Всестороннее развитие личности реферат

Обновлено: 04.07.2024

Культура - это пространство воспитания, которое присущими ему методами способствует формированию не только эстетического, но и правового идеала. Через экран, книги, залы музеев человеком познается творческая деятельность народа, его культура, его будущее. Каждый человек, находясь в том или ином обществе, приобщается к культуре. Врезультате этой деятельности у человека формируется культура личности (Э.В.Соколов - Л., 1972 - с.51)
В соответствие с пониманием культуры личности как результата творческой, внутренней, духовной ее деятельности по преобразованию внешних образов и ценностей в неповторимый мир человека (Мачеев С.С. 1991) можно согласиться в рамках развиваемой нами концепции, с рассмотрением физической культурыличности на базе приоритета ее духовной стороны как триединства ее компонентов (Николаеев Ю.М. 2007 ).
Физическая культура личности - это социально-детерминированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, характеризующееся определенным уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций исоциально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и интегрированных в физкультурно - спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и психофизическом здоровье. Виленский, М.Я. Направленное использование физических нагрузок как фактор управления профессиональной работоспособности студентов / М.Я. Виленский, В.П. Русанов // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 6. - С. 44-46.Таким образом, именно сочетание формирование духовных и физических способностей в процессе физического совершенствования человека характеризует физическую культуру личности (Николаеев Ю.М. 2007)
Всестороннее развитие личности включает в себя два компонента. Первый из них касается склонностей, творческих задатков и способностей. Ими обладает каждый здоровый человек, первый социально-важныйобъект-школа - выявляет и развивает их, формирует у учащихся индивидуальную красоту, личностное своеобразие, творческий подход к выполнению любого дела.
Второй компонент относится к производительному труду и его большой роли в формировании личности. Только он позволяет преодолевать односторонность личностного развития человека, создавать предпосылки для его.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

В развитии и формировании личности большое значение имеет, прежде всего, физическое воспитание, укрепление ее сил и здоровья, выработка двигательных функций, физической закалки и санитарно-гигиенической культуры. Без крепкого здоровья и надлежащей физической закалки человек теряет необходимую работоспособность, не в состоянии проявлять волевых усилий и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, что, безусловно, может мешать ему в его личностном развитии. К тому же современное производство зачастую культивирует гиподинамию (малую подвижность) и однообразные движения, что иногда может приводить к физическому уродованию личности.

Актуальность темы определяется тем, что в соответствии с социально-экономическими особенностями современного общества, его дальнейшим развитием и исходя из сущности общего среднего образования цель физического воспитания подрастающего поколения состоит в том, чтобы содействовать формированию всесторонне развитой личности. Основное средство достижения этой цели - овладение подростками основами личной физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных (координационных и кондиционных) способностей, умения осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. При этом, наряду с решением традиционных задач по формированию собственно знаний, двигательных умений и навыков, развитием кондиций и координационных способностей, укреплением здоровья несравненно целенаправленнее следует вести работу по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и мотивов (интересов) к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом, формирование гуманизма, радости и опыта общения, развитие волевых и нравственных качеств. Ключевой проблемой всестороннего и гармонического развития личности является умственное воспитание. Только благодаря интеллектуальной деятельности человек создал все богатства материальной и духовной культуры и обеспечивает непрерывный прогресс в области науки, техники и социально-экономических отношений. Обычно умственное воспитание связывают с овладением научными знаниями, с развитием творческих способностей и задатков. Не менее важное значение в этом отношении имеет развитие мышления личности, сообразительности, памяти, умения самостоятельно добывать и пополнять свои знания. Расширение интеллектуального кругозора, овладение новейшими достижениями науки и техники и другими общечеловеческими ценностями особенно важно в настоящее время, когда в мире все большее значение приобретают процессы глобализации, рыночной конкуренции и интеграции межгосударственных отношений.

Не менее существенную роль во всестороннем развитии личности играет приобщение ее к современным техническим достижениям, к передовым технологиям и информационно-компьютерным средствам. Это требует содержательного и методически эффективного политехнического образования, знакомящего учащихся в теории и на практике с научными основами современного производства и способствующего овладению умениями и навыками труда на наиболее распространенных машинах, а также умелого обращения с различными инструментами и техническими приспособлениями.

Только таким путем можно создать предпосылки для подготовки учащейся молодежи к работе на современном производстве и для свободного профессионального самоопределения.

Весьма велика роль в формировании личности морального развития. Жизнь в современном обществе требует высокой культуры поведения и общения между людьми, умения поддерживать благожелательные отношения и тем самым создавать комфортную обстановку для себя, утверждать свое достоинство и личностную самоценность. В то же время наш техногенный и экологически неустойчивый век чреват различными опасностями, и каждому человеку, как на производстве, так и в обыденной жизни необходимо проявлять высокую требовательность к себе. Уметь пользоваться свободой, строго соблюдать дисциплину труда, отвечать за свои поступки, укреплять устойчивость социальных отношений в обществе.

Вместе с тем огромное значение имеет духовный рост членов общества, приобщение их к сокровищам отечественной и мировой литературы и искусства, формирование высоких эстетических чувств и вкусов, т.е. эстетическое формирование человека.

Всестороннее развитие личности включает в себя еще два компонента. Первый из них касается склонностей, творческих задатков и способностей. Ими обладает каждый здоровый человек, и обязанность школы - выявлять и развивать их, формировать у учащихся индивидуальную красоту, личностное своеобразие, творческий подход к выполнению любого дела.

Второй компонент относится к производительному труду и его большой роли в формировании личности. Только он позволяет преодолевать односторонность личностного развития человека, создавать предпосылки для его полноценного физического формирования, стимулировать умственное и нравственно-эстетическое совершенствование.

Таким образом, в качестве составных частей всестороннего развития личности выступают: умственное воспитание, техническое (политехническое) образование, физическое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, которые необходимо сочетать с развитием творческих способностей и задатков учащихся и вовлечением последних в посильную трудовую деятельность.

Но всестороннее развитие должно носить гармонический, (согласованный) характер. Это значит, что полноценное воспитание должно основываться на одновременном и взаимосвязанном развитии всех указанных выше сторон личности. Если та или иная сторона, например физическое или нравственное развитие, осуществляется с определенными издержками, это неизбежно будет негативно сказываться на формировании личности в целом.

В последнее время понятие всестороннее и гармоническое развитие личности иной раз трактуется как разностороннее развитие, поскольку, всестороннее развитие осуществляется не в полной мере. Вряд ли подобная подмена устоявшихся понятий является обоснованной. Дело в том, что необходимость всестороннего развития личности выступает как воспитательный идеал общества с высокоразвитым техническим базисом, как его педагогическая тенденция. Мера же и глубина этого развития зависят от конкретных социально-экономических условий, в которых оно осуществляется. Важно, однако, чтобы воспитание способствовало и умственному, и техническому, и нравственному, и эстетическому, и физическому формированию личности, что отвечает объективным потребностям общества и интересам самой личности. Понятие же разностороннее развитие такого выразительного терминологического смысла не имеет и может трактоваться как угодно, чего наука обычно должна избегать.

Как составная, органическая часть общей системы воспитания физическое воспитание направлено на морфологическое и функциональное совершенствование организма человека, укрепление здоровья, расширение границ творческого долголетия как важнейших условий формирования всесторонне, гармонически развитой личности, способной и готовой к высокопроизводительному труду.

Реформа современной школы ставит задачу воспитать поколение, способное выполнить грандиозные планы развития нашей страны, переводу экономики на рельсы интенсивного развития. Владение физкультурными навыками - это не только признак общей культуры человека. Умелое использование средств физического воспитания благоприятствует интеллектуальному развитию и повышению культуры умственного труда. Переход школы на новое содержание образования, рост интенсивности учебно-познавательной деятельности обусловливают все более высокие требования, предъявляемые к организму детей. Занятия физической культурой в режиме учебного дня повышают функциональные возможности организма, умственную и физическую работоспособность детей.

Обеспечивая нормальный рост и всестороннее развитие важнейших систем и функций организма, формирование жизненно необходимых двигательных навыков и качеств, физическое воспитание связано со всеми другими сторонами воспитания.

Физическое воспитание активно содействует формированию таких социально ценных моральных качеств личности, как патриотизм, коллективизм, целеустремленность, стойкость, смелость, решительность.

Расширяя диапазон творческих возможностей человека, физическая культура играет важную роль в трудовом воспитании, в подготовке к труду. Накопление детьми двигательных навыков, совершенствование физических качеств и укрепление здоровья помогают им успешнее овладевать трудовыми действиями. Высокая трудоспособность может быть обеспечена сочетанием напряжения с расслаблением. Этому можно научить еще в школе благодаря правильно организованному процессу физического воспитания.

Выполнение физических упражнений, четкость и гармоничность коллективных действий, красота и выразительность движений, свободное владение телом, хорошая осанка удовлетворяют и развивают эстетические, потребности детей. Недостаток движений ведет к излишней полноте. Ребенок становится малообщительным, замкнутым. Режим дня, рациональное питание, физические упражнения предупреждают многие болезни детей.

Одна из важных задач физического воспитания - содействовать формированию у учащихся подтянутости, опрятности и навыков культуры поведения. Таким образом, физическое воспитание вносит существенный вклад в формирование всесторонне развитой личности.

Игнорирование физической культуры ради учебных занятий, так же как и увлечение только спортом, приводит к дисгармонии в развитии человека. Поэтому физическое воспитание рассматривается в обществе как непременная часть воспитания, важная сфера культуры личности.

В школе проводятся регулярные всесторонние медицинские осмотры учащихся. Школьный врач дает рекомендации и направления, если это требуется, для лечения ребенка специалистами или на лечебные процедуры в районной поликлинике, определяет, к занятиям в какой медицинской группе допустить ученика - в основной, подготовительной или специальной (для детей с ослабленным здоровьем). Физическое воспитание рассматривается при этом как одно из средств предупреждения заболеваний, охраны и укрепления здоровья.

Одной из важнейших сторон физического воспитания в начальных классах является обучение движениям. В младшем школьном возрасте дети отличаются высокой пластичностью и большой возбудимостью нервной системы, легким образованием двигательных условных рефлексов. Успешному овладению движениями способствует интенсивное развитие двигательного анализатора. Обучение движениям будет полноценным, если удастся построить его с учетом определенных педагогических и методических требований.

В процессе физического воспитания необходимо стремиться на конкретных примерах показать образовательное, воспитательное и гигиеническое значение отдельных упражнений. Удовлетворение двигательной потребности детей, интерес и занимательность - существенные факторы повышения сознательности и активности детей на уроках физической культуры. Особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста требуют создания у них ясного представления об изучаемых движениях, поэтому нужно шире использовать средства наглядности. Чем меньше возраст детей, тем больше они склонны к подражанию и повторению. Например, имитация ходьбы охотников по глубокому снегу, накачивание автомобильных камер с помощью ручного насоса с шипящим выдохом, сидя на полу, гребля одним веслом или двумя.

Воспитание двигательных качеств (быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость) у детей осуществляется в процессе обучения и совершенствования разнообразных двигательных действий при соответствующих возрасту и физической подготовленности детей дозировках нагрузки и отдыха. Воспитание двигательных качеств обеспечивается подбором необходимых упражнений и рациональной методикой занятий.

На развитие физических качеств оказывают существенное влияние повседневные занятия физическими упражнениями (зарядка, гимнастика до занятий, физкультминутки, уроки физкультуры, игры на переменах).

Особого внимание заслуживает проблема освоения дошкольными, школьными и вузовскими педагогами новейших достижений науки и передового опыта. В этой связи создание системы информационного обеспечения процесса физического воспитания детей и молодежи становится важнейшей предпосылкой развития инновационных процессов в этой сфере образования и культуры. Создание специального журнала, освещающего проблемы физического воспитания детей и молодежи, можно, по-видимому, считать первым серьезным шагом в направлении построения такой системы.

Содержание работы

Файлы: 1 файл

123.doc

Основные данные о работе

Разностороннее развитие личности как ключевая цель образования

Содержание

2. Всестороннее и гармоничное развитие личности

3. Идея разностороннего развития личности в Античности

Список использованных источников

Введение

Цель современного воспитания невозможно просто выдвинуть или тем более выдумать. Она должна отвечать представлениям общества об идеалах человеческой личности. А идеалом человеческой личности является представление о совершенном человеке, это представление живет в народном творчестве, в произведениях литературы и искусства, герой этих произведений и справедлив, и смел, и храбр, и честен, а героиня трудолюбива, добра, отзывчива. В настоящее время эталоном является разносторонне развитая личность.

Развитие педагогической практики и теории воспитания обусловлено внедрением различных факторов политических, социальных, экономических, которые воздействуют на представления об идеале и целях человека, содержании воспитания и обучения.

К XX веку новые подходы к воспитанию начали получать распространение и в России.

Цель данной работы в выявлении и изучении проблемы разностороннего воспитания личности человека.

Для достижения данной цели необходимо поставить и решить следующие задачи:

Большая часть работы состоит из трудов современных исследователей, работающих в области психологии и педагогики.

В проведенном исследовании также применялись известные общенаучные методы (анализ, аналогия, наблюдение и т.д.).

Основная часть

Понятие "личность" само описывает реальность этого термина. Слово "личность" (persona) изначально имело отношение к актерским маскам (в римском театре маской актера называли "личиной" — лицом, обращенным к аудитории), закрепленным за определенным типом действующих лиц. Позднее это слово стало уже означать самого актера и непосредственно его роль. Слово "persona" у римлян обязательно употреблялось с указанием социальной функции роли (например, личность отца, личность судьи, личность царя). Иначе говоря, личность в первоначальном значении — это определенная функция и социальная роль человека.

Современная психология определяет личность как социально-психологическое образование, формирующееся благодаря жизни самого человека в обществе. В обществе человек приобретает новые качества, вступив в отношения с другими людьми и от этого, эти отношения становятся уже "образующими" его личность. В момент рождения у индивида еще нет этих личностных качеств (схема 1).

Схема 1. Психологическая структура личности

Поскольку личность человека определяют чаще всего как совокупность его приобретенных, социальных качеств, это обозначает, что к личностным качествам не относятся такие человеческие особенности, которые не зависят от его жизни в обществе и природно обусловлены. К личностным качествам не относятся психологические качества человека, которые характеризуют его индивидуальный стиль деятельности или познавательные процессы. В понятие "личность" включаются свойства, которые свидетельствуют об индивидуальности человека и являются более устойчивыми, определяя значимые для людей поступки и черты.

Р.С. Немов определил личность как человека взятого в системе его психологических характеристик, которые являются социально обусловленными, устойчивыми, проявляются в общественных отношениях и связях, определяют нравственные поступки человека и имеют важнейшее значение для окружающих и его самого.

В общей психологии под личностью понимают систему социально обусловленных психологических качеств и свойств человека, который осознает свое отношение к окружающему, обладает индивидуальными особенностями и занимается конкретным видом деятельности.

К отличительным психологическим признакам личности относятся:

1. сознание, т.е. осознанное отражение окружающего мира и происходящих в нем событий;

2. сформирование психологических качеств и свойств;

3. саморегулирование, т.е. управление своей деятельностью и поведением;

4. активность, которая проявляется в конкретной деятельности (должна иметь большое значение для общества), и в человеке, который добивается в ней высоких результатов.

5. индивидуальность, т.е. такое сочетание психологических особенностей, которые определяют социальный облик человека и отличают одну личность от другой (личность имеет свое "Я", свое лицо, свой стиль деятельности, поведения и мышления).

6. самосознание – способность осознавать самого себя;

Таблица 1 – Теории развития личности

Психоаналитические теории (Фрейд, Фромм, Эриксон, Берн и другие) рассматривают развитие мотивационной и потребностной сферы, а также формирование ролевого поведения. В педагогической теории ставится вопрос о поло-социальном воспитании (тендерном), об отношения ребенка с близкими людьми (психосоциальном развитии).

Теория привязанности (основанная американскими психологами Джоном Боулби и Марией Эйнсворт). В теории важное место занимают первые отношения близких взрослых и ребенка. В европейской и американской педагогической психологии появляется исследования, в которых доказывается определяющее значение качество привязанности матери и ребенка, влияющие на различные аспекты жизни ребенка: отношение к сверстникам, успешная адаптация к социальной среде и т.д.

Деятельностный подход, который широко используется в нашей стране, видит развитие личности через его деятельность и благодаря ней (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).

Современные педагогические теории реализует принцип интеграции. В данный момент они находится в стадии экспериментирования и научного осмысления.

Наиболее широкое понимание педагогической интеграции приводит B.C. Безрукова, рассматривающая интеграцию в трех аспектах:

3. как результат — форма, которую получают объекты, вступившие во взаимосвязь друг с другом (модульное обучение, интегрированные занятия и т.д.)

2. Всестороннее и гармоничное развитие личности

Развитие современного общества обуславливается еще более интенсивным совершенствованием и повышением машинного производства, его технического уровня и как следствие, выдвигает более высокие требования к развитию и подготовке членов общества. Перед воспитанием новые задачи ставит развертывание информационных технологий, компьютерной революции.

Все это привело к тому, что формирование гармонично и всесторонне развитой личности является не только как объективной потребностью, но и является идеалом современного воспитания, т.е. основной целью.

Что же имеется в виду, когда речь идет о гармоничном и всестороннем развитии личности? Что вкладывается в это понятие?

Рисунок 1 - Факторы, влияющие на развитие личности

Ключевой проблемой в процессе гармоничного и всестороннего развития является умственное воспитание. Благодаря уму человек смог выделиться из животного мира как социальное существо, создал все богатства духовной и материальной культуры, а также непрерывный социально-экономический прогресс. Оттого совершенствование мышления, овладение знаниями, развитие пытливости, сообразительности и памяти учащихся выступает в качестве сердцевины разностороннего развития личности. Расширить кругозор особенно важно в нашу современную эпоху, которая характеризуется мировыми процессами интеграции.

Не менее важной составной частью гармоничного и всестороннего развития личности является приобщение ее к современным достижениям, в том числе и бытовой, техники или техническое обучение, овладение навыками и умениями труда на наиболее известных машинах, обращение с различными техническими приспособлениями и инструментами.

Это подготавливает учащихся к работе по профессиональной ориентации на современном производстве, а также к жизни в современном обществе, сферы которого пронизывается все более усложняющейся техникой.

Особо важную роль занимают моральные принципы в формировании и развитии личности. И это понятно: ведь только люди с добросовестным отношением к собственности и труду, с совершенной моралью, могут обеспечивать прогресс общества, что обусловливается в необходимости действенного морального воспитания.

Читайте также: