Стандарты в области икт реферат

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Министерство образования и науки Российской Федерации

Кафедра технологического образования и профессионального обучения

Информационно-коммуникационные технологии обучения

Выполнила: студентка 2 курса 07582 с группы

Проверила: Жалнина О.Л.

Информационные технологии обучения – это совокупность электронных средств компьютера, компьютерных сетей, компьютерных телекоммуникаций, других средств связи и способов их функционирования, используемых для реализации образовательного процесса. Очевидно, что перечисленные в этом определении средства, будут достаточно эффективны не только для непосредственной информатизации учебного процесса, но и для информатизации всего комплекса процессов, характерных для системы традиционного и открытого образования.

Актуальность данной работы заключается в том, что в основе разработки новых научных продуктов информатизации образования должно использоваться положение о том, что повышение эффективности работы связано, прежде всего, с возможностью информационного моделирования и оптимизации новейших технологий образования, позволяющих производить:

оперативный мониторинг и статистический анализ данных обо всех участниках образовательного процесса;

информационное моделирование работы образовательного учреждения;

рассмотрение альтернативных исходов принятия того или иного решения;

осуществление выбора оптимального решения и путей его реализации;

контроль эффективности принятого решения.

Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О. А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер С.В. Бондаренко, Н.Д. Коваленко, М.Ю. Бухарина, Л.П. Владимирова, Б.С. Гершунский, Н.Л. Грейдина, З.Х. Миракян, Е.И. Дмитриева, М.К. Захарова, Т.В. Карамышева и др.

Целью данной работы является изучение информационно-коммуникационных технологий обучения.

Объектом данной работы являются особенности информационно-коммуникационных технологий в обучении.

Предметом – информационно-коммуникационные технологии обучения.

Для реализации цели необходимо решить ряд задач:

рассмотреть особенности информационно-коммуникационных технологий обучения;

изучить структуру информационно-коммуникационных технологий обучения;

рассмотреть средства информационно-коммуникационных технологий обучения.

Методы исследования: изучение и анализ учебной и специальной литературы.

Структура данной работы содержит введение, основную часть, заключение и список использованной литературы.

Средства ИКТ, применение которых целесообразно непосредственно в учебном процессе системы открытого образования представляют собой компьютерные средства хранения, визуализации (воспроизведения), обработки и передачи информации.

Любой электронный информационный ресурс разрабатывается в соответствии с некоторым сценарием – детальным планом взаимодействия электронного информационного ресурса с пользователем, содержащим точную разбивку на отдельные структурные единицы, включающим описание содержательного, логического и временного взаимодействия структурных единиц.

Существует несколько подходов к позиционированию средств ИКТ, используемых в учебном процессе. Наиболее перспективным и содержательным представляется подход, при котором в качестве критерия классификации выступает область методического назначения средства ИКТ.

Современные средства ИКТ, применяемые в системе открытого образования предоставляют студенту возможность в удобном для него индивидуальном темпе изучать теорию, проводить экспериментальные исследования, приобретать практические навыки и умения путем тренировочных действий, осуществлять самоконтроль. Одно и то же средство, вне зависимости от формы и технологии его применения в открытом образовании может быть использовано на лекции, на лабораторно-практическом занятии, при выполнении курсового и дипломного проектирования, для организации самостоятельного обучения или при проведении текущего и итогового контроля 1 .

Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком.

Использование ИКТ в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, позволяет сделать урок современным.

Не менее важен тот факт, что возможности компьютерных технологий позволяют учителю быстро, а главное, качественно подготовить интересный урок по любому предмету и теме. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудиосопровождения – все это уже заранее готово и содержится на маленьком компакт-диске или на флэш-карте.

Такие уроки особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1- 4-х классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

Для обозначения темы (тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса);

Как сопровождение объяснения учителя (могут использоваться созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, создающие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации);

Как информационно-обучающее пособие (учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку);

Для контроля знаний (использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность учеников). Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке 2 .

Можно выделить следующие особенности данной технологии:

Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, четким и цветным изображением на экране;

С помощью доски и мела трудно и нелепо объяснять механизм работы с различными инструментами;

Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащегося достаточно хорошо освещено;

Повышение уровня использования наглядности на уроке;

Повышение производительности урока;

Установление межпредметных связей;

Преподаватель, создающий или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся;

Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр.

Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира, изобразительного искусства.

Современные информационные технологии используют и в работе с одаренными детьми. Это и поиск информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации.

Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса – проведение классных мероприятий, праздников, родительских собраний.

Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное – позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей 3 .

С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий – термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие:

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве.

Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов). Педагогическая технология –совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев). Отличием педагогических технологий от любых других является то, что они способствуют более эффективному обучению за счет повышения интереса и мотивации к нему у учащихся 4 .

Таким образом, педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:

универсальных учебных умений;

общей культуры личности;

самостоятельности, – логического мышления;

В практике открытого и дистанционного образования, которое успешно развивается во всем мире уже на протяжении не одного десятка лет, можно выделить три основных технологии, основанных на применении средств ИКТ:

1.Кейс-технология, когда учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются обучаемому для самостоятельного изучения (с периодическими консультациями у специальных преподавателей;

3.Сетевая технология, базирующаяся на использовании сети Интернет, как для обеспечения обучаемых учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми.

Существуют и другие технологии (например обучение по переписке), однако они получили существенно меньшее распространение на практике.

Для ряда отечественных педагогов структура информационно-коммуникативных технологий в образовании остается неясной. В настоящее время многие современные образовательные программы базируются на ИКТ-компетентности преподавателей.

ИКТ-компетентность – использование различных информационных инструментов и эффективное применение их в педагогической деятельности. Учителя должны уметь в своей работе пользоваться основными структурными элементами информационно-коммуникативных технологий.

Изучив структуру ИКТ, можно выделить следующее: Интернет является одним из ключевых элементов; Использование интерактивных источников информации очень важно в рамках ИКТ; Организация занятий с использованием таких элементов ИКТ, как телеконференции расширит не только кругозор и улучшит УУД учащихся, но и позволит повысить ИКТ-компетентность учителя.

В настоящее время на практическом опыте доказано, что информационно-коммуникативных технологии или ИКТ имеют ряд важных дидактических возможностей, к числу которых можно отнести:

возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;

хранение информации в памяти ПК или ноутбука в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать и т.д.;

возможность доступа к различным источникам информации через систему Интернет, работы с этой информацией;

возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;

возможность перенести добытые материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, как это необходимо пользователю 5 .

Информационно-коммуникативные технологии не могут реализовывать свои функции без средств. Ключевые средства информационно-коммуникативных технологий представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Средства ИКТ

Интерактивная доска представляет собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио– и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.

Устройства для записи визуальной и звуковой информации (фотоаппарат, видеокамера, телефон, планшет)

Данные устройства относятся к ИКТ на основании того, что дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Носитель информации (флешка, SSD)

Используется для хранения и быстрого переноса информации от одного компьютера к другому.

Рассмотрев ключевые средства ИКТ, важно отметить, что сам факт применения информационно-коммуникативных технологий позволяет оптимизировать процесс обучения. Это обусловлено тем, что техническая поддержка уроков создает более комфортные психологические условия, снимает психологические барьеры, усиливает роль учащихся в выборе средств, форм и темпов изучения различных тем школьной программы, повышает качество образования вследствие обеспечения индивидуального подхода в обучении 6 .

Итак, средства ИКТ очень важны для полноценной организации современного урока. Важно подчеркнуть, мультимедийные средства обучения помогают четко выстраивать структуру урока, эстетически его оформлять.

По итогам проделанной работы, цель, которая заключалась в изучении информационно-коммуникационных технологий обучения, была полностью достигнута. В итоге можно сделать следующие выводы.

С применением ИКТ на уроках учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира, изобразительного искусства.

Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. – М.: 2015. – 284с.

Богумирский Б. Энциклопедия Windows 98 (второе издание) / Б. Богумирский. – СПб.: Питер Ком, 2014. – 896 с.

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – М.: 2015. – 348с.

Информационно-образовательная среда как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта – 3 ч. Часть 1 / Под редакцией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – У.: УИПКПРО, 2015. – 312с.

Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В, Афонина. – Б.: БГПУ, 2016. – 134с.

Карелова Е.И., Шумихина Т.А. Основы информационных технологий для учителя. Лабораторный практикум / Е.И. Карелова, Т.А. Шумихина. – М.: ФИО, 2015. – 168с.

Ковшова Н.П. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках / Н.П. Ковшова. – 2014. – 232с.

Кондрашова С.С. Информационные технологии в управлении: Учебное пособие / С.С. Кондрашова. – К.: МАУП, 2016. – 138 с.

Кораблев А.А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе Школа / А.А. Кораблев. – 2015. – №2. – 37-39с.

Пасько В. Microsoft Office 97 (русифицированная версмя). – К.: Издательская группа BHV, 2015. – 768 с.

Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2017. – 188с.

Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. – М.: Школа-Пресс, 2014. – 204 с.

Трайнев В.А. Информационные коммуникационные технологии: учеб. пособие / И.В. Трйнев. – М.: Корпорация Дашков и Ко, 2015. – 210с.

Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: 2016. – 196с.

1 Трайнев В.А. Информационные коммуникационные технологии: учеб. пособие / И.В. Трйнев. – М.: Корпорация Дашков и Ко, 2015. – 210с.

2 Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – М.: 2015. – 348с.

3 Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2017. – 188с.

4 Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: 2016. – 196с.

5 Ковшова Н.П. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках / Н.П. Ковшова. – 2014. – 232с.

6 Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В, Афонина. – Б.: БГПУ, 2016. – 134с.

Информационные и коммуникационные технологии -

Растущие масштабы применения ИКТ в глобальном масштабе побудили к разработке стандартов и структур, в частности, Международной организации по стандартизации (ИСО), Цели управления для информационных и смежных технологий (COBIT®), Библиотека ИТ-инфраструктуры® (ITIL®), Управление данными Международная организация (DAMA), Организация по развитию стандартов структурированной информации (OASIS), Консорциум World Wide Web (W3C), Группа управления объектами (OMG), Инициатива по метаданным Дублинского ядра и интегрированная модель зрелости возможностей (CMM / CMMI). Эти стандарты и структуры являются общими и охватывают очень широкий спектр видов деятельности, и поэтому применимы во всех сферах бизнеса.

COBIT®, общая основанная на процессах структура, которая все больше признается на международном уровне, охватывает общее руководство и управление ИКТ. ITIL® - это интегрированный набор рекомендаций передового опыта, который фокусируется на управлении жизненным циклом услуг ИКТ в соответствии с требованиями бизнеса. DAMA-DMBOK - это всеобъемлющее руководство, которое охватывает все действия по управлению данными. CMM / CMMI, среди прочего, занималась разработкой приложений. В свою очередь, OASIS, W3C, OMG и Dublin Core сосредоточились на технических стандартах, касающихся совместимости, метаданных, а также семантических и веб-технологий.

Эти международные стандарты и структуры предоставляют учреждениям социального обеспечения комплексные и строгие подходы к управлению сложностями применения ИКТ (например, в крупных организациях и организациях, выполняющих критически важные задачи). Кроме того, поскольку они все шире применяются во всем мире, их применение позволит учреждениям использовать глобальные знания, опыт и подготовленные людские ресурсы.

С другой стороны, корпоративное применение этих стандартов требует значительных административных усилий и, часто, изменений в организационной культуре и процессах. Бремя этой трансформации очень часто является препятствием для принятия этих стандартов. Таким образом, эти практики должны быть приняты в качестве среднесрочных проектов по созданию потенциала с уделением особого внимания отдельным областям, в которых учитываются приоритеты учреждения, особенно те, которые связаны с реализацией программ и услуг социального обеспечения. Отдельно эти стандарты не полностью охватывают все аспекты управления социальным обеспечением.

Руководства МАСО по информационно-коммуникационным технологиям направлена на оказание поддержки учреждениям социального обеспечения в применении систематических и согласованных методов управления и управления ИКТ и обеспечении общей основы для применения стандартов в таких учреждениях. Они служат руководством для определения и применения рамок и норм общего назначения, которые особенно важны для социального обеспечения.

Стандартизация — принятие соглашения по спецификации, производству и использованию аппаратных и программных средств вычислительной техники; установление и применение стандартов, норм, правил и т.п.

Стандартизация в области информационных технологий направлена на повышение

степени соответствия своему функциональному назначению видов информационных технологий, составляющих их компонент и процессов. При этом устраняются технические барьеры в международном информационном обмене.

Стандарты обеспечивают возможность разработчикам информационных технологий использовать данные, программные, коммуникационные средства других разработчиков, осуществлять экспорт/импорт данных, интеграцию разных компонент информационных технологий.

Требования пользователей по стандартизации в сфере информационных технологий реализуются в стандартах на пользовательский интерфейс, например в стандарте GUI (Graphical User Interface).

Стандарты занимают все более значительное место в направлении развития индустрии информационных технологий. Более 1000 стандартов или уже приняты организациями по стандартизации, или находятся в процессе разработки. Процесс стандартизации информационных технологий еще не закончен.

Значительный прогресс достигнут в области стандартизации пользовательского интерфейса, представленного классами и подклассами:

􀂃 символьный (подкласс - командный);

􀂃 графический (WIMP, подклассы - простой, двухмерный, трехмерный);

Выделяют два аспекта пользовательского интерфейса: функциональный и эргономический, каждый из которых регулируется своими стандартами.

Например, один из наиболее распространенных графических двумерных интерфейсов WIMP поддерживается следующими функциональными стандартами:

􀂃 стандарт ISO 9241-12-1998 регулирует визуальное представление информации, окна, списки, таблицы, метки, поля и др.;

􀂃 стандарт ISO 9241-14-1997 - меню;

􀂃 стандарт ISO 9241-16-1998 - прямые манипуляции;

􀂃 стандарт ISO/IES 10741-1995 - курсор;

􀂃 стандарт ISO/IES 12581-(1999-2000) - пиктограммы.

Стандарты, затрагивающие эргономические характеристики, являются унифицированными по отношению к классам и подклассам:

􀂃 стандарт ISO 9241-10-1996 - руководящие эргономические принципы, соответствие задаче, самоописательность, контролируемость, соответствие ожиданиям пользователя, толерантность к ошибкам, настраиваемость, изучаемость;

􀂃 стандарт ISO/IES 13407-1999 - обоснование, принципы, проектирование и реализация ориентированного на пользователя проекта;

􀂃 стандарт ГОСТ Р ИСО/МЭК 12119-2000 - требования к практичности, понятность, обозримость, удобство использования;

􀂃 стандарт ГОСТ Р ИСО/МЭК 9126—93 - практичность, понятность, обучаемость,

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Конспекты лекций для студентов специальности
5В100200 – Системы информационной безопасности
Алматы 2017
АЛМАТИНСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ЭНЕРГЕТИКИ И
СВЯЗИ
Кафедра Радиотехники и информационной безопасности
Некоммерческое
акционерное
общество

2
Содержание
Введение . 0 1
Лекция № 1. Роль ИКТ в ключевых секторах развития общества.
Стандарты в области ИКТ . 3 2
Лекция №2. Введение в компьютерные системы. Архитектура компьютерных систем . 7 3
Лекция №3. Программное обеспечение. Операционные системы . 11 4
Лекция №4. Человеко-компьютерное взаимодействие . 15 5
Лекция № 5. Системы баз данных . 19 6
Лекция № 6. Анализ данных. Управление данными . 24 7
Лекция №7. Сети и телекоммуникации . 28 8
Лекция №8. Кибербезопасность . 33 9
Лекция №9. Интернет-технологии . 37 10 Лекция № 10. Облачные и мобильные технологии . 41 11 Лекция №11. Мультимедийные технологии . 45 12 Лекция №12. Smart-технологии . 48 13 Лекция №13. Е-технологии. Электронный бизнес. Электронное обучение.
Электронное правительство . 53 14 Лекция №14. Информационные технологии в профессиональной сфере.
Индустриальные ИКТ . 57 15 Лекция №15. Перспективы развития ИКТ . 61
Список литературы . 65

3
1 Лекция № 1. Роль ИКТ в ключевых секторах развития общества.
Стандарты в области ИКТ
Цель
лекции:
изучить основные понятия и определения информационно-коммуникационных технологий.
Содержание лекции: определение, цели и предмет ИКТ. Роль ИКТ в ключевых секторах развития общества. Стандарты в области ИКТ. Связь между ИКТ и достижением целей устойчивого развития в Декларации тысячелетия.
Информационно-коммуникационные
технологии
(информационные технологии, ИТ) – это совокупность процессов, способов и методов поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации.
Согласно стандарту ISO/IEC 38500:2008 существует свое определение информационных технологий, что это ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации.
Информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ) имеют существенное отличие от других областей науки и производства. Это отличие заключается в бурном развитии средств компьютерной техники и телекоммуникационных сетей связи. На сегодняшний день уже нельзя говорить просто об информационных технологиях, скорее это можно назвать современными информационными технологиями, которые охватывают все области современной жизни.
Целью
информационно-коммуникационных
технологий является производство информации, которая будет удовлетворять информационные потребности человека.
Предметом информационно-коммуникационных технологий является информация в том или ином виде, представляемая в зависимости от источника. Это может быть текст, данные, речь, мультимедийное или веб- приложение.
К требованиям, которым должна отвечать информационная технология относятся:

иметь разделение всего процесса обработки информации на этапы, операции, действия;

состоять из полного набора элементов, необходимых для достижения поставленной цели;

быть стандартизированной и унифицированной системой для эффективного осуществления целенаправленного управления информационными процессами.
На сегодняшний день роль информационно-коммуникационных технологий расширяется за счет востребованности к информационным ресурсам общества.

6 непрерывности бизнеса (ОНБ), и предоставляет систему методов и процессов готовности ИКТ любой организации к обеспечению непрерывности бизнеса.
1.2 Связь между ИКТ и достижением целей устойчивого развития
в Декларации тысячелетия
Декларация тысячелетия – это официальный документ, принятый членами ООН в 2000 году, в котором главы государств и правительств приняли на себя обязательства в достижении целей развития тысячелетия в области мира и безопасности; развития; охраны окружающей среды; прав человека, демократии и управления; защиты уязвимых; удовлетворения потребностей Африки; укрепления ООН.
Связь между информационными и коммуникационными технологиями
(ИКТ) и достижением Целей в области развития, сформулированных в
Декларации очевидна. Например, применение ИКТ при борьбе с бедностью может концентрироваться на организации возможностей получения дохода.
Также при этом можно обеспечить привлечение женщин к участию в экономической деятельности.
При осуществлении цели по улучшению уровня образования с помощью
ИКТ используют цифровые технологии для увеличения доступности с одновременным продвижением возможности интерактивности среди обучаемых, между преподавателями и учащимися при меньших затратах.
Влияние ИКТ наиболее заметно в секторе малого и среднего бизнеса, с помощью которого у небольших предприятий появилась возможность улучшить качество своей работы снижая затраты, связанные с организацией внутренней и внешней связей.
В достижении цели по снижению уровня детской смертности ИКТ играет косвенную роль, позволяя предоставить современное оборудование для лабораторных по исследованию анализов на ВИЧ/ СПИД и выдачу результатов в кротчайшие сроки. Также вызывает беспокойство ухудшение состояния окружающей среды. Здесь связь с ИКТ также очевидна и является косвенной, как инструмент в достижении поставленной цели.
1.3 Контрольные вопросы
1 Что такое ИКТ?
2 Что является целью ИКТ
3 Какие требования предъявляются к ИКТ?
4 Как влияет ИКТ на общество?
5 Какие стандарты применяются в ИКТ?
6 Что собой представляет стандарт ISO/IEC 27031:2011?
7 Что такое Декларация тысячелетия?
8 Основные Цели Декларации тысячелетия?
9 Как связаны ИКТ с целями Декларации тысячелетия?

7
2 Лекция №2. Введение в компьютерные системы. Архитектура
компьютерных систем
Цель лекции: изучить архитектуру существующих компьютерных систем; классификацию, модели и методы построения современных компьютерных систем.
Содержание лекции: обзор компьютерных систем. Эволюция компьютерных систем. Архитектура и компоненты компьютерных систем
Применение компьютерных систем. Представление данных в компьютерных системах.
2.1 Понятие и классификация компьютерных систем
Компьютерная система – это, непосредственно, сам компьютер с установленным на него системным и прикладным программным обеспечением. Помимо этого, компьютерной системой можно назвать совокупность устройств, участвующих в процессе передачи информации на дальние расстояния. Такую систему еще называют компьютерной сетью.
Если говорить о компьютерной системе, как об одном устройстве
(компьютере), то целесообразнее назвать такую систему вычислительной.
Если же компьютерную систему рассматривать как набор устройств, то выделяют:

локальную компьютерную сеть как совокупность компьютеров, ограниченных расположением внутри здания, офиса, кабинета;

глобальную компьютерную сеть, в которой компьютеры отдалены друг от друга и соединяются проводным или беспроводным способом передачи данных.
В дополнении к указанным типам, можно выделить следующие характеристики для классификации компьютерных сетей:

по типу технологии (общая схема сети, отображающая физическое расположение компьютерных систем в сети и соединений между ними);

по типу архитектуры (спецификации связи, разработанные для определения функций сети и установления стандартов различных моделей вычислительных систем, предназначенных для обмена и обработки данных);

по типу используемого протокола (протокол определяет общий набор линий и сигналов, которые компьютеры в сети используют связи).
2.2 Эволюция компьютерных систем
Началом зарождения телекоммуникационных систем стало возникновение в 40-е годы телеграфа, телефона и радио. Составляющая компьютерных систем начала развиваться чуть позже, с возникновением

8 перфокарт, которые впоследствии стали родоначальниками для современных вычислительных машин. Перфокарта – это картонный носитель информации, на котором информация представлена в виде наличия или отсутствия отверстий в определенных местах карты. Далее было создано оборудование для работы с такими перфокартами. Попытки создания вычислительной машины принадлежит Атаносову и Берри, а также немецкому изобретателю
Цузе.
Но родоначальником современного компьютера принято считать компьютер под названием ENIAC (Electronic Numerical Integrator and
Computer), в создании которого принимали участие такие ученые, как Нейман и Мокли. Они не получили широкого применения из-за сложности и дороговизны, но внесли значительный вклад в развитие вычислительной техники.
Далее наступает эпоха, так называемых, Мейнфреймов, – это большой высокопроизводительный компьютер, со значительными ресурсами ввода- вывода информации, большим объемом памяти. Вся информация в таком компьютере содержалась на перфокартах, которые необходимо было переносить вручную. Порой это занимало много сил и труда. Компьютерных сетей на этот момент не существовало. Поэтому доступ к мейнфрейму был затруднен.
Для борьбы с такой проблемой были созданы терминалы, которые позволяли осуществить доступ к мейнфрейму, не покидая рабочего места.
Такие системы носили название многотерминальные. Созданные в этот период вычислительные машины и системы носили разнородный характер, имели различную архитектуру и операционные системы.
Для стандартизации всех компьютерных систем была создана первая глобальная сеть ARPANET, которая обеспечила эффективное использование ресурсов. Данная сеть использовала для передачи информации телефонные линии. Далее эта технология получила название Х.25 и была стандартизирована в качестве протокола передачи данных в телефонных сетях. Частое использование телефонных линий связи в качестве среды передачи послужило переходу на цифровую передачу голоса.
В этот период возникают персональные компьютеры, и рост их числа приводит к созданию сетей локального масштаба и устройств сопряжения между ними.
Новым этапом становится создание локальных сетей и стандартизация сетевых технологий. Появляются технологии Ethernet (1980), Token Ring
(1984) и FDDI (1985).
90-е годы ознаменовались появлением и развитием сети Интернет и стека протоколов TCP/IP. Количество пользователей и объем предаваемой информации увеличивался, и с ним увеличивались требования к ресурсам. На смену телефонным линиям приходят оптоволоконные, которые позволяют не только передавать огромное количество информации, но и обеспечить высокую скорость и надежность.

Читайте также: