Воспитание учащихся в процессе игровой и досуговой деятельности реферат

Обновлено: 05.07.2024

7. использовать мнение учащихся в организации досуга.

Досуговая деятельность таит в себе большие обучающие и воспитательные возможности:

Досуг даёт ребёнку занять своё свободное время. Занять свободное время ребёнку помогут игры, загадки, всё это входит в досуговую деятельность. Именно это способно обучить и воспитать ребёнка, как личность. Живая разговорная речь русского народа необычно богата образными выражениями. В них народ раскрывал своё отношение к окружающему миру, быту, труду, использовал в песнях и сказках. Всё свободное время дети играют. Во дворе и на улице они играют в свои игры. Во многих играх есть игровые припевы - короткие или длинные песни, исполняющиеся на простые, доступные каждому ребёнку мелодии. Игра-это всегда развлечение, забава и обязательно соревнование, стремление каждого участника выйти победителем.

Воспитательные возможности – воспитание этических и эстетических норм.

Обучающие возможности – учит правильной и быстрой речи (скороговорки, обучает новым играм. Ребёнок должен знать, что он не всегда может быть первым и ведущим в игре.

Зная всё это, отдых детей будет проведён с пользой для всех. И, наконец, последнее, что нужно знать обязательно каждому педагогу-организатору, это естественно игра для детей.

Игра в структуре досуга.

Игра – важнейшая сфера жизнедеятельности ребёнка. Учитывая, что эстетическое восприятие мира и художественная деятельность своими корнями восходят к игре, последняя как обобщённая форма художественного творчества активно используется в методике организации досуга ребят. Существуют разные виды игр, характерных для детского возраста.

1) Игры - соревнования

2) Игры - викторины

3) Игры – розыгрыши

4) Игры – хороводы (жанр, в котором поэтико-музыкальное искусство тесно связано с элементами театрализованного действа и хореографии).

6) Подвижные игры – с правилами

7) Дидактические игры

8) Игры – драматизации

9) Конструктивные игры

Особое значение для развития детей в младшем возрасте имеют творческие или ролевые игры. Они характеризуются следующими особенностями:

- игра представляет собой форму активного отражения ребенком окружающей его жизни людей

- отличительной особенность игры является и сам способ, которым ребенок пользуется в этой деятельности. Игра осуществляется комплексными действиями, а не отдельными движениями (как, например, в труде, письме, рисовании)

- игра, как и всякая другая человеческая деятельность, имеет общественный характер, поэтому она меняется с изменением исторических условий жизни людей

- игра является формой творческого отражения ребенком действительности. Играя, дети вносят в свои игры много собственных выдумок, фантазии, комбинирования

- игра есть оперирование знаниями, средство их уточнения и обогащения, путь упражнения, и развития познавательных и нравственный способностей и сил ребенка

- в развернутой форме игра представляет собой коллективную деятельность.

Юмористические приёмы :

- пародии (голос, поведение, общение)

- гипербола, частушки, прибаутки, игра слов, объявление, перевёртыш, определение

- неожиданное сравнение, совет

- недомыслие, аллюзия, намёк

- от одного смысла к другому

- неожиданное наблюдение, сопоставление

- аргумент в диспуте или споре

Требования к жюри:

Жюри формируется с учётом интересов детей и в зависимости от тематики мероприятия в связи с тем, чтобы ребята могли получить квалифицированное мнение по поводу сделанной работы. Жюри работает на общественных началах.

- объективность (не менее 3х членов жюри, беспристрастность, незаинтересованность в победе любой команды, выставление оценок не сговариваясь друг с другом)

- компетентность (способность отдельной личности или общественного органа правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата).

Требования к призам:

- сюрпризность и необычность.

- аплодисменты (франц. applaudissement, от лат. applaudo - рукоплещу, рукоплескания в знак одобрения, приветствия).

- существование призов в разной форме

- приз должен соответствовать уровню сложности игры

- тематичность (соответствие определённой заданной теме, тематике).

Использование нестандартного оборудования, как средство повышения интереса у детей двигательной активности. В любом цивилизованном обществе нет более важной и главной ценности, чем здоровье детей, а, следовательно, приоритет должен быть отдан решению.

Музыкальные кроссворды для дошкольников как средство повышения познавательного интереса к образовательной деятельности Современный детский сад должен не только формировать определённый набор знаний у воспитанников, но и пробуждать у них стремление к реализации.

Буктрейлер как инновационное средство повышения интереса к чтению у школьников Видео БУКТРЕЙЛЕР КАК ИННОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ BOOKTRAILER AS AN INNOVATIVE MEANS OF INCREASING INTEREST.

Психологические методики для выявления познавательного интереса и внутренней мотивации учащихся к обучению В данной работе представлена авторская разработка по диагностики для выявлению познавательного интереса и внутренней мотивации учащихся.

Феномен игры на протяжении всей истории человечества притягивал к себе внимание выдающихся мыслителей, философов, социологов, психологов, педагогов. И это понятно, ведь игра-самый древний и доступный инструмент обучения и воспитания.

Игра должна быть использована в учебном процессе. Ведь при умелом использовании игра может стать незаменимым помощником педагога.

Досуговая (внеурочная) деятельность – одно из важнейших направлений школьной работы. Важный принцип воспитания в досуговой деятельности - это развитие и воспитание индивидуальности.

Развивающие игровые образовательные технологии направлены на раскрытие новых способностей у ребенка.

Репродуктивные игры помогают закрепить усвоенный материал.

Наиболее пригодны и удобны для организованного проведения игры с правилами (дидактические, подвижные). Дидактические и подвижные игры имеют конкретную цель, структуру: содержание, дидактическую задачу, правила и игровые действия.

Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные режиссерские и драматизации, конструктивно-строительные) по определениюявляется проявлением самостоятельности, креативности младших школьников. Существуют также образно-ролевая игра и коммуникативная.

Современность ежедневно требует от педагогов новых подходов к содержанию обучения. Выбрать свою учебную модель и проработать ее с учениками, внедряя современные образовательные технологии, не просто, но интересно.

На уроках учитель в сочетании с другими методическими приемами использует игры, загадки, викторины, игры-путешествия в зависимости от темы, цели урока, содержания учебного материала, знаний учащихся. Используют их как для проверки и закрепления полученных знаний, так и для углубления и расширения их на всех этапах урока - при подаче нового материала, закреплении изученного.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы воспитания школьников 6
1.1.Сущность процесса воспитания 6
1.2.Характеристика игровой и досуговой деятельности 11
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Изучение опыта работы педагогов воспитания детей в игровой и досуговой деятельности 18
2.1. Влияние игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе 18
2.2. Влияние досуговой деятельности на воспитание школьников 23
Выводы по второй главе 24
Заключение 28
Список использованных источников 29

Фрагмент для ознакомления 2

Развитие творческих способностей личности - насущная проблема педагогики и психологии. Эта проблема особенно обостряется в трудные критические периоды жизни общества, когда потребность в творческих людях, способных самостоятельно решать трудности по-новому, наиболее актуальна. Развитие творческой личности невозможно без использования такого эффективного средства воспитания, как культурно-досуговые мероприятия для детей. Особое место занимает игра, способная приобщиться к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, как средству и средству самопознания, самопознания и самореализации.
Проблемы в школьной системе отчасти объясняются тем, что возможности художественного, театрального творчества и т. не в полной мере используются в общеобразовательной школе, огромные возможности общего развития остаются, по большей части, еще невостребованными, и это происходит на фоне неуклонного снижения интереса школьников к искусству. Хотя сейчас все более жесткие меры общеобразовательной школы направлены на переориентацию, опору на принципы развивающегося обучения, обеспечение формирования творческих способностей школьников посредством культурно-досуговых мероприятий. Это культурно-досуговое объединение, которое может функционировать только при условии развития творческих принципов. Кроме того, дети и учитель включаются в процесс соавторства.
Организации культурно-досуговых мероприятий (художественные, танцевальные, театральные) сегодня вызывают у детей активный интерес. Здесь могут взаимодействовать, развиваться и учиться дети разного развития, различного социального положения, то есть одаренные, и с огромной патологией, с отставанием в психологическом развитии, левши и правши, дети богатых и бедных и малообеспеченных семей. Однако с переходом в сферу платных услуг многие культурные учреждения выдвигают на первый план финансовые вопросы, коммерциализация вытесняет многие виды культурной деятельности и досуга. Детское творчество требует слишком большой отдачи как моральной, так и материальной, оно всегда было невыгодным. Но отсутствие внимания к вопросам творческого развития, нравственного и эстетического воспитания в большей степени превращается в отсутствие духовности, в безнравственность подрастающего поколения. Часто сегодня в творческих студиях преобладает узкая профориентация, акцент делается на образовательном процессе, а комплексное развитие ребенка отводится второстепенной роли.
Актуальность темы. Воспитание растущего человека как формирование развитой личности-одна из главных задач современного общества.
Суть воспитания заключается в построении такой системы практических отношений и отношений индивида с коллективом и обществом, которая обеспечивает его социализацию – овладение набором социальных норм, социальных ценностей. Образование в рекреационной и игровой деятельности важно, так как досуг и игра для школьников-привычная среда.
Объект курсовой работы – воспитание школьника через игровую и досуговую деятельность.
Предмет – игровая и досуговая деятельность.
Цель курсовой работы – рассмотреть воспитание в процессе игровой и досуговой деятельности.
В соответствии с целью были определены задачи:
1. Рассмотреть понятие воспитание.
2. Изучить сущность досуговой и игровой деятельности.
3. Проанализировать роль игровой и досуговой деятельности в воспитании школьников.
4. Раскрыть воспитательные игры во внеурочной воспитательной работе со школьниками.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ творческих работ.
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы воспитания школьников
1.1. Сущность процесса воспитания

Фрагмент для ознакомления 3

Вятский колледж культуры

В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Она расковывает, дает простор и выход лучшим свойствам ребенка. Демократизирует его систему средств, способна любую самую трудную работу сделать легкой и увлекательной. Игра увлекает, снимая усталость.

По мнению ученых Л. Н. Ворожбит, Г. А. Неволиной, Г. И. Репринцевой, Н. М. Симоновой, В. П. Шашиной, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.

Характерные психологические особенности детей младшего школьного возраста – эмоциональность, стремление к массовым действиям, склонность к подражанию определяют основной метод воспитания в культурно-досуговых учреждениях. Поэтому наиболее популярными формами являются детские утренники, праздники и массовые игры. Метод игры в работе с младшими школьниками занимает ведущее место [2, с. 5-6].

При выборе игр необходимо учитывать возраст детей, их физические возможности, количественный состав, а также время и место проведения игрового действия. Через игру младшие школьники познают окружающий мир, формируются навыки и привычки поведения. В подвижных играх появляется соревновательный дух, способствующий развитию ответственности, честности, дисциплинированности; дидактические (настольные) игры способствуют интеллектуальному развитию школьников. Важное место занимает сюжетно-ролевые игры, театрализованные представления, карнавалы, познавательные игры – они расширяют объем знаний, способствуют развитию интеллектуальных способностей, снижают психические и физические нагрузки, а также помогают в подготовке младших школьников к восприятию нового.

Формы игровой деятельности в досуговых программах чрезвычайно многообразны. Это сюжетно-ролевые игры, игровое имитационное моделирование, демонстрационные, театрализованные игры, музыкальные игры, игры-конкурсы. В досуговых программах используются основные виды современных игр, в том числе:

физические и психологические игры и тренинги;
интеллектуально-творческие игры;
социальные игры;
комплексные игры.

Полезными в данной ситуации могут стать игровые формы работы в организации досуга детей, например,

ярмарки;
посиделки;
гуляния;
скоморошины.

спектакль – игра;
фестиваль – игра;
концерт – игра;
игра – экспедиция;
игра – экскурсия;
игра – акция;
игра – аукцион.

Чем может быть наполнена форма программы:

конферанс;
конкурсы;
игровые моменты;
концертные номера [1, с. 26-27].

Виды и формы организации досуговой деятельности классифицируются следующим образом:

- отдых – снимает усталость и восстанавливает физические духовные силы;

- развлечения – просмотр фильмов, посещение (театров, концертов, музеев, экскурсий, путешествия);

- праздники – сочетаемость отдыха и развлечения, позволяющие человеку ощутить эмоциональный подъем;

- самообразование – это чтение, лекции, приобщающие людей к ценностям культуры и сочетающие в себе приобретение знаний наряду с развлечениями;

- творчество – обеспечивает наиболее высокий уровень досуговой деятельности.

В процессе развлечений у детей, закрепляются навыки и умения, полученные на занятии, и углубляется потребность, в познании нового, расширение кругозора, совместных действиях и переживаниях. Особую роль развлечения играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей. К развлечениям относятся:

- Аттракционы – это организованные веселые ситуации, дающие возможность посоревноваться в ловкости, смелости, смекалке.

- Сюрпризы - это неожиданные веселые моменты, которые всегда вызывают положительные эмоции. Потребность в новых впечатлениях перерастает в познавательную потребность.

- Фокусы – вызывают у детей живой интерес: с ними связано нечто загадочное, поражающее воображение. Фокусы делятся на две группы: основанные на иллюзиях и на манипуляциях.

- Шутки – их можно использовать в перерывах между играми, на праздничных утренниках и развлечениях, в любую подходящую для этого минуту.

- Шарады – это отгадывание слов по частям. Прежде чем загадать шарады, надо познакомить детей с техникой их отгадывания.

- Загадки – расширяют кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, развивают пытливость, тренируют внимание и память, обогащают речь [8].

Таким образом, формы досуговой деятельности младших школьников в проведении массовой и кружковой работе посредством игровых технологий предполагают:

разные виды игр;
праздники;
детские утренники;
познавательно/спортивно-развлекательные программы.

В технологии организации игровых программ для младших школьников каждый этап подготовки и проведение имеет свои конкретные задачи и алгоритм действий. Нарушение логики и последовательности необходимых этапов снижает качество не только проводимых операций и действий, но и профессионального мастерства специалистов культурно-досуговой деятельности. При подготовке игровой или конкурсной программы существует определенная последовательность действий организаторов.

Читайте также: