Тренинги для детей реферат
Обновлено: 02.07.2024
Основными тренинговыми методами для работы с младшими школьниками - являются игровые методы. Они заключают в себя ситуационно-ролевые, дидактические, творческие, организационно - деятельностные, имитационные. Игра может использоваться и как психотерапевтический метод, что особенно ярко проявляется в гештальттерапии и психодрамме. В определённом смысле к игровым методам можно отнести и работу с деструктивными играми в общении, проводимую в трансактном анализе Э. Берна.
Игровые методы включают в себя ситуационно-ролевые, дидактические, творческие, организационно-деятельностные, имитационные и деловые игры.
Пример группового тренинга подходящего для младших школьников:
Ведущий: Каждому человеку дорого его собственное имя. Имена, как и все на свете, имеют свою историю. Они рождаются, живут своей особой жизнью, умирают, а иногда воскресают вновь.
Ряд ученых считает, что первыми словами на земле были имена собственные. Во многих странах, в ряде племен Африки существовал обычай скрывать имена, особенно от чужестранцев. В Эфиопии мать не звала своих детей по имени. А в индийских семьях даже муж и жена обращались друг к другу иносказательно. Некоторые люди считали, что имя человека — синоним его души. Чем дольше оно сохранится, тем бессмертнее будет человек.
По словам одного исследователя, в Египте стереть имя покойного с гробницы считалось величайшим преступлением. Чтобы этого никто не мог сделать, в Древней Греции имена вырезались на свинцовых дощечках, которые бросались на дно залива.
Индейцы навахо верили, что имя человека служит источником ею счастья и сил и старались без лишней надобности не произносить имя, так как оно, по их мнению, изнашивается. Исходя из этих соображений, настоящее имя они держали в секрете, а пользовались прозвищами.
Человек в древности верил, что слово, имя — неотъемлемая часть предмета, личности.
Участнику дается задание послушать имена присутствующих на тренинге людей, выбрать и назвать среди имен присутствующих одно имя по данной ему номинации (каждому участнику — одна номинация):
Самое пушистое имя — самое крепкое имя; самое певучее имя — самое таинственное имя; самое знойное имя — самое свежее и прохладное имя самое сильное имя — имя, которое нуждается в защите; самое нежное имя — самое грозное имя; самое крепкое имя — самое загадочное имя;
самое загадочное имя — самое светлое имя; самое большое имя — самое открытое имя; самое закрытое имя — самое ароматное имя; самое певучее имя — самое летнее имя и т.д.
Роль имени для человека, его значение нашли отражение в русских народных пословицах:
В лицо человек сам себя не признает, а по имени знает.
С именем Иван, а без имени — болван.
Без имени ребенок — чертенок.
Корова без клички — мясо.
Хорошо там и тут, где по имени зовут.
Что же представляет из себя имя?
Вам дается следующее задание: в течение пяти-семи минут подготовить рассказ о своем имени. Предлагается ориентировочный вопросный план:
Почему родители дали ему такое имя; что он знает о своем имени (значение, происхождение, легенды, связанные с именем); кто из известных людей имел такое имя и является ли этот человек для него авторитетом в каких-либо вопросах; как относится к своему имени он сам и окружающие и т.д.
Рассказ об имени каждый готовит самостоятельно в течение 5—7 минут. Затем идет презентация имен и обсуждение.
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 61851
Количество таблиц: 2
Количество изображений: 0
Основными тренинговыми методами для работы с младшими школьниками - являются игровые методы. Они заключают в себя ситуационно-ролевые, дидактические, творческие, организационно - деятельностные, имитационные. Игра может использоваться и как психотерапевтический метод, что особенно ярко проявляется в гештальттерапии и психодрамме. В определённом смысле к игровым методам можно отнести и работу с деструктивными играми в общении, проводимую в трансактном анализе Э. Берна.
Игровые методы включают в себя ситуационно-ролевые, дидактические, творческие, организационно-деятельностные, имитационные и деловые игры.
Пример группового тренинга подходящего для младших школьников:
Ведущий: Каждому человеку дорого его собственное имя. Имена, как и все на свете, имеют свою историю. Они рождаются, живут своей особой жизнью, умирают, а иногда воскресают вновь.
Ряд ученых считает, что первыми словами на земле были имена собственные. Во многих странах, в ряде племен Африки существовал обычай скрывать имена, особенно от чужестранцев. В Эфиопии мать не звала своих детей по имени. А в индийских семьях даже муж и жена обращались друг к другу иносказательно. Некоторые люди считали, что имя человека — синоним его души. Чем дольше оно сохранится, тем бессмертнее будет человек.
По словам одного исследователя, в Египте стереть имя покойного с гробницы считалось величайшим преступлением. Чтобы этого никто не мог сделать, в Древней Греции имена вырезались на свинцовых дощечках, которые бросались на дно залива.
Индейцы навахо верили, что имя человека служит источником ею счастья и сил и старались без лишней надобности не произносить имя, так как оно, по их мнению, изнашивается. Исходя из этих соображений, настоящее имя они держали в секрете, а пользовались прозвищами.
Человек в древности верил, что слово, имя — неотъемлемая часть предмета, личности.
Участнику дается задание послушать имена присутствующих на тренинге людей, выбрать и назвать среди имен присутствующих одно имя по данной ему номинации (каждому участнику — одна номинация):
Самое пушистое имя — самое крепкое имя; самое певучее имя — самое таинственное имя; самое знойное имя — самое свежее и прохладное имя самое сильное имя — имя, которое нуждается в защите; самое нежное имя — самое грозное имя; самое крепкое имя — самое загадочное имя;
самое загадочное имя — самое светлое имя; самое большое имя — самое открытое имя; самое закрытое имя — самое ароматное имя; самое певучее имя — самое летнее имя и т.д.
Роль имени для человека, его значение нашли отражение в русских народных пословицах:
В лицо человек сам себя не признает, а по имени знает.
С именем Иван, а без имени — болван.
Без имени ребенок — чертенок.
Корова без клички — мясо.
Хорошо там и тут, где по имени зовут.
Что же представляет из себя имя?
Вам дается следующее задание: в течение пяти-семи минут подготовить рассказ о своем имени. Предлагается ориентировочный вопросный план:
Почему родители дали ему такое имя; что он знает о своем имени (значение, происхождение, легенды, связанные с именем); кто из известных людей имел такое имя и является ли этот человек для него авторитетом в каких-либо вопросах; как относится к своему имени он сам и окружающие и т.д.
Рассказ об имени каждый готовит самостоятельно в течение 5—7 минут. Затем идет презентация имен и обсуждение.
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 61851
Количество таблиц: 2
Количество изображений: 0
ГОСТ
Актуальность применения игровых тренингов в развитии коммуникативных навыков подростков
Игровой тренинг – это реализуемая в игровой форме методика активного обучения учащихся, позволяющая подкрепить их теоретические знания развитием практических навыков.
Тренинги применяются в учебном процессе в различных формах и ориентируются на развитие разнообразных навыков. Игровая форма тренинга является самой распространенной и наиболее эффективной в развитии коммуникативных способностей учащихся. Это особенно актуально в средней и старшей школе. Возрастные особенности развития ребенка, непростой этап их переходного периода взросления накладывает свой отпечаток на восприятие ребенком учебной информации. Подростки стремятся к самовыражению и достижению своих целей и задач в различных направлениях деятельности. Это требует развитости навыков общения и социального взаимодействия.
Общение формирует у подростков способность действовать конкретным образом в различных ситуациях, контролировать себя, не поступать импульсивно.
Общение необходимо развивать. Коммуникативные навыки помогают подросткам в более гладком прохождении этого непростого возрастного этапа развития. Формирование коммуникативных навыков возможно в ходе своей жизнедеятельности т.е. на основании реального жизненного опыта, а также посредством применения игровых методик обучения.
Актуальность применения игровых тренингов в развитии коммуникативных навыков подростков заключается в следующем:
- Игровая деятельность является отражением реальных жизненных ситуаций. В игре можно отобразить общение: построение диалогов, монологов и т.д.;
- Игровой тренинг исключает острое чувство вины при совершении ошибок. Если ошибки коммуникативного взаимодействия в реальной жизни приводят к тому, что человек испытывает чувство вины, угрозы совести, то игра позволяет избежать этой ответственности;
- Игра способствует активному развитию: череда проб и ошибок в применении коммуникативных навыков, практика построения системы социального взаимодействия, опробования себя в креативных формах построения социальных контактов;
- Возможность получить стороннюю оценку своих навыков. Игровые тренинги позволяют получить оценку своих навыков в системе коммуникации со стороны. Это упрощает корректировку своей деятельности в сфере общения. Тем более, что со стороны лучше получается увидеть ошибки и недочеты деятельности;
- Устранение трудностей практической реализации коммуникативных навыков. Подросток может обладать широким спектром коммуникативных навыков, но не иметь представления об их правильном практическом применении. Игровой тренинг помогает устранить эту проблему.
Готовые работы на аналогичную тему
Правила проведения игрового тренинга
Игровые тренинги для развития коммуникативных навыков подростков проводят, опираясь на следующие фундаментальные правила:
Порядок проведения игрового тренинга
Проведение игрового тренинга предполагает определение его целевого назначения. Тренинг нацелен на развитие коммуникативных способностей подростков. Можно выделить ряд подцелей:
- Ознакомление с правилами и способами эффективного общения;
- Развитие навыков самоанализа и самоконтроля в ходе общения;
- Формирование элементарных навыков в коммуникативной области деятельности.
Далее происходит выбор методов, приемов и средств организации игрового тренинга. Педагог может использовать дополнительные атрибуты, раздаточный материал.
При планировании проведения игрового тренинга педагог составляет еще и прогнозные результаты его проведения. Обычно, от игрового тренинга ожидается:
- Развитие адекватной самооценки подростков;
- Снижение возбудимости, напряжения и тревожности в деятельности учащихся;
- Развитие умений строить конструктивные связи и отношения в социальной сфере;
- Формирование умений доброжелательного общения с различными категориями граждан.
Игровой тренинг строится на основе ряда игр, которые требуют от учащихся проявление инициативности в общении, развитие навыков заведения беседы, построения диалога. Кроме того, в тренингах создаются модели разнообразного поведения в конфликтных ситуациях, которые учащиеся примеряют на себе и учатся действовать в них.
ГОСТ
Актуальность применения игровых тренингов в развитии коммуникативных навыков подростков
Игровой тренинг – это реализуемая в игровой форме методика активного обучения учащихся, позволяющая подкрепить их теоретические знания развитием практических навыков.
Тренинги применяются в учебном процессе в различных формах и ориентируются на развитие разнообразных навыков. Игровая форма тренинга является самой распространенной и наиболее эффективной в развитии коммуникативных способностей учащихся. Это особенно актуально в средней и старшей школе. Возрастные особенности развития ребенка, непростой этап их переходного периода взросления накладывает свой отпечаток на восприятие ребенком учебной информации. Подростки стремятся к самовыражению и достижению своих целей и задач в различных направлениях деятельности. Это требует развитости навыков общения и социального взаимодействия.
Общение формирует у подростков способность действовать конкретным образом в различных ситуациях, контролировать себя, не поступать импульсивно.
Общение необходимо развивать. Коммуникативные навыки помогают подросткам в более гладком прохождении этого непростого возрастного этапа развития. Формирование коммуникативных навыков возможно в ходе своей жизнедеятельности т.е. на основании реального жизненного опыта, а также посредством применения игровых методик обучения.
Актуальность применения игровых тренингов в развитии коммуникативных навыков подростков заключается в следующем:
- Игровая деятельность является отражением реальных жизненных ситуаций. В игре можно отобразить общение: построение диалогов, монологов и т.д.;
- Игровой тренинг исключает острое чувство вины при совершении ошибок. Если ошибки коммуникативного взаимодействия в реальной жизни приводят к тому, что человек испытывает чувство вины, угрозы совести, то игра позволяет избежать этой ответственности;
- Игра способствует активному развитию: череда проб и ошибок в применении коммуникативных навыков, практика построения системы социального взаимодействия, опробования себя в креативных формах построения социальных контактов;
- Возможность получить стороннюю оценку своих навыков. Игровые тренинги позволяют получить оценку своих навыков в системе коммуникации со стороны. Это упрощает корректировку своей деятельности в сфере общения. Тем более, что со стороны лучше получается увидеть ошибки и недочеты деятельности;
- Устранение трудностей практической реализации коммуникативных навыков. Подросток может обладать широким спектром коммуникативных навыков, но не иметь представления об их правильном практическом применении. Игровой тренинг помогает устранить эту проблему.
Готовые работы на аналогичную тему
Правила проведения игрового тренинга
Игровые тренинги для развития коммуникативных навыков подростков проводят, опираясь на следующие фундаментальные правила:
Порядок проведения игрового тренинга
Проведение игрового тренинга предполагает определение его целевого назначения. Тренинг нацелен на развитие коммуникативных способностей подростков. Можно выделить ряд подцелей:
- Ознакомление с правилами и способами эффективного общения;
- Развитие навыков самоанализа и самоконтроля в ходе общения;
- Формирование элементарных навыков в коммуникативной области деятельности.
Далее происходит выбор методов, приемов и средств организации игрового тренинга. Педагог может использовать дополнительные атрибуты, раздаточный материал.
При планировании проведения игрового тренинга педагог составляет еще и прогнозные результаты его проведения. Обычно, от игрового тренинга ожидается:
- Развитие адекватной самооценки подростков;
- Снижение возбудимости, напряжения и тревожности в деятельности учащихся;
- Развитие умений строить конструктивные связи и отношения в социальной сфере;
- Формирование умений доброжелательного общения с различными категориями граждан.
Игровой тренинг строится на основе ряда игр, которые требуют от учащихся проявление инициативности в общении, развитие навыков заведения беседы, построения диалога. Кроме того, в тренингах создаются модели разнообразного поведения в конфликтных ситуациях, которые учащиеся примеряют на себе и учатся действовать в них.
Читайте также: