Здоровьесберегающая среда дошкольного учреждения реферат

Обновлено: 05.07.2024

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников – основная задача дошкольных учреждений. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья, отводится ведущее место. Подчеркивается важность создания условий, обеспечивающих и физическое, и психическое здоровье ребенка. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте, когда у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья. Это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребенка с семьей и воспитателем, чем в школьный период, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи. Понимая государственную значимость работы по формированию, укреплению, сохранению здоровья своих воспитанников, дошкольные образовательные учреждения активно работают по здоровьесбережению, оптимально используя материальные, интеллектуальные и творческие ресурсы учреждения.

Согласно Уставу ВОЗ, здоровье – это состояние физического и социального благополучия человека, одна из высших человеческих ценностей, один из источников счастья, радости, залог оптимальной самореализации. От того, как прошли дошкольные годы, во многом зависит физическое и психическое здоровье человека на протяжении всей жизни. Важно сохранить здоровье ребенка в столь ответственный жизненный период, для чего необходима огромная, каждодневная работа в семье и дошкольном учреждении. Усилия работников дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Не случайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. Основная задача детского сада – подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспитанников детских садов, воспитание основ культуры здоровья для формирования осознанного отношения ребенка к жизни как собственной, так и других людей.

Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на сохранение, поддержку, сохранение и обогащение здоровья детей. Кроме того, серьёзной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья детей, воспитание валеологической культуры.

Здоровье – это состояние физического, психического и социального благополучия. Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость, включает в себя набор определённых профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают чёткость и конкретность цели и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания форм, способов и приёмов его реализации; использования совокупности средств в определённой логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, оценки результатов.

Здоровьесберегающие технологии направлены на решение приоритетных задач современного дошкольного образования. Задача – сохранение, поддержание и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов, родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников, воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни, знаний о здоровье и умении оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дощкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном учреждении направлены на физическое развитие и укрепление здоровья детей : развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье. Реализация этих технологий осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

Технологии обеспечения социально – психологического благополучия ребёнка – это технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка. Основная их задача – обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально – эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается психолог, посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого – педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе.

Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается направленностью воспитательно – образовательного процесса на физическое развитие и их валеологическое образование, комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня, формированием подходов к взаимодействию с семьёй и развитием социального партнёрства.

2. Организация здоровьесберегающего пространства

2.1. Использование здоровьесберегающих технологии в ДОУ.

В детском дошкольном заведении используются следующие направления работы по здоровьесбережению :

1. Лечебно – профилактические (фито -, витаминотерапия; приём настроек и отваров растений адаптагенов в соответствии с комплексным планом оздоровления и лечебно – профилактических мероприятий для детей).

2. Обеспечение психологической безопасности личности ребёнка (психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и интелектуальных нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приёмов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов).

3. Оздоровительная направленность воспитательно – образовательнаго процесса (учёт гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения, создание условий для оздоровительных режимов, валеологизация образовательного пространства для детей, бережное отношение к нервной системе ребёнка : учёт его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации; ориентация на зону ближайщего развития ребёнка).

4. Формирование валеологической культуры ребёнка, основ валеологического сознания (знания о здоровые, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни).

Кроме того, выделяют основные этапы работы по данному направлению:

1. Анализ исходного состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности дошкольников, их валеологических умений и навыков, а также здоровьесберегающей среды.

Кроме традиционной двигательной деятельности детей, таких как утренняя гимнастика, физкультурные занятия, проведение подвижных игр, прогулки, музыкально – ритмические занятия можно включить в воспитательно – образовательный процесс технологии оздоровления и профилактики :

2) двигательные переменки между занятиями;

3) проведение дней здоровья;

4) физкультурно – спортивные праздники в зале и на улице;

Особое внимание в режиме дня нужно уделять укреплению здоровья и снижению заболеваемости: чёткой организации теплового и воздушного режима помещения, оптимальной одежде детей в группе. Больше того, любую педагогическую деятельность следует начинать только после того, как будет получена информация о состоянии здоровья и уровне физического развития каждого ребёнка. К основным направлениям оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении также следует отнести:

- организацию санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей;

- организацию питания;

- обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в детском саду;

- организацию лечебно-профилактической работы с детьми и сотрудниками;

- физическое воспитание детей.

Возраст детей с 5 до 7 лет является наиболее благоприятным периодом формирования осознанного отношению к своему здоровью и физическим возможностям. Поэтому, система оздоровительных мероприятий в дошкольном учреждении включает в себя :

- обучение и уходу за своим телом;

- оптимизацию двигательной деятельности детей.

Важнейшей предпосылкой формирования у ребёнка позиции созидателя по отношению к своему здоровью является наличие у него потребности в здоровом образе жизни. И всё же, главными воспитателями в жизни ребёнка являются родители. От того, как организован режим дня ребёнка, какое внимание уделяют родители здоровью ребёнка, зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни, к которому его приучают в образовательном учреждении, может находить каждодневную поддержку дома, и тогда полноценно закрепляться. Таким образом, очень важно, чтобы данные мероприятия имели оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

2.2 Современные здоровьесберегающие технологии

В наш стремительный век здоровье становится всё большей ценностью. Помимо умственного развития ребёнка, очень важно развивать его и физически. Следует постоянно работать с воспитанниками, помогая ему осознавать себя как человека со своими намерениями, целями и желаниями. Работа над поиском смысла и целей в физкультурно- оздоровительной деятельности должна быть предельно целенаправленной. Успех в осознании ребёнком своей позиции в отношении собственного здоровья во многом зависит от профессионально-личностных установок воспитателя, от того как они понимают основную направленность своего общения, своего совместного проживания различных ситуаций с ребёнком. Поэтому, учитывать:

- получает ли ребёнок удовольствие от физической деятельности;

- ожидал он конкретных результатов и добился ли их;

- удовлетворён ли он этими результатами;

- в чём он видит смысл своей деятельности;

- отличается ли та ситуация, в которой он сейчас находится, от той, в которой он был в прошлый раз.

В системе профилактической и коррекционной работы по оздоровлению детей выделяют :

- комплексы по профилактике плоскостопия;

- снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин);

- полоскание полости рта;

Среди современных здоровьесберегающих технологий, используемых в дошкольном учереждении, выделяют следующие:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья. К ним относятся стресчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, бодрящая, корригирующая и ортопедическая гимнастики.

3. Коррекционные технологиии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.

Отдельные приёмы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребёнком. Опыт использования здоровьесберегающих технологий в режимных моментах можно проследить при проведении, например, бодрящей гимнастики.

Эта гимнастика помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус, укрепляет здоровье детей через комплексную систему эффективного закаливания, обеспечивает профилактику нарушения осанки и плоскостопия. Бодрящую гимнастику целесообразно под музыку, которая положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, вселяет бодрость, радость, задаёт ритм движениям, облегчает их выполнение. Конечно, не нужно забывать об улыбке! Первое, что должен видеть ребёнок после сна – улыбающееся доброе лицо взрослого человека, а также слышать, размеренную речь, дружеские интонации. Бодрящую гимнастику следует проводить в любое время года, по возможности, в хорошо проветриваемом помещении в течении 7 – 15 минут в зависимости от возраста детей. Бодрящяя гимнастика включает:

- разминка в постели и самомассаж;

- элементы дыхательной гимнастики;

- элементы корригирующей гимнастики;

- элементы точечного массажа;

- методы снятия психоэмоционального напряжения;

- пробежки по массажным дорожкам;

- музыкально – ритмические движения.

В течении года необходимо использовать разные варианты бодрящей гимнастики. Ходьба босиком – это своеобразные сеансы точечного массажа и закаливания, поскольку на стопах тоже имеются закаливающие зоны и нервные окончания всех органов тела. Более того, на поверхности стопы так называемых терморецепторов находится гораздо больше, чем на каких либо других участках тела. Эти терморецепторы реагируют на тепло и холод, поэтому босохождение по камешкам и другим неровным поверхностям осуществляется повседневный разогревающий массаж подошв и является великолепной закаливающей процедурой, которая тонизирует организм и способствует поддержанию его в рабочем состоянии. Закаливание ходьбой босиком нужно начинать постепенно и систематически. Это касается всех детей раннего возраста, особенно с нарушением зрения. При ходьбе босиком увеличивается интенсивность деятельности всех мышц, стимулируется кровообращение во всём организме, улучшается умственная деятельность.

Гимнастика и массаж тоже оказывают положительное влияние на детей. Массаж ушных раковин – один из самых быстрых и эффективных методов оздоровительного самомассажа, так как ушная раковина имеет рефлекторную связь с органами и частями тела человека. При регулярном выполнении которого повышается работа имунной системы организма.

Самомассаж ушных раковин является эффективным методом при регуляции мыслительной деятельности, так как способствует нормализации кровотока во всём организме. Такой массаж позволяет сосредоточиться и быть более внимательным, а также способствует заметному улучшению общего состояния, приливу бодрости и работоспособности. Самомассаж ушных раковин проводится одновременно с обеих сторон с помощью подушечек большого и указательного пальцев рук. При этом используются такие приё мы: растирание, разминание, поглаживание.

Обязательно должны быть учтены гигиенические основы массажа. Самомассаж ушных раковин можно проводить от 1 – 2 и более раз в день в зависимости от эффективности его действия и общего самочувствия. Дыхание при самомассаже должно быть ровным и спокойным, тихим и комфортным. Важным условием для дошкольников является, конечно, проведение упражнений в форме игры.

2.3 Применение методики Базарного В. Ф.

Базарный В. Ф. по специальности врач-офтальмолог, русский учёный, доктор медицинских наук, действительный член Академии творческой педагогики, педагог-новатор. С 1991 года по приглашению руководства Московской области возглавил Научно-внедренческую лабораторию физиолого-здравоохранительных проблем образования Администрации Московской области (г. Сергиев Посад).

Более 25 лет он посвятил решению важной проблемы – сохранения и укрепления здоровья подрастающих поколений. Базарный В. Ф. научно обосновал значимость обучения детей в активной сенсорно-развивающей среде с применением здоровьесберегающих технологий, которые:

- признаны научным открытием Академии медицинских наук;

- защищены патентами и авторскими правами;

- одобрены институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН;

- утверждены Правительством как общая программа 1989 г. ;

- прошли практическую апробацию в течении 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ;

- имеют санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ;

- позволяют строить учебный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной природе школьника;

- даёт гарантированный результат улучшения учащихся в целом;

Роль осанки в формировании здорового ребёнка бесспорна. Все жалуются на малоподвижный образ жизни, но этот образ жизни мы сами и создаём. Так, например, ребёнок по своей природе весь в движении. Сидеть для него противоестественно. Еще с древних времён люди знали, что движение – это жизнь. А как организовано рабочее место у большинства современных людей и у всех детей? Только в положении сидя за столом - вот болезни копятся и одолевают. Между тем, практически во всех серьёзных исследованиях, посвящённых анализу причин возникновения болезней зрения, сердца, психики, опорно-двигательной и имунной систем фактор сидения отнесён к базовым факторам риска.

При работе за конторкой нужно обратить особое внимание на соблюдение следующих общегигиенических требований:

1. Высота конторки должна быть подогнана безукоризненно в соответствии с ростом ребёнка.

2. Гигиенически оптимальным следует считать, если обувь снята и ребёнок находится в носочках из единственной ткани (идеальный вариант - босиком).

3. Под ноги рекомендуется поместить массажный коврик из естественных тканей (хлопка, шерсти) с пришитыми в несколько рядов пуговицами или бусинок. Стояние на резиновых ковриках, линолеуме – недопустимо!

Опыт показал, что дети с восторгом работают за конторкой. При этом не только укрепляется аппарат, нет искривления позвоночника и болей в спине, но и повышаются психическая устойчивость, внимание, творческие способности и иммунитет, исчезает утомляемость, а главное, улучшается умственная деятельность детей.

Технология здоровьесберегающего обучения даёт возможность реабилитировать и социально адаптировать детей к реалиям окружающего мира, улучшается здоровье учащихся, повышаются успеваемость и эффективность учебного процесса, создаётся психологически комфортная ситуация на занятии.

Таким образом, комплексное воздействие на ребёнка через систему адаптативных средств позволяет формировать двигательную активность, улучшить состояние мышц, зрения, обеспечить физическое воспитание в соответствии с индивидуальными возможностями ребёнка.

Эффективность оздоровительной деятельности во многом зависит от знания педагогами условий и образа жизни семей их воспитанников, а также от комплексного подхода к её организации с учётом имеющихся условий и профессиональных навыков коллектива.

Использование принципов семейного воспитания в практике дошкольного образования и особенно в физкультурно – оздоровительной работе требует организации системы специальных проблемных педагогических ситуаций. Суть их не в передаче знаний о здоровом образе жизни или обучении уходу за своим телом или физическими упражнениями, а в характере организуемой деятельности, в характере комментариев взрослого, в возможности продемонстрировать детьми своих возможностей.

Таким образом, формирование здоровой личности дошкольника возможно при обеспечении действенной взаимосвязи физического воспитания с целенаправленным развитием его личности в специально созданной и гигиенически организованной социальной среде.

Формирование здоровьесберегающего пространства в школе-интернате Охране здоровья детей посвящена отдельная статья Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации «№273 – ФЗ, в которой говорится.

Педагог в современном дошкольном учреждении ПЕДАГОГ В СОВРЕМЕННОМ ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Каким же должен быть педагог в современном дошкольном учреждении? Прежде всего, ориентированным.

Организация совместной деятельности логопеда и психолога для детей с ОВЗ в дошкольном учреждении В последнее время уделяется большое внимание коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ограниченные возможности.

Организация здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи Организация здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи. Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован.

Организация здоровьесберегающего пространства в ДОО как фактор внедрения ФГОС По данным НИИ социальной гигиены и организации здравоохранения, в России только около 40% детей можно считать условно здоровыми. Поэтому.

Организация здоровьесберегающего пространства в группах для детей раннего возраста Организация здоровьесберегающего пространства в группах для детей раннего возраста. Воспитателя МБДОУ детский сад № 23 Шауберт Натальи.

Инновационная деятельность в дошкольном учреждении ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Д. О. Сюняева ГБДОУ детский сад № 11 компенсирующего вида Калининского района,.

ГОСТ

Понятие здоровьесберегающей среды

Здоровьесберегающая среда – это благоприятные условия жизнедеятельности в той или иной сфере.

Что касается здоровьесберегающей среды ДОУ, то она представляет собой образовательное пространство, построенное на принципах здорового образа жизни, т.е. условия образования положительно сказываются на развитии личности, не вредят здоровью, а помогают в его сохранении и укреплении.

Создание в дошкольном заведении здоровьесберегающей среды необходимо для полноценного интеллектуального, коммуникативного, социального, творческого и физического развития подрастающего поколения.

Благополучное, продуктивное развитие личности ребенка включает следующие аспекты:

Гармоничное сочетание духовного и нравственного развития;
Социализация личности, ее положительное протекание;
Акцентирование внимания на эмоциональном компоненте образовательной и иных видов деятельности;
Поддержание психического и физического развития на должном уровне;
Проявление социальной активности во всех сферах жизнедеятельности и взаимоотношениях.

ДОУ является микросредой, в которой реализуется социальное становление личности. в ней требуется сформировать здоровый психический климат, с соблюдением норм гигиены, нравственности и эстетики. В этой связи, здоровьесберегающая среда ДОУ, является совокупностью следующих компонентов:

Воспитание духовно-нравственных начал личности.
Устранение возможности развития стрессовых ситуаций в образовательном процессе и их сглаживание при возникновении.
Соблюдение гигиены интеллектуального и физического труда.
Эстетика окружающего пространства.
Рациональное питание.
Соблюдение режима дня.

Таким образом, создание в ДОУ здоровьесберегающей среды предполагает тщательную проектировку условий жизнедеятельности детей, с соблюдением норм гигиены и созданием комфортного психологического микроклимата в той или иной возрастной группе.

Условия организации здоровьесберегающей среды ДОУ

Организация в дошкольном образовательном учреждении здоровьесберегающей среды реализуется с ориентацией на следующие условия деятельности:

Готовые работы на аналогичную тему

Комплексное и систематическое включение физических мероприятий в жизнедеятельность. Предполагается регулярная физическая нагрузка – гимнастика, зарядка, подвижные игры;
Опора в воспитательном процессе на традиции и культуру конкретного региона, конкретной местности, а также национальные особенности и культурную идентичность государства.
Партнерство педагогов, воспитанников и их родителей в работе по здоровьесбережению. Пропаганда здорового образа жизни осуществляется не только в среде воспитанников, но и среди родителей. Также, педагоги ДОУ, личным примером должны демонстрировать активную работу по сохранению, поддержанию и укреплению здоровья.
Мотивация дошкольников к получению знаний о здоровье и его сохранении и выработка потребности в выполнении правил гигиены и иных требований, способствующих сохранению здоровья.
Создание в ДОУ и отдельных группах предметно-развивающей среды, ориентированной на полноценное развитие воспитанников и их комфорт.
Регулярное диагностирование состояния здоровья воспитанников и проведение профилактических мероприятий (в период сезонных заболеваний, профилактика авитаминоза и др.).

Способы создания здоровьесберегающей среды

Способы создания здоровьесберегающей среды – это приемы использования разнообразных средств, ориентированных на сохранение, поддержание и укрепление здоровья воспитанников.

В ДОУ применяются способы специфического характера и общепедагогические приемы организации здоровьесберегающего пространства.

Специфические методы ориентированы на применение в целях построения здоровьесберегающей среды, тогда как, общепедагогические приемы могут использоваться в разных направлениях воспитательной работы.

К специфическим методам построения здоровьесберегающей среды ДОУ относятся:

Строго регламентированное упражнение. Он ориентирован на организацию обучения и воспитания, реализацию разных направлений деятельности в строго установленных рамках: лимит времени, нагрузки, соблюдение последовательности действий, операций, обязательные интервалы между действиями.
Игровой метод. Он связан с обучением и воспитанием детей в игровой форме. Любое занятие предполагает наличие сюжетных действий, разнообразие способов деятельности, вариативность двигательной и интеллектуальной активности. Игровой процесс затрагивает эмоциональную сферу ребенку, а потому, не приводит к перенапряжению, перегрузке, что способствует сохранению здоровья.
Соревновательные упражнения. Как правило, они применяются в физическом воспитании. Детям предлагается выполнение разных движений и сравнение достижений каждого, т.е. дошкольники выполняют движения на скорость, ловкость, правильность и т.д. Это положительно сказывается на физическом развитии организма, а также оказывает расслабляющее воздействие на нервную систему, что стимулирует полноценное раскрытие всех психических процессов организма.

К общепедагогическим методам, применяемым для организации здоровьесберегающей среды, относятся:

Автор: Слепченко Марина Валерьевна

Организация: МАДОУ ЦРР № 31

Населенный пункт: ст. Ленинградская

Одной из актуальных проблем современного общества является снижение уровня здоровья детей и подростков, что отражено в Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года. Одним из его основополагающих принципов является сохранение и укрепление здоровья населения.

Исследования показывают, что этот процесс повышения заболеваемости постоянно прогрессирует. Поэтому одной из основных целей каждой образовательной организации является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни.

В соответствии с этим возникла необходимость поиска эффективных путей решения данной проблемы, не противоречащих природе ребенка. Ученые утверждают, что возвращение к природосообразному образованию целесообразно в процессе воспитания здорового подрастающего поколения. Проблемой здоровьесбережения в отечественной педагогике занимались такие ученые как Е.А. Ямбург, В.К. Крючков, М.М. Безруких и другие.

В чем же причины такой активной позиции образовательной организации в процессе здоровьесбережения воспитанников (учащихся)?

Во-первых, именно взрослые несут ответственность за сохранение и укрепление здоровья детей.

Во-вторых, максимально эффективное воздействие на процесс формирования здорового образа жизни возможно лишь в системе воспитательно-образовательной работы.

В-третьих, современная медицина занимается лечением возникшей болезни, а не её профилактикой.

Следовательно, главным действующим лицом в процессе формирования здорового поколения является педагог. Именно он в своей профессиональной деятельности должен учитывать влияние неблагоприятных факторов окружающей образовательной среды:

Интенсивность образовательного процесса;
Использование различных форм обучения;
Длительность мероприятий с детьми;
Снижение двигательной активности;
Стрессовые ситуации.

Рассмотрим виды здоровья:

Физическое здоровье (совершенство саморегуляции в организме; гармония физиологических процессов; максимальная адаптация организма к окружающей среде);
Психическое здоровье (высокое сознание, развитые психические процессы; статус общего душевного комфорта, адекватные поведенческие реакции);
Нравственное здоровье (система ценностей, мотивов и установок поведения индивидуума в обществе);
Духовное здоровье (система убеждений и ценностей);
Социальное здоровье (здоровье окружающей среды и общества относительно каждого человека).

Признаками индивидуального здоровья человека являются следующие показатели:

Параметры роста и развития;
Текущее состояние и потенциал организма и личности;
Устойчивость к воздействию повреждающих факторов;
Наличие и уровень развития заболевания и/или дефекта развития;
Уровень развития ценностно-мотивационных и морально-волевых установок.

Индивидуальное здоровье можно представить в виде четырехкомпонентной модели:

Соматический компонент (текущее состояние органов и систем организма);
Физический компонент (уровень роста и развития организма);
Психический компонент (состояние психической сферы);
Нравственный компонент (система мотивационной и потребностно-информационной сферы).

Специалисты в сфере здоровьесбережения выделяют следующие факторы риска для здоровья детей:

Чрезмерная интенсивность образовательного процесса;
Несоответствие программ и технологий возрастным и функциональным особенностям;
Стрессогенные технологии;
Несоблюдение элементарных гигиенических и физиологических требований;
Недостаточная компетентность педагога в вопросах здоровьесбережения;
Неправильная организация питания;
Низкий уровень культуры здоровья у детей и их родителей;
Неблагополучное состояние здоровья педагога;
Низкий уровень медицинского контроля за состоянием здоровья детей;
Отсутствие помещения для занятий спортом.

Таким образом, можно сделать вывод, что культура здорового образа жизни является составной частью общей культуры человека. Она отражает его системное и динамическое состояние, уровень здоровьесберегающих компетенций, физическую активность, социально-духовные ценности и т.п.

2. Современные подходы к созданию

здоровьесберегающего пространства образовательной среды

Здоровьесберегающее пространство в образовательной среде современной образовательной организации является важнейшим средством воспитания и развития детей. Это комплексный, системный, вариативный, инвариативный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками, взрослыми, формировании мобильности и общественной активности.

В образовании выделяют несколько направлений здоровьесбережения:

Здоровьеформирующие образовательные технологии;
Здоровьесберегающие технологии;
Здоровьесберегающее пространство.

Здоровьеформирующие образовательные технологии способствуют формированию у воспитанников (учащихся) культуры здорового образа жизни и потребности в занятиях спортом и физической культурой.

Здоровьесберегающие технологии раскрывают рациональную организацию образовательного процесса и создают эффективные условия для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей).

Выделяют следующие направления здоровьесберегающей деятельности:

Формирование здоровьесберегающего пространства;
Формирование здоровой образовательной среды;
Рациональная организация воспитательно-образовательного пространства;
Организация рационального питания;
Оздоровительно-профилактическая деятельность;
Диагностика состояния здоровья детей;
Физкультурно-спортивная деятельность;
Деятельность по формированию основ здорового образа жизни.

Важной составной частью образовательной среды является ее здоровьесбережение, возможность организации педагогического процесса таким образом, чтобы он не навредил здоровью ребенка.

Здоровьесберегающая среда – это гибкая, развивающая, не угнетающая ребенка система. Ее основу составляет эмоционально-комфортная среда пребывания, благоприятный режим жизнедеятельности ребенка. Создание подобной здоровьесберегающей среды включает в себя следующие компоненты:

Оптимизация санитарно-гигиенических условий;
Обеспечение психологического и эмоционального комфорта;
Учет индивидуальных особенностей воспитанников (учащихся);
Личностно-ориентированный подход к каждому ребенку;
Творческий подход к образовательному процессу;
Рациональность учебной нагрузки;
Мониторинг состояния здоровья детей;
Использование здоровьесберегающих технологий.

Процесс формирования здоровьесберегающего пространства основывается на ряде принципов:

Диагностика и учет психофизических состояний субъектов образовательного процесса;
Единство психологической потребности и компетентности в вопросах формирования здорового образа жизни;
Социальная ответственность за сохранение своего здоровья и здоровья окружающих;
Новизна и эффективность используемых способов и средств сохранения здоровья;
Моральная стимуляция потребности в здоровом образе жизни;
Динамизм;
Гибкость;
Открытость;
Доступность;
Саморазвитие и тесная взаимосвязь всех участников образовательного процесса.

3. Рекомендации по формированию здоровьесберегающего пространства образовательной среды

Эффективный результат может дать образовательная среда в том случае, если соблюдено условие активного взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей. Причем ребенок является не только объектом, на который влияют взрослые, но и субъектом, активным партнером и полноценным участником.

Основными компонентами здоровьесберегающего пространства являются:

Здоровьесберегающая организация воспитательно-образовательного процесса;
Семья;
Социум.

Для сохранения и укрепления физического и психического здоровья каждый педагог в своей профессиональной деятельности должен соблюдать ряд правил. В первую очередь это соблюдение санитарно-гигиенических требований, которые отражены в СанПиН:

Требования к помещению;
Требования к освещенности;
Требования по проветриванию помещения;
Требования к мебели;
Требования к температурному режиму;
Требования к уровню шума и т.п.

Педагогическая деятельность по сохранению и укреплению психического здоровья ребенка, прежде всего, начинается с создания комфортной образовательной среды. Она должна обеспечивать детям:

Хорошее самочувствие;
Эмоциональный комфорт;
Высокую работоспособность;
Учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка.

Для поддержания благоприятного психологического климата педагог в своей профессиональной деятельности использует спокойный тон речи, внимание к каждому высказыванию, адекватную положительную реакцию на проявление ребенком активности и самостоятельности, тактичную корректировку поведенческих отклонений, уместный ситуации юмор.

Использование личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку позволит успешно развить его способности, сохранить и укрепить здоровье. Каждый воспитанник находится в центре образовательного процесса, педагогу важен его личностный рост. В связи с этим повышается степень его социальной значимости, адекватной становится самооценка, активизируется познавательная деятельность.

Контроль педагога за степенью утомления ребенка во время совместных мероприятий поможет своевременно скорректировать образовательный процесс, сменить род деятельности. Целесообразное чередование активных и статичных видов детской деятельности способствует поддержанию работоспособности каждого ребенка, качество усвоения им программного материала.

Творческий подход к организации образовательного процесса способствует поисковой активности детей, развитию их личности, формированию успешности, следовательно, преодолению стрессовой ситуации, снижению утомляемости, а в результате – сохранению и укреплению здоровья. Учеными выявлен ряд проблем, влекущих за собой перенагрузку:

Интенсификация образовательного процесса;
Раннее начало систематического обучения;
Несоответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей используемых методов и приемов работы.

В связи с этим важно педагогу рационально планировать образовательный процесс. Не допускать изнуряющую интеллектуальную, нервную, эмоциональную нагрузку, стремление достичь максимальных результатов без учета возможностей ребенка.

При работе с техническими средствами обучения (ТСО) соблюдать правила по их использованию:

Длительность;
Содержание;
Качественные характеристики;
Расположение детей и т.п.

Педагог должен помнить о психологическом подходе к каждому ребенку:

Учитывать его возрастные и индивидуальные особенности;
Знать психофизиологические особенности для своевременного устранения утомления.

Еще одной из проблем сохранения физического здоровья является низкая двигательная активность детей. Применение динамических пауз и физминуток позволяет удовлетворить естественную потребность растущего организма в движении. Метод релаксации позволяет частично либо полностью избавиться от физического и психологического напряжения.

Таким образом, формирование здоровьесберегающей образовательной среды позволяет своевременно и эффективно сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье подрастающего поколения. Грамотная организация и реализация педагогом здоровьесберегающего пространства способна значительно уменьшить влияние здоровьеразрушающих, стрессообразующих факторов, избежать усталости и перегрузки.

Современная педагогика находится в постоянном поиске путей выхода из сложившейся ситуации. Инновационные методы и методики позволяют повысить качество образования. Преемственность всех ступеней образовательной системы в данном вопросе позволяет сохранить и укрепить здоровье подрастающего поколения и всего человечества в целом.

Читайте также: