Структура системы спортивной подготовки в детско юношеском хоккее реферат

Обновлено: 17.05.2024

Спортивная подготовка стала органической составной частью общегосударственной системы дополнительного образования детей, которая закреплена в Концепции развития дополнительного образования детей (далее - Концепция), утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1276-р.

Данная Концепция разработана совместно тремя ведомствами: Министерством образования и науки, Министерством культуры и Министерством спорта.

Механизм практической реализации правовых норм указанных выше законов и Концепции нашел свое отражение в целом ряде нормативных документов, подготовленных Министерством спорта Российской Федерации[*].

На законодательном уровне были установлены новые понятия:

• спортивная подготовка - тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен на физическое воспитание и совершенствование спортивного мастерства лиц, проходящих спортивную подготовку, и осуществляется на основании государственного (муниципального) задания на оказание услуг по спортивной подготовке или договора оказания услуг по спортивной подготовке в соответствии с программами спортивной подготовки;

• спортивный резерв - лица, проходящие спортивную подготовку в целях включения их в состав спортивных сборных команд, в том числе спортивных сборных команд Российской Федерации;

• спортивной подготовки на каждом ее этапе, разработанная и реализуемая организацией, осуществляющей спортивную подготовку, в соответствии с требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки;

• федеральные стандарты спортивной подготовки - совокупность требований к спортивной подготовке по видам спорта (за исключением военно-прикладных, служебно-прикладных и национальных видов спорта), разработанных и утвержденных в соответствии с Федеральным законом и обязательных для организаций, осуществляющих спортивную подготовку.

В настоящее время спортивная подготовка может осуществляться физкультурно-спортивными организациями, одной из целей деятельности которых является осуществление спортивной подготовки на территории Российской Федерации.

Для оказания методической помощи государственным и муниципальным учреждениям, осуществляющим спортивную подготовку, на основе федеральных стандартов спортивной подготовки Министерством спорта РФ были разработаны для этих организаций Методические рекомендации[†].

Методические рекомендации направлены на обеспечение единства основных требований к организации спортивной подготовки на территории страны, повышение массовости детско- юношеского спорта и подготовки спортивного резерва.

В модернизированной системе подготовки спортивного резерва выделяются:

На федеральном уровне:

• федеральные училища олимпийского резерва, целью которых является, в том числе, создание условий для обеспечения непрерывной подготовки спортсменов - кандидатов в спортивные сборные команды Российской Федерации в период их обучения и прохождения спортивной подготовки;

• федеральные экспериментальные (инновационные) площадки по развитию системы подготовки спортивного резерва.

На региональном уровне:

• государственные учреждения - центры спортивной подготовки (ЦСП);

• региональные (межрегиональные) спортивно-тренировочные центры (РСТЦ);

• образовательные учреждения, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта;

• образовательные учреждения среднего профессионального образования: училища (техникумы, колледжи) олимпийского резерва (УОР);

• образовательные учреждения дополнительного образования детей:

- специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва;

- детско-юношеские спортивные школы;

- детско-юношеские спортивно-адаптивные школы;

- адаптивные детско-юношеские клубы физической подготовки;

- дворцы спорта для детей и юношества;

- детские оздоровительно-образовательные (профильные) центры;

- другие учреждения дополнительного образования детей, имеющие структурные подразделения физкультурно-спортивной направленности.

На муниципальном уровне:

• муниципальные детско-юношеские спортивные (физкуль- гурно-спортивные, физической подготовки, культурно-спортивные, спортивно-туристские, спортивно-досуговые и другие) клубы (центры);

• учреждения дополнительного образования детей, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта.

Под центром спортивной подготовки (ЦСП) понимаются государственное или муниципальное учреждение, основной целью которого является организация спортивной подготовки и обеспечение подготовки олимпийского резерва.

Училище олимпийского резерва (УОР) как вид учреждения, осуществляющего спортивную подготовку, обеспечивает спортивную подготовку на основе образовательного процесса, интегрированного с тренировочным процессом.

Основными видами образовательных учреждений дополнительного образования детей, осуществляющими деятельность в области физической культуры и спорта, являются:

• детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ);

• специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва (СДЮСШОР).

Основными задачами спортивной школы являются:

• обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриоти- ческого, трудового воспитания детей;

• выявление и развитие спортивного и творческого потенциала одаренных детей;

• профессиональная ориентация детей;

• создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет;

• подготовка спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки;

• адаптация детей к жизни в обществе;

• формирование общей культуры детей;

• организация содержательного досуга детей;

• удовлетворение потребности детей в художественно-эсте- тическом и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом.

Система многолетней спортивной подготовки представляет собой многолетний, круглогодичный специально организованный и управляемый процесс, основанный на научных и практических знаниях.

Составляющими компонентами системы спортивной подготовки являются:

• организационно-управленческий процесс построения спортивной подготовки по этапам и периодам спортивной подготовки на основе программы спортивной подготовки;

• система отбора и спортивной ориентации;

• процесс научно-методического сопровождения;

• процесс медико-биологического сопровождения;

• процесс ресурсного обеспечения.

При осуществлении спортивной подготовки устанавливаются следующие этапы:

• этап начальной подготовки;

• тренировочный этап (этап спортивной специализации);

• этап совершенствования спортивного мастерства;

• этап высшего спортивного мастерства.

Спортивная подготовка ведется на основе программ спортивной подготовки, разрабатываемых и утверждаемых организацией, осуществляющей спортивную подготовку, в соответствии с Федеральными стандартами спортивной подготовки по видам спорта.

Основными формами организации тренировочного процесса являются:

• групповые тренировочные занятия с группой (подгруппой), сформированной с учетом избранного вида спорта, возрастных и тендерных особенностей занимающихся;

• индивидуальные тренировочные занятия, проводимые согласно тренировочным (учебным) планам;

• самостоятельная работа занимающихся по индивидуальным планам спортивной подготовки;

• участие в соревнованиях и иных спортивных мероприятиях;

• инструкторская и судейская практика;

• тестирование, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся (для проходящих обучение по дополнительным образовательным программам).

Ведомственное руководство деятельностью спортивной школы осуществляет учредитель, в качестве которого выступает орган управления физической культурой и спортом или орган управления образованием регионального или муниципального уровня. К компетенции учредителя отнесено утверждение устава учреждения, принятие решений о реорганизации и ликвидации спортивной школы, утверждение финансового плана, решение других вопросов, которые закреплены за ним действующим законодательством.

Непосредственно спортивной школой руководит директор. Его прием на работу осуществляется в порядке, который определяется Уставом школы и в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Директор должен иметь физкультурное или педагогическое профессиональное образование и педагогический опыт работы с детьми. Он организует работу спортивной школы, определяет совместно с педагогическим советом основные направления развития спортивной школы, представляет ее интересы в государственных органах и общественных организациях. Директор решает все вопросы, связанные с хозяйственной деятельностью спортивной школы. Часть своих полномочий директор может делегировать своим заместителям. Заместители осуществляют непосредственное руководство направлениями деятельности спортивной школы и несут ответственность за вверенное им направление в соответствии с должностными инструкциями и приказами директора.

Директор осуществляет управление спортивной школой на принципах единоначалия. Он несет ответственность за:

- невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;

- реализацию не в полном объеме образовательных программ;

- качество образования выпускников;

- жизнь, здоровье обучающихся и работников во время образовательного процесса;

- другие нарушения законодательства Российской Федерации.

Важное место в управлении спортивной школой занимает самоуправление. Одной из форм самоуправления являются педагогический совет, тренерский совет.

Штатное расписание спортивной школой определяется самостоятельно в зависимости от целей и задач, финансовых возможностей, с учетом квалификации работников, определяемой на основе тарифно-квалификационных характеристик работников физической культуры и примерного штатного расписания организации, ведущей спортивную подготовку. Функциональная структура управления спортивной школой приведена на рис. 10.

"Научные статьи, доклады, лекции, эссе преподавателей и студентов России"

Сегодня в Российской Федерации по официальным данным IIHF насчитывается 50980 детей и юношей, занимающихся хоккеем. По общему количеству детей и юношей, занимающихся хоккеем, Россия находится на 3-м месте в мире после Канады (472 978 человек) и США (283 274 человек).

Несмотря на то, что по общей численности детей и юношей, занимающихся хоккеем, Россия находится на 3-ем месте в мире, их доля на 1 млн. населения страны составляет 357 человек. В то время как в Канаде – 13 993 человека, в Финляндии – 7 286 человек, в Швеции – 4 456 человек, в Чехии – 3 094 человека, в Швейцарии – 1 804 человека, в США – 945 человек. То есть по показателю массовости занятий хоккеем на единицу населения страны Россия занимает последнее место среди ведущих хоккейных стран, и при сохранении данной тенденции может потерять статус мировой хоккейной державы.

Функционированием и развитием детско-юношеского хоккея в России занимаются:

Межрегиональные координационные советы (МКС) ФХР — предусмотренные Уставом ФХР (созданные по решению Совета ФХР структуры для организационно-методического обеспечения вопросов взаимодействия соответствующих региональных отделений ФХР, организации и проведения соревнований межрегионального уровня, а также для решения других вопросов по тематике хоккея в соответствующих регионах Российской Федерации);

Местные федерации хоккея;

Клубы КХЛ, которые имеют в своей структуре детско-юношеские хоккейные школы;

Система подготовки детей и юношей в России состоит из массового спорта, системы спортивных школ и профессионального спорта. Массовый спорт представлен спортивными клубами и командами по месту жительства. Система спортивных школ состоит из ДЮСШ и СДЮШОР. Всего в настоящее время функционирует 187 хоккейных школ. Школы относятся к системе образования или спорта. Формы собственности: государственные и муниципальные. Некоторые школы входят в структуру клубов КХЛ. Система подготовки высшего спортивного мастерства в самые последние годы претерпела существенные изменения, связанные с возникновением профессиональных хоккейных лиг – КХЛ, ВХЛ, МХЛ. С созданием МХЛ значительно повысился статус молодежного хоккея, его качество, а также мотивация выпускников детско-юношеских школ по повышению своего мастерства, с тем, чтобы быть принятыми в составы клубов лиги.

МХЛ проводит большую работу по развитию детско-юношеского хоккея:

— организует турниры под эгидой МХЛ;

— осуществляет комплекс мер, направленных на профессиональную

подготовку молодых хоккеистов, тренеров, судей, медицинского и

административного персонала команд.

— разрабатывает и осуществляет программы развития молодёжного хоккея в России.

— пропаганда и популяризация молодежного хоккея;

— разрабатывает современную систему подготовки молодых игроков с учетом передового мирового опыта;

Отдельно стоит отметить квалификацию тренерских кадров и другого персонала, работающего с детско-юношескими спортивными командами. Подготовка тренеров и персонала осуществляется в системе спортивных ВУЗов и спортивных факультетов ВУЗов – всего 12 ВУЗов и около 70 спортивных факультетов. При ведущих ВУЗах созданы Высшие школы тренеров по хоккею – всего 4 школы (Москва, С-Петербург, Омск, Челябинск). Проводятся отдельные несистематизированные семинары, курсы и другие мероприятия по повышению профессионального уровня тренеров и персонала. Несмотря на немалое количество учебных заведений в целом квалификация и уровень профессиональной подготовленности тренеров и другого персонала для детско-юношеского хоккея не соответствует современным международным стандартам. Многие тренеры не имеют профильного и педагогического образования, в том числе и профессиональные игроки, завершившие спортивную карьеру и перешедшие на тренерскую работу.

На данный момент ситуация детско-юношеского хоккея в РФ такова:

В детском и юношеском хоккее возрастные группы сформированы по годам – в одну группу входят дети одного года рождения. В то же время мировая практика показала эффективность включения в одну группу детей двух соседних годов рождения: 5-6, 7-8 лет и т.д.;

Система спортивных школ ДЮСШ, СДЮШОР (за исключением школ, принадлежащих клубам КХЛ) фактически не претерпела изменений с советских времён, её содержание не развивается в соответствии с современными требованиями:

— Материально-техническая база: выделяемое бюджетное финансирование покрывает операционные расходы, но не позволяет совершенствовать материально-техническую базу;

— Учебно-методическое обеспечение тренировочного процесса: при огромном опыте, накопленном в международном и отечественном хоккее, в России не создана система подготовки и повышения квалификации тренеров, система обеспечения методическими материалами;

— Источники и объёмы финансирования спортивных школ различны по регионам России;

Соревновательная система детского хоккея направлена не на совершенствование каждого игрока, а на получение сиюминутного результата в турнирах. Система соревнований не сбалансирована по уровню подготовленности команд. При достаточно большом количестве команд и игр в сезоне нет четкого разделения по силам команд. Спортивная ценность игр теряется;

Отсутствует общий регламент проведения соревнований. Каждый регион проводит чемпионат по своим правилам. В Москве, например, место команды в чемпионате определяется общешкольным зачетом, а не местом, занятым этой командой;

Общенациональный масштаб соревнований в последние годы существенно сокращён. В 2009 году первенство регионов (соревнование сборных команд Москвы, Центра, Северо-запада, Поволжья, Урала, Сибири и Дальнего Востока) было проведено только по трем возрастам, также как и финальная часть клубного первенства;

Дети, по тем или иным причинам менее подготовленные, практически лишены соревновательной практики, а, следовательно, и возможности совершенствоваться;

Отсутствуют объективные и публичные критерии отбора игроков при формировании команд для участия в соревнованиях;

В результате, ФХР, как единственный уполномоченный организатор детско-юношеского хоккея, не обеспечивает:

— требуемого охвата детско-юношеской аудитории и массовости занятий хоккеем;

— требуемого количества и уровня подготовки тренеров;

— требуемого уровня безопасности и медицинского обеспечения;

— требуемого количества и качества экипировки, инвентаря и оборудования;

— требуемого количества спортивных сооружений;

Межрегиональные координационные советы же в свою очередь не оказывают помощи в поддержке и развитии детско-юношеского хоккея в регионах, не способствуют привлечению необходимых финансовых и материальных ресурсов. Детско-юношеский хоккей развивается только в тех регионах, где есть клубы КХЛ или руководители регионов уделяют внимание развитию хоккея.

По существу институт МКС не выполняет функции, возложенные на него Уставом ФХР, и нуждается в реорганизации.

Тему было достаточно сложно растянуть на большое количество страниц, но автор это сделал, за что отдельное спасибо. Также не было "воды", все по существу. И все было сделано вовремя.

тысяч лет назад. В Индию учение пришло из цивилизаций Лемурии и Атлантиды, имевших свои колонии в стране. Люди переходили в Гималаи и приносили свои знания.
Лемурийцы подарили будущим поколениям систему обучения Хатха-йоге и Тантра-йоге. В свою очередь Антаранга-йога пришла из Атлантиды. Лайа-йога, Мантра-йога, а также Кундалини-йога пришли в Индию с переселен.

Голодание – это часть системы оздоровления. Современный человек привык к некоему культу еды, и поэтому у него формируются определенные пищевые привычки, на которые сильно влияют внешние факторы, мода, другие люди и их образ жизни.
Чаще всего человек даже не осознает, что питаться нужно не для того чтобы получить удовольствие, а для того чтобы насытиться, обогатить свой организм необходимыми микро-.

В движении человек способен улучшать свое физическое состояние, избавляться от стресса и напряжения. Также человек вводит в свою жизнь физическую активность, поскольку осознает, что благодаря физкультуре и спорту он лучше себя чувствует и увеличивает продолжительность своей жизни.
Физическая активность выступает в качестве одного из средств для укрепления здоровья индивида и повышения уровня его ф.

Чтобы предотвратить подобные проявления, человек может заниматься специальными дыхательными упражнениями. Они помогают улучшить состояние здоровья, общее состояние и снизить риски развития негативных и пагубных последствий бронхиальной астмы. Эти упражнения необходимо выполнять на регулярной основе, в течение всей жизни. Даже если у человека случился всего один приступ, и более он не наблюдал за с.

Главная Лента заказов Рефераты Физическая культура Структура системы спортивной подготовки в детско-юношеском хоккее

Хоккей — командный вид спорта, и естественно, что в подготовке хоккеистов преобладают командные и групповые формы тренировки. Вместе с тем в повышении спортивного мастерства хоккеистов существенную роль играет индивидуальная тренировка.

Бывают разные формы управления подготовкой спортсмена. Первой является индивидуальная тренировка. Индивидуальная тренировка — это целенаправленное (планомерное и систематическое) воздействие, осуществляемое при выполнении тренировочных и соревновательных упражнений, на конкретные компоненты подготовленности или подготовленность хоккеиста в целом с целью их дальнейшего развития или совершенствования. Индивидуальная тренировка — это тренировка по индивидуальному плану, с выполнением индивидуальных тренировочных заданий; она может осуществляться в рамках командных, групповых и индивидуальных занятий.

Второй формой является индивидуальная подготовка — это педагогически направленный процесс развития или совершенствования мастерства хоккеистов в целом, включающий всю совокупность связанных с тренировкой, соревнованиями, восстановлением факторов, с помощью которых достигается готовность их к играм.

Также существует индивидуализация тренировки — это управляемый педагогический процесс, при котором выбор средств, методов, условий тренировки учитывает достигнутый уровень развития способностей, потенциальные возможности для совершенствования игровых, двигательных, психомоторных качеств, избранный игровой профиль хоккеиста и реализуется в процессе общекомандных занятий.

Наиболее сложная задача при индивидуализации тренировки — повышение технико-тактического мастерства, и для успешного решения ее важно выбрать методически оправданный, рациональный путь, дающий возможность эффективно воздействовать на ведущие компоненты спортивного мастерства хоккеистов.

Методически верным представляется следующий подход к индивидуализации тренировки хоккеистов.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Таким образом, на этом этапе определяется своеобразный эталон игры конкретного хоккеиста, путь к достижению которого лежит во многом через индивидуальную тренировку.

В-четвертых, разработка и реализация на практике программы индивидуальной тренировки. Эффективным этот процесс может быть при четком контроле как количества и эффективности выполненных тренировочных заданий, так и произошедших изменений. При этом главное не упустить из виду следующие важные в методическом отношении положения:

) необходимо своевременно выявить, исчерпаны ли основные резервы для совершенствования ТТД, особенно связанные со скоростью движений, ибо если это произошло, то КПД от предложенной программы будет весьма невысок и необходимо внести коррективы в ее содержание;

) целесообразно систематически контролировать, насколько полно хоккеист использует свои двигательные возможности в соответствующих ТТД, не допуская большого разрыва физических потенций и их реализации в игре. Например, у хоккеиста повысились скоростно-силовые качества мышц рук после выполнения тренировочного задания — бросков утяжеленных шайб, скорость же полета брошенной шайбы нормального веса повысилась незначительно. Резонно предположить, что целесообразно больше поупражняться в бросках обычной шайбы, с тем, чтобы трансформировать возросший скоростно-силовой потенциал рук в кистевых бросках. Кроме того, можно рекомендовать для контроля метод вычленения различных характеристик ТТД, например пробежать на коньках по сложному маршруту (между стоек, за воротами и т.п.), затем по тому же маршруту провести шайбу. Разность во времени выполнения этих двух попыток позволяет судить о степени владения коньками, скоростных возможностях, координационных способностях хоккеиста. Понятно, что не все технические приемы можно проверить подобным образом — здесь важен сам принцип вычленения различных сторон подготовленности хоккеистов.

Нужна помощь в написании реферата?

Спортивное совершенствование — процесс творческий и, как любое творчество, довольно трудно поддается строгой регламентации. Видимо, можно считать оптимальными затраты времени на индивидуальную тренировку высококвалифицированных хоккеистов в пределах 25 — 30% от общего годового объема тренировочных занятий.

Индивидуальная тренировка квалифицированных хоккеистов может быть направлена на:

·совершенствование основных ТТД, соответствующих игровому профилю хоккеиста, его ведущим игровым функциям;

·совершенствование коронных технических приемов как через реализацию в них достигнутого более высокого уровня физической готовности, так и за счет улучшения биомеханической структуры движений;

·совершенствование вариативности и достоверности подготовительных, в том числе обманных движений, основная цель которых создать для соперника неудобную ситуацию и в то же время обеспечить для себя выгодную позицию для выполнения ТТД, т. е. умения рационально действовать в игровых эпизодах;

·повышение надежности основных ТТД;

·доведение скоростных, скоростно-силовых, координационных и других двигательных качеств до оптимального уровня;

·исправление недостатков в технической, тактической, физической подготовленности;

Нужна помощь в написании реферата?

·восстановление утраченных качеств и навыков после травм и других вынужденных перерывов в тренировках.

Это типичные и в то же время актуальные обобщенные задачи индивидуальной тренировки, которые необходимо конкретизировать для каждого перспективного хоккеиста.

) над чем и сколько, причем не только по времени, но и по числу повторений и другим параметрам, нужно работать хоккеисту;

) развиваются (совершенствуются) ли в результате тренировки ведущие игровые функции, качества хоккеиста, насколько эффективен этот процесс;

) управляем ли этот процесс, есть ли возможности внести в тренировку своевременные и оправданные коррекции.

Таким образом, актуальнейшая задача управления индивидуальной тренировкой — это ее объективизация. Правильное определение исходных, промежуточных и конечных результатов индивидуальной тренировки — весомая предпосылка ее эффективности. При этом важно, чтобы эти результаты отражали динамику развития ведущих игровых функций хоккеиста. Думается, что эта задача посильна только творчески работающим тренеру и хоккеисту. Последовательность выполняемых тренировочных заданий должна быть такой, чтобы обеспечить их все большее приближение к игровым ситуациям реальных матчей, и даже, быть может, сложнее, чем в матчах (например, типичными должны быть ситуации атаки ворот против большинства обороняющихся). При этом хоккеисты должны преодолевать организованную оборону, жесткое силовое противодействие, а не его обозначение.

Весьма непростой вопрос: как планировать и учитывать индивидуальную тренировку, особенно если учесть, что в силу различий в двигательной одаренности, в игровом мышлении и других индивидуальных особенностях разным хоккеистам требуется неодинаковое время для освоения внешне сходных ТТД?

В настоящее время планы индивидуальной тренировки в том или ином виде существуют, учета же практически нет. И тому есть объективные причины: тренеру учитывать индивидуальную тренировку хоккеиста некогда, да и это весьма трудоемкое дело.

Нужна помощь в написании реферата?

Выход, думается, в ведении хоккеистами дневника индивидуальных тренировок, а еще лучше подготовки в целом, что является вполне обыденным делом в так называемых индивидуальных видах спорта.

Основные показатели индивидуальной тренировки хоккеиста могут включать комплексные задачи совершенствования мастерства или задачи по видам подготовки, которые целесообразно отразить в количественных параметрах и в динамике — исходное, текущее, этапное и итоговое состояние. Если представить годовой план графически, то по оси ординат — задачи, решаемые в индивидуальной тренировке, по оси абсцисс — данные контроля в динамике.

Оценивая содержание индивидуальной тренировки, динамику подготовленности, целесообразно использовать количественные показатели. Например, число выполненных ТТД в игре, тренировке (с учетом их качества, эффективности, целесообразности), число и качество силовых единоборств, двигательную активность и др. Могут иметь место и экспертные оценки в баллах (хотя следует иметь в виду, что определенная доля субъективизма в таких оценках неизбежна). Шкала оценок исходного состояния, текущего, этапного и итогового контроля должна быть идентичной.

В заключение по итогам выполнения индивидуальной тренировки должна быть дана оценка росту спортивного мастерства игрока и указание на имеющиеся резервы в подготовке, чтобы можно было разработать план на следующий сезон.

На основании задач индивидуального плана тренировки разрабатываются тренировочные задания. Тренировочные задания содержат набор упражнений с повышающейся сложностью ТТД и условия их выполнения.

В целом в системе тренировочных заданий должна четко выдерживаться тенденция максимального приближения их к условиях реальных матчей.

Известно, что качество индивидуальной подготовки хоккеиста во многом зависит от эффективности ее учета и контроля. Очевидно, что в рамках общекомандных тренировок нагрузка у отдельных игроков неодинаковая. Это справедливо и в отношении соревновательных нагрузок. В связи с этим представляется актуальным внедрение индивидуального количественно-качественного анализа подготовки хоккеистов.

Нужна помощь в написании реферата?

На практике существует немало вариантов учета тех или иных параметров индивидуальной подготовки. Удачен, думается, следующий графический способ:

По вертикали представлены интересующие тренера параметры подготовки:

·сведения о нагрузке, например, атлетизмом — 40 мин, кросс — 7 км за 34 мин и т. п.;

·сведения о переносимости нагрузок — данные медико-биологического контроля врача или КНГ;

·о дополнительных занятиях, индивидуальных тренировках;

·нарушениях режима — сон, питание и др. показатели;

Нужна помощь в написании реферата?

По горизонтали — календарные даты, по которым и фиксируются выше названные, а вернее, избранные тренером параметры. Естественно, что набор показателей подготовки должен быть, с одной стороны, достаточно простым и информативным, с другой — он зависит от возможностей получения подобной информации.

Количественно-качественный анализ дает возможность более объективно и тщательно анализировать динамику подготовленности спортсмена, своевременно выявить, а значит, и устранить недоработки в подготовке.

Таким образом, основные функции по управлению спортивной подготовкой принадлежат тренеру, но именно сам хоккеист реализует эту подготовку на практике. Тренер с участием хоккеиста разрабатывает годовой план индивидуальной подготовки, составляет тренировочные задания по основным разделам индивидуальной тренировки и осуществляет совместно с игроком количественно-качественный анализ подготовки в целом и вносит необходимые коррективы. Хоккеист реализует план на практике, тщательно фиксирует в дневнике выполненные тренировочные задания, свои ощущения, анализирует свое состояние, регулярно информирует тренера о динамике тренированности, проявляет инициативу с целью рационализации тренировочного процесса и возможно более полного использования своих потенций в тренировках и играх.

Индивидуализация тренировки эффективна лишь в том случае, если между тренером и спортсменом существует деловой постоянный творческий контакт, если основной целью спортсмена и тренера является повышение спортивного мастерства.

Таким образом, можно сделать вывод, что индивидуализация тренировки одна из важнейших задач управления спортивной подготовкой хоккеистов.

индивидуальный тренировка хоккеист соревновательный

Список использованной литературы

1.Индивидуализация тренировки хоккеистов — В. П. Климин, кандидат педагогических наук

Нужна помощь в написании реферата?

.Никонов Ю. В. Подготовка высококвалифицированных хоккеистов / Ю. В. Никонов. — Минск: Полымя, 2000. — 305 с.

Читайте также: