Темы рефератов по методике преподавания литературы
Обновлено: 30.06.2024
1. Научно-теоретические основы урока литературы в трудах ученых-методистов XIX — начала XX века.
2. Личность учителя литературы в трудах методистов XIX века.
3. Типология уроков литературы в истории развития методики и современные классификации типов уроков.
4. Методы обучения и их классификация в трудах ученых-методистов XIX века.
5. Проблемы формирования навыков выразительного чтения в работах ученых XIX — начала XX века.
6. Проблема чтения в истории развития методики и на современном этапе.
7. Воспитательные
аспекты урока литературы в методике XIX века.
8. Основные достижения методики преподавания литературы в 20-30 годы XX века.
9. Развитие методики преподавания литературы в школе как науки во второй половине XX в.
10. Интегрированный урок литературы, построенный на основе использования взаимодействия искусств.
11 .Творческая лаборатория учителя по созданию урока литературы как произведения искусства.
Второй блок тем:
1. Формирование у школьников представлений о национальном образе мира в процессе изучения зарубежной литературы
2. Создание образа эпохи, художественной среды
Третий блок тем:
1. Общекультурное развитие учащихся в процессе изучения биографии и творчества писателя, поэта (по выбору студента).
2. Формирование зрительской культуры учащихся на уроках литературы и во внеурочное время
3. Литературное развитие учащихся на уроках литературы и во внеклассной работе.
4. Система внеклассной работы по зарубежной литературе в школе.
5. Театрально-творческое развитие учащихся на уроках литературы и во внеурочное время.
6. Система работы с литературно одаренными учащимися на уроках литературы и во внеклассной работе
7. Роль внеклассного чтения в литературном и общекультурном развитии современных школьников.
8. Развитие культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время.
9. Формирование умений и навыков полемической речи в процессе изучения зарубежной литературы в школе.
10. Роль знаний по теории литературы в литературном и общекультурном развитии школьников.
11. Роль Интернета, кино, телевидения в литературном развитии современных школьников.
12. Интеграция содержания и форм урочной и внеурочной работы по зарубежной литературе.
Основная задача и особенности методики преподавания литературы как науки. Предмет, содержание и структура методики, основные методы исследования. Сущность методов срезов и массового опроса, роль целенаправленного наблюдения и использование эксперимента.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.12.2010 |
| Размер файла | 15,7 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Методика преподавания литературы
1. Основная задача методики преподавания литературы как науки.
2. Предмет, содержание и структура методики преподавания литературы.
3. Наиболее распространенные методы исследования.
Введение
Вопрос о том, что составляет основу содержания методики преподавания литературы вызывает оживленные споры и давно является объектом пристального внимания не только педагогов-словесников, но и литературоведов, психологов, представителей других научных дисциплин.
1. Основная задача методики преподавания литературы как науки
Для одних методика преподавания литературы - это прикладное литературоведение: другие называют ее ИСКУССТВОМ учить, третьи ищут в ней лишь советы, помогающие в проведении уроков: четвертые ценят в методике прежде всего такую организацию процесса обучения, которая опирается на данные психологии о читателе-школьнике, о периодах его развития и особенностях восприятия им произведений художественной литературы.
Курс методики преподавания литературы призван помочь развитию творческих начал личности словесника, сформировать у будущих учителей представление о литературном развитии школьников, об исторической смене методов и приемов преподавания литературы, о наиболее характерных видах профессиональной деятельности учителя. Особое значение имеет при этом формирование нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, подготовка студента к самостоятельному творческому поиску.
Курс методики преподавания литературы предусматривает самообразование студентов в процессе овладения специальностью. Будущему учителю важно не только осознать специфику преподавания литературы в современной школе, но и приобрести определенную перспективу, представление о возможных путях собственной творческой работы в школах того или иного профиля, о принципах создания авторских программ и учебных пособий.
Ближайшие перспективы развития методики преподавания литературы: гуманизация учебно-воспитательного процесса, дифференциация обучения, интеграция предметов и конкретных методик, приближение уровня преподавания к уровню развития современной науки и культуры, создание новых технологий уроков, вариативных программ, интенсификация методов преподавания литературы, поиск новых форм обучения.
Совершенствование преподавания литературы в школе предполагает усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия литературного произведения на читателя-школьника, определение системных связей школьного курса литературы на разных этапах литературного образования, воспитание самосознания и самостоятельности, развитие читательского восприятия и интереса к чтению и изучению литературы, развитие воображения и чувства прекрасного, формирование творческого подхода к литературе.
2. Предмет, содержание и структура методики преподавания литературы
Основная задача методики преподавания литературы как науки - открытие закономерностей этого процесса, которые не сводятся ни к закономерностям литературоведческим, ни к закономерностям дидактическим и психологическим. С этими науками методика непосредственно соприкасается, опирается на их данные, но решает свои специфические задачи.
Задачи курса методики преподавания литературы в педагогическом университете в значительной степени определяются своеобразием общекультурной ситуации в нашем обществе. Возрастает интерес ко многим утраченным духовным ценностям, отрицаются сложившиеся стереотипы и оценки фактов художественного и педагогического творчества.
Будущему учителю важно не только осознать специфику преподавания литературы в современной школе, но и приобрести определенное представление о возможных путях деятельности в школах различного профиля. В настоящее время существует несколько концепций преподавания литературы в школе. Можно назвать сторонников этического, идеологического, эстетического или этико-эстетического направления. Некоторые проповедуют идейно-эстетический, иные -- эмоционально-эстетический подход к школьному анализу художественного произведения при различных его основаниях: литературоведческом или лингвостилистическом. Нередко встречается разумное взаимодействие позиций или -- напротив -- неразумное разведение их. Всех волнует опасность отчуждения молодежи от многих художественных достижений, потеря интереса к сознательному чтению.
3. Наиболее распространенные методы исследования
1. Метод срезов или метод массового опроса.
Метод массового опроса может в известной степени констатировать уровень знаний, достижения и недостатки преподавания, но не может указать причину успехов и пробелов в знании школьников.
2. Метод целенаправленного наблюдения.
Этот метод способствует детальному изучению хода педагогического процесса в соответствии с поставленной исследователями проблемой и гипотезой. Исследователь разрабатывает систему знаний, учитывая условия, способствующие и препятствующие достижению цели, а также критерии проверки результатов обучения; при этом проводятся в определенные моменты единовременные срезы, показывающие уровень восприятия и усвоения учащимися учебного материала или их развития, умений и навыков, а также другие формы учета (устные и письменные опросы, дневниковые записи и др.).
3. Метод эксперимента.
Метод эксперимента близок к методу наблюдения. Но для эксперимента характерно внесение значительных изменений в содержание и методы обучения и сопоставление двух или более путей - решения поставленной проблемы. Точный учет хода занятий должен проводится как в экспериментальном, так и в контрольном классе или группе.
преподавание литература опрос эксперимент
Использованная литература
1. Методика преподавания литературы / Под ред. З. Я. Рез. - 2-е изд. - М., 1985.
2. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов / Под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана. В 2 ч. - М., 1994.
3. Никольский В. А. Методика преподавания литературы в средней школе. - М., 1971.
4. Поэтика художественного текста на уроках литературы: Сб. ст. / Отв. ред. О. Ю. Богданова. - М., 1997.
5. Рыбникова М. А. Избранные труды. - М., 1985.
Подобные документы
Заслуги Ломоносова в области преподавания литературы. Открытие первых светских учебных заведений в XVIII в., основные предметы - риторика и поэтика. Преобразования в деле народного просвещения в XIX веке, прогресс в методике преподавания словесности.
реферат [30,8 K], добавлен 12.07.2010
Роль литературы в формировании человека. Методика преподавания русской литературы ХХ века в 5-7 классах средней школы на примере произведения Набокова "Обида". Разработка системы изучения отдельных произведений писателей в условиях классного коллектива.
курсовая работа [26,8 K], добавлен 01.10.2008
Литература как культурно-исторический феномен. Характеристика программ по литературе для старших классов, стандарты изучения современной литературы. Методы и приёмы преподавания современной литературы в школе, особенности составления конспектов уроков.
дипломная работа [127,2 K], добавлен 03.02.2012
Понятие и особенности обучения математике. Математика как учебный предмет. Предмет методики преподавания математики. Основные задачи методики преподавания математики. Цели и содержание обучения математике. Формы обучения математике.
курсовая работа [23,4 K], добавлен 04.09.2006
Пассивные и активные методы обучения на уроках информатики. Разработка план-конспекта с применением активных и пассивных методов обучения на уроках информатики. Выбор метода обучения школьников на уроках информатики, основные методики преподавания.
курсовая работа [2,2 M], добавлен 25.09.2011
Общие принципы и методы преподавания морфологии в школе. Наречие и слова категории состояния как части речи, особенности методики их преподавания в общеобразовательной школе. План урока по теме: "Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и –е".
курсовая работа [44,9 K], добавлен 26.04.2011
Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и учебный предмет подготовки учителя информатики. Представление числовой информации в компьютере. Особенности концепции проблемного обучения, его сущность, основные методы и функции.
Читайте также: