Социально психологические средства повышения креативности команды реферат

Обновлено: 04.07.2024

Ключ к повышению креативности в любой организации — начать действовать как креативная организация. Если бы вы хотели стать художником, то рисовали бы каждый день. Возможно, вы не станете вторым Винсентом Ван Гогом, но точно превзойдете того, кто никогда даже не пытался рисовать. Точно так же и в вашей организации: вы станете более творческим коллективом, если начнете творчески мыслить. Ниже приведены 15 советов, которые помогут вам и вашим коллегам стать более креативными уже сегодня.

1. Раз в день

Попросите каждого человека ежедневно совершенствовать один из аспектов своей работы. В конце дня коллеги должны встретиться и обсудить, что они сделали в этот день по-другому и лучше, чем это было накануне.

2. Доска для мозгового штурма

3. Лотерея идей

4. Уголок креатива

Выделите в офисе область для творческого мышления людей. Пусть там будут книги, видео о творчестве, обучающие игры и материалы для рукоделия (например, модельная глина). Вы могли бы даже украсить этот уголок фотографиями сотрудников в детстве, чтобы показать, что все мы рождаемся непосредственными и творческими.

5. Символы креативности

Попросите коллег поставить на своих рабочих столах предметы, которые выражали бы их личные представления о креативности в бизнесе. Например, хрустальный шар может символизировать стремление к будущим сделкам, баночка с кетчупом Heinz может представлять собой личную цель и 57 новых идей о том, как сократить расходы, а набор кабелей может символизировать переход от от идеи к результату.

6. Совместный обед

Еженедельно обедайте с тремя-пятью коллегами и делитесь друг с другом творческими задумками. Пусть все предварительно выполнят домашнее задание. Например, прочитают книгу о творчестве. Каждый участник встречи может прочитать лишь одну главу, а за обедом рассказать как творческие приемы можно применить в работе.

7. Блокнот блестящих идей

8. Неделя глупых идей

9. Творческий комитет

10. Зал славы

11. Левое и правое полушария мозга.

12. Квоты на идеи

Американский изобретатель и предприниматель Томас Эдисон обеспечил продуктивность мышления, назначив квоты на идеи для себя и своих ассистентов. Его личная квота была — одно незначительное изобретение каждые 10 дней и крупное изобретение каждые полгода. Способ гарантировать творческий подход к работе — дать каждому сотруднику квоту, скажем, в пять новых идей за неделю.

13. Проходной билет

Требуйте от всех сотрудников, чтобы они приносили одну новую идею, что станет их билетом на любое мероприятие. Идея должна быть сосредоточена на некотором аспекте их работы и том, как можно улучшить то, что они делают.

15. Три варианта

Сотрудники не должны тратить время на размышления о причинах, по которым что-то не может работать или не может быть выполнено. Вместо этого они должны подумать о том, как заставить это работать, и сделать это. Попросите сотрудников подумать о трех целях или задачах, которые, по их мнению, не могут быть выполнены. Затем попросите их найти три способа выполнения каждого из них. И сделайте то же самое.

16. Свежий взгляд

Американский вирусолог и разработчик первых вакцин против полиомиелита Джонас Солк сделал обычной практикой проводить групповые собрания с мужчинами и женщинами с разными навыками и рабочими обязанностями. Он чувствовал, что это помогает генерировать новые идеи, которые не могли возникнуть в головах людей, занятые только в одной сфере. Пригласите людей из других отделов на свои мозговые штурмы и спросите их, как они решили бы стоящие перед вами проблемы.

Введение

1.1. Анализ психологических теорий креативности

Анализ отечественных и зарубежных психологических теорий творчества и креативности показывает наличие тенденции рассмотрения креативности сквозь призму индивидуальных особенностей человека Креативность - комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида, способствующих самостоятельному обнаружению и выдвижению проблем, генерированию большого количества оригинальных идей и нешаблонному их решению (ДБ Богоявленская, ГА Боровик, АМ Матюшкин, А В Морозов, Д В Чернилевский и др) Креативность - это способность человека к творчеству и интеллектуальному развитию, реализуемая в творческой деятельности Группы также характеризуются свойством креативности, которое проявляется в творческой совместной деятельности и продуктивности
Многочисленны е исследования показали, что важным источником индивидуальной креативности является познавательная мотивация и мотивация самореализации личности (А Маслоу, Н Роджерс, А М Моляко, АМ Матюшкин, Л Е Яковлева и др)
Органической составной частью психологических теорий творчества и креативности является социально-психологический подход, сформировавшийся в области социальной психологии науки и науковедения Социально-психологический подход - это исследование социально-психологических условий формирования творческой деятельности, способов интенсификации групповой мыслительной деятельности, выявления межличностных отношений и взаимодействий, благоприятствующих творчеству, влияния ролевого ансамбля и внутригрупповых ценностей на продуктивность деятельности и др. Социально-психологический подход к творчеству и креативности свойствен Г Алдеру, П Г Белкину, Е Н Емельянову, М А Иванову, Р Бэйрону, Дж Гринберг, У Гордону, В П Карцеву, А Матейко, А В Морозову, А И Пригожину, О С Советовой, Д В Чернилевскому, М Г Ярошевскому и др
До настоящего времени проблема социально-психологического развития творчества и креативности в группах остается недостаточно изученной Нуждаются в дальнейших исследованиях такие вопросы, как влияние на творческий процесс внутригрупповых процессов, механизмов социального познания, социальной установки, стереотипов, перцепции, аттракции, компетентности и идентичности, воздействие творческой личности на коллектив, формирование творческих команд, лидерство в творческой группе и т д Одна из задач социальной психологии творчества заключается в конкретизации предметной и объектной областей Социально-психологический подход предполагает, что креативность и творчество являются управляемыми динамичными процессами в индивидуальной, групповой и межгрупповой деятельности, регулирующимися социально-психологическими механизмам

Фрагмент работы для ознакомления

Глава 1. Изучение креативности и творческого подхода в психологии.
1.1. Анализ психологических теорий креативности.
1.2. Роль командных отношений для повышения креативности.
1.3. Качества и средства для повышения креативности.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.

Список литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Дипломное исследование было посвящено исследованию социально-психологических особенностей групповой креативности. Выбор темы исследования был обусловлен его актуальностью: как показывает практика, групповая креативность и групповое творчество в современном мире являются популярными и востребованными в организациях явлениями, но при этом остаются мало изученными теоретически.

Цель исследования заключалась в раскрытии взаимосвязи между уровнем групповой креативности и социально-психологическими особенностями малой группы, такими как уровень развития группы, социально-психологический климат, степень ролевой дифференциации; а также частные задачи. Был выдвинут ряд гипотез, касающихся эффективности групповой креативности, определен объект исследования – малые творческие группы.

Во второй части исследования был определен круг методов и конкретные методики, с помощью которых предстояло исследовать эффективность групповой креативности.

Третья часть исследования заключалась в эмпирической проверке выдвинутых гипотез.

В результате проведенного исследования, основная гипотеза исследования – на уровень креативности в творческой деятельности малой группы влияют социально-психологические особенности этой группы – частично подтвердилась.

Существует взаимосвязь между высоким уровнем развития группы и решением сложных задач;
Группы со средним уровнем ролевой дифференциации эффективнее решают простые задачи;
Отсутствует взаимосвязь между сроком существования группы и ее эффективностью.

Отслеживать и оптимизировать ролевой состав малых групп;
Использовать полученные в работе показатели в интересах улучшения группового творческого взаимодействия;
Способствовать созданию благоприятного социально-психологического климата;
Не создавать постоянных долгосрочных творческих групп;
Проводить тренинги для повышения уровня развития групп;

Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности. Минск: Беларусь. 1994.
Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс. 2006.
Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс. 2000.
Барабанщиков В.А. Эксперимент в социальной психологии. М.: РАН. 2010.
Басин Е.Я. Творчество и эмпатия. Вопросы философии. №2. 1987.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей М.: Академия. 2002
Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: РАН. 1994.
Бурганова И.Ф. Психологические барьеры в интеллектуальном творчестве. Автореф. дисс. … канд. пс.н. Казань. 1999.
Вайнер А.В. Групповая готовность к риску как фактор эффективности управленческих команд. Автореф. дисс. … канд. пс.н. Москва. 2008.
Воронин А.Н. Диагностика невербальной креативности: методы психической диагностики. М.: РАН, 1994.
Воронин А.Н. Интеллект и творчество. М.: РАН. 1999
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение. 1991.
Гавреева Г.С. Влияние внутригрупповых процессов на развитие креативности малой группы. М.: ГУУ, 2008.
Галасюк И. Н. Психологические аспекты создания команды в организации. Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. №4. 2009.
Галкина Т.П. Социология управления: от группе к команде. М.: Финансы и статистика. 2003.
Гарифулин Р.Р. Психология креативности и исскусства. М. 2004.
Гиппенрейтер Ю.Б. Психология мышления. М.: АСТ. 2008.
Грановская P.M., Крижанская К.С. Творчество и преодоление стереотипов.— СПб., 1994.
Гриценко В.В. Социально-психологический практикум. Балашов: Николаев. 2004.
Десев Л. Психология малых групп. М.: Прогресс. 1997.
Донцов А.И. Введение в практическую социальную психологию. М.: Смысл. 1997.
Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность. Психологический журнал, 1994, №4.
Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М.: Академический проект. 2003.
Журавлев А.Л., Нестик Т.А. Совместное творчество как ресурс деятельности организации: состояние и перспективы исследований. Психологический журнал. Том 32. №1. 2011.
Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер. 2009.
Калошина И.П. Психология творческой деятельности. М: ЮНИТИ-ДАНА. 2003 г.
Клецина И.С. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер. 2008.
Козлов В.В. Психология творчества. М.: Гала. – 2009 г.
Козырева А.Ю. Психология и педагогика творчества. М.: Просвещение. 1993
Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой. М.: Аспект Пресс. 2001
Лук А.Н. Мышление и творчество. М.: Издательство политической литературы. 1976.
Марковская И.М. Социальная психология. Челябинск: ЮУрГУ. 2000.
Матейко А. Условия творческого труда. М.: Мир. 1970.
Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии. №6. 1985.
Мошенко А.В. Социальная психология. М.: РАН. 1998.
Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер. 2005.
Немов Р.С. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. М.: Знание. 1982.
Обуховский К.А. Психология влечений человека. М.: Прогресс. 1991.
Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер. 2001.
Пелевина И.М. Детерминанты эффективного командного взаимодействия в организации. Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. №4. 2009.
Петровский А. В. Коллектив / Общая психология. – М.: Академия, 1986.
Питерс Т., Уотерман Р. В поисках эффективного управления. М.:Прогресс. 1986.
Пономарев В.Я. Исследование проблем психологии творчества М.: Наука, 1983.
Сарычев С.В. Социально-психологические факторы надежности малых групп в различных условиях. Автореф. дис. … докт. психол. наук. Курск. 2008.
Сидоренков А.В. Малые группы и неформальные подгруппы: микрогрупповая теория. Ростов н/Д: ЮФУ. 2010.
Солдатова Е.Л. Креативность в структуре личности. М.: РГБ. 2002.
Столяренко Л.Д. Основы психологии: практикум. Ростов н/Д: Феникс. 2006.
Тихомиров О.К. Психологические исследования творческой деятельности. М.: Наука. 1975.
Фоломеева Т.В. Социальная психология. Практикум. М.: Аспект пресс. 2006.
Фролов Б.А. Коллектив и мотивация творчества. М.: Наука. 1997.
Хасина П.Л. Ролевой состав команды и динамика ее эффективности. Автореф. дисс. … канд. пс.н. Москва. 2011.
Цхай И.К. Личностные и когнитивные аспекты креативности. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Москва. 2000 .
Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества. М.: Наука. 1971.

Приложение 1.

Материалы для тестирования на первом этапе исследования.

Инструкция. В каждом разделе распределите сумму в 10 баллов между утверждениями, которые, по вашему мнению, лучше всего характеризуют ваше поведение. Эти баллы можно распределить между несколькими утверждениями. В редких случаях все 10 баллов можно распределить между всеми утверждениями или отдать все 10 баллов какому-либо одному утверждению. Занесите баллы в прилагаемую таблицу.
1. Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу?

A. Я быстро нахожу новые возможности.

Б. Я могу хорошо работать с множеством людей.

B. У меня хорошо получается выдвигать новые идеи.

Г. У меня получается помогать другим людям выдвигать их идеи.

Д. Я способен очень эффективно работать, и мне нравится интенсивная работа.

Е. Я согласен быть непопулярным, если в итоге это приведет к хорошим результатам,

Ж. В привычной обстановке я работаю быстро.

3. У меня нет предубеждений, поэтому я всегда даю возможность альтернативного действия.

2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что:

A. Я очень напряжен, пока мероприятие не продумано, не проконтролировано, не проведено.

Б. Я даю слишком большую свободу людям, точку зрения которых я считаю обоснованной.

B. У меня есть слабость много говорить самому, пока, наконец, в группе не появляются новые идеи.

Г. Мой собственный взгляд на вещи мешает мне немедленно разделять энтузиазм коллег.

Д. Если мне нужно чего-то достичь, я бываю авторитарен.

Е. Мне трудно поставить себя в Позицию руководителя, так как я боюсь разрушить атмосферу сотрудничества в группе.

Ж. Я сильно увлекаюсь собственными идеями и теряю нить происходящего в группе.

3. Мои коллеги считают, что я слишком беспокоюсь о несущественных деталях и переживаю, что ничего не получится.

3. Когда я включен в работу с другими:

A. Я влияю на людей, не подавляя их.

Б„ Я очень внимателен, так что ошибок из-за небрежности быть не может.

B. Я готов настаивать на каких-то действиях, чтобы не потерять время и не упустить из виду главную цель.

Г. У меня всегда есть оригинальные идеи.

Д. Я всегда готов поддержать хорошее предложение в общих интересах.

Е. Я очень внимательно отношусь к новым идеям и предложениям.

Ж. Окружающим нравится моя холодная рассудительность.

3. Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена.

4. В групповой работе для меня характерно, что:

A. Я очень заинтересован хорошо знать своих коллег.

Б. Я спокойно разделяю взгляды окружающих или придерживаюсь взглядов меньшинства.

B. У меня всегда найдутся хорошие аргументы, чтобы опровергнуть ошибочные предложения.

Г. Я думаю, что у меня есть дар выполнить работу, как только ее план нужно приводить в действие.

Д. У меня есть склонность избегать очевидного, а предлагать что-то неожиданное.

Е. Все, что я делаю, я стараюсь довести до совершенства.

Ж. Я готов устанавливать контакты и вне группы.

3. Хотя меня интересуют все точки зрения, я, не колеблясь, могу принять решение собственное, если это необходимо.

5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:

A. Мне нравится анализировать ситуации и искать правильный выбор.

Б. Мне нравится находить практические решения проблемы.

B. Мне нравится чувствовать, что я влияю на установление хороших взаимоотношений.

Г. Мне приятно оказывать сильное влияние при принятии решений.

Д. У меня есть возможность встречаться с людьми, которые могут предложить что-то новое.

Е, Я могу добиться согласия людей по поводу хода выполнения работы.

Ж. Мне нравится сосредоточивать собственное внимание на выполнении поставленных задач,

3. Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творческие способности.

6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное время и с незнакомыми людьми.

A, Я буду чувствовать себя загнанным в угол, пока не найду выход из тупика и не выработаю свою линию поведения.

Б. Я буду работать с тем, у кого окажется наилучшее решение, даже если он мне не симпатичен,

B. Я попытаюсь найти людей, между которыми я смогу разделить на части это задание, таким образом, уменьшить объем работы.

Г. Мое врожденное чувство времени не позволит мне отстать от графика.

Д. Я верю, что буду спокойно, на пределе своих способностей идти прямо к цели.

Е. Я буду добиваться намеченной цели вопреки любым затруднительным ситуациям.

Ж. Я готов взять осуществление работы на себя, если увижу, что группа не справляется.

3. Я устрою обсуждение, чтобы стимулировать людей высказывать новые идеи и искать возможности продвижения к цели.

7. Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе:

А. Я всегда показываю нетерпение, если кто-то тормозит процесс.

Б. Некоторые люди критикуют меня за то, что я слишком аналитичен и мне не хватает интуиции.

8. Мое желание убедиться, что работа выполняется на самом высоком уровне, вызывает недовольство.

Г. Мне очень быстро все надоедает, и я надеюсь только на одного-двух человек, которые могут воодушевить меня.

Д. Мне трудно начать работу, если я четко не представляю своей цели.

Е. Иногда мне бывает трудно объяснить другим какие-либо сложные вещи, которые приходят мне на ум.

Ж. Я понимаю, что я требую от других сделать то, чего сам сделать не могу.

3. Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.

Данная работа 4 курса, подразумевает теоретическую и практическую часть. В заказ входит только теоретическая часть, но сноски (упоминания о методиках) нужны. Насчет цен совершенно не представляю, т.ч. готова рассмотреть любые предложения.

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых.
Ученые, которые занимались проблемой эмоций: Б.И. Додонова, Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, И. Ф. Гербарт, В. Вундт и др.
Далее рассмотрим понятие эмоций, а также их основные виды.

Психосоматические расстройства последнее время являются объектом активных исследований в рамках психосоматической медицины.
Психосоматические расстройства делятся на две большие группы:
Содержание психосоматического подхода заключается в привлечении психологических данных для понимания патофизиологических процессов и физических симптомов, а также для лечения психических расстройств.
Сам Фрейд в свои.

Становление антропоцентрического подхода обуславливает возрастание роста научного интереса ко всем аспектам личности, ее жизнедеятельности, что приводит к интенсификации темпов развития психологических наук. В центре внимания общей психологии – специфический круг явлений, включающий все наши мысли, восприятия, чувства, желания, стремления, намерения; все процессы, протекающие в психологической сфе.

Адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения представляет собой сложный процесс для всех его участников: самого ребенка, его семьи и воспитателей. Особого внимания в этом отношении заслуживают дети раннего возраста, поскольку именно в этом возрасте адаптационный процесс осуществляется проблематично, часто сопровождается ухудшением соматического состояния, заболеваниями.
В структуре адаптаци.

Главная Лента заказов Курсовые работы Психология Социально - психологические средства повышения креативности команды

Читайте также: