответить на них в основной части нашего будущего сочинения? (листочки- гипотезы с вопросами):
- Нужно ли милосердие в наше время?
- В чем оно проявляется? Примеры.
- В чем причины людского равнодушия и невнимания?
- Можно ли воспитать милосердие в себе?
5. Индивидуальная работа.
- Чтобы ответить на некоторые из этих вопросов и наметить пути своих рассуждений, проработаем дополнительный материал, приготовленный мной и некоторыми вашими одноклассниками.
Задание: (в конвертах-тексты), (самостоятельная работа сопровождается музыкой)
1 уч.– Вспомните притчи о блудном сыне и добром самарянине.
- Какой нравоучительный смысл несет каждая? Чему учит?
- Как можем их использовать в своем сочинении?
Один законник встал и, искушая Иисуса, сказал:
— Учитель! Что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную?
Он же сказал ему:
— В законе что написано? Как читаешь?
Он сказал в ответ:
— Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всею крепостью твоею, и всем разумением твоим, и ближнего твоего, как самого себя.
Иисус сказал ему:
— Правильно ты отвечал. Так поступай, и будешь жить.
Но он, желая оправдать себя, сказал Иисусу:
— А кто мой ближний?
На это сказал Иисус:
— Оказавший ему милость.
Тогда Иисус сказал ему:
— Иди, и ты поступай так же.
-Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
( стараемся помочь, позвать взрослых, вызвать скорую помощь. )
Вывод: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, будь то случайный попутчик, бродяга, друг – это и будет проявление доброты.
6. Работа с памяткой. – Составьте памятку, жизненные правила, которые помогут нам жить так, чтобы милосердие согревало жизнь.
1. Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей.
2. Умейте видеть достоинства людей, цените их.
3. Научитесь прощать людям их слабости, умейте повиниться и прощать обиды.
4. Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной ситуации.
5. Не стесняйтесь проявить свое сочувствие, сопереживание окружающим.
6. Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.
7. Не пытайтесь осчастливить всех, начните со своих близких.
8. Работа с цитатами.
Обдумайте их. Объясните значение.
- Как сможем использовать в работе?
1.Законы природы начертаны в сердце каждого человека-ответ о причинах
людских поступков скрывается только в человеческом сердце.
2.Человек, который не умеет понять другого, обедняет свою жизнь и мешает жить другим.
3.И от огня любви
житейское страданье уносится,
как мимолётный дым…
4.Милосердие начинается дома. Если для проявления милосердия нужно куда-то ехать, то это едва ли милосердие.
5.Тревожьтесь обо мне
Пристрастно и глубоко.
Не стойте в стороне,
Когда мне одиноко.
Желайте мне добра
И рядом и не рядом…
6.Разберёмся во всем, что видели,
Что случилось, что сталось в стране,
И простим, где нас горько обидели
По чужой и по нашей вине.
7.Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся,-
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать…
9. Рефлексия.
(тетрадь -запись примеров, какие сможем использовать).
Повторение схемы сочинения-рассуждения.
Вспомните композицию такого сочинения.
I. Основная мысль (тезис).
10. Оценивание.
Обратите внимание на следующих авторов и их произведения.
2) К. Т. Паустовский
3) В. Г. Короленко
4) А. Алексин (любое произведение)
5) И другие авторы и их произведения…
- разбор и ответы на вопросы учащихся
12. Итог урока.
Падает снег, падает снег –
Тысячи белых ежат…
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.
Мороз под шагами хрустит, как соль.
Лицо человека - обида и боль.
В зрачках два черных тревожных
Флажка
Выбросила тоска.
Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
А если просто падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?
А если в глазах у него тоска-
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!
И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным…
И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3
Ход урока
I. Организационный момент
1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.
2) Запись даты, темы урока в тетрадь.
3) Эпиграф на доске (запись в тетради):
Не было бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась.
(В.М.Шукшин)
II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение словарного запаса учащихся
Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как ДОБРОТА, и соберем материал к сочинению. Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях).
Синонимы: добродушие, добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие, благость.
Антонимы: злоба, жестокость.
Крылатые выражения о доброте:
- Расчетливы только добрые поступки, рассудителен только тот, кто добр, и ровно постольку, насколько он добр. (Николай Чернышевский)
- Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру. (Л.Толстой)
- Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. (В.Гюго)
Обратимся к словарю:
Доброта – Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Толковый словарь С.И.Ожегова)
Доброта — Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим. Неподдельная д. души. Д. сердца. Сердечная д. (Толковый словарь С.А.Кузнецова)
Доброта — благодушность, гуманность, добродушие, добродушность, добросердечие, добросердечность, добротность, добротолюбие, душевность, ласка, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, мягкость, отзывчивость, сердечность, человеколюбие, человечность. (Словарь синонимов русского языка)
III. Актуализация знаний
Вопросы классу:
1. Какова схема построения сочинения–рассуждения (композиция)?
2. Что такое тезис, аргументы, вывод?
Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
IV. Работа над построением сочинения-рассуждения
Собеседование с классом:
Учитель: – Над каким понятием сегодня мы будем работать?
Ученики: – Над понятием доброта.
Учитель: Дайте определение данного слова, опираясь на вышесказанное.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.
Это определение понятия станет тезисом вашего сочинения-рассуждения.
Работа над комментарием к тезису: 2–3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.
Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
Примерный вариант комментария по проблеме:
Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.
Чтение текста Д.Н.Мамина-Сибиряка учащимися.
(1) Собрался Емеля на охоту, а внука Гришутку дома оставил.
(3) — Добудешь телёнка, дедко? — просит Гришутка.
(4) — Добуду. — обещает старик.
(5) Три дня бродил Емеля по лесу с собакой своей, Лыском, и всё напрасно: оленя с телёнком не попадалось.
(6) И разве в просьбе дело!
(7) Ослаб больно Гришутка‚ ему бы молодого мясца добыть.
(8) Только на четвёртый день они напали на след оленя с телёнком.
(10) Тот, как тень, полз за хозяином.
(11) Когда старик совсем потерял след оленя из виду, Лыско осторожно ткнул его своим горячим носом.
(12) Старик оглянулся и присел: прямо за елью стоял тот самый телёнок, которого он искал.
(13) Это был маленький прехорошенький оленёнок.
(14) Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками.
(15) Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился.
(16) И тут вдруг оленёнок поднял голову да как посмотрит прямо на Емелю.
(17) А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные.
(18) Точно что оборвалось в груди у старого Емели.
(19) Он опустил ружьё, быстро поднялся и свистнул — маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.
(20)— Гляди, как драпанул. — сказал старик, улыбаясь.
(21) — Эх, беду грехом не лечат!
(22) Ничего‚ мы внуку другой дичи в лесу добудем!
Анализ прослушанного текста:
– Как связать вступление и основную часть?
– Приведите аргументы-примеры, подтверждающие ваше суждение о доброте.
Примерные варианты 2 примера-аргумента:
– В жизни мне тоже не раз доводилось встречаться с добрыми людьми. Например, наша соседка в деревне всегда помогает одной очень бедной семье и делает это абсолютно бескорыстно. Когда голодный ребенок из этой семьи попросил у нее попить, она вынесла ему не воды, а стакан молока и вкусную булочку, а ещё дала ему с собой целый пакет еды. На мой взгляд, этот поступок является самым настоящим и искренним проявлением доброты.
Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, который делает сочинение логически законченным. Примерный вариант заключения сочинения-рассуждения:
– Таким образом, добро – это наши дела по отношению к окружающим, вызывающие у них радость и счастье.
V. Рефлексия
– Работа по критериям оценивания сочинения (самооценка).
VI. Домашнее задание
Примеры двух ученических сочинений
I.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Добрые дела человек должен совершать бескорыстно, с хорошими намерениями.
В тексте Д.Н.Мамина-Сибиряка говорится о том, как один старик три дня охотился на оленя с теленком, чтобы добыть свежей дичи для своего больного внучка. На четвертый день Емеля встретил маленького олененка. Старик хотел выстрелить в него, но вдруг припомнил глаза своего внука, которые были такие же большие и ясные, как и у животного. Он опустил ружье, а теленок скрылся в кустах. Жалко ему стало олененка. Емеля совершил доброе дело, он сохранил жизнь животному.
В своей жизни я видела много людей, которые совершали добро. Например, однажды, когда люди шли по пешеходному переходу, одна старушка не успевала перейти дорогу на зеленый свет, она торопилась, а затем вовсе упала. Проходящая мимо девушка подбежала к ней, помогла встать и перевела на другую сторону дороги. Таким образом, она совершила хороший поступок.
Из этой истории можно сделать вывод о том, что доброе дело – это бескорыстная помощь в любой ситуации. Я верю, что добрых людей намного больше, чем злых.
II.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и способными дарить окружающим заботу и любовь. Все мы в детстве знаем по сказкам, что добро всегда побеждает зло.
Приведу пример доброты из текста Д.Н.Мамина-Сибиряка. Главный герой не смог убить оленя и маленького олененка ради своей выгоды. Совершив этот поступок, Емеля показал, что он неравнодушный человек, и в нем заложены такие качества, как сострадание и доброта.
Приведу пример из жизни. Однажды по телевизору показывали ролик про маленького мальчика, которому срочно требовалась дорогостоящая операция. Я предложила родителям перевести деньги на банковский счет родителей ребенка, и они согласились. После этого поступка я поняла, что доброта очень важна в нашей жизни, хотя и не раз слышала, что люди стали злее и не хотят помогать другим.
Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче. Надо стараться совершать добрые поступки.
Урок развития речи в 8 классе направлен на формирование у обучающихся умений создавать сочинение -рассуждение на дискуссионную тему(экология,наркомания,брошенные дети,сбережение русского языка,доброта и милосердие).
Открытый урок
Учитель Еделькина Лариса Михайловна
2)обучающие- формирование умений создавать сочинение-рассуждение на дискуссионную тему; формирование умений и навыков участия в диспуте, дискуссии, публично выступать, высказывать своё мнение, подтверждать его фактами, доказывать аргументами;
3)развивающие -развивать навыки поисковой работы, отбора материала на заданную тему; развивать навыки создания презентаций; развивать стремление заниматься самообразованием, расширением своего кругозора;
4)воспитательные- воспитывать в детях активную гражданскую позицию; воспитывать такие нравственные качества, как справедливость, заботливость, честность, сострадание, доброту ,милосердие, чувство ответственности за судьбу Отечества.
Метод урока: урок развития речи с использованием ИКТ, урок- дискуссия.
Словарная работа: рассуждение, диспут, дискуссия, актуальные проблемы, резюме, резюмировать.
Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, презентации учащихся, подборка газетных публикаций, плакаты по охране природы, о наркомании.
Мы и наше время.
Актуальные проблемы современной России.
- Экология. Нужно ли беречь природу?
- Наркомания. Зачем нам нужен здоровый образ жизни?
- Детдомовцы. Брошенные дети. Кому нужны эти дети?
- Русский язык. Нужно ли беречь русский язык?
- Доброта и милосердие. Нужны ли современному человеку такие качества, как человеколюбие, доброта, милосердие?
1.Вступительное слово учителя. В наше бешенное время, когда человек и человечество теряют своё лицо в погоне за удовольствием, преуспеванием и наживой; когда отовсюду в нашем обществе слышны разговоры о росте цен и понижении уровня жизни населения; когда наркотик телевизионного экрана притупляет свежесть чувств и ощущения неповторимости собственной жизни и обостряет остроту погони за благами и жажду владеть всем, так трудно остановиться и трезво рассудить, куда идёт страна и человечество, вспомнить уроки истории, осознать, что не хлебом единым жив человек.
-Кому адресованы публицистические выступления? Какова сфера употребления публицистического стиля? (Публицистический стиль обращён к слушателям, к читателям. Сфера употребления- общество, политика, экономика, культура.)
-Какую основную функцию выполняет публицистический стиль? Какова цель публицистических выступлений?(Основная функция публицистического стиля- обсуждение насущных общественных вопросов, его цель- привлечение общественного мнения, воздействие на людей, убеждение их, внушение им тех или иных идей, взглядов, побуждение к тем или иным действиям, поступкам.)
-Вспомните основные черты публицистического стиля речи (Актуальность, оперативность, образность, эмоциональность, чёткость, логичность, призывный пафос.)
-В чём заключаются языковые особенности публицистического стиля? (Широкое использование общественно-политической лексики, устойчивых оборотов и выражений, совмещение книжной и разговорной лексики, риторические приёмы: вопросы, восклицания, обращения.)
3.Вернёмся к теме урока. Рассуждение на дискуссионную тему.
Вопросы к классу: что такое рассуждение? что такое дискуссия? Что значит дискутировать?
Ответы. Рассуждение - 1)умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме; 2) высказывание, обсуждение(С.И. Ожегов . Толковый словарь русского языка.)
Дискуссия - спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе.
Дискутировать - обсуждать что-нибудь, участвуя в дискуссии.
Диспут - публичный спор на научную или общественно важную тему.
Актуальный - важный , существенный для настоящего момента.
Резюме – краткий вывод из сказанного, написанного.
Резюмировать – сделать резюме, вывод из сказанного, написанного.
У нашего урока есть подзаголовок: Актуальные проблемы современной России. Мы выбрали 5 актуальных проблем на сегодняшний день- экология, наркомания, брошенные дети, состояние русского языка и человеколюбие.
По каждой проблеме готовилась группа ребят (презентация рассуждение, публицистический материал). После выступления каждой команды мы с вами выскажем своё мнение по данной проблеме и вместе придём к какому- то выводу. Это и будет наша подготовка к сочинению( так мы соберём материалы к нему).
4.Выступление 1 группы. Проблема 1- экология. (Презентация, рассуждения .)
Горят костры
по всей России,
горят костры
в краю родном.
землю мы просили,
земля нас просит
«Меня вы берегите,
Что будет с вами,
коль не будет
И, гласу вещему внимая,
я по привычке
с давних пор
все уголёчки приминаю,
ночной костёр.
истина святая,
что я хозяин,
И крошки хлебные сметаю
в сухую горсть.
И травы зря я не сминаю,
и зря зерна не оброню.
Добро земное сохраняя,
Своё оберегаю свято.
Тому научен
Плачу тебе я
доброй платой
за доброту твою,
Недаром, испокон века мерилом нравственного здоровья человека, его духовности являлись такие качества, как любовь к Родине, уважение к её историческому прошлому, сохранение и возрождение традиций и обычаев своего народа, стремление изучать, сохранять и возрождать памятники природы и культуры родного края и т. д.
Охраняя природу, мы охраняем Родину, мы охраняем самих себя.
5.2 группа. Проблема- наркомания. ( Выступление, презентация.)
Что такое наркомания? Болезнь? Пагубное пристрастие? Чума теперь уже 21 века? Это одиночество, это обречённость, это тупое безволие, это слёзы мамы, бессонные ночи, переживания за любимого ребёнка. Это Родина без будущего. Их уже в России 3 миллиона. А через 5 лет предполагают 14. Люди, остановитесь, посмотрите вокруг, подумайте, что можно сделать.
Средняя продолжительность жизни наркомана- 21 год.
50% наркоманов погибают спустя полгода после начала регулярного приёма зелья.
13%, как пещерные люди, доживают до 30 лет, и лишь 1%- до 40.
От 30 до 80% всех самоубийств совершается в состоянии алкогольного и наркотического опьянения.
Мудрецы говорят, что человек рождается дважды: один раз, как живое существо; второй раз – как личность. Если вы верите в своё второе рождение – выбирайте!
Как колеблются Чаши.
Слева горести наши,
Справа радости наши.
Это –вечная качка
От рыданий до песен.
Что сейчас перевесит?
Что сейчас перевесит?
-мир и покой в семье;
-настоящая дружба;
-чистая любовь;
-счастливый брак;
-весёлые улыбки детей;
-солнечный свет;
-здоровый образ жизни.
Пусть ваша ЖИЗНЬ навсегда останется ТЕРРИТОРИЕЙ БЕЗ НАРКОТИКОВ !
6.3 группа. Проблема - брошенные дети (дети в детских домах, выброшенные, усыновлённые иностранцами и убитые ,подвергшиеся насилию, дети-инвалиды).
Презентация, рассуждение, стихи.
Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется прежде всего отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, стремлением помогать людям в несчастье.
Не бейте детей, никогда не бейте!
Поймите, вы бьёте в них самих себя,
Неважно, любя их иль не любя,
Но делать такого вовек не смейте!
Вы только взгляните : пред вами – дети,
Какое ж, простите, геройство тут?!
Но сколько ж таких, кто жестоко бьёт,
Вложив чуть не в душу в тот чёрный труд,
Заведомо зная, что не ответят!
Кричи на них, бей! А чего стесняться?!
Ведь мы ж многократно сильней детей!
Но если по совести разобраться,
То порка – бессилье больших людей!
И сколько ж порой на детях срывается
Всех взрослых конфликтов, обид и гроз.
Ну как же рука только поднимается
На ужас в глазах и потоки слёз?!
И можно ль распущенно озлобляться,
Калеча и душу, и детский взгляд,
Чтоб после же искренно удивляться
Вдруг вспышкам жестокости у ребят.
Мир жив добротою и уважением,
А плётка рождает лишь страх и ложь.
И то, что не можешь взять убеждением,
Хоть тресни – побоями не возьмёшь!
В ребячьей душе всё хрустально - тонко,
Разрушим – вовек уж не соберём.
И день, когда вы избили ребёнка,
Пусть станет позорнейшим нашим днём!
Когда – то подавлены вашей силою,
Не знаю, как жить они после будут,
Но только запомните, взрослые милые,
Они той жестокости не забудут.
Семья – это крохотная страна.
И радости наши произрастают,
Когда в подготовленный грунт бросают
Лишь самые добрые семена!
7.4 группа. Проблема – сбережение русского языка.
Русский язык является одной из важных основ российской государственности и способствует укреплению власти, поэтому государственная поддержка русского языка отвечает стратегическим национальным целям, обеспечивает надёжность государственной безопасности России. Следует иметь в виду то, что восприятие русского языка в других странах и культурах во многом зависит от нашего собственного к нему отношения, от его состояния и функционирования в обществе.Деградация языка, разрушение единого языкового пространства являются проблемой национальной безопасности страны ещё и потому, что бьют в самый корень нашего национального существования.
ЯЗЫК --- КУЛЬТУРА --- НАЦИЯ
После выступления читают стихотворение
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное – Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давным – давно,
Но в первый раз ведь было кем – то где – то
В кощунственную брань обращено?
Тот пращур был и тёмный, и дурной
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
И ведь пошло же, не осело пылью,
А поднялось, как тёмная река.
Нашлись другие. Взяли, подхватили
И понесли сквозь годы и века… .
Пусть иногда кому – то очень хочется
Хлестнуть врага словами, как бичом,
И резкость на язык не только просится,
А в гневе и частенько произносится,
Но только мать тут всё – таки причём?
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Сквернейшее – от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь, как хотите,
Но не теряйте звание людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
8.5 группа. Проблема- нужны ли доброта и милосердие в наши дни?
(Рассказ о Януше Корчаке, о Матери Марии ( Елизавете Юрьевне Кузьминой- Караваевой), о Прасковье Ивановне Щёголевой и т.д.)
А теперь я прошу высказаться ребят из других групп. С чем вы согласны, а с чем не согласны? Своё мнение аргументируйте.
9.Заключительное слово учителя. Резюме урока, выступлений учащихся.
Наш урок подошёл к концу. Всем большое спасибо за работу. Я прошу оценить работу свою и одноклассников с помощью цветных кружочков (красный-5; синим- 4; зелёным-3 ) и ответить на вопросы анкеты.
Надеюсь, что материал, который мы использовали на уроке , поможет вам написать сочинение.
…Сам-от он не в силе с места двинуться,
Ни руки поднять и ни слова сказать.-
Это, вишь, ему в наказанье дано:
Злого бы приказу не слушался,
За чужую совесть не прятался!
А молитва старца за нас, грешников
И по сей добрый час течёт ко господу,
Яко светлая река в окиян-море!
И я вам, ребята, желаю ЖИТЬ ПО СВОЕЙ СОВЕСТИ.
Если каждый из вас будет воспитывать в себе именно эти человеческие качества, то перед вами и не возникнут такие вопросы, на которые пытались ответить мы сегодня.
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы. Посох и заплаты.
Мера окончательной расплаты.
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже – как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя. ( Ю. Левитанский.)
10. Оценки. Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение на одну из тем, которые мы обсуждали на уроке.
Читайте также: