Памятник подлецу сочинение рассуждение

Обновлено: 06.07.2024

Цель: воспитание у учащихся чувства гражданственности, уважительного отношения к людям, природе через чтение и анализ текста.

отработать навык анализа художественного текста; подготовить учащихся к написанию отзыва или выполнению творческого задания на основе проанализированного текста;
развивать коммуникативные, аналитические навыки;
формировать гражданскую позицию, воспитывать любовь к природе.

текст (у каждого на парте),
план анализа текста (у каждого на парте и на доске),
эпиграф (“Уважение к людям есть уважение к самому себе” Джон Голсуорси),
толковый словарь С.И. Ожегова.

Прочитать текст.
Определить тему, идею, проблему.
Уточнить лексическое значение незнакомых слов.
Определить тип, стиль текста, признаки стиля, выразительные средства, характерные для этого стиля.
Выразить свое отношение к поднятой в тексте проблеме.

Мне рассказали недавно историю о ёлке, посаженной в одном московском дворе.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили голубую серебристую ель. Она стала гордостью всего дома, его украшением.

И вот однажды перед Новым годом ёлку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам. Смотрели с болью, содроганием, гневом…

На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку: “Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту ёлку”.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мёртвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

I. Организационный момент. Цели урока. (запись темы урока, эпиграфа)

II. Работа с эпиграфом урока.

- Определите значение слова “уважение”. (Учащиеся самостоятельно определяют ЛЗ, затем находят значение этого слова в толковом словаре и записывают в тетрадь.)

- Как вы понимаете смысл высказывания Джона Голсуорси?

- Попытайтесь определить, почему это высказывание взято в качестве эпиграфа к уроку?

III. Работа с заголовком текста (подготовительный этап).

А) уточнение темы урока

- Исходя из темы урока на доске, сформулируйте, чем мы с вами будем заниматься?

Б) предугадывание содержания текста

- По заглавию определите, о чём этот текст? Как вы думаете, какую информацию должен этот текст содержать?

IV. Знакомство с текстом. Работа по плану анализа текста.

Б) чтение текста учителем

- Какое впечатление произвёл на вас текст?

В) определение темы, идеи, проблемы текста (с записью в тетрадь)

- Определите тему текста.

- Зачем жители дома посадили во дворе ель?

- Что случилось с елью?

- Как восприняли случившееся жители дом? Найдите в тексте.

- Почему текст называется “Памятник подлецу”? Каким мы можем назвать такого человека? (бессовестным, равнодушным, эгоистичным, не уважающим труд других людей, их чувства, безнравственным)

- Определите ЛЗ слова “нравственность”, найдите значение этого слова в словаре, запишите в тетрадь.

- Назовите качества человека, позволяющие считать его поведение нравственным.

- Можно ли этому человеку найти оправдание?

- Встречали ли вы в городе такие пеньки?

- Смогли бы вы срубить ель? Что бы вас остановило?

- Определите идею этого текста.

- Какова проблема этого текста?

Г) уточнение ЛЗ незнакомых слов (запись в тетрадь)

Укор - упрёк, порицание, осуждение.

Содеянное - (содеять), то же, что совершить.

Д) оценка понимания текста

- Какими чувствами наполнен текст? Какой человек мог испытывать такие чувства?

Е) определить тип, стиль, признаки стиля, выразительные средства, характерные для этого стиля

- Определите тип текста. (запись)

- Определите стиль текста. (запись) Докажите, какие признаки характерны для этого стиля.

- Какие средства выразительности использованы автором в тексте? Обобщите свои наблюдения.

V. Создание собственного речевого высказывания на основе проанализированного текста.

- Выразите своё отношение к поднятой в тексте проблеме.(Учащиеся, путём собственных рассуждений, возвращаются к эпиграфу урока)

VI. Домашнее задание.

- Зачем жители дома сделали эту табличку? Что ещё можно было сделать? (написать статью в газету, сочинить стихотворение, написать письмо подлецу, нарисовать газету, выступить на радио)

- Итак, это и будет вашим домашним заданием, вы выбираете, либо вы пишите отзыв на прочитанный текст, либо выполняете творческое задание.

VIII. Итоги урока.

- Чем занимались на уроке?

- Что запомнили? Сформулируйте вывод.

IX. Учитель заканчивает урок чтением стихотворения Эдуарда Асадова “В мире столько всяческого зла…”

В мире столько всяческого зла, -
Значит, надо помнить постоянно:
Никогда не поздно и не рано
Совершать хорошие дела.

И чтоб сердцу не было морозно,
Сколько бы ты бед ни натворил –
Никогда не рано и не поздно
Повиниться честно и серьёзно
В зле, что ты когда-то совершил.

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг землю, чтобы она чувствовала себя, как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась, и, вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно отрубил ему голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, - смотрели с болью, содроганием, гневом…

Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

(По Т.Тэсс) 218 сл.

Толчком к тому, чтобы взять этот текст, послужили прочитанные много в некоторых местных газетах заметки о том, что под Новый год подростки рубят в городе елки. А недавно увидела и у нас, на Гожувской совсем крошечную сломанную елочку.

Эпитеты – художественные определения

Побеги – свежие, пушистые

Запах – задумчивый, щемящий

Сравнение – дерево стояло, распластав нижние ветки, словно…

Мы поговорили о художественных особенностях текста, а какой стиль использует автор?
К какому из трех типов текста вы отнесете его?

Где присутствует повествование? Рассказ о случае в моем дворе.

Элементы описания - назвать их (2 описания ели: до гибели и после , 2 учащихся пересказывают)

Почему автор сравнивает ель с отрубленной верхушкой, с человеком, которому отрубил голову палач? Как мы назовем такой прием?

На сколько частей можно разделить текст?

Голубое дерево из сказки.
Жильцы сажают елку у дома.
Ель стала гордостью дома.
Изуродованное дерево.
Табличка с надписью.
Молчаливый укор совести.

Лексическая работа.

Значения всех ли слов вам понятны?

Дерн – верхний слой почвы, заросший травой
Укор – упрек, обвинение
Содрогание – задрожать от сильного чувства (дрожь сердца, души)

Орфографическая работа.

Мы поработали над содержанием вашего изложения, а теперь давайте проведем работу по предупреждению ошибок.

В тексте много слов с непроверяемой орфограммой в корне, выпишите их.

В это же время на доске двое с карточками.

Выписать из текста слова, с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму: обложили, касался, умерла, разрослась.
Разобрать по составу слова: задумчивый, отчетливый, рассказала, распластать, беспомощно.

Подобрать проверочные слова устно:

Жильцы -…, запах - …, содрогание - …, укреплена - …, напоминать - …

Записать и объяснить правописание слов:

Написано, укрепление, посаженная, изуродованное, содеянное.

Синтаксическая работа. Построить:

Схему предложений с прямой речью.
Схему первого предложения с причастным оборотом.
Схему предложения с деепричастным оборотом.
Схему предложения с однородными членами.

Пересказ текста изложения.
Работа над сочинением.

Мы проанализировали этот текст, но не сказали об одном, очень важном. Какова идея этого текста? Что автор хотел нам сказать им?

Татьяна Тэсс затрагивает очень важную для всех нас проблему, какую?

Бережного отношения к природе, ко всему живому на земле. Это близко и понятно нам всем. Ведь все меньше остается на земле нетронутых, девственных уголков природы, заповедных лесов, рек с хрустально чистой водой, белоснежных колокольчиков ландыша, голубых кусочков неба – незабудок. Мы, вчерашние дети природы, сегодня почувствовали себя богами, способными вершить чужие судьбы, кроить, перекраивать, а заодно и убивать все живое. Следствием этого стало ожесточение людей по отношению к природе, к братьям меньшим, друг к другу.

Что же можем сделать мы с вами, городские жители, для того, чтобы наш город стал зеленым и уютным, а не превратился в железо-бетонно-асфальтированную пустыню?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Урок развития речи в 7 классе

Комплексный анализ текста ”Памятник подлецу”

Задачи:
1) отработать навык анализа художественного текста; подготовить учащихся к написанию отзыва или выполнению творческого задания на основе проанализированного текста;
2) развивать коммуникативные, аналитические навыки;
3) формировать гражданскую позицию, воспитывать любовь к природе.

Оснащение: текст (у каждого на парте), план анализа текста (у каждого на парте и на доске), эпиграф (“Уважение к людям есть уважение к самому себе” Джон Голсуорси), толковый словарь С.И. Ожегова.

План анализа текста.

Определить тему, идею, проблему.

Уточнить лексическое значение незнакомых слов.

Определить тип, стиль текста, признаки стиля, выразительные средства, характерные для этого стиля.

Выразить свое отношение к поднятой в тексте проблеме.

Памятник подлецу.

Мне рассказали недавно историю о ёлке, посаженной в одном московском дворе.

Организационный момент. Цели урока. (запись темы урока, эпиграфа)

II. Работа с эпиграфом урока.

- Как вы понимаете смысл высказывания Джона Голсуорси?

- Попытайтесь определить, почему это высказывание взято в качестве эпиграфа к уроку?

III. Работа с заголовком текста (подготовительный этап).

А) уточнение темы урока
- Исходя из темы урока на доске, сформулируйте, чем мы с вами будем заниматься?

Б) предугадывание содержания текста
- По заглавию определите, о чём этот текст? Как вы думаете, какую информацию должен этот текст содержать?

IV. Знакомство с текстом. Работа по плану анализа текста.

В) определение темы, идеи, проблемы текста (с записью в тетрадь)

- Определите тему текста.

- Зачем жители дома посадили во дворе ель?

- Что случилось с елью?

- Как восприняли случившееся жители дом? Найдите в тексте.

- Определите ЛЗ слова “нравственность”, найдите значение этого слова в словаре, запишите в тетрадь.

- Назовите качества человека, позволяющие считать его поведение нравственным.

- Можно ли этому человеку найти оправдание?
- Встречали ли вы в городе такие пеньки?
- Смогли бы вы срубить ель? Что бы вас остановило?
- Определите идею этого текста.
- Какова проблема этого текста?

Г) уточнение ЛЗ незнакомых слов (запись в тетрадь)

Укор- упрёк, порицание, осуждение.

Содеянное- (содеять), то же, что совершить.

Д) оценка понимания текста
- Какими чувствами наполнен текст? Какой человек мог испытывать такие чувства?

Е) определить тип, стиль, признаки стиля, выразительные средства, характерные для этого стиля
- Определите тип текста. (запись)
- Определите стиль текста. (запись) Докажите, какие признаки характерны для этого стиля.

- Какие средства выразительности использованы автором в тексте? Обобщите свои наблюдения.

V. Создание собственного речевого высказывания на основе проанализированного текста.

VI. Домашнее задание.
- Зачем жители дома сделали эту табличку? Что ещё можно было сделать? (написать статью в газету, сочинить стихотворение, написать письмо подлецу, нарисовать газету, выступить на радио)

VII. Оценки.
VIII. Итоги урока.
- Чем занимались на уроке?
- Что запомнили? Сформулируйте вывод.

IX. Учитель заканчивает урок чтением стихотворения Эдуарда Асадова “В мире столько всяческого зла…”
В мире столько всяческого зла,-
Значит, надо помнить постоянн:
Никогда не поздно и не рано
Совершать хорошие дела.

И чтоб сердцу не было морозно,
Сколько бы ты бед ни натворил –
Никогда не рано и не поздно
Повиниться честно и серьёзно
В зле, что ты когда-то совершил.

Тезисы
В наше время вопрос о взаимоотношениях человека и окружающей среды стоит необычайно остро, и именно школе принадлежит важнейшая роль в экологическом воспитании подрастающего поколения.

Экологическое воспитание в широком смысле слова – процесс целенаправленного формирования личности, бережно относящейся не только к природе, но и ко всему окружающему миру: к человеку, духовному наследию человечества, культуре.

Огромную роль в воспитании играют уроки развития речи, на которых у школьников, помимо речевых навыков, формируются мировоззрение и основополагающие нравственные качества.

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, чтобы она почувствовала себя, как дома.
Дерево прижилось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную, пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, – смотрели с болью, содроганием, гневом…
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано отчетливыми буквами: “Памятник подлецу, который под Новый год срубил елку”.
Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.
Человек, срубивший дерево, проходит, может быть мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

Дополните рассказ памятник подлецу
Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, чтобы она почувствовала себя, как дома.
Дерево прижилось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную, пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, – смотрели с болью, содроганием, гневом…
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано отчетливыми буквами: “Памятник подлецу, который под Новый год срубил елку”.
Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.
Человек, срубивший дерево, проходит, может быть мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.
Дополнить на тему “всё в таких руках”

Какую тему для изложения в 6 классе выбрать в конце первого семестра, перед Новым годом?
Конечно, что-то новогоднее. Наталье Николаевне очень понравился рассказ с ярким названием
*Памятник подлецу*. Как раз можно познакомить детей с оксюмороном. Вот какой текст она прочитала.
В одном из поселков жители небольшого двухэтажного дома на четыре семьи посадили во дворе
сосенку для того, чтобы, как принято, украшать ее под Новый год.В их населенном пункте
лесную красавицу купить сложно. Дети были в каждой семье. Они росли вместе с посаженным
у дома деревцем и каждый год с радостью помогали родителям украшать его. Шло время.Ребята
уже и школу закончили, поступили учиться в городские вузы и техникумы, разъехались кто
куда, но новогодние праздники проводили дома, все так же наряжая сосенку фонариками и
игрушками.
Первым по утрам из дома всегда выходил дед Матвей : подышать свежим утренним воздухом,
на небо посмотреть, определить без синоптиков, какая погода ожидается, ворон, что сидят на деревьях и галдят перед полетом на дневную кормежку, пугнуть. А еще дед очень любил сосенку
Такое впечатление создавалось, что он с ней, как с живой ,разговаривал. Только о чем – не
слышно. Может быть, рассказывал, как ему одиноко: жена давно померла, дети и внуки в город перебрались.Соседи, конечно, хорошие, помогают, если что-то надо, но одному в квартире неуютно. Сыновья зовут к себе, а он не может уехать из родных мест.
Сегодня дед вышел раньше обычного: хотел о чем-то поговорить со своей любимицей, пока соседи спят – выходной день. Посмотрел на облака, на птиц. Пугать не стал, а то раскри-
чатся, разбудят всех. Пошел к сосне.
Матвей протер глаза: совсем зрение село, ничего толком не разглядеть без очков. Чудится
что-то невообразимое. Вот, дерево свое не узнает. Маленьким кажется. Надел очки и замер
от неожиданности: дерево, действительно, стало меньше. Сначала он не понял, почему.
Их красавица стояла без верхушки! Самую красивую часть ее кто-то безжалостно срубил. Не хотелось верить своим глазам. Еще раз протер очки – нет верхушки. Долго он стоял перед
обезображенным деревом. Ни мыслей, ни чувств, казалось, не было – пустота.
Стали выходить соседи. Хотели пораньше нарядить сосну – к приезду детей. Увидев это
варварство, ахали, удивлялись, возмущались, что-то говорили – Матвей ничего не восприни-
мал. Он вспомнил, как недавно смотрел по телевизору передачу о том, что деревья человеку
могут давать силу и здоровье. Прижмешься к стволу, обхватишь его руками, постоишь
так некоторое время и почувствуешь, как дерево делится с тобой жизнью. Там еще говорили,
что деревья могут человека любить или бояться, смотря как он к ним относится. И страдают
они от боли, если их ломают или вот так безжалостно рубят.
Матвей медленно пошел к дому…Искать виновного не стали, хотя в их поселке сделать это
было нетрудно: народу живет немного.
-До чего мудро поступили,- сказала Наталья Николаевна,- если у человека осталась хоть
капля совести, он сам себя будет казнить. А если нет – то и наказание ему вряд ли поможет.
А сделали жители этого дома вот что.На большом куске фанеры огромными буквами написали:
*Памятник подлецу* и повесили эту таблицу на самом видном месте сосны так, что далеко
было заметно. Все, конечно, читали надпись. Наверняка тот, кто испортил дерево, тоже
читал…
Цель этого урока была в том, чтобы основательно подготовить учеников к рассуждению, что
такое совесть.Сейчас поговорят, а на другом уроке напишут. Можно, конечно, дать само-
стоятельно поразмышлять над этой темой, но хотелось услышать их живой разговор, посмот-
реть на реакцию от прочитанного.
Сначала было тихо. Наверное, дети осмысливали то, что услышали. Потом заговорили все сразу. Она их утихомирила и попросила высказываться по одному. Спора в общем-то не полу-
чилось, потому что все единодушно осудили поступок и посочувствовали соседям. Многим было
жаль старика Матвея. *Хорошо,-подумала учительница,-сопереживание – замечательное каче-
ство. С этим у ребят все в порядке*.
А самое главное началось позже. Как это бывает на уроках такого типа (опытные учителя
не видят ничего плохого в том, что так получается), дети тему увели в сторону. Не потому,
чтобы позлить учителя, а непреднамеренно: хотели высказать то, что их волновало.
Начала Нина Сизова, всегда немногословная девочка: -Наталья Николаевна, мы живем на
пятом этаже. Каждый год я вижу, как после праздников соседи выбрасывают ненужные уже
елочки прямо из окон. Мне так жалко эти елочки.
-А напротив нашего окна стоят мусорные баки, и там целые горы елок после Нового года,-
перебила ее Юля Иванова.
-А мы из елок во дворе делаем шалаш! – это вечно почему-то кричащий, а не говорящий спо-
койно, Колька Шаповалов.
Тут же, не слушая друг друга, подключились к обсуждению темы остальные ученики.
Наталья Николаевна помолчала, подождала: может быть, иссякнут рассказы и дети сами
утихомирятся. Но не тут-то было. Пришлось применить *диктатуру*. Смолкли.
-А у нас елка стоит почти два месяца – до папиного дня рождения,- Галка Петрова выпали-
ла, обрадовавшись, что ее услышат. Тут же нашлись ее последователи, но строгий взгляд
учительницы остановил желающих высказаться, и опять стало тихо.
Маша Соколова дисциплинированно подняла руку:
-Наталья Николаевна, а Вы елку большую покупаете? Интересно, почему ей важно это знать?
-Нет, Маша, елка у нас не очень большая – метра полтора. И не покупаем мы ее, потому что давным-давно нам подарили это искусственное деревце, с тех пор мы его и украшаем.
От настоящего не отличишь. Удобно, практично. Дети хотели еще поговорить, но звонок
с урока прервал все споры
А после зимних каникул на уроке русского языка шестиклассники писали изложение-рассуж-
дение по рассказу *Памятник подлецу*.
Как положено, в начале второго полугодия проводится классное родительское собрание.
В 6-а классе родители активны и дисциплинированны, поэтому явка всегда высокая. Так
было и на этот раз. После решения некоторых текущих вопросов мама Пети Чернова, скромно-
го, незаметного мальчика (такие дети есть в каждом коллективе) стала рассказывать о
том, что ее сын наотрез отказался от покупки настоящей ели или сосны. В крайнем случае,
согласился он, пусть будет искусственная. *У Натальи Николаевны искусственная, я тоже
хочу такую!*- сын был непреклонен. И тут выяснилось, что от елок отказались еще несколь-
ко детей.
-Понимаешь, мама,- убеждала Лиля Белова,- во-первых, часто елки рубят не по-научному,
как попало. От этого страдает окружающая природа, а во-вторых, мы участвуем в этом
безобразии, если покупаем их.
-А моя вообще чуть не плакала, рассказывала, как ей жалко елочку, когда ее волокут на
помойку, а она свои веточки в разные стороны тянет, как будто о помощи просит,- поделилась мать Жени Кривоноговой.
-Зря Вы, Наталья Николаевна, навязали детям свое мнение, ненужную сентиментальность.
Бывает же и плановая вырубка леса,- вступил в разговор отец одного из учеников. Как часто это бывает, на собрание приходят в основном мамы. На этого папу *накинулись*
почти все женщины в классе. Он вроде шутя поднял в примирении руки – спорить не стал,
но видно было, что остался при своем…
Мамы никак не могли успокоиться (как их дети на уроке). А учительница подумала, что
сила художественного слова огромна. Только нужно умело этим пользоваться, особенно если
работаешь с детьми…

Оценить 8983 0

Тип урока: развитие речи.

Цель урока: подготовка учащихся к написанию изложения

Отработка умения подробно и выборочно излагать текст с элементами описания и рассуждения. Повторение и закрепление умения определять стиль и тип речи. Отработка умения использовать в речи различные синтаксические конструкции. Повторение отдельных видов орфограмм.

Развивать речь учащихся, воображение. Развивать умение анализировать текст с точки зрения его содержания, использования автором художественно-изобразительных средств языка. Развивать мышление детей, умение делать выводы, обобщения.

Воспитание бережного трепетного обращения ко всему живому на Земле, ответственности каждого и за все, что окружает его.

1. Организационный момент.

2.Мотивация учебной деятельности учащихся

-Вы уже знаете, что первая часть экзамена (ОГЭ) в 9 классе - это написание сжатого изложения на основе прослушанного текста. И сегодня мы продолжим с вами готовиться к предстоящей государственной итоговой аттестации.

3.Постановка цели и задач урока.

-Какова цель нашего урока? ( Продолжим учиться написанию изложения)

Сегодня мы должны будем написать подробное изложение, поэтому целью этого урока и будет подготовка к нему.

4. Актуализация знаний уч-ся.

– Что такое изложение?

Изложение – это пересказ текста и передача его языковой формы, стиля автора.

5.Работа по теме урока.

Памятник подлецу.

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дёрном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг землю.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно отрубил ему голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, смотрели с болью, содроганием, гневом…

(По Т.Тэсс) 218 сл.

Анализ содержания

Текст так называется, потому что в нем идет речь о срубленной ели, которая впоследствии стала памятником подлецу – тому человеку, который ее срубил.

-Какова тема этого текста? (О чем?)

Тема текста – ель, которая являлась гордостью всего дома.

-А какая идея? (Ради чего написано)

Идея текста – бережное отношение к природе, ко всему живому.

-Как вы думаете, почему жильцы дома так старались, сажая елку?

Жильцы дома так старались для того, чтобы ель выросла красивой и стала украшением их двора.

-Татьяна Тэсс затрагивает очень важную для всех нас проблему, какую?

Бережного отношения к природе, ко всему живому на земле.

Обобщающее слово учителя.

Справка из Красной книги: Ель сибирская голубая Редкая исчезающая разновидность голубой ели на Байкале, высоко декоративна.

-В РЭ 9 задание (определить стиль и тип теста).

- Вспомним типы речи?(Повествование, описание, рассуждение).

Верно, в зависимости от содержания высказываний наша речь делится на три основных типа: описание, повествование, рассуждение.

- Назовите их отличительные признаки.

(В повествовании говорится о следующих друг за другом действиях, в описании – о признаках предмета, в рассуждении – о причинах свойств или явлений).

-К какому из трех типов текста вы отнесете его?

Тип текста – повествование с элементами описания.

-Где присутствует повествование? Рассказ о случае в моем дворе.

Элементы описания - назвать их (2 описания ели: до гибели и после )

- Что вы знаете о стилях речи?

(Стили речи делятся на две группы: разговорный и книжные. К книжным относятся научный, публицистический, официально-деловой и стиль художественной литературы).

- Определите стиль речи.

Анализ художественно-изобразительных средств текста.(РЭ 11 задание, ОГЭ 3 задание, ЕГЭ 24 задание).

-Какие изобразительные средства использует автор?

Эпитеты – художественные определения

Побеги– свежие, пушистые

Запах – задумчивый, щемящий

Сравнение – дерево стояло, распластав нижние ветки, словно…

-Как называется такой прием, когда явление природы и предметы наделяются признаками живого существа? (Олицетворение)

Автор сравнивает ель с отрубленной верхушкой, с человеком, которому отрубил голову палач? Как мы назовем такой прием?

Автор сравнивает ель с человеком для того, чтобы показать, что природа требует к себе бережного отношения, такого же, как ко всем людям.

Автор использует в данном тексте такие приемы как олицетворение и сравнение.

-Ребята, а что еще нужно сделать, чтобы передать текст последовательно, логически правильно? (Составить план.)

- Сколько в этом тексте абзацев? (6)

-Как можно озаглавить каждую из частей?

Составление плана.

Голубое дерево из сказки.

Жильцы сажают елку у дома.

Ель стала гордостью дома.

Табличка с надписью.

Молчаливый укор совести.

Лексическая работа.

-Значения всех ли слов вам понятны?

Дёрн – верхний слой почвы, заросший травой

Укор – упрек, обвинение

Содрогание – дрожь от сильного чувства (дрожь сердца, души)

6.Физкультминутка.

Орфографическая работа.

-Мы поработали над содержанием изложения, а теперь давайте проведем работу по предупреждению ошибок.

-В тексте много слов с непроверяемой орфограммой в корне, выпишите их.

Выписать из текста слова, с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму: обложили, касался, умерла, разрослась.

Подобрать проверочные слова устно:

Жильцы -…, запах - …, содрогание - …, укреплена - …, напоминать - …

Записать и объяснить правописание слов:

Написано, укрепление, посаженная, изуродованное.

Синтаксическая работа. Построить:

Схему предложений с прямой речью.

Схему первого предложения с причастным оборотом.

Схему предложения с деепричастным оборотом.

Схему предложения с однородными членами.

Пересказ текста изложения.

7. Итоги урока.

1. Понравилось ли вам анализировать текст?

2.Помогло ли это в запоминании текста?

3.Удалось решить поставленную задачу? Каким способом?

4.Где можно применить знания?

5.Что же можем сделать мы для того, чтобы наш посёлок стал зеленым и уютным?

Читайте также: