Влияние сказки на формирование личности школьника реферат

Обновлено: 05.07.2024

Понятие сказки и особенности ее применения в педагогической практике. Теории и концепции происхождения данного культурного феномена: антропологическая, лингвистическая и психоаналитическая. Характерные признаки народных сказок, их значение в воспитании.

Подобные документы

Характеристика сказки как фольклорного жанра, классификация сказок и их педагогический потенциал. Методика проведения занятий, направленных на развитие эмоциональной сферы, воображения и эстетических чувств дошкольников посредством народных сказок.

курсовая работа, добавлен 29.04.2011

Понятие и явление сказки, ее происхождение и классификации. Исследование знания о сказке как о жанре детского фольклора. Анализ места сказки в детском фольклоре. Оценка ее влияния на развитие и воспитание ребенка, использование в педагогической практике.

статья, добавлен 29.07.2021

Особенности сказок как народных средств воспитания детей. Материал для сказок, межнациональная связь народов в них и совместная борьба трудящихся против иноземных врагов. Положительные сказочные герои и увлекательность сюжета. Педагогические идеи сказок.

реферат, добавлен 14.12.2014

Характеристика, особенности и познавательное значение русской народной сказки. Развитие познавательной активности и формирование креативности, как качества личности у дошкольников. Рассмотрение национального и общечеловеческого содержания сказки.

эссе, добавлен 07.11.2016

Определение, функции и история происхождения сказок. Классификация сказок, предложенная Т.А. Зинкевич–Евстигнеевой. Учет возрастных особенностей ребенка при работе со сказками. Определение знаний у детей дошкольного возраста о хорошем и плохом поведении.

курсовая работа, добавлен 20.06.2010

Особенности образов героев русской волшебной сказки. Разработка заданий, способствующих формированию у младших школьников знаний о героях русской народной сказки. Диагностика уровня сформированности знаний младших школьников об русских народных сказках.

курсовая работа, добавлен 28.04.2014

Иллюстрирование русских народных сказок на занятиях изобразительного искусства в подготовительной группе. Проявление творческих способностей, воображения, художественно-творческой деятельности. Богатые возможности для осуществления межпредметных связей.

статья, добавлен 31.08.2021

Знакомство детей с миром взрослых через сказки. Характеристика основных правил поведения человека через призму русских народных сказок. Формирование интереса учащихся к познанию культуры своего народа. Изображение семейных традиций в произведениях.

презентация, добавлен 21.03.2019

Понятие о нравственности и нравственных качествах человека. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников. Формирование нравственных качеств у детей в возрасте 4-5 лет. Изучение влияния сказки на воспитание гуманных чувств и отношений у ребенка.

реферат, добавлен 05.01.2017

Роль и значение народной сказки в процессе учебно-воспитательной работы. Роль сказки в нравственном воспитании детей. Методы и приемы воспитания красивой речи. Основные правила проведения занятий. Разработка занятия по развитию речи дошкольников.

Сказка – самое древнее и действенное средство воспитания и развития ребенка. Так как в силу возраста он еще не способен воспринимать нравоучения, наилучшим способом морально-нравственного ориентирования является именно чтение сказок.

Сюжеты и характеры сказок довольно разнообразны, и их воздействие на формирование личности нужно рассмотреть отдельно.

Сказки о животных. Многие специалисты считают, что маленькие дети идентифицируют себя с животными, и поэтому сказки о зверях наилучшим образом передают жизненный опыт. Помимо этого, животные придают сказке более яркую эмоциональную окраску, и для ребенка они интересней. Поэтому, при выборе сказки очень важно учитывать, какой характер имеют животные и какую морально-нравственную направленность сказка имеет в целом.

Страшные сказки. Такие сказки имеют психотерапевтическое действие. Например, в их сюжете может быть сквозной мысль о том, что темнота не таит в себе опасности, а самые страшные звери дружелюбны. Однако зачастую в таких сказках герои не проявляют в достаточной мере свой характер. В них происходит столкновение добра и зла, и ребенок будет отождествлять себя с силами добра, принимая на себя часть переживаний.

Таким образом, влияние сказки на становление личности ребенка велико. Благодаря тому, что через психоэмоциональное восприятие ребенок учится давать оценку действиям героев, формируется морально-нравственная составляющая его характера. Так, через чтение правильно выбранных сказок родитель может мягко воздействовать на психику и характер ребенка.

Духовно-нравственное становление личности дошкольника средствами народного декоративно-прикладного искусства Духовно - нравственное становление личности дошкольника средствами народного декоративно-прикладного искусства (Слайд № 1) «Детство – каждодневное.

Влияние библиотек на развитие личности старших дошкольников Как-то раз у Альберта Эйнштейна спросили, как можно сделать наших детей умнее. Его ответ был простым и мудрым. Он сказал: «Если вы хотите,.

Влияние роли воспитателя на формирование личности дошкольника Очень важную роль в формировании психики ребенка играет воспитатель. Образцами для подражания в поведении дошкольника служат родители и.

В последние годы педагоги стали активно использовать развивающе - воспитательные и корректирующее- терапевтические возможности сказки для коррекции черт характера детей, испытывающих трудности в социализации. Работу со сказкой можно отнести к проективной методике, позволяющей увидеть внутренний мир ребенка, его нравственные представления и ценности, и, исходя из увиденного, формировать его личностные качества. Кроме того, сказка соответствует возрастным психологическим, интеллектуальным и физиологическим особенностям детей младшего школьного возраста, а также их мировоззрению. Почему столь значимо воздействие сказки на детей?
Изучение проблемы использования сказки для формирования нравственного мира, общечеловеческих ценностей младших школьников особенно актуально в настоящее время.
В данной статье раскрыто исследование, подтверждающее актуальность темы.

Оценить 1260 0

Новаковская Ольга Петровна

учитель начальных классов, педагог-психолог

Психолого-педагогическое воздействие сказок на формирование личностных качеств младших школьников

Сегодня, в эпоху глобализации, заново переосмысливается место образования в казахстанском обществе, его соответствие потребностям развивающейся республики и современного мирового сообщества, его способности к воспроизводству и обогащению отечественной и мировой культур, его вклада в обеспечение безопасности, экономического роста и благосостояния страны и народа.

Иными словами, в новой стратегии государства обучение и воспитание приобретают значимость первостепенного приоритета, а их важнейшие задачи - это формирование казахстанской идентичности, гражданской ответственности и правового самосознания, инициативности, самостоятельности, толерантности, духовности и культуры начиная с дошкольной ступени и на протяжении всей жизни [1].

Один из этапов личностного развития соотносим с младшим школьным возрастом, так как этот возрастной период непосредственно связан с возникновением особого личностного новообразования - внутренней позиции. Она характеризует личность ребенка в целом, определяя его поведение, деятельность и систему отношений к действительности и самому себе.

У младшего школьника начинает формироваться система ценностей. Именно в возрасте 6-7 лет процесс формирования ценностных ориентаций происходит наиболее динамично [2].

Еще одной социально-психологической особенностью младших школьников можно считать динамичность нравственных представлений. Представления ребенка меняются от нравственного максимализма к нравственному релятивизму [3].

К сожалению, в большинстве своем все методики, используемые в начальной школе, опираются на идею о том, что главное для учащихся - получить знания и, по возможности, отработать соответствующие компетенции. Стремление передать подрастающему поколению как можно больше знаний можно только приветствовать, однако, при ориентации только на усвоение содержания недостаточно учитываются индивидуальные особенности учащихся, их личностные качества, потребности, мотивы и интересы.

Интенсивные социальные процессы, протекающие на фоне явных и скрытых личностных и общественных конфликтов, обостряют проблемы формирования личностных качеств детей. Агрессивное влияние средств массовой информации и рекламы выступают фактором, затрудняющим развитие этих качеств. Таким образом, современные дети оказываются в условиях, когда становление и гармоничное развитие личности затруднено. В связи с этим представляется весьма актуальным исследование педагогического воздействия сказки на формирование личностных качеств младшего школьника, так как на выбор человека влияют его происхождение, воспитание и окружение и, конечно же, сказки, которые ему читают родители в детстве. Именно они заставляют ребенка особенным образом переживать за героев, волнуя душу и пробуждая фантазию; они несут особый эмоциональный и энергетический заряд. Путешествуя по сказке и со сказкой, дети приобретают социальные навыки, познают элементы мудрости, получают знания о мире. Все это помогает ребенку естественным путем формировать способность осознанно действовать, видеть причинно-следственные связи между событиями: размышлять о своем предназначении, исследовать собственные способности и возможности.

В последние годы исследователи все чаще обращают внимание на осуществление личностно-ориентированного подхода в процессе воспитания и развития младших школьников. Причем начальной школе здесь принадлежит ведущая, фундаментальная роль, поскольку главной ее задачей является организация особого образовательного пространства, содействующего формированию индивидуального стиля жизни, создающего условия для развития у детей тех качеств, которые способствуют его нравственно-духовному становлению, приобретению социальных и коммуникативных навыков, развитию познавательной активности и т.д..

Такой личностно-ориентированный подход к развитию и воспитанию младших школьников, а также процесс совершенствования начального образования с ориентацией на развитие и становление индивидуальности младшего школьника рассматривался в работах Л.И. Божович , Л.В.Занкова , А.Н.Леонтьева .и др.

Ряд важных теоретических и методических выводов по проблеме формирования личностных качеств детей младшего школьного возраста содержат работы российских ученых А.В. Мудрика , А. Сластенина , А. Д. Солдатенкова и др.

Мир сказки находит отражение в исследованиях, которые интенсивно разрабатывались такими психологами, педагогами и методистами РФ и РК как: Д.Соколов [4], Н.М.Сертакова [5], Эльконинова Л.И. [6], Д.Н.Дубинина [7], Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева [8], А.Т. Алтаева [9] и др.

Анализ работ по проблемам формирования личностных качеств детей младшего школьного возраста, с их разносторонностью и несомненной теоретической и практической значимостью, позволил выявить существующее противоречие между возможностью использовать методы педагогического воздействия сказкой и отсутствием планомерной методической работы по реализации такого подхода в начальной школе.

Сказка, по мнению таких авторов как Зинкевич-Евстигнеевой Т. Д. [8], Сертаковой Н.М. [5], Вачкова И.В. [10], Гнездилова А.В. [11] и др., развивает нравственное сознание ребят, прививает устойчивые формы поведения, т.е. способствует формированию личностных качеств. Она д a ет возможность детям иден­тифициров a ть себя с героями ск a зок и вместе с ними пе­режить тяжелые эмоции, внутриличностные конфликты и успешно разрешить их.

В последние годы педагоги стали активно использовать развивающе - воспитательные и корректирующее- терапевтические возможности сказки для коррекции черт характера детей, испытывающих трудности в социализации. Работу со сказкой можно отнести к проективной методике, позволяющей увидеть внутренний мир ребенка, его нравственные представления и ценностии, и, исходя из увиденного, формировать его личностные качества. Кроме того, сказка соответствует возрастным психологическим, интеллектуальным и физиологическим особенностям детей младшего школьного возраста, а также их мировоззрению.Почему столь значимо воздействие сказки на детей?

Изучение проблемы использования сказки для формирования нравственного мира, общечеловеческих ценностей младших школьников особенно актуально в настоящее время, поскольку:

-во-первых, отечественной педагогической наукой недостаточно исследованы потенциальные возможности сказки;

-во-вторых, в условиях плюрализации отечественной культуры, сведены к минимуму традиции семейного чтения, родителями уделяется мало внимании формированию нравственных представлений школьников.

Сказка оказывает многоплановое воздействие на лич­ность школьника. На занятиях с использованием сказки ребята учатся составлять словесные образы. В процессе этого занятия у детей увеличивается словарный запас, репертуар образов, внутрен­ний мир становится интереснее, богаче. В процессе работы со сказ­кой у детей расширяются представления об одном и том же образе, что в свою очередь способствует развитию умственных способностей. Сопереживание сказочному герою дает ребенку ощущение собственной силы и значительности [5].

Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста и проблемы детей мы можем использовать сказку для успешной социализации младших школьников, формирования их личностных качеств [11].

Что же представляют собой сказочные занятия? Созерцание и раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование будущего, процесс подбора каждому ребенку своей особой сказки.

Для более успешного формирования личностных качеств следует придерживайтесь определенной структуры занятий, используя сказки для детей. К примеру: Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, как и многие психологи, предлагает принципы, формы работы со сказкой, разнообразные мето­дики сочинения сказок и структуру сказочных занятий которые применимы как в работе педагога-психолога так и в педагогической практике учителя [8]. Комбинируя различные приемы работы со сказкой, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется в жизни.

Ск a зка позволяет педагогу установить идеальный контакт с детьми мл a дшего школьного возраста, даёт удивительную возможность найти и букв a льно говорить с ним н a одном языке, языке ск a зочных мет a фор.Она помогает максимально безопасно вскрыть и обозначить проблему ребенка. Сказка дает возможность тонкого присоединения к ребенку.

Уже после нескольких занятий на лицо улучшение эмоционального состояния, снятие негативного психического напряжения; формируется адекватная самооценка и происходит усвоение эффективных поведенческих c тратегий; уменьшается влияние факторов, приводящих к чрезмерному напряжению и тревожности, формируются навыки адекватного конструктивного поведения, развиваются навыки доброжелательного общения.

C к a зка создаёт безопасную c реду, в которой младшие школьники получают возможность раскрыть и исследовать свою личность, выявить и развить её ре c ур c ы. Педагог вместе с детьми выстраивают мостик между сказочной реальностью и реальной жизнью.

В ходе практических занятий отмечено, что сказки собственного сочинения дают гораздо более значительный терапевтический эффект.

Основной принцип подбора сказок - направленность про­блемной ситуаций, характерной для данного возраста, нрав­ственный урок, который дает сказка, доступный для осмысле­ния детям.

Через сказку осмысляются разнообразные жизненные явления, события жизни, феномены духовного поиска и многое другое [5], [8].

Экспериментальное исследование проводилось в 3 этапа.

Сказка – это одно из мощнейших по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, инструмент развития.

В нашей статье сказка играет роль спутника детства, очень давно начавшего привлекать внимание психологов. Работники научных школ по-разному представляют её психологический смысл, однако сходятся в одном: сказка является необходимым средством в постижении ребёнком мира, как внешнего, так и внутреннего.

Одна из главных целей статьи состоит в том, чтобы раскрыть влияние сказки на поведение ребенка и показать, что именно благодаря сказкам он начинает познавать окружающий мир и развивается, как личность.

Личность ребенка - это набор качеств, помогающих ребенку принять единый социальный облик как субъекта общественных отношений и действий, отражающих совокупность социальных ролей, которые ему предстоит играть в обществе.

Сказка же позволяет ускорить процесс становления ребенка, как личности, способствует его эмоционально-нравственному развитию, делая его контролируемым и целенаправленным. Основой любой сказки, разумеется, становится живое воображение ребенка. Любая сказка допускает отступления от буквальной передачи реальности, открывая простор для творческого воображения и фантазии.

С помощью сказок ребенок начинает открыто и более полно выражать свои чувства и, таким образом, влияние сказок на ребенка, как на личность, становится довольно большим. Погружение в мир сказки для детей – это сродни урокам нравственности, для взрослых же – это уроки, в которых сказка обнаруживает своё воздействие на ребёнка. Иными словами, сказка – это важнейший проводник эстетической жизни ребёнка, и потому она так необходима ему на ранних стадиях развития.

Макаренко дал глубокий анализ психологии сказки, показал, что она является осмысленной деятельностью воображения и фантазии. Также он отмечал, что сказки, воспринимаемые ребенком в раннем возрасте, закладывают фундамент его модели поведения с окружающими в будущем.

Все виды сказок можно разделить на два вида: народные и авторские. Они же, в свою очередь, делятся еще на три подгруппы: страшные, про животных и бытовые.

К народным сказкам относятся те, сюжет которых завязывается в окружении животного мира, где любой зверек может говорить с вашим ребенком.

Бытовые сказки – это те, в которых речь идет о семейной жизни, а так же разрешении конфликтных ситуаций. Благодаря этим сказкам ребенок научится преодолевать трудности, которые могут появиться на его пути. Именно такие сказки являются незаменимыми для развития личности ребенка.

Ребенку необходимо читать все виды сказок, главное, чтобы он выбирал правильного героя, на которого бы ему хотелось равняться, так он научиться понимать то, что вокруг него существует, не только добро, но и зло, с которым нужно уметь бороться.

Также, стоит отметить, что роль сказки велика в плане эстетического развития личности. Исследования, проводимые отечественными и зарубежными психологами показали, что грамотно организованное восприятие оказывает огромное влияние на духовное развитие ребенка, благодаря чему возникают новые мотивы деятельности ребенка. Кроме того, любая сказка может оказывать влияние, как на сознательные, так и на бессознательные стороны личности, формируя определённые образцы поведения. С целью обеспечения гармонического развития личности ребенка, были созданы психокоррекционные сказки. Они не только благотворно влияют на поведение ребенка, но и помогают бороться с его неадекватным, а порой и негативным поведением. Психокоррекционную сказку можно просто прочитать ребенку, не обсуждая ее. Это дает ему возможность быть наедине с самим собой и подумать.

Таким образом, каждая сказка по-своему полена для детей, а именно, для их психического развития, формирования модели их поведения с людьми в будущем. Играя роль верного друга, именно сказка принимает на себя ответственность за стимулирование воображения ребенка, а так же за его творческий взгляд на мир.

Список использованных источников и литературы

Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии [Текст] / Л. С. Выготский. - М., 1966.

4. Пропп, В. Я. Русская сказка [Текст] / В. Я. Пропп. - Л.: ЛГУ, 1984. С. 38.

Читайте также: