Звонок в библиотеку цель выяснить наличие необходимой вам для подготовки реферата книги диалог
Обновлено: 07.07.2024
Таблица 3. Цели обращения респондентов в библиотеку
| Цель, мотив обращения в библиотеку | Часто | Иногда | Никогда |
| Найти материалы для учёбы, работы | 50,0 | 33,7 | 3,2 |
| Найти что-нибудь интересное для себя | 40,5 | 34,1 | 4,9 |
| Познакомиться с новинками | 17,8 | 29,4 | 18,0 |
| Воспользоваться Интернетом | 10,6 | 15,9 | 38,4 |
| Поработать в читальном зале с библиотечными материалами | 14,0 | 38,8 | 17,8 |
| Поработать в читальном зале с собственными материалами | 2,8 | 12,9 | 43,8 |
| Получить консультацию библиотекаря, библиографа, психолога | 4,5 | 25,6 | 29,0 |
| Отдохнуть, развлечься, поиграть | 5,1 | 14,8 | 38,4 |
| Пообщаться с друзьями | 5,9 | 13,6 | 37,8 |
| На библиотечные мероприятия, на заседания библиотечных клубов | 6,8 | 19,9 | 35,4 |
| Другое | 1,3 | 0,6 | 0,4 |
| Не ответил | 20,5 | 19,3 | 41,9 |
Диаграмма 2. Цели посещения библиотеки
Около 16% респондентов (среди учащихся средних специальных учебных заведений – 20%) подчеркнули, что приходят в библиотеку, чтобы поработать в читальном зале с собственными материалами (большинство делает это не регулярно, иногда). Юноши выбирают этот ответ чаще, чем девушки (19,6% против 14,7%).
Мотив библиотечного общения оказался значимым также почти для каждого пятого респондента. Он в наибольшей степени характерен для младшей группы респондентов (35%), поэтому неудивительно, что особенно часто называли его в Саровской ЦДБ (40%) и Нижегородской ЦБС (30%). Для юношей он немного больше значим, чем для девушек (соответственно, 22, 4% и 19,9%).
Отвечая на вопрос о том, какие материалы они обычно используют в библиотеке, подавляющее большинство респондентов (около 95%) называет книги, 43% – журналы и газеты; электронные издания назвали около 6% молодых людей, ресурсы Интернета, как уже было сказано выше, – немногим более 20%. Несколько человек добавили, что используют изоматериалы, игры, базы данных. О периодических изданиях чаще говорили те, кто старше 18 лет (в Коми РЮБ – 60% опрошенных). Среди учащихся техникумов и студентов такие ответы дали 43-45%, среди школьников – 34%. Достаточно существенны здесь гендерные различия: к периодике обращаются в библиотеках, где проходил опрос, 45% девушек и 35% юношей.
Миша пришел в библиотеку и спрашивает : - Здравствуйте.
А у вас есть книга "Капитанская дочка"?
Конечно же есть, сейчас принесу.
Может еще какую - нибудь книгу?
- Пока этой хватит.
/ Хорошо, до встречи.
Пришла маленькая Маша в библиотеку и говорит : - Валентина Федоровна, дайте мне, пожалуйста, книжку со стихами о природе.
- Я бы предложила тебе стихи Фета или Тютчева, они очень интересные, - заметила библиотекарь.
Я возьму вон тот сборничек до следующей недели, - обрадоваласьМаша.
_____________________________________________________________ - Здравствуйте, Наталья Никитина!
Чем могу помочь?
- Я хочу сдать книжки, которые прочитала.
Они мне больше не нужны.
- Так, посмотрим, что тут у нас.
Ага, Иван Тургенев, “Записки охотника”.
Это книжка рассказов Салтыкова - Щедрина.
Нам их по школьной программе задавали читать.
А “Записки охотника” я взяла сама.
- И как, понравилось тебе?
- Мне очень приятно читать Тургенева.
Такое чувство, будто слышишь голос писателя, и он сам тебе читает вслух.
Вот как хорошо написано.
А второй автор мне не понравился.
У него манера такая.
Составить диалог на тему " В Библиотеке"?
Составить диалог на тему " В Библиотеке".
Составь диалог на тему "в библиотеке"?
Составь диалог на тему "в библиотеке".
Написать диалог на тему в библиотеки три реплики ученика и библиотекарши?
Написать диалог на тему в библиотеки три реплики ученика и библиотекарши.
Диалог из 8 - 10 реплик на тему в библиотеке?
Диалог из 8 - 10 реплик на тему в библиотеке.
Задание составить диалог?
Задание составить диалог.
Тема : Разговор в библиотеке или разговор по телефоную.
Диалог на тему в библиотеке 5 класс?
Диалог на тему в библиотеке 5 класс.
Напишите небольшой диалог на тему " в библиотеке "?
Напишите небольшой диалог на тему " в библиотеке ".
Помогите?
Составьте диалог на 2 - 3 реплики на тему в библиотеки!
Диалог на тему в библиотеке на русском языке 5 класс небольшой диалог но и не мелкий?
Диалог на тему в библиотеке на русском языке 5 класс небольшой диалог но и не мелкий.
Нужен диалог на 20 реплик?
Нужен диалог на 20 реплик.
Тема : В библиотеке.
А где фото? Ты забыл скинуть фото или написать сам текст.
Схема [ _ _ _ волнистой _____ = = = = ] характеристика ( повествовательное , не восклицательное , простое , не осложнено , распространенное ).
Ложка и всем чем ты ешь.
Предметами домашнего обихода называют посуду, приспособления, средства, предназначенные для чистки, уборки дома и т. П.
Перелётные птицы потянулись в тёплые края.
Не однокореные. О - тец ; о - тцовс - кий ; о - те - че - ство ; о - тчи - зна.
Словообразование слов : подход . Подсвечник . Поощрительный.
Задание 2 1. Д 2. б 3. А 4. г 5. В Задание 3 1. В 2. б 3. Г 4. а 5. Д Задание 4 1. Г 2. в 3. Д 4. а 5. Б Задание 5 1. Б 2. г 3. А 4. в 5. Д.
Однажды второклассник Вова решил заглянуть в школьную библиотеку, чтобы посмотреть, что именно там находится. От своих одноклассников он много слышал, что там есть сотни старых книг, которые никто, никогда не читает, а они годами только пылятся на полках, и что единственным, кто хотя бы периодически перекладывает их с места на место, оказывается библиотекарь.
Не сказать, что герой любил читать, и имел большое желание взять какую-то конкретную книгу, но любопытство пересиливало, а потому, когда прозвенел звонок с урока, он вскочил со стула, схватил ранец и стремительно помчался на первый этаж, где располагалось хранилище книг.
Так они спорили еще, по меньшей мере, двадцать минут, и, вполне возможно, дискуссия продолжилась бы до утра, если бы внезапно библиотекарь не проснулась от хлопнувшей из-за сквозняка форточки. Книги испугались, и вновь воцарилась тишина.
Сочинение 2
Я никогда не любил читать. Больше всего мне нравилось гулять: играть с друзьями, кататься на велосипеде. Еще мне нравилось фотографировать, играть на гитаре. Но никак не читать. Поэтому когда учительница по литературе послала меня в библиотеку в качестве наказания за пропущенный урок, я не обрадовался. Нужна мне больно эта библиотека! Чего я там не видел? А читать не хотелось совершенно.
На стеллажи, доверху заполненные книгами, я смотрел с недоверием. Неужели кому – то действительно нравится тратить время на такое бесполезное занятие, как чтение? Лучше бы спортом занялись.
— У меня уже даже слова на страницах стерлись, — вдруг послышался голос из – за ближайшего стеллажа.
Любопытство взяло надо мной вверх, и я заглянул за угол. Но никого не увидел. Откуда же тогда раздается голос?
— А меня только недавно напечатали, — хвастливо ответил второй голос.
Я еще раз заглянул за угол. Да кто же говорит?
— И тебя еще никто не читал? – ахнул первый голос.
— Пока нет, — вздохнул второй голос, — Я ведь не приключенческая книга, как ты. Я – всего лишь учебник по истории.
И тут я ахнул. Неужели это книги разговаривают друг с другом?
— Да, учебники в нашей библиотеке читают нечасто, — вздохнул третий голос, — Меня вот, например, уже два года не брали. А ведь я – учебник по геометрии!
— А я любовный роман, — хихикнул женский голос, — За день меня читают столько человек, сколько вам и не снилось!
— А меня читают даже чаще, чем тебя, — ответил другой голос, — Ведь я – детектив.
— А меня не только читают, но еще и боятся, — похвастался еще один голос, — Ведь я – ужастик.
— Ну а что же делать нам, обычным учебникам? – вздохнул тот самый учебник по истории, — Неужели меня никто так и не прочитает?
Ни одна книга ему не ответила. Видимо, они не знали что сказать. А ведь и правда, все с удовольствием читают приключения, детективы и любовные романы. А что же делать учебникам? Как – то несправедливо получается. И тогда я пообещал себе, что прочитаю все книги в этой библиотеке. И начну я с учебника по истории.
Диалог на русском языке “В библиотеке”
— Здравствуйте, Наталья Никитична!
— Здравствуй, Яночка! Чем могу помочь?
— Я хочу сдать книжки, которые прочитала. Они мне больше не нужны.
— Так, посмотрим, что тут у нас.. . Ага, Иван Тургенев, “Записки охотника”… А вторая книга?
— Вот, возьмите. Это книжка рассказов Салтыкова-Щедрина. Нам их по
школьной программе задавали читать. А “Записки охотника” я взяла сама.
— И как, понравилось тебе?
— Мне очень приятно читать Тургенева. Такое чувство, будто слышишь
голос писателя, и он сам тебе читает вслух. Вот как хорошо написано. А
второй автор мне не понравился. У него манера такая.. . едкая, что ли.
— Яна, ты хочешь взять еще какую-то книжку?
— Да, чуть не забыла! У Вас есть “Занимательная биология для детей”?
— Есть, конечно. Вот она. Автор-составитель Л. Мохина. Тебе этот автор нужен?
— А мне автор неважен. Мне главное, чтобы интересно рассказывали! Я беру эту книжку.
— Хорошо, записываем. Ты помнишь, что должна нам еще одну книжку?
— Да, помню, “Географию мира”. Но она мне пока нужна. Мы проходим
сейчас на уроках разные интересные темы, и они как раз есть в этой
книжке. Я даже доклад готовлю на следующий урок.
— Хорошо, Яночка! До свидания, приходи еще!
— Конечно, обязательно приду! До свидания, Наталья Никитична!
Беседа с детьми 5-7 лет: Библиотека — дом, где живут книги
Беседа с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
Автор: Дворецкая Татьяна Николаевна ГБОУ СОШ №1499 СП№2 дошкольное отделение Воспитатель Описание: Беседа знакомит детей дошкольного возраста с миром книжной культуры и с правилами поведения в детской библиотеке
Цель: Приобщение дошкольников к миру книжной культуры, воспитание грамотного читателя Задачи: 1. Развивать познавательный интерес к книге 2. Воспитать потребность общения с книгой 3. Сформировать бережное отношение к книге 4. Привлечь в детскую библиотеку новых читателей
Ход беседы:
Воспитатель: Ребята сегодня мы с Вами поговорим про книги. А что же такое книга? (ответы детей) Воспитатель: Книга – это древнее изобретение человека, с ее помощью люди записывали, сохраняли полезную и важную информацию. Книгу хранили как драгоценность и передавали от поколения к поколению. Книги встречают человека с ранних лет и сопровождают всю жизнь. Много веков назад, до изобретения бумаги, книги были изготовлены из бересты (коры березы), потом из пергамента (тонкой кожи животных).
Древние книги были большими и тяжелыми. Они занимали много места. К кому же на производство одной книги уходило много сил и затрат. Воспитатель: Ребята, о чем же нам рассказывает книга? (Ответы детей) Книги дарят людям огромный мир, заманчивый, интересный. Книга удивляет читателей разными жанрами. Сказки, рассказы, повести, былины, стихи, потешки, пословицы, поговорки. Бережно хранят книги мудрость народную. Загадка:
Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает.
Воспитатель: Ребята, а что еще мы знаем про книги? В народе людей умеющих читать уважали и почитали. Русский народ сложил немало пословиц и поговорок о книге.
С книгой поведешься – ума наберешься.
Книга твой друг – без неё как без рук. Без книги как без солнца, и днём темны оконца.
Воспитатель: Скажите ребята, а где хранятся книги? (Ответы детей) Воспитатель: У каждого человека есть дома любимые книги, которые аккуратно стоят на книжных полках. Но представьте себе, что книг скопилось очень много. И дома они уже не помещаются. Где же тогда нам хранить книги? (ответы детей) Воспитатель: Оказывается, живут наши верные друзья — книги в специальном доме, который называется – библиотека.
Что же такое библиотека? (Ответы детей) Кто был в библиотеке? Воспитатель: Библиотека – это место бережного хранения книг. Но книги в библиотеке, не только хранят, но и выдают читать на дом. Человек, который пришел в библиотеку за книгой называется — читатель. Стихотворение про библиотеку:
Сто чудес для человека Сохранит библиотека! Стеллажи стоят у стен Ожидая перемен. Книги интересные, Писатели известные, Выставки, музеи, Чудеса, затеи. Коллектив добросердечный Ждут читателей, конечно. Маленьких детишек – Тех, кто любит книжки!
Воспитатель: На каждого человека в библиотеке заводят специальный документ — читательский формуляр. В формуляре записывают: фамилию имя и адрес читателя. В формуляре будут отмечать те книги, которые выберет читатель для домашнего чтения с указанием числа возврата книги.
В библиотеке все книги хранятся на специальных стеллажах. Это такие большие книжные полки, от пола до потолка.
Воспитатель: Ребята подумайте и скажите, как называется профессия людей, которые работают в библиотеке? (ответы детей) Воспитатель: Профессия человека, который работает в библиотеке и помогает детям найти интересную книгу называется – библиотекарь.
В библиотеке есть два больших зала: Первый зал называется – абонемент. Специальное место, где ребята, с родителями выбирают, что они хотят почитать, а потом понравившуюся книгу берут домой на время. Второй зал называется – читальный зал. Подумайте и скажите почему? (ответы детей) Читальный зал – такое место, где ребята могут взять интересную книгу и прочитать её, не вынося за пределы библиотеки. В этом зале соблюдают правила тишины, чтобы не мешать читателям. Библиотека является общественно значимым местом, поэтому нужно уметь соблюдать правила поведения. Как Вы думаете, что нельзя делать в библиотеке? (Ответы детей)
Воспитатель: НЕЛЬЗЯ громко разговаривать, бегать, кричать и играть; НЕЛЬЗЯ рвать, бросать и пачкать книги; НЕЛЬЗЯ рисовать и писать в книгах; НЕЛЬЗЯ загибать и мять страницы книг; НЕЛЬЗЯ вырывать листы; НЕЛЬЗЯ вырезать картинки из книг Воспитатель: Скажите ребята, а как нужно правильно относиться к книгам? (Ответы детей) Воспитатель: К книгам нужно относиться бережно. Библиотечные книги читают разные дети. Эти книги переходят от ребенка к ребенку, и поэтому нужно стараться, чтобы книга после тебя осталось чистой и аккуратной.
Необходимо помнить правило: прочитал книгу, сдай её обратно в библиотеку.
Воспитатель: А что нужно сделать, если вдруг нам достанется книга с порванной страницей? (Ответы детей)
Воспитатель:
Унывать друзья, не станем, Клей прозрачный мы достанем. Поработаем руками И починим книгу сами!
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с Вами узнали много нового и интересного про удивительный мир книг. Надеюсь, ребята, Вы будете верными друзьями книг! И помните, двери детской библиотеки всегда открыты для маленьких читателей, то есть для Вас!
Рекомендуем посмотреть:
Воспитание любви к чтению через сказку Беседа с детьми старшей группы о музыке Из опыта работы воспитателя ДОУ. Воспитание любви к книге у дошкольников Воспитание любви к чтению у дошкольников
Общение – главное слово во всей индивидуальной работе. Именно поиски общения приводят нередко детей в библиотеку. К общению располагает и сама библиотека с ее возможностью индивидуальной беседы с библиотекарем и с другими читателями.
Эффективность индивидуальной работы во многом определяется знанием конкретного читателя. В чтении ребенка многое зависит от возраста, класса, от той группы ребят, с которыми он общается, от среды, в которой живет. Все это накладывает на интересы ребенка свой отпечаток.
Основной метод индивидуальной работы с читателем – беседа. Беседа – это диалог, доставляющий взаимное удовлетворение и радость. Инициатива в нем может принадлежать как библиотекарю, так и читателю. В повседневной работе в практике детских библиотек используются как на абонементе, так и в читальном зале разные беседы:
- беседа при записи;
- беседа о прочитанном;
- индивидуальные консультации у выставок, книжных полок открытого доступа, у каталогов и картотек.
Во время рекомендательной беседы библиотекарь не только помогает выбрать конкретную книгу, но и вызывает у читателя интерес к ней, создавая соответствующую установку для ее восприятия. Характер рекомендательной беседы зависит от запросов читателя, его возраста, уровня развития. Часто библиотекарю приходится сначала выяснять, о чем хотел бы ребенок почитать. Затем он показывает книги различной тематики, коротко знакомя ребенка с их содержанием. Это помогает читателю сделать выбор, приучает точнее формулировать свой спрос.
Если читатель сам выбрал книгу на полках открытого доступа, то и в этом случае нелишне поинтересоваться, почему именно эта книга привлекла его внимание. Наводящие вопросы помогают определить, насколько выбор читателя соответствует действительным запросам ребенка, и при необходимости заменить неудачную книгу (особенно, если книга не по возрасту).
Наводящие вопросы специалисты подразделяют на три блока:
· первый нацелен на выявление существа запроса, в какой степени ребенок заинтересован в чтении именно затребованной книги;
· задел второго – определить значимость спрашиваемой книги для ребенка, ее соответствие возрастным возможностям;
· третий блок вопросов позволяет выяснить, не разочарует ли читателя книга, предложенная взамен спрашиваемой.
Это важно! Взяв книгу не по силам и не по интересу, ребенок может больше за книгами не прийти.
Удовлетворяя тематический спрос на художественную литературу, очень важно обратить внимание на золотой фонд детской литературы. Раннее приобщение детей к взрослой литературе не всегда полезно юному читателю; своевременно не прочитавший лучшие образцы детской литературы человек навсегда лишается их полноценного восприятия.
Большой простор для руководства чтением открывает неопределенный спрос читателя. В этом случае задача библиотекаря – порекомендовать ребенку произведения исходя из его возрастных возможностей и индивидуальных потребностей. Во время рекомендательной беседы библиотекарь не только помогает в выборе конкретной книги, но и вызывает к ней интерес. Для этой цели могут быть использованы рассказ о книге, ее авторе, главном герое, показ иллюстраций, чтение вслух отрывков.
Необходимость рекомендации той или иной конкретной художественной книги часто возникает в связи с определенной ситуацией: событием жизни, новым кинофильмом, телепередачей и т.п.
Рекомендательная беседа может сопровождаться совместным просмотром библиографических пособий по интересующей теме, обращением к СБА, составлением вместе с читателем плана чтения. Индивидуальное плановое чтение не утратило своего значения и в настоящее время. Суть такого чтения состоит в привлечении читателей к чтению литературы по их интересам, с желательным переходом от одной темы к другой, с целью разностороннего развития читателей-школьников. Интересы читателей для привлечения к их плановому чтению уточняются ежегодно путем анкетирования на абонементе. Целями такого анкетирования являются:
· определить круг тем, которые интересуют читателей;
· на основании анализа этих тем, определить тематику планов чтения;
· выяснить, какие важные темы не вошли в читательский перечень, и наметить пути привлечения читателей к индивидуальному плановому чтению.
Существуют три вида индивидуального планового чтения:
Важная задача консультаций – указать читателю на трудности, с которыми он может столкнуться при чтении, может быть предложить справочные издания. Во время консультации библиотекарь объясняет назначение справочного аппарата книги, предисловия. В практике детских библиотек существуют, так называемые, Дни консультаций. Это интересная форма: у читателя появляется возможность узнать у библиотекаря все (День открытых дверей).
· Какое открытие сделал Борис в конце книги?
· Что значит, по-твоему, быть взрослым?
Библиотекарь заранее продумывает вопросы к читателю. Первый вопрос должен побуждать ребенка проявить свое отношение к книге или вспомнить наиболее понравившееся место в ней.
Беседа о прочитанном позволяет библиотекарю понять уровень и качество восприятия читателем книги. Если она была рекомендована библиотекарем, он во время беседы определяет педагогическую состоятельность своей рекомендации. Вопросы библиотекаря позволяют читателю лучше понять произведение, разобраться где, когда и почему происходило действие, разобраться в характерах героев.
Формы и методы бесед с читателями.
Разумеется, это лишь некоторые примеры наглядных пособий, которые можно накапливать в библиотеке. И если еще лет десять назад библиотекари сетовали на то, что трудно найти время для таких игр из-за большого потока читателей, то в наши дни время для таких игр есть. Их можно проводить с читателями индивидуально как в читальном зале, так и на абонементе. И они будут не только привлечением к чтению, но и что, самое главное в наши дни, привлечением в библиотеку.
Важным звеном индивидуального общения с читателем являются отзывы о прочитанном. Они используются в библиотеке как активное средство рекомендации литературы широкому кругу читателей. Сбор отзывов часто практикуется в библиотеках, обслуживающих детей, и нередко связан с подготовкой конференций, обсуждений, встреч с писателями.
В работе с читателями-подростками используются и игровые приемы. Чаще всего это игры-путешествия, когда требуется ведение дневников, написание писем сверстникам и др. Такие отзывы-сочинения дают возможность проявиться фантазии ребенка, одновременно они выявляют его знания, познавательный и духовный опыт.
· могли бы Вы оказаться такими же стойкими и бескомпромиссными, как Лена?
· приходилось ли Вам в жизни сопротивляться несправедливости?
· какие чувства вызвала повесть после прочтения?
У читателей младшего возраста отзывом на книгу может стать и рисунок, нарисованный после прочтения книги. В детской библиотеке эти рисунки традиционно используются на стендах-выставках, а также при оформлении книжных выставок.
Таким образом, в работе с читателем библиотекарь использует все методы и средства индивидуального общения: от прямого диалога до опосредованных форм общения. Все они взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Формы индивидуальной работы отражаются в записях библиотекаря в формуляре – это является требованием в работе детского библиотекаря. Это всегда было трудно делать по многим причинам. Молодые не делали из-за отсутствия опыта, опытные – из-за загруженности и отсутствия времени. В нашей библиотеке эти записи ведутся. Конечно, не у всех подряд. Но у многих читателей, с которыми работаем углубленно, ведем за ними наблюдение, эти записи в формуляре есть.Что мы заполняем: спрос, причина спроса, отношение читателя к прочитанному, заметки о читателе, анализ его чтения.
Результаты индивидуальной работы нельзя увидеть сразу. При внешней незаметности качественных сдвигов в читательском развитии ребенка они дают о себе знать и в суждениях читателя о прочитанном, в навыках самостоятельного выбора книг, в расширении круга познавательных интересов.
Индивидуальное руководство чтением ребенка – сложный педагогический процесс, требующий от библиотекаря хорошего знания читателей и литературы, высокой общей культуры, подлинного творчества и педагогического мастерства. И если есть такой библиотекарь, то абонемент не будет пустовать даже и в наши дни.
Vera: Hi, Anna. I’m fine, thank you. And you?
Вера: Привет, Анна. У меня все хорошо, спасибо. А как ты?
Anna: I’m also well. Would you like to go to the library with me?
Анна: У меня тоже все хорошо. Ты не хотела бы пойти со мной в библиотеку?
Vera: Yes, with pleasure. Which library do you want to go to?
Вера: Да, с удовольствием. В какую библиотеку ты хочешь пойти?
Anna: It’s the large, three-storey library next to the metro. You know, the one where you can find lots of international literature?
Анна: Это большая, трехэтажная библиотека рядом с метро. Знаешь та, в которой можно найти много международной литературы?
Vera: Ah, I see. Are we going to take a bus there or to walk?
Вера: Ах да, я поняла. Мы поедем туда на автобусе или пойдем пешком?
Anna: We can walk. The weather is nice today.
Анна: Мы можем пойти пешком. Погода сегодня отличная.
Vera: Ok. Let’s go then.
Вера: Хорошо. Давай тогда пойдем.
(At the library)
(В библиотеке)
Anna: So, here we are. I need to find some books on the history of China. I think it’s on the second floor.
Анна: Ну, вот мы и пришли. Мне нужно найти книжки об истории Китая. Я думаю они на третьем этаже.
Vera: Let’s check. I also need to find some information for my homework.
Вера: Давай проверим. Мне тоже нужно найти кое-какую информацию для своего домашнего задания.
Anna: What kind of information?
Анна: Какую информацию?
Vera: About the history of World War II.
Вера: Об истории Второй мировой войны.
Anna: I think you can find that information on the ground floor.
Анна: Думаю, ты можешь найти эту информацию на первом этаже.
Librarian: Hello. How can I help you?
Библиотекарь: Здравствуйте. Могу я вам чем-то помочь?
Anna: Good afternoon. I would like to get a library card at first.
Анна: Добрый день. Я хотела бы для начала получить читательский билет.
Librarian: Do you live in this district?
Библиотекарь: Вы проживаете в этом районе?
Anna: Yes, I do. Here is my ID Card. You can see my current address on it.
Анна: Да. Вот мое удостоверение личности. Вы можете посмотреть мой адрес на нем.
Librarian: Thank you. Here is the application form. Please, fill it in and sign your full name at the bottom.
Библиотекарь: Спасибо. Вот регистрационная форма. Пожалуйста, заполните ее и напишите внизу свое полное имя.
Anna: Here you are. My application is ready. Can I have a library card now?
Анна: Вот, возьмите. Моя регистрационная форма готова. Можно мне теперь читательский билет?
Library: Yes, sure. Here it is. What type of literature are you looking for?
Библиотекарь: Да, конечно. Вот он. Какую литературу вы ищете?
Anna: I need some books on the history of China. Can you tell me where to find them?
Анна: Мне нужно несколько книг по истории Китая. Вы не могли бы подсказать мне, где их найти?
Librarian: All the books about China and its history are on the second floor on the most remote shelf. When you go upstairs, you need to walk past the IT-room and then turn left. It’s the last shelf on the right.
Библиотекарь: Все книги о Китае и его истории на третьем этаже на самой отдаленной полке. Когда вы подниметесь наверх, вам нужно пройти мимо кабинета информатики и затем повернуть налево. Это будет на последней полке справа.
Anna: I see. Thank you. I’ll try to find it. I have one more question. My friend is looking for the literature about the history of World War II. Where can she find it?
Анна: Ясно. Спасибо. Я попытаюсь найти ее. У меня есть еще один вопрос. Моя подруга ищет литературу об истории Второй мировой войны. Где она может найти ее?
Librarian: She needs to look for it on the ground floor. To be precise all the literature on the World War II is in the second room on the right.
Библиотекарь: Ей нужно искать на нижнем этаже. Если быть точной, вся литература по Второй мировой войне находится во второй комнате справа.
Читайте также: