Трехмерная теория интерперсонального поведения в шутца реферат
Обновлено: 07.07.2024
- Особенности психоаналитической ориентации.
- Методологические основы
- Связь людей в группе
- Особенности лидера
- Перенос представлений о механизмах личностной организации на группу
- Уровни групповой жизни
- Верификация и распространение
- Основы теории
- Анализ помех валидной коммуникации
- Стадии группового развития
- Критика
- Четыре положения
- Три межличностные потребности
- Преемственность и непрерывность
- Совместимость
- Групповое развитие
- Развитие авторитарной личности
- Групповой конфликт как аномалия
- Эмпирические исследования
- Концепт личности
- Критика
6. Дополнение по Беннису и Шепарду.
- Особенности психоаналитической ориентации.
- Методологические основы
Современные психоаналитические представления о групповых процессах восходят к социально-психологическим взглядам З. Фрейда:
- перенос положения и принципов, вычлененных при анализе невротика, на новые области социального знания;
- объяснение личности невротика через анализ механизмов функционирования малой группы – семья. Эти механизмы положены в основы интерпретации межличностных отношений.
Психоанализ в психологии имеет распространение, но не как целостных теорий, а скорее своими отдельными положениями (например, бихевиоризм использует механизм фрустрации агрессии, интеракционисты учение о защитных механизмах личности, К. Левин – анализ Т-групп)
Направления развития ПАО ‘Росгосстрах’ на основе финансового анализа
Людей в группе связывает – десексуализированное либидо (сублимированная любовь) и идентификация.
Существо группы составляет система эмоциональных, либидозных по своему характеру связей. Первичная группа – совокупность индивидов, которые принимают одну и ту же личность – лидера – за свой идеал, идентифицируют себя с ним, а так как это происходит – идентифицируют себя друг с другом.
Два рода эмоциональных связей – между членами группы и между каждым членом группы и лидером. Отношение членов группы к лидеру – связь первого порядка, детерминирует связь между самими членами (второго порядка).
Психология лидера резко отличается от психологии других ее членов. Он никого не любит кроме себя, самоуверен и независим, обладает теми качествами и способностями, которые недостижимы для остальных членов группы, поэтому он становится для них идеалом Я. Это качества нарциссизма делает его лидером. Отношения с лидером строятся по модели отношения с отцом –к нему можно питать и приятные и враждебные чувства, желая стать лидером. Повышенная внушаемость, отсутствие критичности – влияние лидера, зависимость от него.
- Динамическая теория функционирования группы В. Байона.
- Перенос представлений о механизмах личностной организации на группу
Сформировал свои теоретические положения на базе эмпирического материала наблюдений за терапевтическими группами. По его мнению, группа представляет собой макровариант индивида и характеризуется теми же параметрами, что и отдельная личность, т.е. потребностями, мотивами, целями и т.п. Эти параметры интерпретируются в духе психоанализа.
Краткое введение в психологию, как науку («Основы психологической .
. факты, формулирую закономерности, строя гипотезы и теории, психология вынуждена помнить об общности психики животных . психологии для специфических условий жизнедеятельности человека. Например, инженерная психология исследует психические особенности взаимодействия человека с техникой, социальная психология . ____________________ "Основы психологической антропологии" В. И. Слободчиков Е. .
- Теория развития группы В. Бенниса и Г. Шепарда.
- Основы теории
Теория построена на осмыслении процессов, происходящих в Т-группах (группах тренинга человеческих отношений, группах самоанализа).
В этих группах ставится акцент на возможности расширения опыта личности путем доведения до сознания и постановки под его контроль тех механизмов поведения, которые не осознаются, но существуют.
Теория группового развития Бенниса и Шепарда касается главным образом процессов изменения в Т-группе на пути к достижению цели валидной коммуникации. Она включает два основных вопроса: анализ помех валидной коммуникации и определение стадий группового развития.
Основной помехой является ситуации неопределенности, в которой участники находятся в начале работы Т-групп. Неопределенность же существует относительно двух вопросов:
- вопроса власти – кто будет ведущий, а кто ведомый. Этот вопрос первичен, на его основе разрешается следующий;
- вопрос о взаимоотношениях – здесь вопрос связан с теснотой эмоциональной связи. Выделяется два ряда отношений: рядовой член с лидером, отношения членов группы друг с другом. Первый ряд отношений опять же является первичным и определяет второй.
Соответственно господами теоретиками выделяется две фазы развития групп. Первая решает вопрос о лидерстве, а вторая – о взаимоотношениях. Помимо этого, теоретики выделяют и три подфазы для каждой стадии, что в итоге становится шестью этапами развития групп тренинга:
1 – решение вопроса о лидере
1подфаза. Участники думают, что лидером будет ведущий. Но он отказывается от таких функций. Растет напряжение и неудовлетворенность.
2 подфаза. Просьба участников к ведущему оставить группу. Одна часть группы – за сильную лидерскую структуру, жесткую иерархию. Другая – за слабую, большую свободу.
3 подфаза. Разрешение вопроса о лидере. Группа либо распадется, либо перейдет на 2 этап.
2 – установление межличностных отношений, решение проблемы взаимозависимости. (Здесь не анализируются подфазы – в учебнике Г.М. Андреевой).
Группа может не достичь цели, долго задерживаться на этапах или вообще распасться, то есть существуют различные отклонения в развитии.
Нет единой теории группового развития, охватывающей все возможности разновидности групп.
Нет временного определения подфаз.
Неизвестны переменные, влияющие на скорость развития группы, полноту стадий и пропуск некоторых из них.
Невротическая потребность в любви
. не обидишь". У него имеется потребность в успокоении. Невротическая потребность в любви иногда проявляется в форме сексуальных заигрываний с аналитиком, через сновидения, поведение и охотнее отливается в . невротической потребностью в любви и своим пониманием Эдипова комплекса: у ребенка возникает тревога, потому что он чувствует, что выражение его враждебных побуждений к родителю угрожало .
Ограничены прогностические возможности
- Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца.
- Четыре положения
1958 г. Основа теории – положение фрейдизма о том, что социальная жизнь взрослого человека фатально предопределена опытом его детства. Выдвинул 4 положения:
Наличие трех межличностных потребностей: потребность включения, потребность в контроле, потребность в любви. Межличностные потребности аналогичны биологическим. Психическое расстройство – следствие неадекватного удовлетворения межличностных потребностей. Но организм может адаптироваться к ситуациям неполного удовлетворения.
Включение – потребность устанавливать и поддерживать приносящие удовлетворение отношения с другими, потребность быть включенным в группу. В зависимости от характера удовлетворения потребности включения в детстве, взрослый человек в межличностных отношениях склонен к проявлению:
- недостаточно социального (интроверсия, уход от взаимодействия, прямое неучастие);
- сверхсоциального (в поиске контактов, требование внимания);
- социального поведения (счастлив наедине с собой и счастлив с людьми).
Потребность в контроле – аспект власти в межличностных отношениях.
- недостаточная дисциплинированность (слабые связи с родителями, недостаточный контроль) Отказывающееся поведение – предпочитает роль подчиненного;
- сверхдисциплинированность (принуждающие отношения в детстве, контроль родителей) Автократическое поведение – доминирование над другими;
- дисциплинированность. Демократическое поведение – комфортно и в позиции подчиненного и в позиции власти.
Потребность в любви. Может быть:
3 типа межличностного поведения (в зависимости от отношений ребенка с родителями):
- недостаточно личностное (избегание тесных взаимоотношений, сохраняет дистанцию. Основа – тревога по поводу того, может ли он вызвать теплые чувства);
- сверхличностное (установление тесных контактов. Основа – сильная потребность в любви и боязнь не понравиться);
- личностное
Определяющая роль раннего детства межличностных отношений взрослого. В межличностных отношениях человек может идентифицировать себя с родителями или воспроизводить собственную позицию, какой она была в отношениях с родителями в детстве.
Две личности совместимы, если они могут работать в гармонии.
3 типа совместимости (в зависимости от соотношения выражаемого поведения и желаемого поведения других в каждой из трех сфер межличностных потребностей):
1) совместимость на взаимном обмене. Максимум при равенстве сумм выражаемого и желаемого поведения во всех трех сферах.
2) инициирующая совместимость. Проявляется при совпадении потребностей в контроле, включенности и любви.
3) реципрокная совместимость. Выражения потребности в контроле, включении и любви согласуются с желанием другого в этих потребностях.
Шутц считает, что каждая группа проходит этапы включения, контроля и любви. Похоже на теорию Бенниса и Шепарда, только с добавлением потребности включения, как первой фазы.
Шутц разработал шкалы и формулы подсчета совместимости, позволяющие вычислять 16 индексов совместимости. 9 теорем совместимости.
- ограниченность
- отказ анализа социально-психологических детерминант
- Теория авторитарной личности Т. Адорно.
- Развитие авторитарной личности
Авторитарная личность продуцируется родителями, которые используют суровые и жестокие формы дисциплины. Опираясь на идеи Фрейда, Адорно и коллеги полагали, что причиной формирования авторитарной личности является особая ситуация семейного развития (авторитарный отец и наказывающая мать; формальные, жестко регламентированные отношения в семье; отсутствие теплоты, доверительности и непосредственности между родителями и детьми).
У ребенка развивается фрустрация, поскольку он не может выразить враждебность по отношению к родителям – идентификация с фрустрирующей властью, идеализация этой власти, смещение враждебности на аут-группы. Возникает ригидная организация личности, стереотипное мышление.
В теории Адорно и его коллег проводится идея о том, что групповой конфликт – это аномалия, а его участниками может стать не любой человек, а только человек, обладающий определенными личностными особенностями.
В своем исследовании Адорно и его коллеги использовали целый ряд приемов, среди которых были:
Адорно и его коллеги начали свое исследование с создания шкалы антисемитизма, заполняя которую, испытуемый должен был определить степень своего согласия с рядом утверждений о евреях. Члены берклийской группы полагали, что антисемитизм является только частью синдрома этноцентризма, для измерения которого они построили еще одну шкалу (E-шкалу), по которой измерялись аттитюды людей к различным меньшинствам.
Для измерения степени авторитарности Адорно и коллеги создали F-шкалу (степень фашизма).
Ее отличительной особенностью являлся тот факт, что одно и тоже утверждение могло быть связано сразу с несколькими подшкалами. Использовались клинические интервью и проективные тесты.
Далее исследовались корреляции между F-шкалой и другими параметрами личности.
Эти исследования привели к конструированию модели личности, склонной к дискриминации аутгрупп – авторитарной личности, которая обладала определенными чертами, например, привязанность к ценностям среднего класса, некритическое подчинение идеализированным авторитетам собственной группы, тенденция выискивать людей, не уважающих конвенциональные ценности, чтобы осудить, отвергнуть и наказать их.
Дальнейшие исследования показали, что кроме уже перечисленных характеристик, для авторитарной личности свойственна поддержка некоторых аттитюдов и наличие личностных черт, таких как:
- Сопротивление социальным изменениям.
- Неприятие прав человека: демократических прав
- Высокая выраженность национальной идентичности (Blank, 2003).
- Позитивное отношение к закону и негативное – к заключенным (Na, Loftus, 1998).
- Самостереотипизация, выбор жизненного пути в соответствии с полоролевыми стереотипами.
- Отсутствие интереса к собственной личности.
- Низкий уровень морального развития.
- Неприятие идеи о множественности систем моральных норм.
- неясно, какие авторитеты будут символизировать родительскую власть;
- не определяются условия, вызывающие сопротивление или покорность к ценностям авторитета;
- Идея независимости особенностей авторитарной личности (дискриминация аутгруппы при возникновении): угрозы сплоченности ингруппы; наличии социальных норм, одобряющих дискриминацию;
- Внесемейные причины авторитаризма:
- социальная обстановка в обществе (военная угроза, высокий уровень преступности, экономический спад);
- образование;
- религиозность;
- тип культуры.
6. Дополнение по Беннису и Шепарду.
С точки зрения Фрейда, каждый член группы связан либидозными связями, с одной стороны, с лидером, с другой- с остальными членами группы. За счет этих связей и происходит развитие группы.
По Беннису и Шепарду, члены группы, с одной стороны, ориентируются на взятие и распределение власти в группе, с другой — друг на друга. Характер этих ориентаций зависит от личностных особенностей участников группы, таких, как: отношение к лидеру или к системе норм (здесь различаются зависимые и контрзависимые члены группы) отношение к межличностной близости (сверхличностные члены группы стремятся к близости, контрличностные – избегают). Существуют также независимые от этих аспектов члены группы, которые зачастую обеспечивают основное продвижение группы к эффективной коммуникации.
Авторы утверждают, что тренинговая группа проходит две фазы развития. Переход от первой фазы ко второй характеризуется смещением акцента с выяснения вопросов о власти на межличностные отношения. Внутри каждой фазы выделяются по три субфазы, что является следствием амбивалентности ориентаций на власть и на межличностные отношения. В таблице 1 дана краткая характеристика каждой субфазы.
Введение………………………………………………………… 3
Глава 1. Общие положения концепции У. Шутца………………4
Глава 2. Анализ отдельной личности с помощью
концепции У. Шутца………………………………………………7
Заключение……………………………………………………. …9
Список литературы ……………………………………………..Файлы: 1 файл
referat.doc
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Институт международных отношений и социально- политических наук
Реферат по социальной психологии
Студентки учебной группы 3-5-1
Капинус Вероники Алексеевны
Феномен наркомании с точки зрения трехмерной теории интерперсонального поведения У. Шутца
Глава 1. Общие положения концепции У. Шутца………………4
Глава 2. Анализ отдельной личности с помощью
На сегодняшний день общество столкнулось со многими проблемами, касающимися жизни человека, его физического и психического здоровья. Зачастую психические болезни и отклонения порождают отклонения физические.
В данном реферате мы попытаемся на примере конкретного человека и при помощи концепции Уильяма Шутца понять причину и природу такого феномена, как наркомания.
Данная проблематика была выбрана с целью показать, насколько важно для индивида нормально протекающий период детства, что напрямую зависит от семьи. В современное время равенства полов и карьеризма и женщины, и мужчины хотят зарабатывать и подниматься вверх по карьерной лестнице. Однако как такое стремление влияет на ребенка? С повышением должности и заработной платы человек вынужден все больше времени проводить на рабочем месте и все меньше уделять времени своей семье. Но в природе все должно быть в меру, а значит, получая удовлетворение потребностей на службе, человек перестанет получать что-либо от своей семьи. Ребенок, оставшись без контроля и без внимания родителей, получает различные заболевания психического характера, что может привести к развитию наркомании, алкоголизма и других страшных болезней.
Однако не только проблема недостаточного внимания возникает в связи с затрагиванием этой темы. Многие матери оставляют работу ради своей семьи, так как заработок мужа позволяет это сделать. Они уделяют все свое время ребенку. Однако и здесь нужна мера. Если мать проживает жизнь ребенка за него, то это также породит отклонения в психике ребенка.
Таким образом, в данном реферате мы попытаемся затронуть, а может быть, и раскрыть лишь некоторые проблемы возникновения наркомании и лишь с позиции одной трехмерной интерперсональной теории Уильяма Шутца, однако, возможно, даже этот небольшой анализ даст ответы на многие вопросы.
Глава 1. Общие положения концепции У. Шутца
Трехмерная теория интерперсонального поведения Уильяма Шутца относится к психоаналитической ориентации в социальной психологии. К тому времени социальная психология начинает задумываться над развитием и функционированием групп людей, над межличностным общением. Именно в этот период сложились теории Зигмунда Фрейда и неофрейдистов Карла Юнга, Анны Фрейд, Эриха Фромма. В тот же период и появилась концепция Уильяма Шутца. Она касается социального поведения человека и того, как он устанавливает отношения между людьми.
Говоря простым языком, исходя из теории Шутца у человека есть 3 меры – 3 межличностные потребности.
Наркомания – это именно тот феномен, который мы анализируем с помощью данной теории. Наркомания – это аддикция, зависимость от лекарственных наркотических веществ. Аддикция не может просто так сформироваться у здорового человека, она формируется у людей с отклонениями в психике, в данном случае – может сформироваться у человека, изначально недостаточно включенного в межличностные отношения.
Исходя из включения в детстве у взрослого человека формируются 3 формы поведения:
- Недостаточное социальное поведение. Человек находится в состоянии тревоги, по его мнению, никто не заслуживает его заслуживающим внимания.
- Сверхсоциальный тип социального поведения. Человек навязывается, показывает свои особые знания, пытается включится в группу.
- Социальное поведение. Человек относит себя к тем, кто заслуживает внимания.
- Отказывающееся поведение. Человек покорный, не хочет самостоятельно принимать решения. В детстве такого ребенка подчиняли родители.
- Демократическое поведение. Этот тип идеальный. Человек строит успешные отношения в сфере контроля и не считает нужным его доказывать.
- Автократическое поведение. Человек сам управляет своей жизнью, командует. Родители принимали решения за других, ребенок это видит и имитирует их поведение.
Как мы видим, именно третий тип наиболее нормален. Первый тип может повлечь наркоманию, так как человек чувствует одиночество, он хочет обратить на себя хоть какое-то внимание.
Второй потребностью человека является контроль. Ненормальные отношения в сфере контроля могут приводить к психопатическим состояниям ребенка. Во взрослой жизни человека многое зависит от контроля родителей в детстве.
Различная степень контроля влечет 3 типа поведения:
- Недостаточное личностное поведение. Человек избегает тесных взаимосвязей, сохраняет эмоциональную дистанцию с другими людьми. Человек считает, что не достоин любви.
- Сверхличностное поведение. Человек имеет множество любовных связей, но тем не менее в итоге убеждается, что любви нет.
- Личностное поведение. Наиболее идеальный тип. Человек любит, его любят в ответ.
Что касается нашего рассматриваемого феномена, наркомания может возникнуть и в качестве отказывающегося поведения, когда родители чересчур подчиняли ребенка в детстве, он выражает отказ от навязанных норм и следует другим нормам. Так же наркомания может быть результатом недостаточного контроля родителей, так как ребенка в раннем возрасте надо направлять, проявлять достаточный контроль, чтобы ребенок усвоил правильные ценности.
Третья потребность – потребность в любви. Ребенка должны любить родители, он должен это чувствовать. Различная степень проявления любви порождает различные типы социального поведения.
Вопросы, касающиеся любви родителя к ребенку, субъективны. Однако в случае, когда ребенок чувствует одиночество, когда он не ощущает достаточного внимания и нежности со стороны родителей, он будет искать другую группу людей, которая может вовлечь его в пагубную зависимость.
В данной главе мы рассмотрели проблему наркомании с точки зрения трехмерной теории интерперсонального поведения Шутца. Однако мы анализировали только лишь с позиции теории. Во второй главе мы рассмотрим индивида с наркотической зависимостью, проанализируем его жизнь с рождения и до сегодняшнего дня.
Глава 2. Анализ отдельной личности с помощью концепции У. Шутца
В данной главе мы рассмотрим отдельную личность, которая находилась под наблюдением некоторое время, изучалась при помощи бесед с членами ее семьи. Непосредственного контакта с личностью не проводилось.
С точки зрения трехмерной теории Шутца данный субъект должен был иметь 3 потребности: включение, контроль, любовь.
Рассмотрим вторую потребность – контроль. Родители не контролировали своего ребенка совершенно. По достоверным данным, когда субъекту было 13 лет, он мог являться домой в 23:00, а может и позже. Родители совершенно не волновались. Скорее всего в будущем у субъекта проявилась форма отказывающегося поведения, так как он отказывался принимать нормы общества.
Рассмотрим третью потребность – любовь. Вполне вероятно, что данный субъект не испытывал любви от родителей, так как они были заняты каждый своей личной жизнью. У него проявилось недостаточное личностное поведение и в семье, и в коллективе.
В возрасте 16 лет субъект начал употреблять наркотические вещества. Начиная от легких наркотиков, он перешел к более тяжелым. Такой образ жизни не только привел его организм и психику к разрушению, но и повлек проблемы с законом и два тюремных заключения.
Таким образом, мы проанализировали субъект с наркотической зависимостью с точки зрения трехмерной теории интерперсонального поведения Шутца и пришли к выводу, что именно семья и отношения в семье играют начальную роль в формировании человеческого сознания, его норм, его внутренних ценностей.
Данная теория представлена в работе “Фундаментальная ориентация межличностных отношений” (1958). Принципиальной основой теории явилось положение фрейдизма о том, что социальная жизнь взрослого человека фатально предопределена опытом его детства.
Суть теории выражена в четырех постулатах:
1) Постулат о наличии у человека трех межличностных потребностей, которые устанавливают связь личности с ее человеческим окружением: а) потребность включения; б) потребность в контроле; в) потребность в любви.
Причем возможен как оптимальный вариант удовлетворения потребности, так и отклонения в сторону “больше” или “меньше”, приводящие к негативным последствиям для личности. Например, заболевание или психическое расстройство как результат неадекватного удовлетворения биологических (в первом случае) или межличностных потребностей (во втором случае).
2) Постулат “относительной преемственности и непрерывности”. Суть данного постулата заключается в том, что сложившиеся в детстве поведенческие образцы всецело определяют способы ориентации взрослой личности по отношению к другим. На взрослое поведение человека влияет то, насколько и каким образом были реализованы в детстве его потребности включения, контроля и любви.
Включение понимается как потребность устанавливать приносящие удовлетворение отношения с другими людьми. В зависимости от характера удовлетворения этой потребности в детстве, взрослый в межличностных отношениях склонен к проявлению следующих типов поведения:
а) недостаточно социальное поведение (undersocial) – данный тип поведения формируется опытом недостаточной интеграции в семье, характеризуется замкнутостью, сохранением дистанции с окружающими;
б) сверхсоциальное поведение (oversocial) – формируется опытом чрезмерного включения в семью и характеризуется стремлением к вхождению в группу;
в) социальное поведение (social) – соответствует адекватной интеграции человека в группу.
Межличностная потребность в контроле также зависит от характера взаимоотношений с родителями, то есть меры осуществления контроля с их стороны за действиями ребенка.
Шутц выделяет три типа поведения индивида в сфере контроля, характеризующие различные полюсы дисциплинированного поведения:
а) “отказывающееся” поведение – поведение индивида отличается тенденцией к смирению и покорности,
б) “автократическое” – тенденция доминировать над другими;
в) “демократическое” – в зависимости от ситуации индивид может отдавать распоряжения, а может и подчиняться, не чувствуя внутреннего дискомфорта.
Потребность нравиться и быть любимым. Выражения потребности в любви могут быть позитивными или негативными. В зависимости от отношений родителей с ребенком в эмоциональной сфере (адекватные, теплые или неадекватные, холодные) выделяются три типа межличностного поведения:
а) недостаточно личностное – человек сохраняет эмоциональную дистанцию с другими, боясь, что близость с людьми обнаружит его недостатки и это станет причиной его отвержения со стороны окружающих;
б) сверхличностное – индивид желает тесных эмоциональных связей, пытаясь добиться расположения и любви окружающих;
в) личностное – человек адекватно чувствует себя и в тесных и в дистантных эмоциональных отношениях, полагая, что он достоин любви.
3) Постулат о совместимости. Его суть – совместимые группы более эффективны в достижении групповых целей.
Шутц предложил три типа совместимости, в основу выделения которых положено соотнесение выражаемого (демонстрируемого) личностью поведения с поведением, желаемым ею от других, в каждой из сфер межличностных потребностей:
а) совместимость, основанная на взаимном обмене, – степень совместимости оценивается по тому, насколько сумма выражаемого и желаемого поведения у одной личности по каждой из трех потребностей (любви, контроля, включения) равна аналогичной сумме у другой;
б) инициирующая – проявления потребностей у одного человека совпадают с проявлениями этих потребностей у другого (например, одна сторона желает подчиняться, а другая – доминировать);
в) реципрокная – сумма поведения, выражаемая одной личностью, соответствует сумме желаемого от этой личности со стороны другой.
4) Постулат группового развития.
Каждая группа в своем развитии проходит этапы включения, контроля, любви.
- отказ от анализа социальных детерминант психологических процессов;
- интерпретация личности как реактивного организма, обусловленного его ранним опытом;
- “автоматическое” перенесение эталона детского поведения и взаимоотношений со взрослыми на существующие отношения с окружающими.
В целом для психоаналитического направления в социальной психологии характерна тенденция, основанная на признании уникальности человеческого опыта, возможности интерпретировать поведение индивида, исходя из глубинных детерминант, связанных с базовыми потребностями личности.
Трехмерная теория интерперсонального поведения Шутца Была опубликована в 1958 году. В основе этой теории был положен тезис Фрейда о том, что социальная жизнь взрослого человека фатальна и предопределена его детством. Теория Шутца представляет собой 4 постулата:
1. О 3-х межличностных потребностях. Каждый человек имеет 3 базовые межличностные потребности: — Потребность включения. Потребность устанавливать и поддерживать приносящие удовлетворения отношения с другими людьми. Потребность быть включенным в группу. — Потребность в контроле. Это потребность заботиться и контролировать окружающих, а также потребность получать заботу и быть контролируемым. — Потребность в любви - стремление устанавливать близкие эмоциональные отношения. Эти потребности по своим функциям похожи на биологические потребности. Как они будут удовлетворены, меняется отношение к окружающим. Если удовлетворение не оптимально, то последствия могут быть по степени тяжести разные (психические расстройства, суицид). Но у человека есть способность адаптироваться для удовлетворения этих потребностей. При этом адаптация происходит в раннем детстве, где человек вырабатывает модели адаптивного поведения.
2. Постулат относительной преемственности и непрерывности. Шутц рассматривает различные варианты поведения в каждой из сфер межличностных потребностей. Человек выстраивает свои отношения, опираясь на опыт, полученный в детстве, либо повторяет позицию поведения родителей.
Потребность включения: удовлетворение в родительской среде. Когда ребенок не включен в контакт с родителями - отрицательный полюс или включен в контакт с родителями – положительный полюс. Отрицательный полюс – у ребенка формируется тревоги, состояние дискомфортное. Чтобы снять напряжение человек вырабатывает варианты поведения не вполне адекватные. а) недостаточно социальное поведение – интровертированного: не участия в группе. Причины такого поведения может ли человек быть достойным во внимании других и чтобы не столкнуться с этим, человек уходит от контакта. б) Сверхсоциальное поведение – характеризуется постоянным поиском контактов, человек навязывает себя окружающим и постоянно требует внимания к себе. В основе сверхсоциального поведения лежит неуверенность человека, что с ним хотят общаться. в) Оптимальный вариант поведения - социальное поведение. Человек с таким поведением чувствует себя комфортно и когда он включен в группу и когда находится в одиночестве. Он относится к себе как к человеку достойного внимания. Вхождение или не вхождение его в группу зависит от ситуации, а не от его интересности или неинтересности.
Потребность в контроле. Возможен вариант жесткого контроля за поведением ребенка (гиперопека). Противоположный полюс отсутствие заботы и контроля (гипоопека). Оптимальный вариант - золотая середина. И при гиперопеке и гипоопеке у ребенка формируется тревога и во взрослом состоянии могут быть выработаны такие модели поведения: - как отказывающее поведение: — отказ от ответственности — отказ от власти: не способность принимать решения, перекладывание ответственности и принятие решения на других. Если такой человек оказывается на руководящей должности у него попустительский стиль руководства. Вариант автократического поведения – стремление доминировать над окружающими, стремление принимать решение те только за себя, но и за других. Такой человек плохо чувствует себя в ситуации подчинения. Оптимальный вариант - демократическое поведение, человек чувствует себя комфортно в ситуации подчинения и доминирования. От уровня компетентности зависит подчинение, его самооценка не страдает.
Потребность в любви. Ребенок может находиться в состоянии эмоционального непринятия со стороны родителей – отрицательный полюс. Положительный полюс –проявление любви к ребенку. В ответ на отсутствие любви родителей во взрослом состоянии вырабатывается вариант не достаточного личностного поведения – отрицательный полюс. Человек избегает тесных эмоциональных контактов, постоянно сохраняет эмоциональную дистанцию, хотя контактов достаточно может быть. Причина: тревога, которая касается вопроса: смогу ли я понравиться, если я людей подпущу ближе? Сверхличностное поведение – предполагает ситуацию, когда человек во всех отношениях хочет эмоциональной близости, хочет любви от всех, с кем общается, а если нет ее, то отношений дальнейших не существует. Оптимальный вариант - личностное поведение, когда человек комфортно себя ощущает и в близких и в дистанционных отношениях, ему не требуется выражение любви, это чувство избирательно. 3. Постулат
Типы совместимости Совместимость, основанная на взаимном обмене. Суть: совместимость будет максимальной, если сумма выражаемого и желаемого поведения одного человека равна сумме того же самого у другого человека. И соответственно, если суммы различаются, то уровень совместимости становится низким. Это тип предполагает сходство людей. Реципроктная совместимость: совместимыми будут такие люди, у которых выражение включения контроля и любви совпадают с желаниями другого человека. Этот тип предполагает дополнение друг друга.
4. Постулат о групповом развитии. Каждая группа в своем развитии проходит три этапа: Этап включения: каждый потенциальный участник группы решает остаться ему в группе или нет. Этап контроля: происходит распределение власти в группе, выделение лидера и круга его последователей. Этап любви: в группе происходит эмоциональная интеграция, установление эмоциональных связей. Шутц рассматривает распад группы в направлении обратном развитию. 1) потеря эмоциональных связей 2) распад структуры власти 3) покидание группы ее членов В концепции Шутца большое значение придается внутренним потребностям. В чистом виде психоанализ не представлен в зарубежной социальной психологии, он во многом заимствован.
Читайте также: