Тематический апперцептивный тест реферат

Обновлено: 02.07.2024

Проективная методика Тематический апперцептивный тест (ТАТ) создана X. Морганом и Г. Мюрреем в 1935 г. Основным содержанием диагностической процедуры является анализ интерпретации картин, предъявляемых испытуемым (Бурлачук, Морозов, 2000).

Проекция личных переживаний и индентификация с кем-либо из героев сочиненного рассказа позволяет определить сферу конфликта, фон настроения, позицию личности, трудности социальной адаптации, патологические проявления.

С целью изучения психологических переживаний родителей, их установок и потребностей в отношениях с детьми, имеющими нарушения в развитии, нами был разработан Адаптированный тематический апперцептивный тест. Он используется для изучения внутренней позиции родителей детей с отклонениями в развитии, их отношения к дефекту ребенка и перспективам его будущего.

Инструкция:

На картинках, которые вы будете рассматривать, изображены дети с различными нарушениями: интеллектуальными, двигательными, зрительными, слуховыми. Напишите небольшой рассказ по каждой из шести предложенных картинок, отвечая на изложенные ниже вопросы. Просьба не использовать известные сюжеты из книг или кинофильмов, а придумать свой рассказ.
Вопросы:

Опишите, что происходит на картинке. Кто эти дети?

О чем они думают и что чувствуют?

Что привело к этой ситуации и чем она закончится?

Каково, на ваш взгляд, будущее детей, изображенных на картинке?

Как, по вашему мнению, относятся здоровые дети к детям-инвалидам?

Как относятся к детям-инвалидам, изображенным на картинках, их родители?

Как бы вы относились к такому ребенку, если бы оказались его родителем?

Инструкция:

1.Трудно ли вам угадывать желания и настроения вашего ребенка?

2.Принимаете ли вы своего ребенка таким, каков он есть, со всеми его недостатками и проблемами?

3.Любите ли вы проводить с ребенком свободное время: играть, читать книги, совершать прогулки, отдыхать и др.?

4.Проявляете ли вы к ребенку нежность и ласку в обращении (прижимаете к себе, гладите по головке, качает на руках и др.)?

5.Сопереживаете ли вы ребенку, если он ушибся, ударился или расстроен чем-то?

Есть ли у вас с ребенком эмоциональный контакт?

Нравится ли вам улыбка вашего ребенка?

Довольны ли вы тем, что у вас такой ребенок?

9.Понимаете ли вы, что в развитии вашего ребенка имеются проблемы, может быть и значительные?

10.Считаете ли вы возможным разрешение этих проблем только собственными усилиями?

11.Нуждаетесь ли вы как родитель в профессиональной помощи педагогов и других специалистов учреждения, в котором обучается ваш ребенок?

12.Читаете ли вы педагогическую литературу? Если да, то укажите, как часто и какую.

13.Считаете ли вы, что обучение вашего ребенка в специальном учреждении поможет преодолеть проблемы в его развитии?

14.Как вы считаете, повлияет ли на позитивную динамику развития ребенка ваше личное участие и помощь?

15.Понимаете ли вы, что будущее вашего ребенка, в силу имеющихся у него нарушений, будет отличаться от будущего других детей?

16.Считаете ли вы себя ответственным за воспитание ребенка?

17.Считаете ли вы, что процесс воспитания, оказывает положительное воздействие не только на вашего ребенка, но и на вас?

18.Считаете ли вы возможным наказывать ребенка за провинность физически (ремнем, шлепком и др.)?

19.Проявляете ли вы терпение, если ребенок капризничает или не послушен?

Часто ли вы хвалите ребенка?

Повышаете ли вы голос на ребенка?

22.Оставляли ли вы ребенка одного в темной комнате в качестве наказания?

Уважительно ли вы относитесь к личности ребенка?

Какой тип поощрения ребенка вы используете:

подарок (материальный),
похвалу (моральный),
проявление ласки, нежности (эмоциональный).

Правила пользования анкетой

На 24 вопрос дается дифференцированный ответ.

Психолог обращается к каждому родителю с просьбой изложить в письменном виде проблемы, связанные с особенностями развития больного ребенка, или описать любые другие, на возникновение которых в той или иной степени, по мнению родителя, повлиял дефект ребенка.

Подчеркнем преимущества такой формы работы, так как она предоставляет родителю возможность (как правило, впервые) изложить свои переживания по поводу здоровья ребенка и межличностных отношений в семье.

Такой подход, во-первых, позволяет открыто высказать свою боль и сомнения, а во-вторых, дает возможность психологу установить необходимый уровень обратной связи с родителем. Для достижения полной глубины взаимопонимания и открытости родителя психолог сообщает ему о том, что изложенная им информация необходима для определения проблем семьи с целью их разрешения и строго конфиденциальна.

Опишите в свободной форме проблемы вашего ребенка и связанные с ним семейные трудности с самого начала. Не спешите и будьте последовательны. Вверху листа укажите дату, вашу фамилию, возраст, профессию, дату рождения ребенка и его имя.

Приложение №3

Образцы выполнения диагностических заданий разными категориями испытуемых

Протокол методики

Инструкция: Опишите в свободной форме проблемы вашего ребенка и связанные с ним семейные трудности с самого начала. Не спешите и будьте последовательны. Вверху листа укажите дату, ваши имя и отчество, возраст, профессию, дату рождения ребенка и его имя).

«Дата: 15 сентября 2000 г.

«Дата: 4 июня 2000 г.

Анна Павловна С, делопроизводитель, 34 года.

Сын Коля, 1988 г.р., диагноз - РДА.
«Мой сын Коля развивался до 3-х лет нормально. К этому возрасту знал все буквы, умел считать до 10, логично рассуждал, хорошо кушал, проблем не было никаких. После 4-х лет ребенка как будто подменили: стал разговаривать сам с собой, причем в 3-ем лице. Мы с мужем подумали, что это от недостатка общения. Затем он отказался есть мясо и все мясные продукты. Обращались к врачу по месту жительства, но лечение никакое не назначалось. Я стала думать, что у сына такой своеобразный характер.

Нас определили во вспомогательную школу. Из-за плохого поведения Коля остался дублировать 1 класс. Материал усваивал, но был очень неусидчив, мог во время урока встать и пойти домой. Транспортом пользуется самостоятельно, проблем у меня с ним в этом вопросе нет. Думаю, что в Москве должен быть специальный центр для таких детей, в котором могут выявить и развить способности такого ребенка, как мой сын. Кто поможет ему найти себя в этой жизни? Я читала, что такие дети бывают талантливы. Сама могу только догадываться об этом, так как я не специалист.

Дата: 5 октября 1999 г., Николай Борисович Т., 27 лет, юрист. Дочь Лена, 1993 г.р., диагноз - детский церебральный паралич.
«До рождения ребенка наши отношения с женой были очень хорошими. Мы любили друг друга и были счастливы. Когда родилась наша Лена, Леночка - Ленуся, мы очень обрадовались. Но потом мы узнали, что у Леночки тяжелая болезнь - ДЦП. Я не знал, что делать, как быть. Это был шок. Дома не жил две недели. Не хотел видеть жену, Ольгу. Мне казалось, что это она виновата в этой беде. Но потом я увидел красивую девочку, маленькую, хорошенькую, которая мне улыбалась. И я решил, что это мой ребенок, и я должен сделать для дочки все, что смогу.

Но одна беда не приходит, жди другой. Жена отстранилась от меня и от больной дочери. Все свое внимание она стала уделять сыну. А я остался один с проблемой дочери. Что же делать с Ленусей? Врач-невропатолог посоветовал обратиться в Детский психоневрологический санаторий, куда я и устроил дочь. Там с ней занимались логопед, массажист, учителя.

Мне было радостно, когда Ленуся начала говорить. Конечно, она многому научилась. Но я все-таки боюсь, а вдруг я что-то не так сделал. Может быть, нужно было сделать что-то по-другому.

Выполнение диагностических заданий Алешей К. и его матерью

Алеша К., 7 лет. Рисунок семьи.

В анамнезе: задержка психического развития психогенного генеза.

Тематический апперцептивный тест (TAT) — это метод визуального описания, в котором участнику показывают серию изображений, имеющих смутное сходство с объектами реального мира, а затем просят рассказать историю, связывающую все изображения и использующую их в качестве входных данных. к повествованию. Этот метод используется для расчета способностей человека к интерпретации и построению реальности.

Эти описания затем проверяются на соответствие стандартизированным системам оценки, и затем эти объективные количественные данные производятся на основе интерпретации и построения человека. Это исследование часто используется в качестве метода дальнейшего понимания поведенческих моделей.

Ученые обнаружили взаимосвязь между фантазией и агрессивным поведением. Психологи заинтересованы в понимании связей между мотивом агрессии и последствиями этих действий. Именно здесь такие проективные инструменты, как TAT, помогают им выйти за рамки очевидных признаков и уловить тонкие уровни агрессии . Проективные инструменты, такие как ТАТ, часто используются, чтобы посмотреть на очевидные и тонкие уровни агрессии.

В ТАТ фокусируется не столько на том, что говорит субъект, но на том, что выходит за рамки, о которых он говорит, читая между строк и понимая, какую информацию он хочет раскрыть подсознательно. Таким образом, ТАТ помогает в выявлении, определении и оценке агрессии.

Определение ТАТ

Как правило, участникам предлагается рассказать как драматическое повествование, которое они могут создать, используя графические представления в качестве ключевых входных данных в истории и используя их для представления элементов разнообразия, удивления и заключения.

Набор вопросов, используемых для поощрения последовательного изложения

Во время рассказа об этих событиях субъекту можно помочь продолжить беседу, задав ему вопросы, такие как —

Что произошло дальше?
Что с ним произошло?
Где были другие парни?
Что они сделали, когда узнали?
Что говорили другие люди, когда знали?
Что произошло в итоге, и как другие отреагировали?
Как они узнали об этом, и кто был ответственным?
Где были персонажи (те, которых субъект использует в своей истории) тогда?

Как правило, оценщик не должен отвечать, подразумевать или вести субъекта к получению какого-либо представления об изображениях, отображаемых перед ним. Участник также не должен предоставлять знания оценщику о содержании изображений.

Задача экзаменатора состоит только в том, чтобы предоставить связующие вопросы, которые помогают рассказчику продвигать свою историю вперед, или когда он, кажется, игнорирует или забывает о некоторых персонажах, которые он создал в своей истории.

Это делается для того, чтобы поток речи продолжался, и рассказчик также начинает принимать слушателя (в данном случае экзаменатора) в качестве доверенного лица и медленно преодолевает барьеры, препятствующие разговору. Однако в особых обстоятельствах , когда объектом является ребенок или кто-то с ограниченными когнитивными возможностями, экзаменатор может задавать вопросы непосредственно к изображениям или персонажам.

Использование картинных карточек

Полный тест включает в себя 32 изображения карт форм, которые смутно напоминают мужские и женские фигуры, некоторые фигуры андрогинны, некоторые — дети, а некоторые карты могут даже не иметь человеческих фигур. Одна пустая карточка также показана как триггер для извлечения истории у рассказчика.

Хотя карточки были предназначены для использования с любой возрастной категорией, существует единодушное признание того, что при большем сходстве цифр на карточках с участником, особенно по возрасту, улучшается связь и отклик со стороны участника.

Многие из картин, использованных в этих тематических апперцептивных тестах, вращаются вокруг тем успеха, неудач, счастья, удовлетворенности, ревности, принятия, агрессии и т. Д. Затем эти изображения используются для определения доминирующей личности субъекта.

Значение ТАТ

Тематический апперцептивный тест может дать детальное представление о подсознательном поведении человека, а при своевременном и правильном применении может обнаружить тенденции скрытых психологических проблем, которые могут продолжаться и вести к нездоровой социальной и личной жизни.

Именно здесь помогает специализированная рука. Люди обычно думают, что если результаты тестов стандартизированы и ответы тоже таковы, то даже непрофессионал может провести ТАТ и стать экспертом в этом. Однако ничто не может быть дальше от истины.

С помощью этого метода профессионалы могут определить ряд проблем, однако отсутствие какой-либо стандартизации в баллах затрудняет их использование. Сказав это, эксперты и исследователи, такие как Мурштейн, особо отметили, что использование одного набора карточек для всех испытуемых нецелесообразно, а введение разных карточек по предметам полностью разрешено, даже поощряется нецелесообразно.

Г-жа Герда Сианн в своих книгах описала агрессию как доминирующую черту, которая имеет тенденцию вызывать чувство обиды или вреда людям или объектам. Тем не менее, это не обязательно означает склонность к физическим травмам. Короче говоря, есть разница между агрессивным человеком и злым человеком.

Типы Агрессии

Многие люди направляют свою агрессию двумя способами —

Явное проявление

Явное проявление — это когда люди открыто выражают свою агрессию через насильственные действия или злые жесты, которые часто угрожают физической травмой. Они громкие, дерзкие и хотят, чтобы все было по-своему на каждом шагу. Они ненормальные и воспринимают противоположные взгляды как угрозу своему контролю.

Люди, которые чрезмерно агрессивны, испытывают трудности во взаимодействии с обществом. Они чувствуют себя как дома только с теми, перед кем они могут высказывать свое мнение, и с теми, над кем они могут доминировать в любом разговоре.

Тайное проявление

В Тайном Проявлении люди выражают свою внутреннюю агрессию очень пассивным, тонким, но наносящим вред образом. Эти люди становятся вызывающими и преднамеренно отстающими. Они намеренно саботируют активы компании, умышленно тратят время и распространяют негативное восприятие через сплетни . Они больше заинтересованы в том, чтобы их слушали, а не контролировали процесс.

Люди, которые тайно агрессивны, испытывают трудности в выражении своих чувств. Они страдают от низкой самооценки и испытывают недостаток в уверенности, чтобы открыто сказать, что их беспокоит. Они не сразу сообщают о недопонимании или ложных заявлениях против них, или не принимают ответных мер, даже если против них выдвигаются ложные обвинения. В свою очередь, они снимают свою агрессию на работе, умышленно наносят ущерб имуществу компании, отравляют уши своих коллег и наносят непоправимый урон человеческим ресурсам, работающим в офисе.

Положительная сторона агрессии

Во многих случаях агрессия также становится положительной эмоцией. Например, человек должен проявлять агрессивность в своих мыслях, чтобы быть в состоянии удержать свою позицию, когда другие противостоят его мыслям, и при этом все же удается выразить свою точку зрения в позитивном ключе. Человек также должен быть агрессивным, чтобы предотвратить любые нападения на него во время любой битвы или противостояния. В подобных случаях ТАТ помогает понять основные эмоции, которые ведут к такой агрессии в умах людей. В зависимости от отслеживаемых эмоций человек может быть идентифицирован как явный агрессивный или скрытый агрессивный человек.

Например, если скрытое поведение можно отнести к контролю, импульсивности, можно было бы знать, что индивид является явным. С другой стороны, если скрытое поведение указывает на самооценку и общение, то это скрытое.

Case-Study — Card-11

Альберт был единственным ребенком его родителей и жил в хорошем районе. Его отправили в лучшую школу в местности и он показал себя хорошим учеником.

Тем не менее, его родители могли заметить одну проблему во время его взросления, а именно то, что Альберт был довольно печален большую часть дня. Они пытались поговорить об этом со своим сыном, но безрезультатно.

Они поговорили с одним из своих друзей, доктором Ропером, который оказался экспертом в детской психологии. Доктор Роупер использовал технику ТАТ с Альбертом и выбрал карты, соответствующие его возрасту. Карты, несомненно, вращались вокруг тем сказок.

Альберт, у которого до сих пор было печальное выражение лица, начал интересоваться и начал беседу. Он придумал образные описания персонажей, нарисованных на карточках, и продолжал давать имена персонажей. Доктор Ропер продолжал перетасовывать карты, чтобы тон становился все темнее.

Затем доктор Роупер достал карточку-11. Он ожидал реакции страха, который распространился по всему лицу Альберта. Мальчик изо всех сил пытался найти слова, чтобы описать изображение, лежащее перед ним.

Два дракона, один ест человека, а другой смотрит на зрителя. Как только он увидел это изображение, Альберт закричал: «Джерри ударит меня! Он обещал, что сделает это! Спаси меня от него!

Во время опроса выяснилось, что Джерри был хулиганом в своем классе, который постоянно унижал мальчиков. Однажды он закрыл Альберта в шкафчике на несколько часов. Когда он наконец отпустил Альберта, он угрожал выбить из него жизнь, если он кому-нибудь пожаловался.

Студенты, изучающие психологию, получают подробные инструкции о том, как анализировать интерпретацию образов, данных субъектами. Причиной этого является множество факторов, стоящих за человеческой версией истории. Студентам, как правило, рекомендуется попытаться предположить положительную связь в реальной жизни субъекта с его повествованием, вместо того, чтобы интерпретировать каждое сказанное слово как показатель некоторого скрытого горя.

Эксперты также должны быть осведомлены и чувствительны к культурному и социальному происхождению испытуемого Например, египтяне считают кошек священными, однако индейцы будут иметь разные взгляды. Совы будут вызывать разные эмоции у детей из разных культур.

Мало того, эксперты также обращаются к предыдущей личной и медицинской истории, чтобы получить точный анализ ТАТ человека. Таким образом, они будут иметь контекст и направление, пытаясь интерпретировать повествование, не делая поспешных выводов.

Человек, который недавно потерял кого-то дорогого, часто ссылается на темы смерти и грусти в своем рассказе, поэтому этот жизненно важный элемент информации позволяет экзаменатору понять контекст речи этого человека. Он поймет, что это повествование о человеке в печальной ситуации, а не о грустном человеке.

Проанализируйте следующее изображение

В зависимости от вашего пола, вы уже можете иметь положительное или отрицательное впечатление об этом человеке. Девочки в подавляющем большинстве оценивают подобные изображения как отрицательные, в то время как не многие мальчики возражают против таких изображений. Это дает нам представление о роли, которую играет пол в формулировании повествования в ТАТ.

Наконец, отсутствие какой-либо нормализованной или стандартизированной системы оценки является одной из самых больших проблем в ограничении множественности с помощью TAT. Генри Мюррей, который считается одним из самых влиятельных авторов TAT, однажды попытался подсчитать точное количество переменных, которые могут быть учтены в Тематическом апперцептивном тесте.

Во время сессии TAT в Скоттвилле, штат Мичиган, были замечены некоторые интересные наблюдения. Субъект, красивый пятнадцатилетний мальчик, был очень хорошим учеником с выдающимися результатами в школе и спорте.

Однако его учителя и родители сообщили, что он проявил явную апатию к чувствам других людей. Он не очень заботился о том, чтобы окружающие его люди были расстроены или расстроены. Он всегда будет казаться равнодушным в этих ситуациях.

Интересным наблюдением было то, что он был полной противоположностью, когда это приходило в себя. Он был чрезвычайно эмоциональным и обидчивым, если кто-то даже приблизился к вынесению суждения о его навыках, и вызывал истерики, когда кто-то получал более высокие оценки, чем он, или выступал лучше в любой деятельности. Было также видно, что он был чрезвычайно унизительным в своей речи и использовал довольно уничижительные слова с теми, на которых он был расстроен.

Его родители были наиболее обеспокоены его поведением, так как многие люди были сразу же поглощены его внешностью, очаровательным поведением и социальными навыками. Многие из таких людей подружились с ним, однако ни одна из этих дружеских связей не продлится долго. В его плохие дни этот мальчик руководил ими, оскорблял их всех на грязном языке и хотел, чтобы они покинули его жизнь.

Врачи сразу поняли, что это классический случай синдрома нарциссизма. Взрывы мальчика были результатом его чрезмерного напряжения в учебе и спорте, чтобы быть абсолютным лучшим во всем, однако, когда он видел, что кто-то другой получал лучшие результаты или оценки, его разочарование выходило наружу, и он терял контроль над своим характером. Излишне говорить, что у него не было ни одного близкого друга.

Что показали результаты ТАТ?

Мальчику дали набор изображений, и его попросили написать историю вокруг него. Первоначально он подошел к этому с конкурентной чертой и начал использовать причудливые концепции для создания истории, очевидно заинтересованной в том, чтобы произвести впечатление на доктора своими способностями воображения.

Однако после некоторого раннего вмешательства, во время которого ему было ясно, что упражнение не носит оценочного характера и не имеет каких-либо оценок, он расслабился и начал давать общие ответы, как кто-то его возраста.

Были сделаны следующие наблюдения —

Наиболее часто повторяющимся персонажем в его изображениях был идиот. Почти во всех историях был глупый, некомпетентный парень.

Главными героями историй были преимущественно мужчины. Из 10 историй только 1 была главной героиней. В большинстве случаев он проецировал себя в качестве главного героя.

Остальные персонажи тоже были эмоциональными, цепкими и неэффективными в сценариях принятия решений.

Все главные герои в его истории имели подавляющее стремление к успеху, и ему приходилось иметь дело с властными и критическими фигурами родителей в своей жизни.

Были частые упоминания о случаях критики и физических ссор в обычно непродуктивной и неблагоприятной обстановке. Фигуры отцов в основном рассматриваются как необоснованные и требовательные.

Матери считались защитными, но чрезмерно эмоциональными и незрелыми. Фигуры отца были спроектированы как некомпетентные, тщеславные и гордые.

Было установлено, что основной защитной тактикой и защитными механизмами являются словесная агрессия, насмешка, сарказм, отыгрывание и пассивно-агрессивные реакции. Были также случаи, когда пытались оправдать правонарушения с помощью искаженной, субъективной и эмоциональной логики.

Читайте также: