Темы рефератов по педагогической риторике

Обновлено: 04.07.2024

Известны два основных типа речей - политические и судебные. Высшим достижением ораторского искусства признавались политические речи, а среди них наиболее важными считались совещательные, т. е. посвященные обсуждению конкретных вопросов, которые требовали принятия конкретных мер. Источники показывают, что аттическими ораторами был поставлен и дискутировался вопрос о месте, занимаемом ими в государстве и назначении их выступлений. Большинство из них полагало, что назначение политических речей - приносить благо, а долг оратора как гражданина - обратить дар слова на пользу родному городу. Темой обсуждений были злободневные вопросы современности и более общие проблемы: основы внутренней и внешней политики, принципы межполисных отношений, отношение эллинов к не грекам.

"Риторика" М.В. Ломоносова

13 Марта 2014, контрольная работа

КРАСНОРЕЧИЕ - 1) ораторский дар, талант, искусство слова, природная способность убедительно и красиво говорить и писать; 2) совокупность текстов, словесных произведений определенной сферы общения (поэтому существует красноречие политическое, судебное, торжественное, академическое, церковное, военное, дипломатическое, социально-бытовое).
В русской риторико-стилистической традиции термин красноречие имеет ясные корни. Он восходит к греческим словам типа crhstologia, kalologia, euglwttotatos, kallifwnia (златоречие, краснословие, доброязычник, красогласование), латинскому eloquentia. В древнерусской традиции слова с корнем "крас-" более позднего происхождения, нежели с корнями "добр-" и "благ-" (добрословие, благоречие). До XVII века они почти не встречаются, а в XVII веке более часты варианты "краснословие" (в первой русской "Риторике" 1620 г.) и "красноглаголание" (в Словаре Епифания Славинецкого).

"Риторическое художество" в Древней Руси

23 Октября 2013, статья

С введением христианской религии на Русь пришла и новая этика, новая нравственная философия. Христианство вводило принципиально новые отношения между людьми, а поскольку человек более всего прояв¬ляется в его речи, то анализ речевых правил необходимо не только со¬относить с этикой, но этику положить в основу разработки учения о правилах речи.

Агитационная публичная речь

17 Февраля 2015, контрольная работа

Искусство выступления - искусство совершенно особого рода. Для современного человека это не более чем средство для достижения жизненного успеха, некий набор приемов, овладев которыми можно добиваться от людей желаемых действий. Совершенно иначе смотрели на него древние греки, в чьих полисах впервые появились великие риторы.

Академическое красноречие

15 Декабря 2013, реферат

Современное общество характеризуется интенсивным развитием речевых коммуникаций. Техника рождает новые формы речевой связи, следствием чего становится появление не только новых видов и жанров общения, но и новых учебных коммуникативных дисциплин. ХХ век существенно обогатил состав наук, занимающихся речью. К ним следует отнести и культуру речи, и стилистику, и прагматику, и речевой этикет, и психолингвистику, и лингвистику текста, и психологию общения и мн. др.

Академическое красноречие

11 Апреля 2014, реферат

Цель работы: изучить необходимые знания об основах российского академического красноречия, познакомиться с яркими представлениями ораторского искусства.
Задачи: изложить основы российского академического красноречия, дать общее представление о профессиональных коммуникациях юриста, о публичной речи как инструменте эффективного общения, формировать навыки управления аудиторией.

Алкоголизм как форма девиантного поведения

23 Сентября 2013, реферат

Анализ заключительной речи главного обвинителя от СССР по Нюрнбергскому процессу Р.А.Руденко

22 Мая 2013, творческая работа

Анализ публицистической статьи

19 Января 2014, контрольная работа

Он характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью, оценочностью, призывностью. В нём широко используется, помимо нейтральной, высокая, торжественная лексика и фразеология, эмоционально окрашенные слова, употребление коротких предложений, рубленая проза, безглагольные фразы, риторические вопросы, восклицания, повторы и др. На языковых особенностях данного стиля сказывается широта тематики: возникает необходимость включения специальной лексики, требующей пояснений.

Анализ речевого имиджа Жириновского

20 Июня 2012, курсовая работа

Цель работы – анализ речевого имиджа политика на примере В. Жириновского.
В соответствии с поставленной целью работа предполагает решение ряда задач:
- рассмотреть речевое воздействие и речевые стратегии;
- изучить особенности формирования речевого имиджа политика;
- провести анализ имиджа политического деятеля;

Анализ речи современной молодёжи

06 Декабря 2011, реферат

Античная риторика

27 Мая 2013, реферат

Античная риторика

25 Ноября 2013, реферат

Аудитория и способы управления ею

11 Декабря 2013, реферат

Для управления аудиторией необходимо рaзвить и усовершенствовать способность управлять впечатлением, мнением и решениями аудитории во время презентации, для этого нужно научиться:
- удepживать внимание и интерес аудитории,
- упpaвлять впечатлением и мнением аудитории,
- овладеть пpиёмами активизации, интриги, вовлечения и убеждения слушателей,
- грамотно управлять эмоциональным cостоянием слушателей и применять оригинальные техники влияния,
- развить нeoбходимые для презентации личные качества,
- внутренне настраиваться на уверенное достижение результата при выступлении перед аудиторией.

Безымянные контракты и пакты

31 Октября 2013, реферат

Безымянные контракты – договоры, которые возникли после того, как сложилась закрытая система договоров; каждый из них имел свое значение и защищался особым иском.

Будущее России

26 Февраля 2013, творческая работа

Основной исходной точкой моих размышлений, как, вероятно, и многих читателей, было желание понять, что произошло с нашей страной и народом. Часто этот исторический перелом характеризуют как то, что Советский Союз проиграл "холодную войну". Мне кажется, что такое понимание очень неточно. Вспомним проигранные войны в ХХ или в XIX веках. Россия проиграла русско-японскую войну или Крымскую. Франция -- франко-прусскую и так далее. Во всех случаях проигравшая сторона теряла некоторые территории, выплачивала определенную контрибуцию, подвергалась болезненным геополитическим ограничениям, но не происходило вмешательства в ее внутреннюю жизнь.

В чем нуждаются наши дети?

25 Ноября 2014, творческая работа

В.В.Жириновский как оратор

16 Мая 2013, контрольная работа

Целью данной работы является исследование именно таких вопросов как:
– какой же должна быть речь современного российского политика, каковы ее особенности, соответствует ли она современным представлениям о норме, и как она характеризует современной российское общество? – на основе анализа языковых особенностей речи современного политика – В.В. Жириновского. Ведь через исследование речи современного политика можно сделать выводы о том, каков этот человек сам по себе, и каково то общество, чьи интересы он представляет, насколько прогрессировало оно в своем развитии.

Вербальные и невербальные средства в деловом и бытовом общении

07 Июня 2015, курсовая работа

Как массовый процесс коммуникация представляет собой постоянное распространение информации посредством технических средств связи среди огромных рассредоточенных аудиторий, воздействуя на оценки, мнения и поведение людей. Как межиндивидный процесс коммуникация определяет смысловое поле конкретных взаимодействующих субъектов.
Итак, целями и задачами данной курсовой являются раскрытие таких понятий,как вербальные и невербальные средства общения, приведение примеров и анализ речи.

Взаимодействие оратора со слушателями

16 Января 2013, доклад

Виголошення промови

27 Апреля 2012, реферат

Залежно від змісту, призначення, форми чи способу виголошення, а також обставин публічний виступ поділяється на такі жанри, як доповідь, промова, бесіда, лекція, репортаж.

Доповідь ділова містить виклад певних питань із висновками і пропозиціями. Інформація, що міститься в доповіді, розрахована на підготовлену аудиторію, готову до сприйняття, обговорення та розв’язання проблем.

Види красномовства та сфери його застосування

22 Октября 2012, реферат

Виды и типы полемики

05 Февраля 2014, реферат

Проблемы культуры полемики основательно разрабатывались классической риторикой, наукой об общем строении речи. Риторической разработке подвергались как общие, так и частные особенности речи. Риторика указывала не только то, к какой манере, стилю, типу речи прилично прибегнуть в том или ином случае, но и то, как сделать речь образной, лаконичной, афористичной. Всегда необходимо найти такую форму выражения, которая в желательном направлении действовала бы на слушателя, на того, кого мы стараемся убедить. Надо быть убедительным для тех или для того, кого убеждаешь.

Виды и функции речи

04 Марта 2014, контрольная работа

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т.п.) Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление

Виды памяти и способы ее развития

12 Декабря 2012, контрольная работа

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память — основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

Виды публичной речи

08 Декабря 2013, реферат

Виды речевой деятельности

10 Апреля 2014, курсовая работа

Виды словарей

30 Ноября 2011, реферат

Объект описания лингвистических (языковых) словарей - языковые единицы (слова, словоформы, морфемы). В таком словаре слово (словоформа, морфема) может быть охарактеризовано с разных сторон, в зависимости от целей, объёма и задач словаря: со стороны смыслового содержания, словообразования, орфографии, орфоэпии, правильности употребления. В зависимости от того, сколько признаков слова описаны в словаре, различают словари одноаспектные и многоаспектные.

Виды словарей

23 Января 2012, реферат

Отдел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения, называется лексикографией (греч. lexikos - словарный и grapho - пишу).
Различаются словари двух типов: энциклопедические (например, Большая советская энциклопедия. Большой энциклопедический словарь. Литературная энциклопедия, Детская энциклопедия, философский словарь и т.п.) и филологические (лингвистические). В первых объясняются понятия, явления, сообщаются сведения о различных событиях, во вторых объясняются слова, толкуются их значения. Энциклопедическими могут быть и лингвистические словари, например: "Лингвистический энциклопедический словарь" под ред. В.Н. Ярцевой вышел в 1990 г., а в 1997 г. издан под ред. Ю.Н. Караулова словарь "Русский язык: Энциклопедия".

Виды словарей

06 Мая 2012, реферат

3. Древнеримская риторика и ее значение для развития ораторского искусства.

4. Характерные черты древнерусского и российского красноречия в прошлом.

5. Риторика в России XX века.

6. Российская риторическая культура в конце XX и начале XIX века.

7. Основные задачи неориторики. Рост речевого фактора в современной лингвистике и в развитии общества.

8. Риторика и неориторика: понятия и основные задачи.

9. Культура речи сквозь призму риторики.

10. Отношение ораторской речи к функциональным стиля языка. и функционально-смысловым типам речи.

11. Роды и виды красноречия.

12. Этапы подготовки публичного выступления.

13. Виды планов на разных этапах подготовки речи

14. Роль иллюстративного и доказательного материала при подготовке и произнесении публичной речи.

15. Структура публичного выступления. Когезия, ретроспекция, проспекция.

16. Методы изложения материала.

17. Средства усиления выразительности публичной речи.

18. Психологические особенности ораторской речи.

19. Связь композиции ораторской речи с психологией восприятия.

20. Оратор и аудитория.

21. Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории.

22. Логика в публичном выступлении.

23. Академическое красноречие.

24. Социально-политическое красноречие.

25. Изобразительно-выразительные средства языка в публичном выступлении.

26. Принципы построения информационной речи.

27. Правила убеждающего речевого поведения.

28. Риторическое поведение в деловых беседах различных видов.

29. Импровизация и экспромт.

30. Классификация споров.

31. Основные формально-логические законы спора.

32. Политические споры.

33. Культура спора.

34. Полемические приемы и уловки.

35. Кодекс аргументатора.

36. Этикет ораторской речи.

37. Агональная риторика.

38. Лингвистические основания агональной коммуникации.

39. Софистика. Приемы софистического дискурса.

40. Техника речи.

41. Специфика речевого поведения выступающего в СМИ.

42. Критерии оценки устного выступления.

43. Индивидуальные речевые типы.

44. Типичные ошибки в аргументационной деятельности.

45. Эпидейктика как вид красноречия.

46. Типология публичных выступлений в зависимости от их цели.

47. Языковые особенности публичной речи.

48. Знания, умения и навыки оратора. Повседневная подготовка к публичному выступлению.

49. Классическая модель композиции публичной речи.

50. Особенности публичной речи. Речь перед толкой и коллективом.

а) основная литература:

1. Стернин, И. А. Практическая риторика: учеб. пособие для студ. учреждений высшего проф. образования / И. А. Стернин. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр "Академия", 2012. — 272 с.

3. Хазагеров, Г. Г. Риторика [Текст] / Г. Г. Хазагеров, И. Б. Лобанов. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 384 с.

4. Введенская, Л. А. Деловая риторика [Текст]: учеб. пособие для вузов. / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. — М.: Кнорус, 2012. – 416 с.

5. Голуб, И. Б. Риторика [Текст]. / И. Б. Голуб. – М: Омега-Л, 2013. – 405 с.

6. Кузнецов, И. Н. Риторика [Текст]: учеб. пособие для бакалавров. / И. Н. Кузнецов. — М.: Дашков и К, 2013. – 560 с.

7. Поварнин, С. И. Искусство спора [Текст]. / С. И. Поварин. – М.: Терра, 2009. – 192 с.

8. Ефремов, В. А. Риторика [Текст]: учебник для бакалавров. / В. А. Ефремов, А. И. Дунев, В. А. Черняк; под ред. проф. В. Д. Черняк. – М.: Ютайр-Издат, 2013. – 430 с.

б) дополнительная литература:

1. Шатин, Ю. В. Живая риторика [Текст]. / Ю. В. Шатин; Международный институт менеджмента ЛИНК. – М., 2000. – 80 с.

2. Аннушкин, В. И. История русской риторики. Хрестоматия [Текст]. / В. И. Аннушкин. — М.: Флинта, Наука, 2011. – 416 с.

3. Михальская, А. К. Основы риторики [Текст]. / А. К. Михальская. — М.: Просвещение, 1996.

в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Наташа

В данной статье изучаются вопросы формирования риторической культуры педагога. Расскрывается предназначение педагогической риторики и ее основные понятия.

Вложение	Размер
statya_pedagogicheskaya_ritorika_2.zip	13.64 КБ

Предварительный просмотр:

Аннотация. В данной статье изучаются вопросы формирования риторической культуры педагога. Расскрывается предназначение педагогической риторики и ее основные понятия.

Ключевые слова: Риторика, педагогическая риторика,педагогика.

Существует множество определений предмета и задач риторики, известны различные подходы к формулированию ее принципов и законов,а также к взаимоотношениям этой науки с другими учебными дисциплинами

Сравним разнообразие определений риторической науки:

Способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета (Аристотель); Искусство хорошо говорить (Квинтилиан); Искусство о всякой материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению М.В.Ломоносов

Среди определений, наиболее соответствующих задачам педагогической риторики,можно условно выделить четыре группы. В первом случае при определении сущности риторики главное место занимает соотношение мысли (замысла) и ее воплощения в речевой деятельности (в слове). Во втором случае акцентируется аспект создания текста (в определениях часто отражаются и некоторые качества создаваемого текста). Третий тип определений связан с выделением воздействия на адресата (чаще всего склонения его к соответствующей точке зрения). Последний тип определений характеризуется совмещением признаков, выделяемых в предыдущих типах определений.

Еще в XIX веке теория красноречия в России считалась наукой, которая занималась законами красноречия как искусства. Но эти законы относились или ко всем письменным и устным произведениям вообще, или к каждому роду и виду в отдельности. Поэтому риторика делилась на общую, излагающую законы, присущие всем произведениям, и на частную, исследующую особенности каждого рода произведений в отдельности, в том числе и особенности устного выступления.

Предназначение педагогической риторики:

- моделирование и построение ситуаций педагогического общения с целью решения различных психолого – педагогических и риторических задач;

- совершенствование речевого аспекта педагогического общения;

- предупреждение и исключение ситуаций развития негативного коммуникативного сценария.

В риторике разработаны общие принципы и законы речевого поведения, описаны практические возможности их использования в различных ситуациях общения. На базе категорий, законов и принципов общей риторики создается модель профессиональной речевой подготовки будущих специалистов в рамках частной – педагогической – риторики. Риторика помогает не только преподнести предмет, но и сформировать познавательный интерес, а значит развить творческую мотивацию к учению. Изучая соотношение мышления и речи, процесс формирования способов влиятельной аргументации в процессе обучения и воспитания – педагогическая риторика ставит своей целью создание факторов полного и качественного усвоения и сохранения сведений. Главное условие достижения цели – риторически оптимальное изложение, стремление к ситуации коммуникативного вдохновения. Педагогическая риторика – это система принципов оптимальной организации речи, она образует речевой аспект педагогического творчества и мастерства.

Педагогическая риторика различает следующие функции общения:

- информационно – коммуникативная (гностическая, обеспечивающая познание) – функция обучения, приобретения предметных знаний и социального опыта;

- регуляционно – коммуникативная – организаторская, обеспечивающая как выбор стратегии и способов взаимодействия, так и конкретную организацию деятельности в рамках учебно – речевой ситуации;

- воспитательно – коммуникативная функция – ориентированная на развитие личностных качеств, эмоциональной культуры, эстетической восприимчивости и художественного вкуса.

В процессе учебно-речевой деятельности комплексно реализуются все функции общения.

В современном обществе определены виды институционального дискурса: политический, дипломатический, административный, юридический, военный, педагогический, религиозный, мистический, медицинский, деловой, рекламный, спортивный, научный, сценический и массово-информационный. Один из видов институционального дискурса — педагогический дискурс — является предметом педагогической риторики как… Читать ещё >

Речевые жанры. Педагогическая риторика ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Типология педагогических жанров

Жанры художественной литературы исследованы подробно и многосторонне. Вы, конечно, сразу можете вспомнить и назвать многие из них.

Но жанры выявляются не только в художественном тексте, они отражают самые разнообразные ситуации социального взаимодействия людей. Впервые жанр как основную категорию речевого общения более полувека назад рассмотрел М. М. Бахтин . Он определял речевой жанр как относительно устойчивое высказывание, выработанное определенной сферой использования языка, и отмечал, что каждая сфера общения обладает своей, только ей присущей совокупностью жанров, в которые отливается человеческая речь в типичных ситуациях [1] . Именно высказывание в такой концепции необходимо рассматривать базовой единицей общения.

Другими словами, речевой жанр (РЖ) — это разновидность устных и письменных текстов, которые существуют в самых различных сферах общения, воспроизводятся говорящими и пишущими и узнаются по их языковым (вербальным и невербальным) средствам (Т. А. Ладыженская).

Проблема жанровой упорядоченности может рассматриваться с разных позиций. В настоящее время даже сформировалась специальная наука, которая занимается вопросами изучения особенностей возникновения и функционирования жанров, — генристика (жанроведение).

Эффективность педагогического общения находится в прямой зависимости от уровня владения учителем речевыми жанрами, которые включают как различные операции с информацией, так и установку на речевой контакт, обеспечивают поддержание с собеседником речевых и социальных отношений, их регулирование. Поэтому для педагогической речи выявление полюсов информатики и фатики (Т. Г. Винокур) — важнейший критерий разделения жанров.

В реальной коммуникации все речевые жанры педагогического общения можно разделить на информативные по преимуществу жанры (в которых автор главным образом передает новую для адресата информацию); и фатические по преимуществу (где суть общения в большей степени в выражении разнообразных нюансов взаимоотношений между участниками коммуникации, а не в передаче информации).

Т. В. Шмелева, определяя цель основополагающим признаком для типологии речевых жанров, выделяет четыре класса: информативные, императивные, оценочные и этикетные жанры. Нетрудно заметить преемственность этой классификации по отношению к предложению выделять две основные функции — информативную и фатическую.

Сравните тексты с точки зрения реализации основной коммуникативной цели: [2]

Таблица 9. Жанры педагогической речи

Классы речевых жанров по цели.

Совершение различных операций с информацией: ее предъявление или запрос, подтверждение или опровержение.

Устные: педагогический диалог, дискуссия, объяснительный монолог (объяснительная речь), доклад, учебная лекция, обобщающая речь, вступительное слово, объявление, экскурсионная речь.

Письменные: аннотация, тезисы, реферат, отзыв, рецензия, конспект, характеристика ученика, педагогический дневник. Отчет, протокол, биография и автобиография (жанры делового общения).

Содействие осуществлению/неосуществлению каких-либо событий, поступков.

Просьба, совет, требование, разрешение, запрещение, приказ, напутственное слово.

Изменение самочувствия участников общения, соотнося их поступки, качества и др. с принятой в данном обществе шкалой ценностей.

Похвала, порицание, утешение.

Формируют события социальной действительности.

Поздравление, приветствие, прощание, представление классу, приглашение, извинение.

Вы, наверное, легко смогли определить жанровую принадлежность этих текстов по коммуникативной цели (1 относится к информативным, 2 — к имеперативным, 3 — к оценочным, 4 — к этикетным). Но реальное общение нередко представляет собой соединение различных коммуникативных целей внутри жанра. В наших примерах текст под номером 4 преследует две цели: этикетную и информативную. Любой информативный жанр педагогического общения строится с учетом необходимости убеждения обучаемых, побуждения их к действию. Обратимся к примеру.

Ребята, на первый взгляд предложение кажется сложным для понимания. Но мы попробуем разобраться. Давайте я поясню сначала первую часть предложения ["https://referat.bookap.info", 7].

Я понимаю это так: значение великого человека в Истории (а Россия богата великими людьми), его место в Истории зависит от его заслуг перед Родиной. Согласны? Ну, а человеческое достоинство каждого великого русского человека измеряется его любовью к своей стране, преданностью своему народу. В этом предложении речь идет о русском человеке. Но, думаю, чтобы любить свою Родину, землю, на которой ты живешь, необязательно быть русским по национальности. Например, императрица Екатерина Вторая, которую называли Екатериной Великой, была немкой. Она называла Россию Вселенной и говорила, что она сама, если и великая, то только благодаря русскому народу.

Эти замечательные слова сказал известный русский писатель, патриот, Н. Г. Чернышевский . Постарайтесь запомнить их.

Обозначим части речи в предложении. Вспомним, что каждая часть речи имеет важный признак — общее грамматическое значение части речи. Это значение, одинаковое для всех слов одной и той же части речи" (учитель Е. А. Костицина).

Даже элементарный жанр приветствия в официальной обстановке урока нередко может сопровождаться, например, императивом долженствования:

Безусловно, основу педагогической коммуникации составляют информативные жанры, которые относятся к учебно-научному подстилю научного стиля. Но на стилевой облик педагогического общения влияет диалогическая форма существования урока, а также внеурочная деятельность, которая определяет разговорность общения, ярко выявляя речевую индивидуальность учителя. Кроме того, педагогическое общение открыто для использования жанровых структур публицистического стиля и письменных жанров делового общения (преимущественно в деятельности учителя).

Таким образом, при наличии основной — учебно-научной разновидности речи, для общения в учебной сфере характерен функционально-стилевой синтез, отражающий сложность и многоаспектность реализуемых в процессе урока целей.

В этой связи для характеристики жанров педагогической речи целесообразно использовать понятие дискурс, который с позиций современных подходов представляет собой сложное коммуникативное явление, включающее, кроме текста, еще и экстралингвистические факторы (знания о мире, мнения, установки, цели адресата), необходимые для понимания текста.

Педагогический дискурс — один из видов институциональной коммуникации. Институциональный дискурс представляет собой общение в заданных рамках статусно-ролевых отношений (В. И. Карасик) и выделяется на основании двух системообразующих признаков: цели и участники общения.

Чаще всего в рамках педагогического дискурса в качестве коммуникативного события, законченного целого рассматривается урок. Дискурсное мышление имеет жанровый характер. «Дискурс как коммуникативное поле (пространство) должен быть определенным образом структурирован, обладать структурной целостностью, что обеспечивает движение информации в рамках коммуникативной ситуации. Это движение разными способами и проявляется в жанровой организации коммуникативного пространства (Н. А. Ипполитова).

Типы дискурса соотносятся с коммуникативными стратегиями, которые выделяет В. И. Карасик : объясняющей, оценивающей, контролирующей, содействующей, организующей.

Все типы дискурса, свойственные уроку, являясь выражением цели и намерений, которые ставит перед собой обучающий, отражаются и по-разному преломляются в педагогических речевых жанрах.

Информативные жанры реализуют объясняющую и отчасти контролирующую стратегии педагогического дискурса. Оценивающая, содействующая и организующая стратегии педагогического дискурса воплощаются в оценочных, этикетных и императивных речевых жанрах.

Педагогичекий дискурс — многожанровое образование. В рамках сложного речевого события — урока, а также в ситуациях внеурочной педагогической деятельности учителя возникают различные типы высказываний.

Для того чтобы способствовать ясной и осознанной работе над созданием текстов педагогической направленности, остановимся на анализе отдельных жанров, возникающих в различных ситуациях обучения.

Читайте также: