Технология интегрированного обучения реферат
Обновлено: 02.07.2024
Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области. Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом причин. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты. Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию и развитию способностей учащихся.
Преимущества интегрированных уроков.
Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон. В большей степени, чем обычные уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы. Не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.
Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы. Наблюдения учащихся.
- весь урок подчинён авторскому замыслу,
- урок объединяется основной мыслью (стержень урока),
- урок составляет единое целое, этапы урока - это фрагменты целого, этапы и компоненты урока находятся в логико- структурной зависимости, отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу, цепочка сведений организована как "данное" и "новое".
Взаимодействие учителей может строиться по-разному.
паритетным, с равным долевым участием каждого из них, один из учителей может выступать ведущим, а другой - ассистентом или консультантом; весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.
Методика интегрированного урока. Процесс подготовки и проведения интегрированного урока имеет свою специфику. Он состоит из нескольких этапов.
- планирование,
- организация творческой группы,
- конструирование содержания урока,
- репетиции.
Второй этап подготовки и проведения урока - исполнительский. В современной дидактике этот этап урока называется фазой вызова. Цель этого этапа - вызвать интерес учащихся к теме урока, к его содержанию. Способы вызова интереса учащихся могут быть различные, например, описание проблемной ситуации или интересного случая. Может быть в виде - увертюры. В заключительной части урока необходимо: обобщить всё сказанное на уроке, подвести итог рассуждениям учащимися, сформулировать чёткие выводы. Как и начало урока, концовка должна произвести на учащихся сильное эмоциональное воздействие.
Третий этап - рефлексивный. На этом этапе проводится анализ урока. Необходимо учесть все его достоинства и недостатки.
В результате осуществления интегрированного подхода в обучении физики и профцикла наблюдаются устойчивые положительные результаты.
Представляю обзор одного интегрированного урока по физике со спецпредметом.
Интегрированный урок по теме: "Мощность".
Цели и задачи урока:
| Физика | Устройство и ТО автомобиля |
| - Повторение некоторых вопросов по теме "Работа сил", |
- Совершенствование знаний о мощности механизмов: факторы и способы повышения силы тяги и скорости,
- Совершенствование знаний о мощности автомобилей зоны обслуживания ПУ №8, при выполнении проектной деятельности.
Развивающая: Развитие и совершенствование умений по актуализации полученных ранее знаний, в том числе и на межпредметной основе. Развитие умений обобщать, сопоставлять, выделять главное, делать выводы, применять полученные знания на практикических действиях. Развитие функций мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Развитие рефлексивных способностей. Формирование ключевых компетенций, умение анализировать информацию и распределять ее, саморефлексия, самокорекция.
Воспитательная: Воспитание интереса к предмету - физика и профессии. Развитие и совершенствование таких качеств личности, как внимательность, трудолюбие, организованность, аккуратность, развитие коммуникативных качеств личности, самостоятельности и инициативности.
Тип урока: совершенствование знаний и умений.
Вид урока: проблемный урок.
Методологическая основа урока: объяснительно-иллюстративный ( объяснение, показ, демонстрация), репродуктивный (воспроизведение информации), частично - поисковый (решение познавательных задач), исследовательский ( чтение документов), групповая - парная деятельность.
Средства обучения: электронная презентация " Мощность", видеофрагменты " Педагоги о мощности", "Реклама"
Раздаточный материал: Информационная карта (карточка заданий); учебник "Физика -10" Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.; таблица "Международных единиц СИ", "Сведения о транспортном средстве"
Оборудование: динамометр, груз 100 гр.
Содержание и структура урока
Организационная часть урока
Мотивация и целеполагание урока: Задание и вопросы к учащимся:
1. Обратите внимание на экран?
2. Как вы думаете какое отношение имеет лошадь и автомобиль к физике?
3.С какой физической величиной связана лошадь и автомобиль?
4. Сформулируйте тему нашего урока?
5. Попробуйте назвать цели нашего урока?
- что нужно вспомнить? - что нового предстоит узнать?
Актуализация опорных знаний:
Задания и вопросы учащимся:
1. Какой раздел физики мы изучаем?
2. Какой раздел механики мы рассматриваем?
3. Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
4. Что такое работа?
5.В каких единицах она измеряется?
6. Какие виды работ мы рассматривали?
7. Давайте вспомним формулы для расчета работы? (заполним в информ-ой карте УЭ-0)
Работа по теме урока "Мощность"
У меня на столе лежат образцы изделий которые вы изготовили на практике
1. Какие виды работ вы совершали?
2. У вас есть выбор выполнить работу в ручную или при помощи механизмов?
(Напомню, что работа была выполнена одна и таже) Что вы выберете? Почему?
3. Когда работа выполнена быстрее?
Задание учащимся по выполнению УЭ-1 :
1. Посмотрите в систему СИ - в чем измеряется мощность?
2. Что означает 1Дж/с?
3. Проведите ассоциацию Дж/с и м/с?
4. В УЭ-1 запишите физический смысл мощности.
Задание учащимся по выполнению УЭ-2:
1.С помощью учебника запишите в таблицу УЭ-2 определение мощности, формулу для вычисления мощности, единицы измерения в системе СИ?
2. Выведите формулу зависимости мощности от силы тяги и скорости движения?
3. Как можно изменить силу тяги и скорость движения автомобиля при постоянной мощности двигателя?
Задание учащимся по выполнению УЭ-3:
1. Что означает мощность в 1 Вт?
2. Проведем эксперимент: учащийся подни мает тело массой 100гр на высоту 1 м за 1 с.
Учащийся развил мощность 1 Вт.
Это много или мало?
3. С помощью таблицы десятичных приставок выразите величины 1 гВт, 1 кВт, 1 МВт в Вт?
Задание учащимся по выполнению УЭ-4:
1. Решите задачи:
- Рассчитайте мощность двигателя подъемного крана, если он может поднять кирпичи массой 500 кг на высоту 10 м за 10 с. Сравним полученную мощность, которую развил бы рабочий, поднимая эти же кирпичи на ту же высоту, если ему потребовалось 10 ч.
Что характеризует мощность?
Задание учащимся по выполнению УЭ-5: :
1. В техническом паспорте автомобиля найдите графу мощность двигателя
В каких единицах записывается мощность двигателя в тех паспорте?
2. От куда взялась единица мощности - л.с?
3. Запишите связь между величинами
Задание учащимся по выполнению УЭ-6:
- Заполните столбики таблицы "Справочный материал", используя технический паспорт автомобиля.
- Д/З заполнить столбик "Сила тяги", решив задачу :какую силу тяги развивает автомобиль при рекомендуемой скорости движения 60 км/ч.
Самостоятельная работа - решение проверочного теста.
(с элементами самопроверки)
Подведение итогов урока. (рефлексия)
- Какие цели стояли перед нами?
- Достигнуты ли цели нашего урока?
- Какие трудности возникли при выполнении УЭ? В каких УЭ?
- Что нового вы узнали?
- Оцените свою работу по выполнению УЭ?
Посмотрите фрагменты фильма "Что знают наши преподаватели о мощности".
Литература
1. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М.: Просвещение, 1993.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1949.
3. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988.
ГОСТ
Сущность технологии интеграции в образовании
Технология интегрированного образования – это такая организация процесса обучения, которая подразумевает включение бинарных учебных занятий, а также занятий с использованием межпредметных связей.
В контексте интеграции образования, само понимание интеграции рассматривается с двух точек зрения:
- Взаимосвязь знаний по учебным предметам.
- Использование интегрированных методов, форм и технологий обучения.
Интеграция образования подразумевает совокупность данных точек зрения и их комплексное применение в обучении. Важным является правильное сочетание и интегрирование разнообразных приемов учебной деятельности.
Процесс интеграции образования может осуществляться как в рамках уже сложившейся системы, так и в рамках новой (внедряемой).
Сущность процесса интеграции состоит в качественном преобразовании каждого из элементов системы образования. Изменения осуществляются изнутри элементов, тем самым происходит их взаимосвязь.
В настоящее время интеграция образования подразумевает внедрение принципов интегрирования во все компоненты воспитательно-образовательного процесса, что обеспечивает не только его целостность, но и системность. Процессы интеграции подразумевают качественное преобразование системы образования.
Виды технологий в интегрированном образовании
Основные виды технологий интеграций в образовании:
- Технология объяснительно-иллюстрированного обучения – данная технология основана на просвещении учащихся и организации репродуктивных видов деятельности, направленных на выработку специальных и общеучебных умений.
- Технология личностно-ориентированного обучения – данная технология направлена на переориентацию обучения с субъективной основы на саморазвитие и самосовершенствование личности учащихся.
- Технология развивающего обучения – основана на включении в процесс обучения внутренних механизмов личностного развития учащихся.
- Технология, основанная на формирование приемов учебной деятельности. Представлена в виде правил, алгоритмов, инструкций и т.д. чего-либо, что необходимо изучить и усвоить учащимся.
- Технология опорных конспект – предусматривает создание опорных конспектов, которые представляют собой зашифрованную учебную информацию (знаки, символы, рисунки, схемы и т.д.), которые помогают учащемуся ее эффективнее усвоить.
- Технология формирования учебной деятельности – представлена такой организацией учебного процесса, при которой получение учащимися новых учебных знаний происходит через решение учебных задач или проблемных ситуаций.
- Технология дифференцированного обучения – подразумевает деление класса на группы или пары, в соответствии с особенностями и возможностями усвоения учебной информации, степенью обучаемости учащихся.
- Технология игровой деятельности – подразумевает освоение учебной информации и ее усвоение в игровой форме. В зависимости от возраста учащихся, педагогом подбираются соответствующие игры.
- Технологий проектной деятельности – подразумевает организацию различных видов исследовательской деятельности учащихся и педагога.
Готовые работы на аналогичную тему
Применение технологий в интегрированном образовании, делает процесс обучения не только интересным и познавательным, но более насыщенным. Пересечение в интегрированном образовании различных предметных областей способствует формированию у учащихся целостной картины мира и мировосприятия.
Типы и формы интегрированных уроков
В технологии интеграции образования выделяют следующие формы и типы интегрированных уроков:
Урок – формирование знаний.
Цель: организация учебного процесса, направленного на усвоение основных понятий и научных фактов, установленных образовательной программой.
Урок по формированию знаний может быть нескольких видов, в зависимости от задачи, стоящей перед ним (воспитательная, образовательная или развивающая).
В настоящее время выделяют два основных вида:
Урок – обучение умениям и навыкам.
Цель: на основании полученных ранее знаний осуществление формирования умений и навыков их применения в практической деятельности.
Формы организации работы с учащимися: практикумы, самостоятельные работы (сочинения, рефераты, доклады и т.д.), диалоги, диспуты, ролевые и деловые игры, экскурсии и т.д.
Основным источником знаний в рамках данного урока выступают задачники, дидактический и раздаточный материал, мультимедиа и т.п.
Урок – применение знаний на практике.
Цель: научить учащихся применять полученные знания в практической и повседневной деятельности.
Основная форма работы с учащимися – это ролевые и деловые игры, которые позволяют создавать и проигрывать реальные ситуации.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок основан на совокупности логически не связанных между собой звеньев учебного процесса. Именно в этом заключается основная особенность данного урока.
В рамках комбинированного урока могут одновременно сочетаться формирование знаний, их закрепление и контроль, формирование умений и навыков, подведение результатов урока и определение домашнего задания.
Комбинированные уроки очень сложны для проведения в интегрированной форме. Это связано с тем, что в содержании комбинированного урока небольшой объем времени отводится на изучение и усвоение нового учебного материала, а большая часть времени – это контроль и повторение. В то время как интегрированное обучение подразумевает все-таки достаточно большой информационный блок на уроке или самостоятельную работу по решению какой-либо интегральной проблемы.
Среди современных трендов образования особое место занимают методики, которые позволят людям с инклюзией чувствовать себя полноценными членами общества. Одно из таких решений — интегрированное обучение.
В этой статье мы рассмотрим следующие вопросы:
- Что означает интегрированное обучение?
- Какие цели и задачи оно перед собой ставит?
- Какие есть виды, этапы, а также модели интегрированного обучения?
- Какие особенности интегрированного обучения в России?
Хотите получать полезные статьи из мира образования первыми? Подписывайтесь на наш информационный ресурс. И не забывайте пользоваться актуальными акциями и скидками.
Доверь свою работу кандидату наук!
Узнать стоимость бесплатно
Что такое интегрированное обучение
Интеграция — это специальный термин, который означает любой процесс объединения частей в целое. Но в педагогической системе он имеет свою специфику: его применяют в вопросах инклюзии, то есть включения людей с различными видами инвалидности в общественную жизнь.
Итак, в образовании интегрированное обучение — это образовательная модель, при которой ребёнок с особенностями в развитии обучается не отдельно, а вместе с другими детьми.
Интегрированное, или инклюзивное обучение — это не только возможность для людей с особенностями развития почувствовать себя частью общества, но и способ развивать толерантность, эмпатию и заботу о других с первых лет жизни.
Саламанкская декларация
В 1994 году в Испании проходила Всемирная Конференция по образованию лиц с особыми потребностями. В её рамках приняли Саламанкскую декларацию, которая легла в основу концепции интегрированного обучения. Вот её основные положения:
- у каждого ребёнка есть право на базовое образование;
- каждый ребёнок уникален и обладает своими интересами и разным уровенем способностей;
- эти особенности стоит учитывать в процессе обучения, создавая комплексные образовательные программы;
- общеобразовательные школы должны формировать условия для комфортного обучения всех детей, в том числе и с инклюзией.
Так начали появляться базовые модели интегрированного обучения, которые позволили детям с особенностями развития получить доступ к полноценному школьному образованию.
В вузе также применяют технологии интегрированного, или интегрального обучения. Но там под этим термином понимают методики, которые предполагают комплексный подход к профессиональному образованию. Это достигается за счёт развития междисциплинарных связей, использования проектной работы, Agile и Scrum-методологий и других инструментов.
Цели и задачи интегрированного обучения
Интегрированный подход в обучении — это методика, которая позволяет успешно решать цели и задачи, связанные с социализацией и передачей знаний детям с инклюзией разной степени тяжести.
Цель интегрированного обучения
Цель интегрированного обучения — помочь ребёнку с особенностями в развитии научиться успешно коммуницировать с другими детьми и получить подготовку и навыки, чтобы реализоваться в жизни.
Обучение в Японии по интегрированным образовательным программам существует с 1990 года, а нормы и акты инклюзивного обучения стали разрабатывать уже с 70-х годов.
Задачи интегрированного обучения
Интегрированное обучение решает следующие задачи:
- создать специальные условия для детей с особенностями развития;
- помочь таким детям освоить учебную программу, не отклоняясь от стандартов школьного образования;
- уменьшить или снизить функциональные нарушения у детей;
- создать уважительную и принимающую атмосферу;
- наладить диалог с другими детьми, научить коммуникации;
- поддерживать в вопросах обучения и социализации;
- оказывать психологическую поддержку;
- формировать позитивное отношение к себе и жизни.
Технология интегрированного обучения
Понятие интегрированного обучения включает в себя не только толерантное отношение, но и применение в образовании современных технологий. Ведь переход на такой тип прогрессивного обучения требует модернизировать всю школьную систему. А именно:
- привлекать необходимых специалистов, которые будут помогать учителям во время преподавания;
- использовать инновационные педагогические решения и идеи;
- адаптировать учебную программу с учётом особенностей всех детей в интегрированном классе;
- делать акцент на развитие творческих и познавательных способностей;
- активно вовлекать родителей в образовательный процесс.
При работе с особенными детьми учителю нужна помощь профильного специалиста
Принципы интегрированного обучения
Интегрированное обучение имеет свои принципы и особенности:
Формы интегрированного обучения
По организации образовательного процесса различают четыре формы интегрированного обучения:
- посещение обычного класса общеобразовательной школы;
- посещение специального класса общеобразовательной школы;
- учёба в коррекционной школе с последующим переводом в общеобразовательную;
- полное или частичное включение в образовательный процесс во время профессионального обучения.
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.
Модели интегрированного обучения
Помимо форм выделяют такие современные модели организации интегрированного инклюзивного обучения, как:
- постоянная полная интеграция;
- постоянная, но неполная интеграция;
- частичная интеграция;
- временная интеграция;
- эпизодическая интеграция;
- комбинированная интеграция.
Постоянная полная интеграция
При такой модели интегрированного обучения дети с инклюзией посещают общеобразовательную школу вместе с другими учениками и получают дополнительную коррекционную помощь при необходимости. Постоянная полная интеграция возможна в двух случаях:
- уровень развития ребёнка близок к нормальному, без сильных отклонений;
- в школе помимо преподавателя ещё есть отдельный специалист.
Постоянная, но неполная интеграция
Такая модель подходит детям, у которых есть отклонения от возрастной нормы. Они нуждаются в специализированной помощи и не могут посещать все уроки наравне с другими учениками. Учителя и родители определяют, какие предметы ребёнок будет посещать с классом, а что проще осваивать с помощью специалиста.
Частичная интеграция
В этой модели большее значение отдаётся индивидуальному обучению ребёнка с особенностями развития. А уроки в общеобразовательной школе он посещает лишь частично или проводит время с детьми после основной учёбы.
Чем раньше выявлены особенности развития, тем больше шансов для успешной адаптации
Временная интеграция
В данной модели интегрированного обучения ребёнок с инклюзией проводит время с обычными детьми в школе не реже двух раз в месяц. А занимается индивидуально по специально разработанной программе.
Эпизодическая интеграция
Такая модель применяется в школах, где нет возможности организовать полноценное интегрированное обучение: нет отдельного специалиста, нет возможностей для модернизации преподавания. В таком случае организовывают периодические мероприятия, которые помогают социализировать детей с особенностями развития.
Комбинированная интеграция
Модель обучения, которую применяют в маленьких населённых пунктах, если в них нет возможностей для какого-либо интегрированного образования. В этом случае используют лишь некоторые элементы инклюзивного обучения. Поэтому комбинированная модель подходит детям с минимальными отклонениями в развитии, иначе они просто не смогут усваивать образовательную программу наравне c другими учениками.
Кому подходит интегрированное обучение
Методика интегрированного обучения вышла из специального (коррекционного) подхода к обучению детей с ограниченными способностями. На первый взгляд, она может показаться панацеей, но это не совсем так. Есть у интегрированного обучения проблемы — оно подходит далеко не всем детям с инклюзией.
Прежде чем принять решение об интегрированном обучении для ребёнка, стоит показать его специалисту. Он учтёт есть ли внешние и внутренние условия, которые сигнализируют о готовности детей к такой форме учёбы.
| Внешние условия | Внутренние условия |
| функциональные нарушения удалось выявить на самых ранних этапах жизни | степень инклюзии не мешает ребёнку учиться с другими детьми |
| родители серьёзно настроены помогать ребёнку в процессе обучения | способности ребёнка позволяют ему осваивать учебную программу в полном объёме |
| есть возможность организовать квалифицированную коррекционную работу | ребёнок психологически готов к школе |
| есть условия и среда для интегрированного обучения |
Интегрированное обучение в России
Современные тенденции становления интегрированного обучения в России имеют свои отличия. В РФ разделяют три подхода к организации учебного процесса для детей с особенностями в развитии:
- Дифференцированное обучение.
- Интегрированное обучение.
- Инклюзивное обучение.
Дифференцированное обучение
Это образовательная модель, при которой дети с тяжелыми задержками в умственном развитии и сильными нарушениями слуха, речи, зрения или опорно-двигательного аппарата учатся в специальных коррекционных школах.
Интегрированное обучение
В российской системе образования под этим термином понимают образовательную модель, при которой особенные дети обучаются в общеобразовательных школах, но в отдельных классах. А чтобы попасть в коллектив к обычным детям, ребёнку необходимо доказать, что его способности позволят ему в полном объёме освоить учебную программу.
Инклюзивное обучение
Это образовательная модель, при которой дети с инклюзией обучаются вместе с полностью здоровыми детьми в общеобразовательном учреждении. Для этого привлекают дополнительных специалистов, которые помогают таким детям легче проходить адаптацию и справляться с уроками.
Чем инклюзивное обучение отличается от интегрированного? В российской системе образования — это два разных типа организации учебного процесса для детей с особенностями развития. Также считается, что при инклюзивном обучении делают больший акцент на воспитании человечного и толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями.
Плюсы и минусы интегрированного обучения
Давайте подведём итоги и рассмотрим, какие преимущества и недостатки есть у интегрированного обучения.
Плюсы интегрированного обучения
- развитие индивидуальных способностей каждого ребёнка;
- помощь детям с особенностями успешно интегрироваться в общество;
- возможность не замыкаться в проблемах;
- развитие эмпатии и умения помогать другим людям;
- формирование толерантной культуры.
Интегрированное обучение — шанс для особенных детей найти своё место в обществе
Минусы интегрированного обучения
- ребёнок с особенностями часто требует слишком много внимания и времени, которые учитель не всегда может дать;
- недостаток внимания к обычным детям может сказаться на их успеваемости;
- риск травли со стороны других учеников;
- сложно подготовить нужных специалистов;
- необходимо перестраивать всю систему образования.
Наш мир с каждым годом становится более инклюзивным: появляются пандусы в общественных местах, новые подходы к социализации и, в том числе, к образованию. Поэтому если вы уже учитесь или планируете поступать на факультеты по педагогике, психологии или социальной работе, присмотритесь к этой теме. Спрос на грамотных специалистов будет расти, а значит, это отличное направление для профессиональной реализации.
А если будет нужна помощь в написании курсовых или дипломных работ, смело обращайтесь в студенческий сервис. Наши эксперты учтут все требования к оформлению и напишут работу в срок.
Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики обучения. Эта технология смело вторгается в непоколебимые образовательные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает обучающимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни
Интегрирование:
По виду - это межпредметная связь, которая на первоначальных этапах познавательной деятельности, играет роль побуждающего стимула;
По уровню – это инновационная технология, представляющая собой высокую форму воплощения межпредметной связи на качественно новой ступени обучения.
По форме – это технология, позволяющая:
- Интегрирование:По виду - это межпредметная связь, которая на первоначальных этапах познавательной деятельности, играет роль побуждающего стимула; По уровню – это инновационная технология, представляющая собой высокую форму воплощения межпредметной связи на качественно новой ступени обучения. По форме – это технология, позволяющая:
- решить проблему разобщённости предметов, что даёт возможность устанавливать связи между понятиями и определять их практическую направленность; исключить повторы в учебных дисциплинах; углуб и ть изучение материала без дополнительных временных затрат; повысить творческий потенциал обучающихся; расширить информационную ёмкость урока, интенсивность.
- решить проблему разобщённости предметов, что даёт возможность устанавливать связи между понятиями и определять их практическую направленность;
- исключить повторы в учебных дисциплинах;
- углуб и ть изучение материала без дополнительных временных затрат;
- повысить творческий потенциал обучающихся;
- расширить информационную ёмкость урока, интенсивность.
Формы интегрирования:
- Формы интегрирования:
- Интегрированный курс, объединяющий многочисленные предметы, предусмотренные учебными планами общеобразовательного учреждения. Интегрированный урок - наиболее эффективная форма обучения, так как изучаемый предметный материал тут же находит практическое применение при изучении спец. предметов. Интегрированный фрагмент урока - использование интеграции не на всем уроке, а только на каком-либо этапе.
- Интегрированный курс, объединяющий многочисленные предметы, предусмотренные учебными планами общеобразовательного учреждения.
- Интегрированный урок - наиболее эффективная форма обучения, так как изучаемый предметный материал тут же находит практическое применение при изучении спец. предметов.
- Интегрированный фрагмент урока - использование интеграции не на всем уроке, а только на каком-либо этапе.
Цели интегрированного обучения.
Принципы интегрированного обучения
1. Синтезированность знаний
Целостное, синтезированное, систематизированное восприятие изучаемых по той или иной теме вопросов способствует развитию широты мышления.
2. Углубленность изучения
Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.
3. Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы. Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то практической ситуации усиливает практическую направленность обучения.
4. Альтернативность решения.
Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления.
При планировании и организации таких уроков преподавателю важно учитывать следующие условия:
- В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов, но интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.
- В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим.
- Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся преподавателем совместно. Возможна разнообразная интеграция учебных предметов.
Структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующими особенностями:
Преимущества интеграции на уроке
1. Знания по профессии и общеобразовательным предметам познается обучающимися в многообразии и единстве.
2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих обучающихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
3. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
- Использование различных видов работы поддерживает внимание обучающихся на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
- Они снимают утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
- Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества преподавателя, способствует раскрытию способностей его учеников.
- Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения обучающихся в различных предметах.
Результаты интегрированного обучения и его значение
- способствует развитию научного стиля мышления учащихся; даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания; формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире; повышает качество знаний обучающихся; повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-научных дисциплин.
- способствует развитию научного стиля мышления учащихся;
- даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;
- формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;
- повышает качество знаний обучающихся;
- повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-научных дисциплин.
Интегрированные уроки развивают потенциал у студентов, побуждают к познанию окружающей действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. Именно такая подготовка обеспечивает конкурентоспособного специалиста в интегрированном информационном пространстве современного общества.
Читайте также: