Современный урок литературы традиции и инновации реферат

Современная система преподавания литературы в российской школе характеризуется многовариантностью и разнообразием. Появились школы и классы с углубленным изучением литературы, гимназии и лицеи гуманитарной направленности. Это потребовало разработки новых подходов к определению содержания образования по предметам филологического цикла вообще и по литературе в частности.
В настоящее время существует несколько концепций преподавания литературы в школе: этическое, идеологическое, эстетическое и этико-эстетическое направления. Нередко встречается разумное взаимодействие позиций. Но волнует опасность отчуждения молодежи от художественных достижений, потеря интереса к сознательному чтению.
Среди теоретических проблем современной методической науки наряду с другими можно выделить и историческую смену методов и приемов изучения литературы, конструирование новых, опору на традиционные; поиск новых структур уроков и моделирование других форм проведения занятий.
Новое содержание образования связано с поисками новых методов преподавания, новых подходов к содержанию и структуре урока литературы.
Поскольку проблема чтения, формирования читателя, духовного мира продолжает быть самой актуальной научной проблемой, в методической науке предпочтение отдается приемам работы, обеспечивающим целостность восприятия художественного текста, глубокую интерпретацию, понимание поэтики писателя. Не случайно основой базового компонента литературного образования названы чтение и изучение художественного произведения, его толкование.
Учебный процесс в школе продолжает сохранять неразрешенными противоречия между фронтальными формами организации обучения, единообразием учебного содержания, преобладанием объяснительно-иллюстративного метода преподавания, с одной стороны, и индивидуальными способами присвоения знаний, индивидуальным темпом учебно-познавательной деятельности каждого ученика, необходимостью обеспечения деятельностного характера учения - с другой. В связи с этим в помощь учителю-словеснику предлагаются новые технологии обучения, позволяющие разрешить названные противоречия.
Личностно-ориентированные технологии обеспечивают развитие и саморазвитие личности ученика на основе выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности. Они базируются на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения.

В практике своей работы я использую нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации.

Метод чтения вслух .Он предполагает работу с текстами в непосредственном и метафорическом смыслах. Задача учителя при работе данным методом – ставить перед детьми проблему . Но ставить так, чтобы это была их проблема.

Для самого ученика метод выступает как способ исследования своей личности.

Метод творческого самовыражения . Смысл данного метода заключается в том, чтобы привести каждого ученика в соприкосновение с собственным творчеством, дать ему возможность почувствовать сопричастность к миру, помочь ему найти точку опоры в своей уникальности. Реализуется этот метод через литературное творчество, творческое общение с искусством, литературой, наукой. Идея метода – помочь найти своих поэтов, писателей и пр. Найти себя как читателя, зрителя.

Метод дискуссии. Этот метод решает многие внутриличностные проблемы ученика , обладает возможностями для поиска и закрепления позитивных эталонов в коммуникативном поведении и в отношении к себе, играет большую роль в развитии ребенка, в организации его самопознания. Дискуссионные методы развивают умение слушать, субъективную активность ,показывают, что большинство проблем имеют многозначное решение, дают возможность аргументировать свои идеи , удовлетворяют потребность в самоуважении.

Различают два вида игр: операциональные ( например, деловая игра) и ролевые ( с элементами драматизации , имитации действительности).

Игровые методы развивают самопознание учащихся, происходит их личностный рост , рост осознания учениками себя, ученики учатся рефлексировать, анализировать свое поведение.

Проектные технологии позволяют решать задачи формирования интеллектуальных умений и творческого развития детей. Проект является действенным средством вовлечения в урочную и внеклассную работу большинства учащихся, так как работа над проектом предполагает развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению произведения путем чтения критической, научно-популярной литературы, работы со словарями, справочниками, участия в работе факультативов, лингвистических кружков, клубов. Проектное и личностно-ориентированное обучение дает возможность использовать множество подходов (обучение в деле, самостоятельные занятия, совместный мозговой штурм, ролевая игра), учит детей анализировать и систематизировать, приносит чувство удовлетворения своим результатом.

Метод проектов не противоречит традиционным способам обучения, он помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к новым знаниям. Такая мотивация – стремление успешно разработать тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших отметок.

Безусловно, главное, центральное место на уроках литературы занимает работа с текстом художественного произведения. Вместе с тем и традиционные средства обучения, и средства новых информационных технологий оказываются весьма эффективными при изучении данного предмета.

На современном этапе в России происходит пересмотр содержания литературного образования в школе. Появление новых (альтернативных) программ и учебников по литературе, вариативность при изучении того или иного произведения требуют нового подхода к созданию и использованию средств обучения.

Переход на концентрическую структуру образования предполагает завершенность каждого этапа. Современные программы не содержат указания на количество времени на каждую тему, ряд произведений предложены на выбор учителя и учащихся.

Работа по использованию инновационных методов обучения в преподавании литературы продолжится и в дальнейшем. В своей деятельности я и впредь буду использовать накопленный опыт для успешной подготовки учеников к сдаче государственных экзаменов.

Предварительный просмотр:

Гармоничная взаимосвязь традиционной и инновационной технологий на уроках русского языка и литературы

Рабданова Татьяна Цыденжаповна,

учитель русского языка и литературы,

На уроках русского языка и литературы есть возможность творить. Каждый урок необходимо разнообразить, постоянно вносить в них элементы поиска, удивления, творчества. Для этого важно умело сочетать традиционные технологии с инновационными технологиями.

Стремясь к обновлению образовательного процесса в школе, мы все чаще отказываемся от традиционных методов работы и пытаемся использовать новые педагогические технологии. У нас есть великолепный опыт великих ученых-педагогов, лингвистов, на труды которых мы опираемся до сих пор. Это технология Ш.А. Амонашвили - личностно-ориентированные технологии обучения (обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход, гуманно-личностная технология);

- технология В.Ф.Шаталова, опорные конспекты Ю.С.Меженко), основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровой урок, система обучения на основе схемы и знаковых моделей учебного материала

- технология С.Н.Лысенковой, перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем, технологии уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, групповые технологии.

Именно гармоничное взаимодействие таких технологий может дать весомые результаты. Сегодня мы дополняем свои работу и использованием ИКТ, цифровых инновационных технологий.

• развитие личностных качеств;
• сформировать способности по самоусовершенствованию;
• воспитывать самостоятельность;
• научить детей думать, добывать знания, умения и навыки и применять их на практике.

• Создание комфортных условий в процессе обучения и воспитания через применение традиционных и инновационных технологий.
• Повышение интереса к русскому языку и литературе и активности на уроках через нововведения.
• Развитие способностей к критическому мышлению и независимому суждению.
• Научить учиться и совершенствоваться самостоятельно.
• Развивать творческие способности учащихся.

Одним из основных средств повышения качества образования является освоение технологии личностно-ориентированного развивающего обучения. Актуальность этой технологии вижу в необходимости кардинальных перемен не только в содержании образования, но и в самом образовательном процессе. Учитель не просто учитель-предметник, а учитель-воспитатель, готовящий детей к самостоятельной жизни, чтобы каждый из них смог использовать свои знания, выйдя из школы, чтобы он стал достойным гражданином своей страны.

Самое важное здесь научить детей учиться, чтобы к этому ребенок пришел осознанно, развивать в их личности механизмы самосознания, саморегуляции и в широком смысле слова означает способность преодолеть собственную ограниченность не только в учебном процессе, но и в любой человеческой деятельности.

Среди большого числа новаций, применяемых в системе образования, особое внимание уделяю таким технологиям, где как учитель выступаю не источником учебной информации, а являюсь организатором и координатором т творческого учебного процесса, направляю деятельность учеников в нужное русло, при этом учитываю индивидуальные способности каждого ученика. Задачей учителя считаю включение самого ученика в учебную деятельность, организацию процесса самостоятельного овладения детьми нового знания, применение полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

Свою работу выстраиваю следующим образом:

выявляю уровень учебных возможностей учащихся по предмету;

дальнейшую работу планирую с учетом индивидуальных особенностей.

Критериями эффективности личностно-ориентированного урока считаю следующие:

2) Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока. Серьезное внимание уделено развитию мотивационной сферы, образовательный процесс обогащен позитивными эмоциями.

3) Использование субъектного опыта учеников. Актуализация субъектного опыта учащихся способствует установлению связей прошлого опыта и нового знания.

4) Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником.

5) Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности.

6) Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

В своей работе я использую такие педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода, как

-технологии уровневой дифференциации;

1.1 Технология уровневой дифференциации

Учет индивидуальных особенностей учеников позволяет мне составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения.

Дифференцированный подход к обучению приносит положительные результаты:

-уменьшается нагрузка на детей, которым иногда физически трудно учиться в рамках школьной программы;

-решается проблема неуспеваемости, потому что каждый учится так, как может, в классе улучшается психологический климат;

-становится реальностью усвоение каждым общеобразовательного минимума.

Приведу примеры некоторых заданий.

У нас уже есть великолепный опыт наших великих ученых педагогов, лингвистов, чей труд до сих пор помогает нам учить. Это ……

На базе традиционного обучения мы должны найти такие методы и формы обучения и воспитания, которые могли бы отвечать требованиям сегодняшнего времени, где дается возможность детям самим действовать, добывать знания и учиться думать. Каждый урок должен быть полезным для развития ученика и важна конечная цель, что усвоил и как усвоил ученик. Для этого мы сочетаем традиционные технологии с инновационными. От учителя требуется не только умение доходчиво рассказать, но и сделать так, чтобы ученики сами искали ответы на вопросы. Практика показывает, что знания самостоятельно добытые более прочные. Здесь важна и активность ученика, которая дает высокое качество за счет осознанности и самостоятельности.

Критерии и показатели

Цель согласуется и обсуждается с учениками

Цель задается учителем

Характер учебных заданий

Проблемный, поисковый, творческий

Репродуктивный по алгоритму

Время говорения учит, объясн.учит

Активность ученика на уроке

Высказывание своей точки зрения уч-ка на ур., участие в диалоге, дискуссии, формулир. гипотез, предложение своего способа.

Ответы на вопросы учителя репродуктивного, воспроизводящего хар-ра

Монологический (со стороны учителя)

Форма пространства учебной деятельности

Урок-исследование, защита презентации, игровой урок, урок-конференция.

Положительный, эмоциональный, комфортный

Приемы, методы, технологии

Авторские приемы, новые технологии

Типовые уч. планы

Как видите, сегодня роль учителя усложняется, но и в то же время облегчает наш труд те самые новые технологии и обогащается большей информацией.

ИКТ (интернет – технологий, интерактивные презентаций, компьютерные программы, интерактивных онлайн-упражнений) дает возможность заниматься в современной среде, которая интересна и привлекательна, они гармонично дополняют традиционные технологии, способствуя познавательной активности, формируя положительную мотивацию, способствуют информационной культуре и формированию универсальных учебных действий.

Без традиционного обучения просто невозможно подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ. Значит, часть заданий требует от ребенка репродукции тех или иных знаний. Мир вступил в новое качество, поэтому и система образования должна найти новые пути. Будущее, конечно же, будет за творческим синтезом традиционного и инновационного парадигмами организации учебного процесса.

Не обучение, а развитие, сотрудничество, диалоговые формы обучения.

Инновационные технологии дополняют традиционные формы обучения гармонично и стимулирует познавательный интерес.

Основная цель современного образования – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Для этого важно эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку.

Главная задача учителя – не только дать определенную сумму знаний, но и показать практическую ценность знаний в дальнейшей жизни, т.е. дети должны уметь грамотно говорить, обладать ораторскими навыками, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, уметь мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию творческих способностей.

Поясним, что же понимается под традициями и инновациями в образовании.

Традиции представляют собой выработанные временем идеи, ценности, принципы, методы и средства образовательной деятельности педагогов и обучающихся, которые приобрели статус педагогического наследия.

Инновации – это нововведения, которые обеспечивают качественный рост результатов процесса образования сегодня.

Новый уровень качества российского образования, может быть обеспечен гармоничным сочетанием фундаментальности и практической направленности образовательного процесса и, с другой стороны, вариативностью и гибкостью инновационных методов и форм обучения.

Переходя на инновационную технологию: не теряем ли богатые традиции гуманистической педагогики, которая способствует становлению и совершенствованию личности, не теряем ли значимость межличностного общения ученика и учителя, в ходе которого передаются общекультурный, духовный и нравственный опыт? Способствует ли организация учебного процесса становлению активной позиции учащегося.

Сегодня педагог перестал быть единственным носителем учебной информации, идет массовое внедрение в учебный процесс компьютерных технологий.

И для того, чтобы традиционное и инновационное в современном образовании были тесно взаимосвязаны и гармонично сосуществовали, необходимо сохранять и культивировать лучшие традиции российского образования, использовать передовой отечественный и зарубежный опыт, обогащать образовательный процесс инновациями в соответствии с целями и задачами образования и требованиями нынешнего века (методы Макаренко, Сухомлинского, Шаталова, Ильина и т.д.)

Однако следует особое внимание уделить внимание тому, что при использовании современных образовательных технологий, безусловно, должно присутствовать чувство меры. Не перегрузить, не нагромождать, не навредить, — этот постулат неоспорим. Целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся возможно только при системном подходе к проблеме.

Толковый словарь русского языка

Тростенцова Л.А. Урок русского языка на современном этапе. – М., 1998 г.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2004г.

Чему учить? Как учить? Как увлечь своим предметом? Важнее содержание или форма проведения урока? Что придает современность уроку? Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего? Эти вопросы всегда волновали и волнуют любого учителя.

Последние два десятилетия очень многое изменилось в образовании. Настало время построить новую школу, способную удовлетворить как интересы личности, так и интересы общества.

Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

На мой взгляд, одна из актуальных проблем в образовании: соперничество между традициями и инновациями. Многим кажется, что эти понятия по отношению друг к другу являются либо антонимами, либо просто боятся того, внедрение инноваций подавят или исключит вовсе традиции в образовательном пространстве. Думаю, все эти мнения ошибочны. Традиции и инновации всегда должны шагать рядом, не боясь и не исключая друг друга.

Во-первых, во всех школах предметы русский и литература, как правило, ведет один и тот же учитель. На сегодняшний день сделано уже многое для того, чтобы сблизить эти предметы: изданы и переработаны учебники (в нашей школе преподавание ведется по УМК Львовой С.И. и Львова В.В.), в Интернет-ресурсах можно найти готовые тексты из литературных произведений для лингвистического анализа.

Успешное применение на уроках текстов из художественных произведений – гарантия для развития мышления и речи учащихся и овладения знаниями, умениями и навыками по анализу текстового материала.

Вместо обычных уроков русского языка и литературы могу предложить проведение различных, активных по форме уроков:

Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления.

- чтение с остановками;

- работа с тестами;

- нетрадиционные формы домашнего задания.

Подобные приемы удовлетворяют потребность в творчестве учащихся, развивают способность к лаконичному изложению мыслей в устной и письменной форме, активизируют мыслительную деятельность учащихся и способствуют формированию различных компетенций.

Важнейшую роль в формировании УУД играет работа с текстом. Навык чтения по праву считается фундаментом всего образования. Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание, поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и многое другое. В деятельности чтения участвуют такие механизмы, как восприятие, узнавание, сличение, понимание, осмысление, антиципация, рефлексия и др.

Прием составления граф-схемы. Граф-схема – это способ моделирования логической структуры текста. Выделяют два вида граф-схемы – линейная и разветвленная. Средствами графического изображения являются абстрактные геометрические фигуры (прямоугольники, квадраты, овалы, круги и т.д.), символические изображения и рисунки и их соединения (линии, стрелки и т.д.). Граф-схема от плана отличается тем, что в ней наглядно отражены связи и отношения между элементами.

Интеграция выше названных средств позволит осуществлять целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся и в конечном счете повысить качество знаний по предмету и создать условия для успешной социализации личности. Однако следует особое внимание уделить внимание тому, что при использовании современных образовательных технологий, безусловно, должно присутствовать чувство меры. Не перегрузить, не нагромождать, не навредить, - этот постулат неоспорим. Целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся возможно только при системном подходе к проблеме.

В процессе работы над некоторыми разделами программы по русскому языку также использую дидактические игры:

- Сюжетно-ролевые игры (Отличаются наличием определенной роли, которую берет на себя каждый из учащихся и учитель, заданного сюжета и действий участников, обусловленных ролью).

Дидактические игры и занимательные упражнения способствуют повышению эффективности учебного процесса. Ценность дидактических игр заключается и в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя.

Итак, в самом общем определении, познавательный интерес выступает перед нами как избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями.

В - четвертых, говоря о современном уроке, мы не должны забывать об информационных и коммуникационных технологиях. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. (Это вовсе не означает, что для урока не нужна обычная доска. Её не отменит ни один учитель.)

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение в презентациях цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

Я применяю компьютер и средства мультимедиа на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- обогащение словарного запаса;

- овладение нормами литературного языка;

- знание лингвистических и литературоведческих терминов;

- формирование общеучебных умений и навыков.

Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Они позволяют повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях, помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

И наконец, в - пятых, русский язык растит учащегося грамотным, коммуникабельным в обществе, литература нравственно и эстетически воспитывает. Инновации и здесь не лишние, так как меняется общество, идеалы, требования общества к современному человеку. В современном мире целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности обучающегося. Школа становится учреждением, формирующим навыки самообразования и самовоспитания. Теперь, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка и литературы, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Еще одно направление, которое, на мой взгляд, также успешно реализуется в практике нашей школы – это создание условий для достижения успешности всеми учащимися.

У каждого воспитанника в школе ведется системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов и реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Моими силами и силами воспитанниками подготовлены и бумажные и электронные Портфолио. В них представлены фотографии и информация детей о семье, родных, успеваемости, данные анкетировании, грамоты и т.д. Ведение портфолио, по моему мнению, предполагает активное вовлечение детей и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и прогнозирования.

Читайте также:

  
• Анализ кредитоспособности предприятия реферат
  
• Проблемы развития менеджмента в россии реферат
  
• История прически от древности до наших дней реферат
  
• Учение о ноосфере реферат
  
• Технологии авторских школ реферат