Темы рефератов по возрастной анатомии физиологии и гигиене

Обновлено: 03.07.2024

Содержание работы

Предмет возрастной физиологии и школьной гигиены
Задачи возрастной анатомии, физиологии и школьной гигиены
История развития возрастной физиологии и школьной гигиены
Методы возрастной физиологии и школьной гигиены

Файлы: 1 файл

лекция 1.doc

ВВЕДЕНИЕ. Предмет и задачи возрастной физиологии и школьной гигиены

Предмет возрастной физиологии и школьной гигиены
Задачи возрастной анатомии, физиологии и школьной гигиены
История развития возрастной физиологии и школьной гигиены
Методы возрастной физиологии и школьной гигиены

Анатомия и физиология тесно связаны между собой, так как форма и функции взаимно обусловлены.

Изменения строения и функций организма, возникающие в процессе его развития, изучают возрастная анатомия и физиология, являющиеся самостоятельной ветвью биологической науки.

Возрастная физиология изучает строение и функции организма человека в онтогенезе. Онтогенез – индивидуальное развитие организма от момента зачатия до естественного конца. Нас интересует период жизни человека от рождения до совершеннолетия. Знания возрастных особенностей физиологии необходимо для правильной организации всей учебно-воспитательной работы, труда и быта человека.

Возрастная физиология является одним из обязательных биологических дисциплин, изучаемых студентами всех факультетов педагогических специальностей, биологических факультетов университетов и мединститутов.

Гигиена – это наука о сохранении и укреплении здоровья, наука о влиянии условий окружающей среды на здоровье человека.

Школьная гигиена (гигиена детей и подростков) – это медицинская наука. Она изучает взаимодействие организма ребенка с внешней средой с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоническое развитие и совершенствование функциональных возможностей организма детей и подростков.

Школьная гигиена и возрастная физиология тесно взаимосвязаны, поскольку разработка гигиенических норм режимов для детей разного возраста, организация их труда и отдыха, питания и одежды основаны на знании функциональных особенностей организма школьника в различные возрастные периоды.

Обе эти дисциплины имеют особую практическую значимость для педагогов и логопедов, так как чтобы заметить отклонение в работе того или иного органа и возвратить ему прежнюю функцию, надо знать, какой она должна быть на данном возрастном этапе, обязан точно знать строение того или иного органа, чтобы точно устранять те или иные неполадки. Иметь четкие представления о структурных и функциональных нарушениях, приводящих к дефектам речи, слуха, зрения, интеллекта.

Гигиена детей и подростков как наука развивается на основе возрастной физиологии и морфологии. В ней широко используются общебиологические законы развития. Она тесно связана со всеми медицинскими дисциплинами, а также с техническими и педагогическими науками.

Необходимость знания возрастных особенностей функционирования организма ребенка для педагогов неоднократно подчеркивались видными учеными.

Великий русский физиолог Павлов И.П. писал, что все принципы воспитания и обучения основаны на законах физиологии. Учитель может успешно применить полученные в физиологии факты для того, чтобы правильно в соответствии с возрастом детей организовать учебно-воспитательную работу.

Ушинский К.Д. утверждал, что педагоги и воспитатели должны знать основы анатомии, физиологии и психологии детей и что, только владея этими знаниями, они могут целеустремленно воспитывать умственные и физические способности детей.

Таким образом, знание возрастных особенностей организма человека в целом, необходимо для правильной организации всей учебно-воспитательной работы, труда и быта человека.

Педагог может наилучшим образом развивать умственные и физические способности ребенка, если он знает возрастные особенности детского организма.

2. Задачи курса возрастной анатомии, физиологии и гигиены:

изучить анатомо-физиологические особенности организма детей и подростков;
ознакомить студентов с физиологическими основами процессов обучение и воспитания;
научить использовать знания о морфо-функциональных особенностях организма детей и подростков для правильной организации учебно-воспитательного процесса в школе и дошкольных учреждениях.

3. История развития возрастной физиологии и школьной гигиены

В бывшем СССР насчитывалось около 150 научных учреждений, изучающих вопросы возрастной анатомии и физиологии. Особенно большое значение традиционно уделялось изучению механизмов высшей нервной деятельности детей, так как это необходимо для повышения эффективности различных учебно-воспитательных мероприятий. В данном направлении много сделано В.М.Бехтеревым, А.Г. Ивановым-Смоленским, Н.И.Красногорским, Л.А. Орбели, П.К. Анохиным, М.М.Кольцовой, И.А. Аршавским и др. В настоящее время вопросы возрастной анатомии и физиологии изучаются на молекулярном уровне. Ведущим центром является НИИ физиологии детей и подростков АПН в Москве, а также Институт возрастной физиологии РАО в Москве, директором которого является академик Безруких М.М. Она руководит коллективом известных физиологов, таких как Фарбер Д.А., Сонькин В.Д. и др.

Школьная гигиена как наука возникла в 19 веке и занималась изучением вопросов охраны здоровья школьников. Основоположниками школьной гигиены были русские ученые Ф.Ф.Эрисман (1842-1915) и А.П. Доброславин (1842-1889). Ф.Ф. Эрисман создал кафедру гигиены в МГУ. Он разработал гигиенические требования к выбору участка под строительство школы и проект школьного здания.

В дальнейшем задачи данной отрасли медицинской науки расширились – она стала изучать вопросы охраны, укрепления здоровья и улучшения физического развития детей и подростков всех возрастных групп.

В создании и развитии гигиены детей и подростков значительную роль сыграли многие отечественные ученые: Н.А.Семашко разработал основные теоретические положения школьной гигиены и физической культуры, В.В.Гориневский создал капитальные труды по закаливанию детского организма и физическому воспитанию, Л.А.Сыркин продолжил труды Ф.Ф.Эрисмана по состоянию здоровья и физическому развитию детей и подростков Глуховской мануфактуры, П.М.Ивановский занимался вопросами физического воспитания, гигиенического обоснования режима дня школьников, планировки и благоустройства детских учреждений, С.Е.Советов организовал первую кафедру школьной гигиены в МГПИ им В.И.Ленина и является автором первых учебников по гигиене для студентов педагогических институтов, Г.П.Сальникова проводила систематическое изучение динамики физического развития школьников. Подобные исследования среди детей и подростков нашего края традиционно проводят и сотрудники нашей кафедры (Л.И.Губарева, Л.В.Лысенко). Губарева Л.И. в течение нескольких лет изучала физическое развитие детей и подростков в школах края по заказу Министерства образования. Результаты этих исследований необходимы для обновления возрастных стандартов по краю.

Развитие возрастной физиологии и гигиены дало существенные практические результаты. Большие успехи достигнуты в области предупреждения различных детских заболеваний, значительно снизилась детская смертность, учебно-воспитательные мероприятия в настоящее время разрабатываются на научной основе, что позволяет сохранять и укреплять здоровье детей.

История развития возрастной физиологии и школьной гигиены

Физиология имеет свои специфические методы исследования.

Главным является эксперимент. Смысл научного эксперимента заключается в том, что изучение физиологических функций проводится на экспериментальных животных, которым моделируются интересующие ученого условия. Различают естественный и искусственный (лабораторный) эксперимент. Естественный эксперимент является промежуточной формой между наблюдением и лабораторным экспериментом.

Метод функциональных нагрузок, активно применяемый в возрастной физиологии, является разновидностью лабораторного эксперимента. Изучение функций в этом случае осуществляют с применением дозированных функциональных нагрузок путем изменения интенсивности или продолжительности того или иного воздействия (ортостатическая проба, физические и умственные нагрузки).

Для задач возрастной анатомии и физиологии большое значение имеет оценка физического развития детей и подростков, которая проводится с помощью следующих методов:

индивидуальный метод (метод продольных срезов) – применяется при систематическом наблюдении за физическим развитием одного и того же ребенка в течение длительного времени, необходимого для индивидуальной оценки его развития. Оценка физического развития в данном случае осуществляется путем сопоставления найденных измерений с показателями стандартных (средних) величин;

генерализирующий (массовый) метод (метод поперечных срезов) – используется при массовом обследовании физического развития детей и подростков в относительно короткие сроки с целью получения средних показателей физического развития в каждой возрастно-половой группе. Достигается это с помощью статистической обработки полученных результатов. Они являются возрастными стандартами и отражают уровень физического развития определенных контингентов детей и подростков. В этом случае обследуется не менее 100 человек с учетом возраста, пола, национальности и региона проживания. Стандартные таблицы рекомендуется создавать не реже чем через 10-15 лет.

Основными показателями физического развития являются:

соматометрические (масса тела, рост, окружность грудной клетки),
соматоскопические (степень жироотложения, состояние костно-мышечной системы, степень полового созревания),
физиометрические (жизненная емкость легких, сила кисти – данные обследования проводят у детей с шестилетнего возраста).

Таким образом, все вышесказанное показывает большое значение возрастной анатомии, физиологии и гигиены для практической медицины и деятельности логопедов, так как ее знание обеспечивает научное обоснование учебно-воспитательного процесса, что является необходимым условием для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного и школьного возраста, обеспечения их гармоничного развития и реализации их функциональных возможностей.

Особенности физического развития детей дошкольного возраста.

Реферат: Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста.

Реферат: Особенности развития детей дошкольного возраста.

Человек развивается в течение всей своей жизни, но особенно интенсивные изменения

происходят в детском возрасте. Развитие растущего организма подчиняется оп ределенным

закономерностям, присущим различным возрастным периодам.

У детей до 7 лет условно различают три возрастных периода, отличающихся

особенностями развития как отдельных органов и систем, так и всего организма в це лом:

период грудного возраста — от рождения до 1 года, период раннего возраста — от 1 года до 3

лет и период дошкольного возраста — от 3 до 7 лет. Для каждого возрастного периода

характерны свои особенности анатомического строения, физиологических функций и обмена

В течение первого года жизни в организме ребенка происходит много существенных

изменений, заключающихся в созревании и формировании всех органов и тка ней. Костный

скелет приобретает большую плотность, нарастает мышечная масса, развивается подкожный

жировой слой, кожа уплотняется, становится менее ранимой, сов ершенствуются функции

дыхательной, сердечно-сосудистой систем и желудочно-кишечный тракт. Значительно

У детей раннего возраста продолжаются созревание и дифференцировка костной и мышечной

тканей, усложняются и совершенствуются двигательные умения. За этот период жизни ребенок

хорошо овладевает ходьбой, бегом, прыжками. К трем годам он овладевает более сложными

умениями: самостоятельно ест, одевается, начинает засте гивать пуговицы, завязывать шнурки с

Особенно заметно развитие интеллектуальных способ ностей ребенка. У него значительно

обогащается запас представлений, расширяется осознанное отношение к ок ружающей

действительности, быстро развивается речь, возникает потребность к общению с другими

детьми. К трем годам малыш начинает употреблять сложные пред ложения, знает и называет

четыре основных цвета, приобретает необходимые гигиенические навыки. В общении со

сверстниками у него появляются элементы ролевой игры.

Кожа человека выполняет ряд важных функций, и в пер вую очередь — защитную, она

участвует в выделении из организма воды, солей, некоторых продуктов обмена, а также в

Площадь кожного покрова у детей значительно больше, чем у взрослых, что определяет более

высокий уровень обменных процессов у детей и более бы строе, чем у взрослых, охлаждение и

перегревание. К 3—4 годам жизни ребенка кожный покров хотя и утол щается, но по-прежнему

остается легкоранимым и нежным. Только к 6—7 годам кожа становится более грубой. В этом

возрасте она больше подвергается загрязнению с одной сторо ны, в силу того, что возрастает

игровая и трудовая деятельность детей, а с другой — с возрастом увеличиваются отделения

сальных желез, которые задерживают оседающую на коже пыль. Поэтому необходимо часто

(несколько раз в день) мыть руки, открытые поверхности тела и все тело, а также своевременно

У детей старше одного года значительно совершенству ются органы пищеварения. К двум

годам ребенок имеет уже 20 зубов и может хорошо пережевывать пищу. Объем желудка у 2—3-

летних детей увеличивается до 350— 400 мл. Увеличивается переваривающая способность

желудочно-кишечного тракта. Все это позволяет вводить в рацион ребенка более

разнообразные по ассортименту продукты. Нормальная работа желудочно-кишечного тракта

имеет огромное значение для развития ребенка. В возрасте 5—7 лет процессы пищеварения

улучшаются, реже наблюдаются расстройства кишечника. Однако восприимчивость ребенка

раннего возраста к различным нарушениям пищевого режима оста ется еще высокой.

Дети дошкольного возраста (3—7 лет) заметно отличаются по развитию от детей раннего

возраста. У них происходит дальнейшее развитие и совершенствование орга низма.

Физическое развитие детей в этот период отличается неравномерностью. В возрасте 4—5 лет

темпы роста несколько замедляются, ребенок за год вырастает в среднем на 4—6 см, а на

протяжении шестого-седьмого года жизни прибавка в росте достигает 8—10 см в год. Этот

вырасти на 7—10 см. Оно связано с функциональными изменениями в э ндокринной системе

(усилении функции гипофиза). Средний рост дошкольника 5 лет состав ляет около 106,0—107,0

см, а масса тела —17—18 кг. На протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела

в месяц — 200,0 г, а роста — 0,5 см. К 7 годам у ребенка заметно удли няются верхние и

нижние конечности, увеличивается окружность грудной клетки.

Прибавка массы тела у детей к 4 годам несколько замедляется и составляет в среднем за год

1,2—1,3 кг, а затем она вновь увеличивается: за пятый год жизни ребе нок прибавляет в среднем

2 кг, за шестой — 2,5 кг, за седьмой — около 3,5 кг. К 6—7 годам у ребенка отмечает ся

удвоение массы тела по сравнению с массой в годовалом в озрасте.

Средние показатели роста и массы тела у детей дошкольного возраста приведены в таблице 1.

У детей дошкольного возраста отмечается дальнейшее развитие костно-мышечной системы.

Костная ткань становится более плотной, увеличивается масса мышц. К, 5 го дам значительно

увеличивается мускулатура нижних конечностей, ув еличивается ее сила и работоспособность.

Совершенствуется сократительная способность мышц, увели чивается их сила.

Таблица 1 Средние показатели роста и массы тела детей 4—7 лет

Вес и форма сердца, расположение его в грудной клетке, строение тканей, ширина

просвета сосудов — все это с возрастом ребенка претерпевает значительные изменения. Вес

сердца в процессе развития ребенка непрерывно возрастает и к 6—7 годам увеличивается в 5—

5,5 раз по сравнению с новорожденным. С возрастом меняется и форма сердца (у ново -

рожденного оно имеет округлую форму), повышается уровень артериального давления.

Та бл и ца 2 М ак с им ал ь но е и ми ни м ал ьн о е а рт ер иа л ьн о е д а вл ен ие у д ет ей р а з н о г о в о з р а с т а

Если у новорожденного количество крови, выбрасываемое сердцем при одном сокращении

(ударный объем сердца), составляет 2,5 мл, то у ребенка 7—8 лет ударный объем увеличивается

Вследствие высокой интенсивности обмена пульс у детей намного чаще, чем у взрослых. Он

понижается с увеличением возраста ребенка. Частота пульса у годовалого ребенка 120, в 3—4

года — 100—105 сокращений, а в возрасте 7 лет — 90 ударов в минуту. Пульс у детей очень

неустойчив, часто аритмичен, что зависит от недостаточной зрелости центральной нервной

системы и особенностей нервно-мышечного аппарата сердца. Жизненно важная роль, которую

играет сердце в организме, заставляет взрослых заботиться о том, чтобы у детей с раннего

возраста сохранять его нормальную функцию. Для этого необходимо предохранять ребенка от

психических травм, чрезмерных нагрузок и напряжений, обеспечивая при этом посильную

систематическую работу, которая способствует тренировке сердечно-сосудистой системы.

Очень важно предохранять детей от инфекционных заболе ваний, таких, которые могут вызвать

нарушения в сердечной деятельности (грипп, дифтерия, скарлатина и др.).

Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура)

ребенка к пяти-шести годам еще не завершено. Каждая из 206 костей продолжает меняться по

размеру, форме, строению, причем у разных костей фазы развития неодинаковы.

Сращение частей решетчатой кости черепа и окостене ние слухового прохода заканчиваются к

шести годам. Сращение же между собой частей затылочной, основной и обеих по ловин лобной

костей черепа к этому возрасту еще не завершено. Между костями черепа сохраняются

хрящевые зоны, поэтому рост головного мозга продолжается (окружность головы ребенка к

шести годам равна примерно 50 см). Окостенение опорных костей носовой перегородки

начинается с 3—4 лет, но к шести годам еще не окончено.

Позвоночный столб ребенка 5—7 лет чувствителен к де формирующим воздействиям.

Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций, свя зок. При

излишней массе тела, а также при неблагоприятны х условиях (например, при частом поднятии

тяжестей) осанка ребенка нарушается: может появиться вздутый или от вислый живот,

плоскостопие, у мальчиков образоваться грыжа. Поэтому во время выполнения детьми

трудовых поручений воспитатель должен следить за посильностью физических нагрузок.

Например, чтобы вынести пособия и мелкий инвентарь на участок, или перенести пособия в

зал, необходимо привлечь одновременно нескольких детей.

Эластичность и гибкость детской кости могут стать причиной травм не только конечностей, но

и позвоночника (при падении с качелей, горки и т. д.). Следует также учитывать, что при

падении ребенка с горки, столкновении с санками, ударах лыжами легко могут возникать

повреждения брюшной полости (печени, почек, селезенки).

Диспропорционально формируются у дошкольников и некоторые суставы. Например, в период

до 5 лет сумка локтевого сустава у ребенка растет быстро, а кольцеобраз ная связка,

удерживающая в правильном положении головку лучевой кости, оказывается слишком

свободной. Вследствие этого нередко возникает подвывих (если потя нуть малыша за руку).

У детей 5—7 лет наблюдается и незавершенность строе ния стопы. В связи с этим необходимо

предупреждать появление и закрепление у детей плоскостопия, причиной кото рого могут стать

обувь большего, чем нужно, размера, излишняя масса тела, перенесенные заболевания.

Воспитателю следует прислушиваться к жалобам детей на усталость и боль в ногах при ходьбе

В развитии мышц выделяют несколько этапов. Один из них — это возраст 6 лет. К шести годам

у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-преж нему слабы

Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным формированием

морфофизиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка составляет

уже более 90% размера коры головного мозга взрослого человека. Бурно развиваются лобные

доли мозга; дети старшего дошкольного возраста осознают последовательность событий,

Развитие и дифференцировка центральной нервной системы выражаются в совершенствовании

статических и двигательных функций, развитии координации движений. Дети дошкольного

возраста по сравнению с детьми раннего возраста более выносливы к физическим нагрузкам. У

них хорошо развита речь, дети этого возраста имеют уже определенные навыки в

Абдуктор - мышца, функцией которой является отведение конечности.

Абсорбция - всасывание питательных веществ в слизистой оболочке пищеварительного тракта.

Авитаминоз - разновидность витаминной недостаточности, характеризующаяся практически полным отсутствием поступления какого-либо витамина в организм. Полиавитаминоз, характеризуется отсутствием поступления в организм сразу нескольких витаминов.

Автоматизм - способность органов, клеток или тканей к спонтанной ритмической деятельности.

Автоматия – свойство сердечной мышцы сокращаться без внешних воздействий. Существует две теории природы автоматии: миогенная (обусловлена мышечными элементами) и нейрогенная (обусловлена нервными элементами в сердце).

Аггамаглобулинемия (син. Синдром Брутона) - дефицит В - клеток; хромосомное поражение, характеризующееся повторными инфекциями у младенцев.

Агглютинация - склеивание и выпадение в осадок бактерий и поверхностно - активных частиц с адсорбироанными на них антигенами и антителами.

Агранулоцитоз (алейкия, гранулоцитопения) - отсутствие нейтрофильных гранулоцитов (клеток белой крови) в крови или уменьшение их количества ниже 750 в 1 мкл. Так как именно эти клетки обеспечивают защиту организма от различных инфекций, то для агранулоцитоза характерны тяжелые инфекции различных локализаций.

Адаптация (син. приспособительная реапкция) - приспособление организма к изменившися условиям существования.

Адаптогены - лекарственные средства, повышающие неспецифическую устойчивость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды (температурным колебаниям, кислородному голоданию и др.), например настойка женьшеня, элеутерококка и др.

Адгезивный - 1) слипчивый, прилипающий; 2) приводящий к спайкам (при воспалении).

Аддуктор - мышца, функцией которой является отведение конечности или части тела.

Адинамия - уменьшение или полное прекращение двигательной активности человека (животного) или отдельного органа.

Адреналин (синоним - эпинефрин) - гормон мозгового вещества надпочечникеов и внеднадпочечниковой хромафинной ткани.

Адренергические средства - вещества, блокирующие или облегчающие передачу импульсво в адренергических синапсах.

Адреноблокирующие средства - вещества, препятствующие взаимодействию медиатора с адренорецепторами.

Аккомодация - это способность (свойство) глаза фокусировать на сетчатке световые лучи, отраженные от рассматриваемых предметов, расположенных на различном расстоянии от глаза, т.е. способность видеть хорошо и вдаль, и вблизи; физиологическое изменение преломляющей силы глаза при зрительном восприятии предметов на разном расстоянии.

Акцелерация - ускорение роста и физического развития детей и подростков. 2. учащение сердеченого ритма плода на 15 - 25 ударов в минуту в течение 15 - 25 секунд с последующей нормализацией.

Алкалоз - патологическое состояние, характеризующееся потерей кислот и избыточным накоплением щелочных соединений, в результате нарушения дыхания или нарушения метаболизма.

Алкоголизм - систематическое неумеренное потребление спиртных напитков, приводящее при прекращении приема алкоголя абстинентный синдром.

Аллергическая реакция - общее название клинических проявлений повышенной чувствительности организма к аллергену.

Аллергия - повышенная чувствительность организма к какому - либо веществу - аллергену (одному или нескольким). Аллергия лежит в основе аллергических болезней (например, бронхиальная астма, сенная лихорадка, аллергодерматозы и др.).

Альбумин - водорастворимый термолабильный белок, синтезируемый в печени. Определение концентрации альбумина в моче, крови и других жидкостях организма используют в качестве диагностических тестов.

Альвеола зуба - углубление в челюсти, в котором помещаются корни зуба.

Альвеола легкого - гроздевидное образование на стенке дыхательной бронхиаолы. Через эпителий альвеолы проходит газообмен между кровью в легочных капиллярах и воздухом в полости альвеолы.

Альвеолит - 1. Воспаление группы альвеол легкого; 2. Воспаление стенок альвеолы зуба.

Альдостерон - стероидный гормон коры надпочечников; регулирует обмена калия и натрия в организме. При избыточном выделении альдостерона натрий и вода задерживаются в организме.

Альфа-адреноблокаторы - препараты, снижающие периферическое сопротивление сосудов: симпатомиметики.

Альфа-ритм (ритм Бергера) - показатель волн нормальной электроэнцефалограммы (в среднем 10 в секунду).

Амбивалентность - двойственность переживания, когда один и тот же объект одновременно вызывает противоположные чувства.

Амилаза - фермент, который катализирует реакцию гидролиза крахмала, гликогена и родственных поли - и олигосахаридов. Определение повышенного содержания (активности) амилазы в моче и крови используется в диагностике панкреатита, при котором происходит разрушение ткани поджелудочной железы и выделение фермента в кровь.

Аминокислоты - основные структурные единицы молекул белков: карбоновые кислоты, содержащие аминогруппы.

Амнезия - утрата способности сохранять и воспроизводить ранее приобретенные знания.

Амнион - защитная оболочка вокруг зародыша.

Анастомоз - соединение двух полых органов; например артериовенозный анастомоз. - анастомоз, соединяющий артерии и вены.

Анатомия - наука, изучающая форму и строение тела человека и животных.

Анафилаксия - аллергическая реакция немедленного типа, возникающая при парентеральном введении аллергена; проявлениями являются - анафилактический шок, сыворточная болезнь; проявления местные - воспаление, отек, иногда некроз ткани.

Анаэробы - микробы, которые могут существовать в среде, которая не содержит кислорода.

Ангиоспазм - спазм сосудов, ухудшающий кровоснабжение органа, ткани.

Ангиотензин - активный полипептид, повышающий артериальное давление.

Ангиотензиноген - сывороточный глобулин, образующийся в печени: предшественник ангиотензина.

Андрогены - мужские половые гормоны (тестостерон, андростерон и др. ), вызывающие маскулинизацию (омужествление) организма.

Андрогиния - одновременно женские и мужские свойства у индивида; психологическая андрогиния - высокие показатели одновременно но шкалам маскулинности и фемининности.

Анемия - состояние, характеризующееся уменьшением количества эритроцитов и (или) гемоглобина в крови. Анемияведет к гипоксии. Причины: кровопотеря (постгеморрагическая анемия), повышенное кроворазрушение (гемолитическая анемия), нарушение кроветворения (гипохромная анемия - если цветной показатель крови меньше 0,85 и гиперхромная анемия, если цветной показатель выше 1,05).

Анергия - 1. Отсутствие реакции организма на раздражение; 2. Снижение психической, двигательной и речевой активности.

Аномалии рефракции - когда мы имеем дело с отклонением преломляющей силы оптической системы глаза (рефракции) от нормы, то речь следует вести о появлении аномалии рефракции. Этот термин вы неоднократно встретите в книге. Поскольку при близорукости, дальнозоркости и астигматизме происходят именно такое отклонение рефракции от нормы, то все они являются аномалиями рефракции. Поэтому следует учесть, что всякий раз, когда в книге будет заходить речь об аномалиях рефракции в целом, то близоруким, дальнозорким и людям, страдающим астигматизмом, надо знать, что все сказанное непосредственно каса- ется их. При этом неспециалистам необходимо твердо усвоить, что наряду с принятыми в обиходе терминами "близорукость", "дальнозоркость", и "старческое зрение" в офтальмологии используются также профессиональные термины, менее известные широкому читателю - в данном случае, соответственно, "миопия", "гиперметропия" и "пресбиопия". То есть, близорукость - это то же самое, что и миопия, дальнозоркость - гиперметропия, а так называемое старческое зрение - пресбиопия. Необходимо также обратить внимание на тот факт, что Бэйтс считает пресбиопию (старческое зрение) формой гиперметропии (дальнозоркости). Такой подход Бэйтса позволяет ему рекомендовать для лечения пресбиопии практически те же самые упражнения, что и в случае гиперметропии. Одинаковый подход к лечению пресбиопии и гиперметропии нашел свое отражение и в книгах целого ряда его последователей.

Аномалия - отклонение от структуры и (или) функции, возникшее вследствие нарушения развития организма (пороки развития, уродства).

Аносмия - отсутствие обоняния.

Антацидные средства - лекарственные средства, нейтрализующие соляную кислоту желудочного сока. Применяются при язвенной болезни, гастрите с повышенной кислотностью.

Антибиотики - вещества, обладающие способностью подавлять развитие микробов или клеток некоторых опухолей.

Антигистаминные средства - - лекарственные средства, блокирующие полностью или частично физиологическое действие гистамина или нарушающие синтез и высвобождение гистамина. К ним относятся: супрастин, тавегил, диазолин, фенкарол, пипольфен, и др..

Антидепрессанты (тимолептики, тимолептические средства) - лекарственные средства, улучшающие состояние больных при различных психических расстройствах, сопровождающихся депрессией.

Антидоты - противоядие.

Антиперистальтика - перистальтика (ритмические сохращения кишечника) в обратном направлении, например, при рвоте.

Антисептика - система мер, направленных на уничтожение микробов в ране или в организме в целом.

Антитела - глобулины сыворотки крови (белки), образующиеся в ответ на попадание в кровь антигенов.

Антропометрия - методы и приемы измерения человеческого тела.

Анурия - отсутствие выделения мочи, при поражении почек.

Анус - задний проход.

Аорта - главный артериальный сосуд, выходящий из левого желудочка сердца.

Апноэ - временная остановка дыхания.

Аритмия - нарушение частоты или последовательности сердечных сокращений: учащение (тахикардия) или замедление (брадикардия) ритма, преждевременные сокращения (экстрасистолия), дезорганизация ритмической деятельности (мерцательная аритмия) и т.д.; может быть следствием заболеваний мышцы сердца, невроза, алкогольной или никотиновой интоксикации и т.д.

Артериальное давление - давление, которое кровь, находящаяся в артерии, оказывает на ее стенку; величина артериального давления зависит от величины сердечного выброса, общего периферического (сосудистого) сопротивления кровотоку и состояния артериальных стенок. / подробно о повышенном артериальном давлении

Артериография - контрастное рентгенологическое исследование артерий.

Артефакт - явление, не свойственное объекту исследования и искажающее результаты исследования.

Асептика - система мероприятий, направленных на предупреждение инфицирования: 1) ран, тканей, органов, полостей тела при различных (чаще хирургических) манипуляциях; 2) приготовляемых стерильных растворов, мазей и др.

Асистолия - прекращение деятельности сердца с исчезновением биоэлектрической активности.

Аспирация - 1) проникновение посторонних веществ в дыхательные пути при вдохе; 2) процедура отсасывания содержимого полости или патологического очага.

Ассимиляция - усвоение организмом веществ из окружающей среды.

Астения (астенический синдром, бессилие, слабость) - состояние, характеризующееся повышенной утомляемостью, частой сменой настроения, слезливостью, расстройством сна и др.

Астигматизм - аномалия рефракции глаза с отсутствием точного фокусного изображения предметов на сетчатке; астигматизм - вид нарушения зрения, при котором происхо- дит искажение изображения объектов оптической системой глаза, вызванное тем, что преломление световых лучей в различных се- чениях проходящего светового пучка неодинаково. При астигма- тизме изображение объекта выглядит нерезким.

Асфиксия - удушье, угрожающее жизни (вызванное сдавлением дыхательных путей, закрытием их просвета слизью, сдавление шеи, грудной клетки и живота), ведет к кислородному голоданию и избыточному накоплению углекислоты.

Асфиксия плода (внутриутробная асфиксия) - асфиксия, возникающая у плода вследствие острого или хронического нарушения маточно-плацентарного или пуповинного кровообращения или при асфиксии беременной женщины.

Асцит - скопление жидкости в брюшной полости (водянка живота). Причины: сердечная недостаточность, цирроз печени, перитонит и др.

Атония - утрата нормального тонуса мышц скелета и внутренних органов (кишечника, мочевого пузыря и др.) при истощении, нервных и других заболеваниях. Может быть врожденной.

Атриовентрикулярная блокада - нарушение проводимости импульсов из предсердий в желудочки на уровне атриовентрикулярного узла или предсердно - желудочкового пучка и его ножек (может быть полной или неполной) ; причиной может быть острый инфаркт миокарда, ревмокардит, интоксикация препаратами наперстянки, хини - дином, миокардиты и миокардиопатии, врожденные пороки сердца и др.

Атрофия - уменьшение размера органа или ткани с нарушением (прекращением) их функций; может быть общей (кахексия) и местной, физиологической (атрофия половых желез в старческом возрасте) и патологической.

Аттрактивность - эмоциональное притяжение, симпатия, аттрактивность эротическая - эротическая привлекательность.

Аудиометрия - оценка уровня слуха в изолированной комнате с помощью специальных тестов и камертона.

Аускультация - исследование внутренних органов, основанное на выслушивании и анализе звуковых явлений, связанных с деятельностью этих органов.

Аутизм - погружение в мир личных переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью.

Аутоаллерген - аллерген, образующийся в самом организме.

Аутоантитела - антитела, образующиеся к аутоантигенам.

Аутоиммунная реакция - реакция организма на аутоантиген.

Афазия - нарушение речи с утратой способности понимать чужую речь при отсутствии расстройства артикуляции и слуха.

Аффект (душевное волнение, страсть) - кратковременная и сильная, положительная или отрицательная эмоция, возникающая в ответ на воздействие внутренних факторов, сопровождающаяся сомато - вегетативными нарушениями.

Ацетилхолин - медатор нервных импульсов в синапсах парасимпатической нервной системы и некоторых синапсах центральной нервной системы.

Ацетонурия - повышенное выведение кетоновых тел с мочой; наблюдается при сахарном диабете, отравлениях ацетоном, голодании и т.д.

Ацидоз - снижение показателя кислотности из - за недостаточной вентиляции легких (респираторный ацидоз) или нелегочной этиологии (метаболический ацидоз).

Аэробы - микроорганизмы, для жизнедеятельности которых необходим свободный кислород в окружающей среде.

Долголетние наблюдения педагогов и исследования гигиенистов показали, что работоспособность, качество усвоения учебной программы, формирование умственных операций, развитие речи, овладение разнообразными явлениями находятся в прямой зависимости от состояния здоровья. Поэтому главная задача нашей работы - это заботиться об укреплении физического и психического здоровья детей.

Забота об охране нервной системы в условиях дошкольного воспитания особенно необходима. Дети устают от длительного пребывания в большом коллективе, они ежедневно выполняют определённые обязательные задания, требующие подчас немалых усилий, собранности, испытывают эмоциональные нагрузки. Всё это при неблагоприятных условиях может создать предпосылки для перенапряжения нервной системы, а у детей дошкольного возраста в силу возрастных особенностей легко возникают её расстройства. Поэтому так важна роль воспитателей, педагогов в регуляции поведения детей, их деятельности.

Основное отличие нервной системы ребёнка от взрослого заключается, прежде всего, в её недостаточной морфологической зрелости. Это создаёт предпосылки для быстрой истощаемости нервной системы, ранимости и делает её особенно чувствительной к воздействию неблагоприятных факторов, определяет относительно низкий предел работоспособности и выносливости нервных клеток.

Другой особенностью нервной системы ребёнка является слабое развитие процессов внутреннего торможения, которое происходит на более поздних возрастных этапах и от которого зависят способность управлять своим поведением, волевые качества.

Каковы же причины, предрасполагающие к развитию у детей отклонений в неврологической сфере? Прежде всего, это чрезмерное утомление ребёнка.

Вложение	Размер
kontrolnaya_rabota_po_anatomii_abramova.doc	76 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования Нижегородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

студентка группы 144 з5

по специальности 050144 Дошкольное образование

Абрамова Мария Алексеевна

г. Нижний Новгород 2014 г.

Под утомлением мы понимаем временное уменьшение работоспособности, наступающее во время работы, которому предшествует дискоординация функций, приводящая к снижению экономичности работы, и появления чувства усталости.

Внешние проявления мышечного утомления многообразны: нарушается координация движений, падает производительность работы, появляется одышка, чрезмерная потливость, краснеет или бледнеет кожа лица и др.

Умственное утомление также проявляется в снижении работоспособности, которому предшествует двигательное беспокойство, ослабление внимания к выполняемой деятельности, вялость, сонливость.

Утомление у разных детей проявляется неодинаково. У одних детей оно выражается в снижении активности, у других - в повышении возбудимости, у третьих появляются отрицательные поведенческие реакции, капризы, что приводит к возникновению конфликтов при общении их со сверстниками и взрослыми. У многих детей при утомлении нарушается сон, аппетит. Пропадает желание трудиться, снижается интерес к занятиям. Ребёнок постоянно отвлекается, плохо или совсем не усваивает то, что показывает или о чём говорит воспитатель, не доводит начатое задание до конца. Если в детском саду или в семье для ребёнка не созданы все необходимые условия деятельности и отдыха и объём нагрузок постоянно превышает его физиологические возможности, то утомление, постепенно накапливаясь, может перейти в переутомление, хроническое утомление, а это крайне отрицательно сказывается на его дальнейшем умственном и физическом развитии, а также состоянии здоровья.

На фоне утомления и переутомления снижаются защитные функции организма и, следовательно, повышается предрасположенность к заболеваниям.

Утомление может возникать в связи с различными факторами:

нарушения режима,
несоответствие умственных и физических нагрузок физиологическим возможностям организма,
предъявление к ребёнку чрезмерных, повышенных требований в процессе воспитания и обучения,
недостаточная продолжительность сна,
длительные отрицательные эмоции и др.

В трудах выдающихся отечественных физиологов - И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Н.Е. Введенского указывается на неоднозначную биологическую роль утомления. С одной стороны, утомление можно рассматривать как защитную реакцию, предохраняющую организм от переутомления, нервные клетки от истощения. С другой - утомление, сопутствующее в той или иной мере любой работе, является необходимым условием повышения выносливости организма, тренировки.

Утомление представляет собой нормальный физиологический процесс, предназначенный для защиты нервных клеток и различных систем организма от чрезмерных перегрузок, приводящих к истощению функционального потенциала. Как правило, снижению работоспособности при утомлении предшествует появление усталости

Усталость - это комплекс ощущений, имеющих отрицательную эмоциональную окраску и возникающий во время длительной или интенсивной работы, при которой наступает момент, когда дальнейшее поддержание мышечного напряжения на заданном уровне становится трудным, и требуются всё возрастающие усилия для продолжения работы.

Человек ещё некоторое время продолжает выполнение прежнего объёма работ на фоне усталости, затем наступает утомление и работоспособность снижается. А усталость нарастает. Таким образом, утомление и усталость близкие, но неоднозначные понятия.

Усталость не всегда вызывает отрицательные эмоциональные реакции. После сравнительно небольшой физической работы, не сопровождаемой выраженным утомлением, мы нередко испытываем приятную усталость. Малоутомительные игры, связанные с движением, вызывают у ребёнка положительные эмоции, радость, благотворно влияют на физическое и психическое здоровье.

Следует отметить, что усталость может возникнуть у ребёнка очень быстро, в самом начале работы, ещё до того, как обнаруживаются объективные признаки ухудшения деятельности организма, когда об утомлении не может быть и речи. Такая усталость появляется тогда, когда какая-либо деятельность для ребёнка не интересна. Поэтому следует учитывать лишь ту усталость при заинтересованной деятельности. А.А. Ухтомский придавал большое значение ощущению усталости как натуральному предупредителю о начинающемся утомлении.

Воспитатели и родители должны реагировать на появление усталости ребёнка, которое указывает на развившееся утомление.

Начальными признаками переутомления считаются:

изменения в поведении ребенка (появление непослушания, упрямства и пр.);
снижение успеваемости;
потеря аппетита;
появление некоторых функциональных нервно-психических расстройств (плаксивость, раздражительность, нервные тики и пр).

Выраженными признаками переутомления являются:

резкое и длительное снижение умственной и физической работоспо-собности;
нервно-психические расстройства (нарушения сна, чувство страха, истеричность );
стойкие изменения в регуляции вегетативных функций организма (аритмия, вегето-сосудистая дистония по гипертоническому или гипотоническому типу);
снижение сопротивляемости организма к воздействию неблагоприятных факторов и патогенных микроорганизмов.

Профилактика переутомления детей дошкольного возраста

В основе рационального режима лежит условно-рефлекторная деятельность. Выработанные и упроченные сложные условные рефлексы на время приема пищи, сна, включения в работу приобретают характер динамического стереотипа, образование которого позволяет правильно и экономно распределять время, быстро включаться в работу и плодотворно выполнять ее, разумно и эффективно отдыхать. Обязательным законом жизни ребенка является правильно построенный и постоянно соблюдаемый режим дня. Режим дня детей в соответствии с возрастными особенностями включает следующие обязательные элементы:

свободное время, возможность обеспечить двигательную активность ребенка по собственному выбору;
режим питания (интервалы между приемами пищи и кратность питания);
продолжительность и кратность сна;
время пребывания на воздухе в течение дня;

При организации свободного времени у детей и подростков обязательно обеспечить адекватную физическую подвижность, обеспечивающая ту степень вертикальной и перемежающейся по направлению механической нагрузки на скелет, которая является стимулятором остеогенеза и роста хряща. Мышечная работа активизирует и выделение гормонов - стимуляторов роста. Избыточная вертикальная нагрузка, возникающая, например, при переноске тяжестей, дает противоположный эффект - торможение роста.

Во сне осуществляются все основные метаболические и клеточные перестройки, определяющие формирование скелета ребенка. Наиболее благоприятное влияние на сон оказывает свежий воздух. Он воздействует на кожу, слизистые оболочки носа и верхних дыхательных путей, вызывает быстрое наступление сна. Сон на воздухе может заменить прогулку, особенно в холодное и переходное время года.

В первые месяцы жизни центральная нервная система (ЦНС) отличается функциональной слабостью. В связи с этим активное бодрствование ребенка осуществляется незначительное время (5-7 ч) и через каждые 1,5-2 ч ребенок засыпает. При правильной организации жизни ребенка уже к концу 1-го месяца формируется суточный ритм бодрствования и сна. В режиме дня младших (3-4 года) и средних (4-5 лет) групп детского сада предусматривается 12-12,5 ч на сон, из них 2 ч на одноразовый дневной сон. Для детей старшей (5-6 лет) и подготовительной (6-7 лет) групп на сон полагается 11,5 ч (10 ч ночью и 1,5 ч днем). Продолжительность сна у детей школьного возраста меняется с возрастом и составляет. В 7-10 лет - 11-10 ч, в 11-14 лет – 10-9 ч, в 15-17 лет – 9-8 ч.

Существенное значение в режиме дня имеет пребывание детей на свежем воздухе. Воздух благотворно влияет на растущий организм: он активизирует обменные процессы и оказывает положительное влияние на процессы роста и развития. В дошкольном возрасте общая продолжительность прогулок на свежем воздухе должна составлять не менее 4 часов (в первую и вторую половину дня). Летом все игры и занятия должны проводиться на свежем воздухе, в холодное время года предусматриваются прогулки 2 раза в день по 1,5-2 ч.

Активный отдых на воздухе является мощным оздоровительным фактором. Общая продолжительность пребывания на воздухе должна составлять в младшем школьном возрасте не менее 3-3,5 ч, в среднем - 2,5-3 ч, в старшем - 2-2,5 ч.

Целью занятий детей преддошкольного и дошкольного возраста являются укрепление здоровья, дальнейшее совершенствование основных движений (ходьба, бег, лазание, метание), обучение детей внятному произношению слов и правильной речи, воспитание гигиенических навыков, ознакомление детей с доступными их пониманию предметами и явлениями, воспитание художественного вкуса. Режим дня в детском саду следует дифференцировать по группам. Младшую группу составляют дети 3-4 лет, среднюю – 4-5 лет, старшую - 5-6 лет и подготовительную - 6-7 лет. С детьми проводятся занятия по развитию речи, физическому воспитанию, рисованию, лепка, конструирование, музыкальные занятия. Программами воспитания и обучения в детском саду, предусматривается организация занятий, соответствующая морфофункциональным особенностям детей. Занятия должны проводиться ежедневно, кроме субботы, с 1 сентября по 1 июня: в младшей группе - 10 занятий в неделю по 10-15 мин, в средней - 10 занятий в неделю по 20 мин, в старшей - 15 занятий в неделю по 20-25 мин; в подготовительной - 19 занятий в неделю по 25-30 мин. Продолжительность перерывов между занятиями 10-12 мин, в течение которых целесообразно организовывать подвижные игры умеренной интенсивности. Домашние задания во всех группах отсутствуют.

Читайте также: