Книги открывающие нас айтматов сочинение

Обновлено: 30.06.2024

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем,
поставленных автором текста.
Прокомментируйте
сформулированную
проблему. Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны
для понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования).

3. Композиция сочинения

5. Типы информации в тексте

6. Принципы построения комментария

Комментарий должен быть логически связан
с предшествующей и последующими частями
сочинения.
Комментарий должен опираться на текст, но
не превращаться в пересказ.
Фактуальная информация текста должна
обрамляться концептуальной информацией
от автора сочинения (Зачем герой это сделал?
Как характеризуют героя эти слова? С какой
целью автор привёл эту цитату? и т.п.)

7. Структура комментария

8. Алгоритм работы с текстом

1. Сформулируйте проблему.
2. Найдите в тексте 2 примера, важных для
понимания именно этой проблемы. (Их
можно подчеркнуть.)
3. Продумайте, в чем важность, значимость
этих примеров для раскрытия мысли автора.
4. Логично включите эти примеры в текст
сочинения. (Движение мысли от проблемы к
позиции автора.)

9. Способы отсылки к тексту

10. Способы отсылки к тексту

11. Способы отсылки к тексту

Косвенное цитирование
Почему же Колька испуганно прячет свой
взволнованный взгляд от соседей-рыбаков? Видимо,
потому что герою стыдно за проявленную когда-то
слабость, за то, что он отказался от заветной
мечты.

12. Способы отсылки к тексту

Размышление над фактами, событиями,
упоминаемыми в тексте
Раскрывая проблему, писатель изображает
мальчишек, которые спасают гусей, попавших
в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а
на деле проявляется забота о наших братьях
меньших. Действительно, далеко не каждый
способен рисковать собой ради животных.

13. Публицистический текст

Как автор строит рассуждение?
Какие использует аргументы? Какие приводит примеры? В
чём их значимость?
Кого цитирует автор? Зачем? В чём значимость этих цитат?
Какие мысли автора заслуживают особого внимания?
Почему?
Какие средства выразительности помогают автору
донести свои мысли до читателя?
Каков эмоциональный отклик автора на изображаемые
события?
Каково отношение автора к изображаемому?

15. Публицистический текст. Фрагмент сочинения

16. Публицистический текст. Фрагмент сочинения

17. Художественный текст

На каких примерах автор раскрывает проблему?
Какие факты, события, поступки героев
заслуживают особого внимания? Почему?
Есть ли в тексте значимые художественные
детали? В чём их значимость?
Какие средства выразительности помогают
автору донести свои мысли до читателя?
Каков эмоциональный отклик автора на
изображаемые события?
Каково отношение автора к изображаемому?

19. Фрагмент исходного текста

20. Фрагмент исходного текста

– Хлебные… карточки… – в тяжкой муке, со слезами
выговаривала баба Дуня.
Сердце мальчика облилось жалостью и болью.
Забыв обдуманное, он опустился на колени перед
кроватью и стал убеждать, мягко, ласково:
– Вот ваши карточки, бабаня… В синем платочке, да?
ваши в синем платочке? Это ваши, вы обронили. А я
поднял. Вот видите, возьмите,– настойчиво повторял
он. – Все целые, берите…
Баба Дуня смолкла. Видимо, там, во сне, она все
слышала и понимала. Не сразу пришли слова. Но
пришли:

21. Фрагмент исходного текста

– Мои, мои… Платочек мой, синий. Люди скажут. Мои
карточки, я обронила. Спаси Христос, добрый человек…
По голосу ее Гриша понял, что сейчас она заплачет.
– Не надо плакать,– громко сказал он. – Карточки
целые. Зачем же плакать? Возьмите хлеба и несите
детишкам. Несите, поужинайте и ложитесь спать,–
говорил он, словно приказывал. – И спите спокойно.
Спите.
Баба Дуня смолкла.

22. Фрагмент исходного текста

Баба Дуня послушно повернулась на правый бок,
положила под голову ладошку и заснула. Теперь уже до
утра. Гриша посидел над ней, поднялся, потушил в кухне
свет. Кособокая луна, опускаясь, глядела в окно. Белел
снег, посверкивая живыми искрами. Гриша лег в постель,
предвкушая, как завтра расскажет бабушке и как они
вместе… Но вдруг обожгло его ясной мыслью: нельзя
говорить. Он отчетливо понял – ни слова, ни даже
намека. Это должно остаться и умереть в нем. Нужно
делать и молчать. Завтрашнюю ночь и ту, что будет за
ней. Нужно делать и молчать. И придет исцеление.

23. Художественный текст. Фрагмент сочинения

Все ли из нас готовы дарить добро
своим близким, заботиться о них? Над
этим вопросом размышляет писатель
Борис Екимов, обращаясь к проблеме
милосердия.

24. Художественный текст. Фрагмент сочинения

Я читал последний роман Александра
Черняева. Недописанный роман, потому
что Черняев умер от голода в Ленинграде в
сорок втором году. Вечером я прочитал
статью о Черняеве. Она рассказала о том,
как он жил в Ленинграде в блокаду, как
работал и даже ездил в самую стужу,
под обстрелом, на фронт выступать перед
бойцами. И вдруг в конце статьи я читаю
следующее, хотите верьте, хотите нет:

Я раз пять перечитал эти строки. Я сам
должен был догадаться, что, если старик
получит такую посылку, он не будет сосать
сгущённое молоко в уголке. Не такой
старик.
(По
Киру Булычёву)

Я раз пять перечитал эти строки. Я сам
должен был догадаться, что, если старик
получит такую посылку, он не будет
сосать сгущённое молоко в уголке. Не
такой старик.
(По Киру Булычёву)

35. Формулировки проблем

Великая Отечественная война оставила глубокий след в
истории нашей страны. Рассказы о жизни блокадного
Ленинграда – потрясающие примеры мужества и
стойкости, человечности и умения пожертвовать собой
ради других. Именно проблему самопожертвования
поднимает Кир Булычёв.
Что такое добродушие и как оно влияет на человека? Кир
Булычёв рассказывает нам о добродушии человека во время
блокады.
Должны ли мы помогать другим в сложное для нас
время или следует заботиться только о себе? Над этим
вопросом задумался писатель Кир Булычёв.

36. Формулировки проблем

37. Фрагмент сочинения 1

Булычёв в данном тексте рассказывает о
писателе Черняеве. Как он жил в Ленинграде в
блокаду, как он, рискуя жизнью, ездил выступать
на фронт перед бойцами. Как однажды он
получил посылку от неизвестного человека, там
было сгущённое молоко и сахар. Но он не оставил
её себе, так как по соседству жили малыши,
которые
голодали.
Он
был
человеком
благородным и пожертвовал её им, хотя сам еле
ходил и был очень слаб. Можно сказать, это было
одним из последних его добрых дел.

38. Редактирование

Автор знакомит нас с содержанием статьи о
писателе
Черняеве.
Булычёв не случайно
упоминает о том, что Александр Григорьевич
продолжал писать в блокадном Ленинграде,
под обстрелами ездил выступать на фронт перед
бойцами. Всё это указывает на его чувство долга
и внутреннее благородство. Особое восхищение
автора вызывает эпизод с посылкой, которую
Черняев отдаёт голодающим малышам. Этот
поступок
–
настоящий
подвиг
самопожертвования.

39. Фрагмент сочинения 2

Всем живым существам свойствен инстинкт
самосохранения. Но человеку также свойственно
нечто, зачастую противоречащее, если, конечно, это
человек, а именно: милосердие, самопожертвование.
Эти качества не чужды писателю Черняеву,
отдавшему для спасения от голода детей посылку со
сгущённым молоком и сахаром. Возможно, именно
это послужило причиной его смерти, кто знает… Но с
уверенностью можно сказать одно: его смерть не
была напрасной. Она была вынужденной мерой для
спасения молодых жизней.

40. Редактирование

Всем живым существам свойствен инстинкт
самосохранения. Однако человек, в отличие от
животных, способен на самопожертвование ради
жизни других. В качестве примера Кир Булычёв
приводит поступок писателя
Александра
Черняева, который незадолго до своей смерти
отдал посылку с продуктами
для спасения
голодных детей. Автор убеждён, что смерть этого
человека не напрасна:
он доказал, что даже в
страшные годы войны в людях остаётся живо
гуманное, подлинно человеческое начало.

41. Фрагмент сочинения 3

Автор раскрывает проблему на примере
поступка писателя Черняева, который отдал
соседским детям посылку с едой, хотя сам
страдал от голода. Этот поступок показывает, что
любой пожилой человек думает не только о себе,
но и о других. А что же сказать о молодом
поколении? Молодые чаще озабочены только
своей жизнью, которую они проживают, не делая
ничего хорошего. Автора тревожит это
равнодушие к окружающим, и он своим текстом
призывает помогать ближним.

42. Разграничение понятий

В семье Сверла радостное событие: сын родился.
Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят –
удивляются: вылитый отец! И назвали сына Штопором.
Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело
изучить, на металле себя попробовать (Свёрла ведь все
потомственные металлисты), да родители не дают: молод
ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягоньком поучится.
Носит отец домой пробки – специальные пробки, – и на
них учится Штопор сверлильному мастерству.
Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда
же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потвёрже
(посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать
не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам
присматриваться.
Удивляются старые Свёрла: и как это их сын от рук
отбился?
(Ф. Кривин)

не согласны? Объясните ответ.
Должны ли дети продолжать семейное дело своих родителей и
можно ли привить любовь к профессии насильно?
Ф. Кривин поднимает проблему воспитания детей и ставит
перед читателем следующий вопрос: всегда ли оправдана
чрезмерная забота родителей о своих детях?
Всегда ли, выбирая для ребёнка профессию, родители
оказываются правы?
В тексте Ф. Кривина поднимается проблема неправильного
подхода к воспитанию ребёнка.
Ф. Кривин поднимает проблему воспитания детей и
показывает, что влияет на формирование личности.
Должны ли дети продолжать дело своих родителей вопреки
своим желаниям?

46. Отредактируйте неудачные формулировки проблем в сочинениях по тексту Ф.Кривина. Запишите исправленный вариант.

1. У автора есть проблема, которая его волнует.
Это проблема воспитания.
2. Автора данного текста беспокоит проблема о
воспитании детей.
3. Проблема текста, автором которого является Ф.
Кривин, – это воспитание.
4. Каждый птенец рано или поздно выпадает из
гнезда. До какого момента надо воспитывать
своего ребёнка? Над этой проблемой предлагает
задуматься автор.

47. Редактируем комментарий

• В данном тексте автор Феликс
Кривин поднимает проблему
становления личности. Многое
в личности человека зависит
от родителей. Автор приводит
людей в аналогию со свёрлами
и штопором. Родители (Свёрла)
оградили сына (Штопор) от
грубого металла. Учился сын
на пробках. Вот и выросло не
крепкое рабочее сверло, а
хрупкий и тонкий штопор.
Феликс Кривин поднимает
проблему становления личности.
Многое в формировании человека
зависит от родителей. Писатель,
используя иносказание, проводит
аналогию между людьми и
неодушевлёнными предметами:
Свёрла – это чересчур заботливые
родители, которые оберегают
своего ребёнка (Штопор) от
серьёзной
работы.
Как
показывает автор, в результате
такого воспитания сын вырастает
избалованным,
не
приспособленным к труду.

48. Редактируем комментарий

Примером неправильного
воспитания автор приводит семью
Сверла, в которой рождается сын
Штопор. Родители любуются своим
сыном, наблюдают, как он растёт.
Родители
оберегают
ребёнка,
думают, что он ещё молод, дают
ему лёгкую работу. Отец приносит
домой пробки, на которых, как
думает
отец,
он
научится
сверлильному мастерству. Но когда
приходит время переходить к более
тяжёлой работе, сын не хочет
отказываться от более лёгкой. И
после этого родители не так
любуются своим сыном.
В качестве примера
неправильного воспитания
автор описывает семью, в
которой родители чрезмерно
балуют своего ребёнка, даёт
ему только самую лёгкую
работу. Писатель показывает,
что
чрезмерная забота
родителей
пагубно
сказываются
на
детях,
которые
вырастают
не
приспособленными
к
самостоятельной жизни.

49. Редактируем комментарий

50. Что такое позиция автора?

51. Как выявить позицию автора?

Что хотел сказать своим читателям автор,
создавая текст?
Как автор оценивает описываемую конкретную
ситуацию, поступки героев?
Какие слова, художественные приемы выражают
авторское отношение, дают отрицательную
или положительную оценку описываемым
фактам?

52. Структура аргументации

54. Аргументы, оцениваемые 1 баллом

Примеры из личного опыта
Обобщённые примеры из жизни
Предположительные примеры
Ссылка на обобщенное лицо
Ссылки на общезначимый опыт
Пословицы, афоризмы
Ссылки на кинофильмы

55. Пример из личного опыта

Тезис: компьютер не заменит книгу.
Я не во всем согласен с автором. Так уж
получилось, что в моей библиотеке не
очень много книг, однако благодаря
Интернету я собрал довольно большую
коллекцию
электронных
изданий,
которыми активно пользуюсь. Мне
кажется,
благодаря
электронным
носителям книга просто приобрела новый
вид и даже стала доступнее для читателя.

56. Обобщенный пример из жизни

57. Предположительный пример

58. Ссылка на обобщенное лицо

Психологи доказали: чтобы
быть хорошим руководителем, мало одних
профессиональных
знаний
и
организаторских способностей. Нужно еще
видеть в подчиненных не просто
добросовестных исполнителей чужой
воли, а коллектив сотрудников, нужно
умение создать в нем благоприятный
психологический климат.

59. Ссылка на общезначимый опыт

Тезис: общение с книгой важно в детстве, в период
формирования личности.
В детстве содержание книги воспринимается
особенно ярко и часто вызывает сильные эмоции.
Я думаю, это подтвердит каждый, кто
путешествовал по стране чудес вместе с Алисой,
или помогал Робинзону осваивать необитаемый
остров, или боролся против темных сил вместе с
героями народных сказок.

60. Ссылка на кинофильм

61. Пословицы, афоризмы

62. Аргументы, оцениваемые 2 баллами

Примеры из художественной литературы
Примеры из публицистической литературы
Примеры из научной (научно-популярной
литературы)

63. Пример из художественной литературы

64. Пример из публицистики

65. Пример из научной литературы

67. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Ростов н/Д: Легион, 2015

Методические приемы
подготовки к сочинению
Алгоритмы, схемы, таблицы
Анализ типичных ошибок
учащихся
Богатый практический
материал

68. Подготовка к ЕГЭ-2016

69. Итоговое сочинение в 11 классе

Требования к
структуре,
содержанию и
оцениванию
сочинения
Анализ тематических
направлений на 20152016 учебный год
Алгоритмы, таблицы,
схемы

70. Проектная деятельность

В этой книге вы найдете ответы на следующие
вопросы:
Что такое учебный проект?
Как выбрать тему проекта?
Каковы этапы проектной деятельности?
Как правильно оформить презентацию
проекта?
Как организовать работу над проектами при
изучении русского языка?
Как оценить работу над проектом?

73. Повышение квалификации (108 часов)

76. Три модуля по 36 часов

Модуль 1. ОГЭ. Написание сжатого
изложения.
Модуль 2. ОГЭ. Сочинение (15.1, 15.2,
15.3)
Модуль 3. Сочинение
русскому языку
на
ЕГЭ
по

77. Лекции

Видеоролики
Теоретический материал
Методические приемы подготовки
к сочинению на ОГЭ и ЕГЭ
Примеры сочинений
Интерактивные ссылки

Андрей Георгиевич Нарушевич даёт методические советы по подготовке к написанию сочинения-рассуждения по русскому языку в 11 классе.

Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Композиция сочинения

Аргументация собственного мнения

Выявите основную мысль текста.

Запишите её в виде законченного предложения.

Определите, на какой вопрос отвечает это предложение.

Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

Выявление проблемы художественного текста

Проанализируйте поступки, отношения героев
Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях
Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (долг, честь, совесть, благородство – равнодушие, черствость, эгоизм)
Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова

Что такое комментарий?

Комментарий – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу сформулированной проблемы текста.

Логика комментирования

Комментарий должен связать проблему, которую учащийся сформулировал ранее, с авторской позицией, о которой будет говорить позже: показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.

Типы информации в тексте

Принципы построения комментария

Комментарий должен быть логически связан с предшествующей и последующими частями сочинения.
Комментарий должен опираться на текст, но не превращаться в пересказ.
Фактуальная информация текста должна обрамляться концептуальной информацией от автора сочинения (Зачем герой это сделал? Как характеризуют героя эти слова? С какой целью автор привёл эту цитату? и т.п.)

Алгоритм работы с текстом

Сформулируйте проблему.
Найдите в тексте 2 примера, важных для понимания именно этой проблемы. (Их можно подчеркнуть.)
Продумайте, в чем важность, значимость этих примеров для раскрытия мысли автора.
Логично включите эти примеры в текст сочинения. (Движение мысли от проблемы к позиции автора.)

Что такое пример-иллюстрация?

Пример-иллюстрация – это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями, интерпретациями учащегося.

Способы отсылки к тексту

Размышление над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте

Раскрывая проблему, писатель изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

Публицистический текст

Как автор строит рассуждение?
Какие использует аргументы? Какие приводит примеры? В чём их значимость?
Кого цитирует автор? Зачем? В чём значимость этих цитат?
Какие мысли автора заслуживают особого внимания? Почему?
Какие средства выразительности помогают автору донести свои мысли до читателя?
Каков эмоциональный отклик автора на изображаемые события?
Каково отношение автора к изображаемому?

Типовые конструкции

Фрагмент сочинения

Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов.

Художественный текст

На каких примерах автор раскрывает проблему?
Какие факты, события, поступки героев заслуживают особого внимания? Почему?
Есть ли в тексте значимые художественные детали? В чём их значимость?
Какие средства выразительности помогают автору донести свои мысли до читателя?
Каков эмоциональный отклик автора на изображаемые события?
Каково отношение автора к изображаемому?

Типовые конструкции

Фрагмент сочинения. Формулировка проблемы

Что является источником вдохновения для художника? Над этой проблемой предлагает своим читателям задуматься К. Паустовский.

Фрагмент сочинения. Комментарий. 1-ый пример-иллюстрация

Фрагмент сочинения. Комментарий. 2-ой пример-иллюстрация

Фрагмент сочинения. Позиция автора

Автор приходит к следующему выводу: источником вдохновения для художника может быть родная природа, которая помогает по-новому посмотреть на мир и понять своё место в нём.

Типичные ошибки комментирования

Комментарий не опирается на текст

Автор поднимает очень актуальную на сегодняшний день проблему. К сожалению, вокруг нас много таких художников, которые не любят свою родину и готовы при первом удобном случае уехать за границу. Вряд ли их можно назвать настоящими мастерами искусства. Настоящий художник любит свою родину.

Комментарий подменяется пересказом

К. Паустовский рассказывает о художнике Берге, который вначале не любил родину. Но потом, оставшись на месяц в муромских лесах, он понял, как прекрасна природа России. Так появился его первый пейзаж, написанный акварельными красками.

Прокомментирована другая проблема, не заявленная в сочинении

Как приходит вдохновение к художнику? Над этой проблемой размышляет К.Паустовский.

Вступление

Вступить в контакт с читателем;
подготовить к восприятию текста;
подвести к формулировке проблемы.

Формулирование проблемы

Выбрать одну из рассматриваемых проблем, четко ее сформулировать.

Вступление. Формулирование проблемы

Вдохновение… Как часто поэты, писатели жаждут этого необычного состояния души, когда человека переполняет энергия, когда хочется поделиться со всем миром своими чувствами, находками, открытиями. Что же такое вдохновение? Эта проблема вызвала интерес Константина Паустовского.

Комментарий

показать, как именно, на каком материале раскрывается проблема
выделить и прокомментировать наиболее важные места
показать ход мыслей автора

Обязательна опора на текст!

Объем: 6-8 предложений.

Автор приходит к следующему выводу: вдохновение – это такое состояние духа, когда у человека появляется уникальная возможность передать другим все мысли и чувства, которые наполняют разум и сердце, поделиться с окружающими самым сокровенным – частью своей души.

Формулирование позиции автора

понять мнение автора о выделенной проблеме;

четко сформулировать вывод, к которому приходит автор.

Позицию автора лучше формулировать не цитатой, а своими словами.

Объем: 1-3 предложения.

Аргументация собственной позиции

сформулировать свою позицию

подобрать не менее двух доводов, доказывающих справедливость тезиса;

подкрепить доводы конкретными примерами, ссылками.

Нужны примеры из литературы!

5-8 предложений на каждый аргумент.

Моя позиция + 1-ый аргумент

2-ой аргумент

Вывод

Объем: 3-5 предложений.

Мне кажется, автору действительно удалось показать читателю это едва уловимое и с трудом поддающееся описанию состояние человеческого духа – вдохновение.

А.Г. Нарушевич. Основные рекомендации по написанию сочинения на ЕГЭ-2019 по русскому языку.

Вложение	Размер
new-soch19.docx	39.68 КБ

Предварительный просмотр:

ЕГЭ-2019. Готовимся к сочинению в новом формате

Нарушевич Андрей Георгиевич, канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка и литературы ТИ имени А.П. Чехова

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

• Комментарий ( пример-иллюстрация, пояснение значения примера, указание связи между примерами )

• Своё отношение к позиции автора

• Обоснование своего отношения к позиции автора

Проблема - вопрос, над которым рассуждает автор

Проблематика текстов ЕГЭ

- Человек и общество

- Человек и культура

- Человек и человек

Способы формулирования проблемы

Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст (ФИО автора).

Автор поднимает проблему отцов и детей.

Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.

В центре внимания автора проблема дружбы.

В чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.

(ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты.

От позиции автора к проблеме

1. Выявите основную мысль текста

2. Запишите её в виде законченного предложения

3. Определите, на какой вопрос отвечает это предложение

4. Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста

• Человек должен с уважением относиться к родному языку.

• Каким должно быть отношение человека к родному языку?

Выявление проблемы в художественном тексте

Проанализируйте поступки, отношения героев
Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях
Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества ( долг, честь, совесть, благородство - равнодушие, черствость, эгоизм )
Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова

Комментарий - оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.

Что такое пример-иллюстрация?

Пример-иллюстрация - это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.

Типы информации в тексте

• Концептуальная информация — это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.

• Подтекстовая информация не обозначена словами, а только подразумевается.

Способы отсылки к тексту

Ссылка на номера предложений

Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте

Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.

Связь между примерами

Пояснение к примеру

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…

В центре внимания автора случай….

Писатель изображает (кого, что)…

Автор разделяет мнение (кого)…

Публицист спорит (с кем)…

Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…

Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…

Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…

Особого внимания заслуживает мнение автора о…

Симпатии автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам

Писатель хочет сказать, что…

Автор не случайно обращает наше внимание на…

Этот пример показывает, что…

Поступок героя показывает, что.

Смысл этого высказывания в том, что…

Слова (мысли) героя позволяют понять….

Эти слова убедительно доказывают, что…

Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…

Я думаю, этим примером автор хотел показать…

Эти события автор описывает, чтобы…

Приведённые слова содержат глубокий смысл…

Смысловая связь между примерами

Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Несмотря на то что все убеждены в правильности…,герой (автор) думает иначе.

Где обозначать связь между примерами?

✓Указание на связь примеров как зачин в комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.

✓Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:

Для сравнения обратимся к другому примеру.

✓Указание на связь примеров как итог комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…

Что проверяет эксперт? К2 (См. Демо-версию)

Фрагмент сочинения по отрывку из интервью с Ч.Т. Айтматовым

Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов.

Первый пример (1)

Пояснение к первому примеру (2)

Действительно, книги передают знания от поколения к поколению, связывают единомышленников, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества.

Второй пример (3)

Пояснение ко второму примеру (4)

Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю.

Связь между примерами (5)

Оба эти примера, дополняя друг друга, позволя ют автору показать важность книги и чтения.

Таким образом, размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу: книга учит мыслить, рассуждать, воспитывает человека, обогащает его внутренний мир.

О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!

А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом.

Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.

Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты.

Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были расстреляны.

Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.

Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.

Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.

Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?

Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей.

Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой.

В войну научились мечтать о главном. Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль. (По В. Санину)

В чём величайшая трагедия войны? На этот вопрос отвечает в своём тексте Владимир Маркович Санин.

Первый пример (1)

Пояснение к первому примеру (2)

Действительно, никакие книги или фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди военного поколения.

Связь между примерами (3)

Однако долг писателя, свидетеля событий войны, - рассказать читателям об этом страшном времени, поэтому далее автор перечисляет то, что навсегда врезалось ему в память.

Второй пример (4)

Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый оккупантами, газеты с фотографиями замученных фашистами людей, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей.

Пояснение ко второму примеру (5)

И мы понимаем, почему рассказчик, как и все вокруг, мечтал о мире, о победе, мечтал увидеть, как печаль навсегда уйдёт из глаз его мамы и всех людей, которых коснулась война.

Так автор убеждает нас в том, что война - это страшная трагедия, потому что приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания.

- Трепотня! - мрачно говорил Берг. -У таких, как мы,нетинеможетбытьродины.

- Эх, Берг, сухарная душа! — с тяжёлым укором отвечали бойцы. -Ты землю не любишь, чУдак. А ещё художник! Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи.

Берг торопился. Берг хотел всю силу красок, всё умение своих рук, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. Берг работал как одержимый, пел и кричал.

Спустя время Берг сидел и думал. Он хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины. Оно зрело неделями, годами, десятилетиями, но последний толчок дал лесной край, осень и крики журавлей.

- Эх, Берг, сухарная душа! — вспомнил он слова бойцов. Бойцы тогда были правы. Берг знал, что теперь он связан со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как художник, и что любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь теплой, веселой и во сто крат более прекрасной, чем раньше.

Первый пример с пояснением

Второй пример с пояснением

Смысловая связь между примерами

Приведённые примеры позволяют увидеть героя в развитии и показать процесс становления его личности, изменение отношения к миру и творчеству.

Таким образом, автор приходит к следующему выводу: источником вдохновения для художника может быть родная природа, которая помогает по-новому посмотреть на мир и понять своё место в нём.

Типичные ошибки комментирования

Комментарий не опирается на текст

Комментарий подменяется пересказом или цитированием
Приведены неподходящие примеры
Приведены примеры без пояснеия
Не указана связь между примерами

Комментарий не опирается на текст

Комментарий подменяется пересказом

Приведены примеры без пояснеия

Не выявлена смысловая связь между примерами

Прокомментирована другая проблема, не заявленная в сочинении

Как приходит вдохновение к художнику? Над этой проблемой размышляет К.Г. Паустовский.

Обоснование своего отношения к позиции автора (К4)

Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и подтверждающие его суждения.

Аргументы к пафосу

Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определенные чувства, эмоции и сформировать определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.

Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идет о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отноение к чему-либо.

Аргументы к обещанию предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.

Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что каждый человек должен стремиться воплотить свою мечту в жизнь.

Сама история человеческого прогресса - это история воплощения мечты: мечты о полёте, об освоении морских глубин, наконец, о покорении космоса! Когда-то всё это казалось несбыточными фантазиями, и только настоящим мечтателям мы обязаны этими достижениями цивилизации.

Аргументы к угрозе указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство):

Нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принесла в мир коричневая чума: Вторая мировая война, разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, задушенных в газовых камерах, сотни миллионов исковерканных, искалеченных судеб… - такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.

Примеры заключений в сочинении

Хорошая речь - важная составляющая имиджа делового человека

Мнение о человеке во многом определяется тем, как он говорит. Хорошая речь свидетельствует о начитанности, внутренней культуре, развитой логике мышления. Для многих специальностей навыки устной и письменной речи являются непременным условием профессионального роста. От любого менеджера, консультанта, переводчика, секретаря требуется умение быстро и грамотно составлять документы, вести деловые беседы, отвечать на телефонные звонки. Таким образом, хорошая речь всегда будет помогать добиться успеха человеку любой профессии.

Честность - одно из важнейших качеств человека

Честность, порядочность во все времена высоко ценились людьми. Человек, обманывающий окружающих ради личной выгоды, рано или поздно непременно окажется в одиночестве, ему просто перестанут доверять. Даже в мире бизнеса, где, казалось бы, хитрость и изворотливость часто ведут к успеху, честность не утратила своего значения. Деловые люди предпочитают надежных партнеров, которые не подведут, не нарушат данного обещания. Итак, нечестным путем можно добиться сиюминутного, временного успеха, однако, лишившись доверия окружающих, человек теряет гораздо больше: новых клиентов, новые выгодные контракты и, наконец, просто друзей, которые пришли бы на помощь в трудную минуту.

Художественная литература - это могучее средство духовного обогащения человека

Главное достоинство художественной книги в том, что она не только заставляет человека думать, но и пробуждает его чувства.

Стратегия работы с текстом

> Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.

> Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарии, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.

Храмы и дворцы, не похожие на наши церкви и дома, иначе одетые люди, иначе украшенная человеком земля, чудесные машины, изумительные изделия - всё это внушало мне чувство какой-то непонятной бодрости и вызывало желание тоже что-то сделать, построить.

Всё было различно, непохоже, но однако я смутно сознавал, что всё насыщено одной и той же силой - творческой силою человека. И моё чувство внимания к людям, уважение к ним росло.

Я был совершенно потрясён, когда увидел в каком-то журнале портрет знаменитого учёного Фарадея, прочитал непонятную мне статью о нём и узнал из неё, что Фарадей – был простым рабочим. Это крепко ударило меня в мозг, показалось мне сказкой.

Не верилось. Я стал доискиваться - нет ли ещё каких-нибудь знаменитых людей, которые были бы сначала рабочими? В журналах никого не нашёл; знакомый гимназист сказал мне, что очень многие известные люди были сначала рабочими, и назвал мне несколько имён, между прочим - Стефенсона, но я не поверил гимназисту.

Чем больше я читал, тем более книги роднили меня с миром, тем ярче, значительнее становилась для меня жизнь. Я видел, что есть люди, которые живут хуже, труднее меня, и это меня несколько утешало, не примиряя с оскорбительной действительностью; я видел также, что есть люди, умеющие жить интересно и празднично, как не умеет жить никто вокруг меня. И почти в каждой книге тихим звоном звучало что-то тревожное, увлекающее к неведомому, задевавшее за сердце. Все люди так или иначе страдали, все были недовольны жизнью, искали чего-то лучшего, и все они становились более близкими, понятными. Книги окутывали всю землю, весь мир печалью о лучшем, и каждая из них была как бы душой, запечатлённой на бумаге знаками и словами, которые оживали, как только мои глаза, мой разум соприкасались с ними. Нередко я плакал, читая, - так хорошо рассказывалось о людях, так милы и близки становились они. И, мальчишка, задёрганный дурацкой работой, обижаемый дурацкой руганью, я давал сам себе торжественные обещания помочь людям, честно послужить им, когда вырасту.

Точно какие-то дивные птицы сказок, книги пели о том, как многообразна и богата жизнь, как дерзок человек в своём стремлении к добру и красоте. И чем дальше, тем более здоровым и бодрым духом наполнялось сердце. Я стал спокойнее, увереннее в себе, более толково работал и обращал всё меньше внимания на бесчисленные обиды жизни.

Каждая книга была маленькой ступенью, поднимаясь на которую, я восходил от животного к человеку, к представлению о лучшей жизни и жажде этой жизни. А перегруженный прочитанным, чувствуя себя сосудом, до краёв полным оживляющей влаги, я шёл к денщикам, к землекопам и рассказывал им, изображал перед ними в лицах разные истории. Это их забавляло.

- Ну, шельма, - говорили они. - Настоящий комедиант! Тебе в балаган, на ярманку надо!

Конечно, я ждал не этого, а чего-то другого, но - был доволен и этим. Однако мне удавалось иногда, - не часто, разумеется, - заставить владимирских мужиков слушать меня с напряжённым вниманием, а не раз доводить некоторых до восторга и даже до слёз - эти эффекты ещё более убеждали меня в живой возбудительной силе книги.

Горький Алексей Максимович.

Алексей Максимович Горький – знаменитый русский писатель, автор известных произведений. Писатель всегда старался говорить с читателями о самых насущных и важных проблемах. В данном тексте Максим Горький поднимает проблему влияния чтения на человека.

Трудно не согласиться с позицией автора, Горький считает, что книга может помогать совершенствоваться человеку. Сила, заключенная в книге, передается каждому, кто читает. Она питает своего читателя разумным, вечным. Прочитав достаточно большое количество книг, можно чувствовать себя наполненным до краев живительной влагой познания. Всему хорошему мы обязаны книгам. Именно в печатных изданиях заключен весь мировой опыт. Наши предки записывали то, что чувствовали, то, что знали, то, что изобрели. Только благодаря знаниям мы становимся настоящими людьми. Имена таких русских писателей, как Михайло Ломоносов, Александр Пушкин, Федор Достоевский, Лев Толстой, Александр Солженицын, имена многих других поэтов и писателей сегодня известны во всем мире. Их произведения имели и имеют колоссальный успех, в их книгах содержится большое количество информации, которая позволяет читателям изменять свои взгляды, находить решение проблем, становиться чище, добрее, сильнее.

Подводя итог всему вышесказанному, хочется сказать, что книги – самое великое изобретение человечества, без них невозможен был бы прогресс и гармоничное развитие каждого человека.

Читайте также: