Сочинение человек и окружающие его люди

Обновлено: 28.06.2024

(448 слов) Окружение во многом формирует мировоззрение, характер и поведение личности, потому что каждый из нас стремится найти поддержку в родных, знакомых и друзьях, а для этого необходимо подходить под их стандарты и представления о хороших людях. Эту закономерность подтверждают многочисленные примеры из литературы.

331. В чём может проявиться величие души?

Автор: Самый Зелёный · Published 06.02.2019

Итоговое сочинение: Любовь в жизни человека — награда или наказание? (2 варианта)

Автор: Самый Зелёный · Published 03.10.2021

Итоговое сочинение: В чем причины изменений, происходящих в душе человека?

Автор: Самый Зелёный · Published 03.12.2020

Добавить комментарий Отменить ответ

Последнее

Архивы

ol:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='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' data-block='6'>

ol:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='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' data-block='7'>

ul:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='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' data-block='10'>

ul:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='PGRpdiBjbGFzcz0nY29kZS1ibG9jayBjb2RlLWJsb2NrLTExJyBzdHlsZT0nbWFyZ2luOiA4cHggMDsgY2xlYXI6IGJvdGg7Jz4KPCEtLSBZYW5kZXguUlRCIFItQS0zMzA2MzUtMjQgLS0+CjxkaXYgaWQ9InlhbmRleF9ydGJfUi1BLTMzMDYzNS0yNCIgc3R5bGU9ImRpc3BsYXk6IGlubGluZS1ibG9jazsiPjwvZGl2Pgo8c2NyaXB0IHR5cGU9InRleHQvamF2YXNjcmlwdCI+CiAgICAoZnVuY3Rpb24odywgZCwgbiwgcywgdCkgewogICAgICAgIHdbbl0gPSB3W25dIHx8IFtdOwogICAgICAgIHdbbl0ucHVzaChmdW5jdGlvbigpIHsKICAgICAgICAgICAgWWEuQ29udGV4dC5BZHZNYW5hZ2VyLnJlbmRlcih7CiAgICAgICAgICAgICAgICBibG9ja0lkOiAiUi1BLTMzMDYzNS0yNCIsCiAgICAgICAgICAgICAgICByZW5kZXJUbzogInlhbmRleF9ydGJfUi1BLTMzMDYzNS0yNCIsCiAgICAgICAgICAgICAgICBhc3luYzogdHJ1ZQogICAgICAgICAgICB9KTsKICAgICAgICB9KTsKICAgICAgICB0ID0gZC5nZXRFbGVtZW50c0J5VGFnTmFtZSgic2NyaXB0IilbMF07CiAgICAgICAgcyA9IGQuY3JlYXRlRWxlbWVudCgic2NyaXB0Iik7CiAgICAgICAgcy50eXBlID0gInRleHQvamF2YXNjcmlwdCI7CiAgICAgICAgcy5zcmMgPSAiLy9hbi55YW5kZXgucnUvc3lzdGVtL2NvbnRleHQuanMiOwogICAgICAgIHMuYXN5bmMgPSB0cnVlOwogICAgICAgIHQucGFyZW50Tm9kZS5pbnNlcnRCZWZvcmUocywgdCk7CiAgICB9KSh0aGlzLCB0aGlzLmRvY3VtZW50LCAieWFuZGV4Q29udGV4dEFzeW5jQ2FsbGJhY2tzIik7Cjwvc2NyaXB0PjwvZGl2Pgo=' data-block='11'>

СЛОВАРНАЯ РАБОТА МОРАЛЬ- НРАВСТВЕННОЕ УЧЕНИЕ, СВОД ПРАВИЛ НРАВСТВЕННОСТИ, ЭТИКИ. НРАВСТВЕННОСТЬ-СОВОКУПНОСТЬ НОРМ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ ЭТИКА- СОВОКУПНОСТЬ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ МАНЕРА –СПОСОБ ДЕРЖАТЬ СЕБЯ В ОБЩЕСТВЕ

Д.С. ЛИХАЧЁВ В 1947 защитил докторскую диссертацию "Очерки по истории литературных форм летописания XI - XVI вв.". 1946-1953 - профессор ЛГУ. 1953 - член-корреспондент АН СССР, 1970 - академик АН СССР, 1991 - академик РАН. Иностранный член Академий наук: Болгарской (1963), Австрийской (1968), Сербской (1972), Венгерской (1973). Почетный доктор университетов: Торуньского (1964), Оксфордского (1967), Эдинбургского (1970). 1986 - 1991 - председатель правления Советского фонда культуры, 1991 - 1993 - председатель правления Российского международного фонда культуры. Государственная премия СССР (1952, 1969). 1986 - Герой Социалистического Труда. Награжден орденом Трудового Красного Знамени и медалями. Первый кавалер возрожденного ордена Святого Андрея Первозванного (1998).

АНАЛИЗ ТЕКСТА ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ ТЕКСТА КАКОВА ПРОБЛЕМАТИКА ТЕКСТА ОПРЕДЕЛИТЕ ИДЕЮ ТЕКСТА ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЗИЦИЮ АВТОРА ТЕКСТА ОПРЕДЕЛИТЕ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА НРАВСТВЕННОСТЬ

РАБОТАЕМ НАД ВСТУПЛЕНИЕМ ТЕЗИС- ПРОБЛЕМА, ЗАЯВЛЕННАЯ В НАЗВАНИИ ТЕМЫ И ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ ПРОСЛУШАННЫЙ И ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТЫ. ПРОБЛЕМА МОЖЕТ БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНА: 1. В ВИДЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – ТЕЗИСА, НУЖДАЮЩЕГОСЯ В ДОКАЗАТЕЛЬСТВЕ 2.КАК ОПИСАНИЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ, ВЫЗВАННОГО ПРОЧИТАННЫМ И ПРОСЛУШАННЫМ ТЕКСТАМИ 3.ПРИ ПОМОЩИ РИТОРИЧЕСКОГО ВОПРОСА 4.С ПОМОЩЬЮ ПОСЛОВИЦ, ПОГОВОРОК, АФОРИЗМОВ И Т.Д.

ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ПРОБЛЕМЫ: 1. В НАШЕ ВРЕМЯ ОСОБЕННО ОСТРО СТОИТ НРАВСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМА – ПРОБЛЕМА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЩЕСТВЕ. 2. ТЕКСТЫ О ХОРОШИХ МАНЕРАХ И О ГОЛУБОЙ ЕЛИ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫ И ПОУЧИТЕЛЬНЫ. В НИХ ПОДНИМАЕТСЯ ПРОБЛЕМА УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ: ЛЮДЯМ, ЖИВОТНЫМ, ПТИЦАМ, РАСТЕНИЯМ.

ИТОГ УРОКА О КАКОЙ ПРОБЛЕМЕ, ПОДНЯТОЙ АВТОРАМИ ТЕКСТОВ, МЫ СЕГОДНЯ ГОВОРИЛИ? АКТУАЛЬНА ЛИ ОНА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ? КАКОЙ ВЫВОД ВЫ СДЕЛАЛИ ДЛЯ СЕБЯ НА ЭТОМ УРОКЕ?

Цель урока: научить учащихся писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. Данный вид работы предполагает готовить учащихся 8 класса к творческой части ГИА.

Урок развития речи в 8 классе

Учитель русского языка и литературы Бордиян Андрияна Фёдоровна

Цель урока: Учить писать сочинение- рассуждение; развитие речи учащихся; способствовать воспитанию ответственности за свои поступки. (Слайд 2)

I. Объявление темы урока, целей.

II. Беседа о структуре сочинения - рассуждения.

1. Повторение изученного.

- Какие типы речи вам известны? (Ответы учеников. По щелчку появляется правильные ответы) (Слайд 3)

2. Сегодня мы вами будем говорить о типе речи - рассуждении.

- Какова структура рассуждения? Сколько частей можно выделить в рассуждении?

-Назовите их. ( По щелчку появляются ответы) (Слайд 4)

Рассуждать - значит доказывать

I. Вступление

тезис-то, что надо доказать

II. Основная часть

III. Заключение

- Какая часть по объёму самая большая?

III. Словарная работа. (выступление заранее подготовленного ученика). (Ответы ученика. По щелчку появляются правильные ответы) (Слайд 5-6)

- Дайте лексическое толкование слов:

мораль- нравственное учение, свод правил нравственности, этики.

нравственность-совокупность норм, определяющих поведения человека в обществе

этика- совокупность норм поведения

манера –способ держать себя в обществе

IV. Работа с текстами.

Слово учителя. Для работы на уроке мною взяты два текста. Один из них будет прочитан вами, а другой мной.

А) Работа с текстом для прослушивания

Автором первого текста, является Т.Н. Тэсс (несколько слов об авторе очерка). (Слайд 7)

Мне рассказали недавно историю о ёлке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили ёлку сами. Для неё вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дёрном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг ёлки, чтобы она чувствовала себя как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась, и Вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, Выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто- то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, - смотрели с болью, содроганием, гневом…

Ель засохла и умерла. Табличка на мёртвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мёртвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

- Определите, тип речи, стиль речи.

- Определите, тему и основную мысль данного текста.

Б) Работа с текстом для прочтения (отпечатанные варианты текста у каждого ученика)

Автором текста, выбранного для прочтения, является Д.С. Лихачёв. Несколько слов о нём. (Слайд 9)

(демонстрация издания) (Слайд 10)

Так вот данный текст представляет собой отрывок из одного такого письма.

О воспитанности.

Что лежит в основе руководства для приобретения хороших манер?

В основе всех хороших манер лежит одна забота – забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали бы себя хорошо…

Не думайте, что хорошие манеры – это только манеры, то есть нечто поверхностное.

Своим поведением вы выявляете свою суть. Воспитывать в себе нужно не только манеры, сколько то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру: к обществу, к природе, даже к животным и птицам, к растениям, к красоте местности к прошлому тех мест, где живёшь, и т.д.

Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. А если у вас будет это и ещё немного находчивости, то манеры сами придут к вам или, лучше сказать, придёт память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

- Определите, тип речи, стиль речи. (Слайд 11)

- Определите, тему и основную мысль данного текста.

- Сформулируйте основную проблему, поднятую авторами в этих текстах.

- Какова основная идея данных тексов?

- Определите, позицию автора.

V. Работа по написанию сочинения – рассуждения

А) Работа над вступлением.

Тезис – проблема, заявленная в названии темы и объединяющая прослушанный и прочитанный тексты.

Рассмотрим возможные варианты формулировки проблемы и сформулируем самостоятельно тезис. (Слайд 12)

1. В виде предложения – тезиса, нуждающегося в доказательстве

2. Как описание впечатления, вызванного прочитанным и прослушанным текстами

3. При помощи риторического вопроса

4. С помощью пословиц, поговорок, афоризмов и т.д.

Попробуйте самостоятельно сформулировать тезис.

Проверка.

Вот возможные тезисы. (Слайд 13-14)

1. В наше время особенно остро стоит нравственная проблема – проблема взаимоотношения людей в обществе.

2. Тексты о хороших манерах и о голубой ели очень интересны и поучительны. В них поднимается проблема уважительного отношения к миру: людям, животным, птицам, растениям.

3. Всегда ли мы уважительно относимся друг к другу? Умеем ли мы быть внимательными и терпимыми? Эти вопросы задают себе многие;

В ней скрывается глубокий смысл: нужно уважать окружающих нас людей.

Б). Работа над основной частью.

Основная часть представляет собой: комментарий сформулированной проблемы с опорой на предложенные тексты или имеющийся жизненный опыт,

собственную точку зрения и аргументы, убеждающие в её правомерности.

- Попробуем прокомментировать проблему, поднятую авторами.

Ответы на вопросы, предложенные на слайде, помогут вам в написании основной части сочинения. (Слайд 15).

Что вы понимаете под бережным отношением?

В чём оно должно проявляться и как проявляется в нашей жизни?

В чём разумное отношение к другим проявляется лично у вас?

Воспитываете ли вы в себе это чувство?

Почему именно эти два текста взяты за основу урока?

В). Вывод сочинения - рассуждения. (Слайд 16)

Помните, что:

вывод в рассуждении – это доказанный тезис;

вывод должен быть связан с темой сочинения и основной мыслью;

наличие вывода обеспечивает соблюдение такого признака текста, как завершённость;

VI. Составление плана сочинения и его обсуждение.

Примерный план сочинения – рассуждения (Слайд 17)

Вступление. Что такое нравственность?

II. Основная часть. Уважительное отношение к другим.

2) комментарий - какие качества должен воспитать в себе каждый человек?

3) позиция автора текста - нужно уважать людей, учиться быть вежливым и внимательным.

прощёное воскресенье, непрошеный гость, незваный гость, гостиный, гостинец, гостиница, гостиная, златокованый, посажёный отец, названый брат, ветреный, конченый человек, приданое, мудрёный, ряженый, смышлёный, юный, румяный, пьяный, пряный, бешеный, рдяный, рьяный, свиной, жёваный, кованый, клёваный, вареник, драник, труженик, мученик, труженица, мученица, серебряник, бессребреник, масленица, костяника, пудреница, ольшаник, путаница, торфяник, длина, истина.

— Главная — Сочинение итоговое

Я считаю,что окружение оказывает сильное воздействие на личность. Ведь человек живет и развивается в обществе,которое оценивает его поведение ,поступки ,стремления , а также влияет на формирование характера,мировоззрения.

Таким образом,человек,тесно общаясь с другими людьми ,в большинстве случаев, прислушивается к их мнению, меняет своё мировоззрение,приоритеты,принципы,но также есть такие люди,которые не подаются негативному воздействию со стороны. Поэтому влияние окружения может быть как положительным ,так и отрицательным, всё будет зависеть от человека , сможет ли он ему противостоять и не измениться.

Добрый день, Анна. В своём сочинении вы размышляете над вопросом, как окружение влияет на личность. В соответствии с критериями проверки итогового сочинения ваша работа оценивается следующим образом.

К1(соответствие теме)+1 балл

К2(наличие литературного аргумента) +1 балл

Вы привели два литературных аргумента, достаточно было и одного. Можно на примере любого из указанных вами произведений раскрыть тему сочинения, для этого надо было полнее проанализировать аргументы.

К3(логика и композиция)+1 балл

Композиция соответствует требованиям написания сочинения, но у вас нет логического перехода от вступления к основной части, такая же ситуация, когда вы переходите к анализу второго произведения( оба ваших аргумента как бы сами по себе, этого не должно быть: раз уж вы взялись за два аргумента, то между ними должна быть логическая связь.

Фамилию героя можно было не указывать, чтобы не повторяться; что это за принципы? в кавычки вы взяли - есть об этом упоминание в романе?

и открытым ребёнком- так правильно, без К ЛЮДЯМ, окончание тоже нужно-ребёнкОМ, а не ребёнок; атмосфера изменила его взгляды (лексическая несочетаемость) - его взгляды формировались под влиянием людей, живших в Обломовке.

Все жители,включая семью и их слуг, были ленивые и неподвижные , которым нравилось жить в покое и довольстве.

Предложение неправильное и по смыслу, и по структуре: придаточное, выделенное чёрным шрифтом, к какому слову главного предложения относится? Слово КОТОРЫЙ всегда относится к одному из слов в главном, например: Мы купили дом, который стоит на горе (дом, который. ) А в вашем предложении к чему отнести? Это структурная ошибка. Теперь смысловая: Жители Обломовки, семья Ильи Ильича, слуги в их доме - все были ленивы, ничем не занимались; "сонное царство" - так можно охарактеризовать атмосферу, в которой рос Обломов.( примерно так вы должны были написать). Либо можно было придаточное заменить на ИМ НРАВИЛОСЬ ЖИТЬ В ПОКОЕ И ДОВОЛЬСТВЕ.

Родители постоянно оберегали Илью от всех проблем ,не разрешали ему быть самостоятельным, ограничивали его в возможностях. Тем самым , все положительные качества героя были подавлены непобедимой ленью,апатией ,бездействием. Этот пример показывает, как окружение повлияло на формирование характера,жизненных ценностей.

Слово ПОСТОЯННО лишнее; ограничивали В ВОЗМОЖНОСТЯХ-неправильно; если уж ограничивали, то в свободе передвижения по Обломовке. Тем самым- неправильное выражение, тем более, что стоит в начале предложения, а оно по смыслу должно подводить ИТОГ мысли. Правильный вариант: Положительные качества характера Ильи Ильича: любознательность, непосредственность, живое воображение- были подавлены бездействием и вскоре превратились в лень и апатию.

Этот пример показывает, как окружение повлияло на формирование характера,жизненных ценностей.

как окружение ОБЛОМОВА повлияло на формирование ЕГО характера и жизненных ценностей (отсутствие нужных по смыслу слов является речевой ошибкой).

Катерина не в драме сталкивается с окружением, а в жизни, но об этом рассказано в драме. Вариант: Островский в драме "Гроза" показывает, что Катерина живёт в окружении людей, которые не могут дать ей счастья: свекровь - жестокая, муж - трусливый и забитый, Варя- хитрая, Борис-слишком зависим от дяди. . богатой вдовой которая -эти слова можно убрать, после слова ЗАКОНЫ не хватает слова ТАК, в таком случае придаточное предложение с союзом ЧТОБЫ будет уместным.

Но Катерина против таких устоев ,потому что не привыкла к таким правилам ,и отношению к себе. Ведь до замужества она была свободной, легкой, доброй ,искренней ,а после стала как птица в клетке. Для того чтобы приспособиться к этому окружению и стать немного свободней ,дочь Кабанихи Варя ,советует ей лгать,но Катерине не позволяло воспитание.

Давайте устраним повтор: Катерина против этих устоев, потому что не привыкла к ним и такому отношению к себе. (уберём частицу ВЕДЬ-старайтесь вообще её не использовать).Из перечисленных качеств Катерины уберём слово ЛЕГКОЙ( что подразумевается?); слово ДОБРОЙ тоже лишнее, так как у вас такой она была только ДО ЗАМУЖЕСТВА, а это не так; А ПОСЛЕ заменим на ПОТОМ; стать немного свободней-неправильно, уберём это; последняя часть предложения нуждается в словах: но Катерине быть обманщицей не позволяло воспитание.

В конечном итоге ,постоянные упреки ,оскорбления и осуждения привели к тому ,что она не смогла больше бороться с этим жестоким окружением и покончила жизнь самоубийством. Из этого следует, что воздействие окружающего общества играет огромную роль в жизни человека.

Нет КОНЕЧНОГО ИТОГА, как и ПЕРВИЧНОГО, просто В ИТОГЕ; в вашем предложении лучше употребить выражение В КОНЦЕ КОНЦОВ; упрёки -осуждения(синонимы, брать надо только одно из этих слов); ЖЕСТОКОЕ ОКРУЖЕНИЕ- неправильное выражение, жестокой по отношению к Катерине была только Кабанова, надо заменить на "тёмное царство".

Таким образом,человек,тесно общаясь с другими людьми ,в большинстве случаев , прислушивается к их мнению, меняет своё мировоззрение,приоритеты,принципы, но также есть такие люди ,которые не подаются негативному воздействию со стороны. Поэтому влияние окружения может быть как положительным ,так и отрицательным, всё будет зависеть от человека , сможет ли он ему противостоять и не измениться.

в большинстве случаев-заменим на ЧАСТО; но также есть такие люди заменим на НО ЕСТЬ И ТАКИЕ ЛЮДИ(так лучше чувствуется противопоставление); ПОДАЮТСЯ блюда, а здесь ПОДДАЮТСЯ; последняя часть предложения нарушает логику ваших рассуждений: непонятно, кому и кто должен противостоять, почему надо противостоять и не меняться. Человек должен меняться, если эти перемены к лучшему.

Речевых ошибок много, надо работать над умением выражать свои мысли грамотно и понятно .Здесь вам ставится за К4 1 балл, но учтите, что на ЕГЭ такое количество речевых ошибок вы лишитесь баллов.

Орфография

Таких ошибок нет.

Запятая после слова "Обломов" не нужна, она ничем не обоснована. Если вы поставили кавычки с одной стороны, то и с другой надо ставить, хотя здесь кавычки вообще не нужны.

Тем самым, все положительные качества героя были подавлены непобедимой ленью,апатией ,бездействием.

Но Катерина против таких устоев ,потому что не привыкла к таким правилам ,и отношению к себе.

. Для того чтобы приспособиться к этому окружению и стать немного свободней ,дочь Кабанихи Варя ,советует ей лгать,но Катерине не позволяло воспитание.

В конечном итоге ,постоянные упреки,оскорбления и осуждения привели к тому ,что она не смогла больше бороться с этим жестоким окружением и покончила жизнь самоубийством.

После выражения В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ запятая не нужна, ДО НЕГО СТОИТ ЗАПЯТАЯ ИЗ-ЗА того, что закрыли деепричастный оборот, это правильно.

В конечном итоге ,постоянные упреки,оскорбления и осуждения привели к тому ,что она не смогла больше

Из этого ряда однородных членов первые два слова можно употреблять во множественном числе, а ОСУЖДЕНИЯ применяется чаще в единственном числе.

Итак, общее число ошибок-11, что не превышает допустимый порог. Однако надо учесть, что речевых и пунктуационных ошибок у вас достаточно много. Работайте над их исключением. Успехов вам!

Читайте также: